圆的认识公开课

《圆的认识》

板书设计：

圆的认识

同圆或等圆里，所有的半径长度相等，所有的直径长度相等

直径长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半

圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小

谈不上成功的一节研模课

------《圆的认识》教学反思

学模创模路上，我们个个是“雄姿英发”，不敢有丝毫的怠慢。我也不例外在吕老师第一节创模课之后，总结那节课中不如意之处完善它，发扬其中好的做法，使之更为适用。今天为大家献丑做了一节《圆的认识》。

这节课知识点多，根据我班学生特点和本人自身能力，我分三个环节的自学提示及相应的检测来完成，一是看书认识圆心、直径和半径；二是通过动手操作进一步掌握圆的特征；三是学会用工具画圆。三十五分钟紧紧张张把前两个自学环节完成，画圆留到下一节课来学习。课堂节奏很紧凑，时间还是不够用，导致没有完成这节课的学习任务，成为这节课的最大遗憾。

学模以来，时间不够成了我们的新课题。课后大家也一致认为时间安排也很合理，没有发现浪费时间的环节。因此寻找可有效利用的时间，成为我反思本节课的重点，最后我把目标锁定在自学提示一，自学课本后省掉小组交流，理由是学生看书读文字知道圆中各部分名称，小组交流收获学生也是重复读读书上的话，既触动不了学生对概念中关键词、字的理解，也没有思维发展作用，并且学生还要在辩认直径和半径的检测题中去消化看书获得的知识。有点重复，所以从小组交流价值取向上来看，这个环节完全可以去掉。

在此我还要说明一点，引起我想从这个环节看时间有效性的人——翟彩艳老师，议课时她提到一个细节：老师出示反例：画了一条通过圆心两端超出圆外的直线让学生判断是不是直径。第一个学生认为是，第二个学生认为不是，这时老师问为什么不是，你从哪里知道，第二个学生说出从课本56页下面直径的概念中获得，于是老师让他读他全班人听。翟老师认为：如果让全班人读直径概念，然后再让学生观察刚才那个反例，最后说为什么不是，这样不仅全班人知其所以然，而且教师还很自然地暗示了学生一种看书自学方法，要学会抓住概念中的重点字、词去识记和理解概念的本质。真是当局者迷旁观者清，一语道破其中奥密所者，成为我议课的一大收获。

尽管这节课得到了大家的好评，但我很清楚好课谈不上，这只是一节实用课。我们学校这样上进的老师多的是，他们上出的课很精彩，像昨天五年级的数学老师问我几个数学问题，问得我都不知道如何回答，我相信同行们有如此的学习上进精神，在创模课会做得比我更好。

学习习惯养成卡

（填写此卡，尽量详细，针对具体的问题来解决）———年———月———日

我想养成的学习习惯：————————

我想这样改进：——————————

我邀请———做我的评判人，提醒我要和坏习惯绝交。

一个星期后，我的进步：——

一个月后，我的进步：——

评判人给分：————

是不是表扬：————

评判人签名：————

下周一孩子要穿原来校服，少先队员要戴红领巾，下周要收生活费，请您提醒孩子注意带来，谢谢合作。