多元化智力扶贫的课堂措施——以小学语文课堂为例
实施多元化导入策略构建小学语文高效课堂
实施多元化导入策略构建小学语文高效课堂一、引言在当今社会，多元化教育已成为教育改革的重点。
作为小学的核心学科之一，语文教育在多元化导入的背景下面临着更高的要求。
因此，我们需要实施多元化导入策略，构建小学语文高效课堂，以提高学生的学习效果和创新能力。
二、多元化导入策略的含义多元化导入策略是指引入不同的学习资源和教学方法，以满足学生多样化的学习需要和兴趣。
在小学语文课堂中，多元化导入策略包括但不限于使用多样的教材、教学媒体，组织课外活动，并通过互动式教学、个性化辅导、小组合作等方式，营造积极活跃的学习氛围。
三、多元化导入策略的实施1. 使用多样化的教材和教学媒体传统的语文教材常常以传授知识为主，存在着内容单一、形式枯燥的问题。
为此，应引入多样化的教材和教学媒体，如绘本、漫画、动画、影视剧等，以提升学习兴趣和吸引力。
同时，通过讲故事、听歌曲等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，激发他们的学习热情。
2. 组织课外活动除了课堂内的学习，课外活动也是提高语文素养和综合能力的重要环节。
学生可以参加朗诵比赛、写作比赛、语文学习俱乐部等，培养语文表达能力、审美能力和创新思维。
此外，可以进行一些实地考察或参观活动，如参观博物馆、写景游览等，激发学生对文化、历史、人文的兴趣，将知识融入生活。
3. 互动式教学传统的教师主导式教学模式往往会导致学生被动接受知识，缺乏主动性。
借助现代技术手段，可以实施互动式教学。
例如，教师可以使用电子白板、投影仪等设备展示教学内容，利用小组讨论、问题解答、角色扮演等形式，激发学生的思考和创造力。
此外，通过网络教学平台，教师可以为学生提供课件、资料等资源，丰富课程内容。
4. 个性化辅导与小组合作每个学生的学习能力和兴趣各不相同，因此，教师需要针对学生的个性化需求进行辅导。
通过差异化教学、分层教学等方式，激发学生的学习潜力，提高学习效果。
此外，小组合作也是多元化导入策略的重要环节，通过小组合作，学生可以相互交流、学习，培养合作精神和团队意识。
小学扶贫优秀教案（精选5篇）
小学扶贫优秀教案（精选5篇）小学扶贫优秀篇1活动目的：通过班会的召开使学生进一步认识到关心、帮助别人的重要性及其重大意义。
引导学生自觉发扬关爱互助的精神，使他们以后能更主动地伸出手去关心和帮助别人，从而营造一个充满爱心的世界。
活动准备：1、发动学生搜集有关贫困山区的生活情况以及社会上“献爱心”的具体事例，并进行宣传教育。
2、准备有关的图片。
班会过程：一、班主任提出此次班会主题—感恩二、班主任利用图片及相关文件简单介绍国家正在实行的“精准扶贫”这项政策。
自20xx年起，每年的10月17日为“扶贫日”。
设立“扶贫日”充分体现了党中央、国务院对扶贫开发工作的高度重视，对贫困地区贫困群众的格外关心，对于宣传党和政府扶贫开发方针政策、弘扬中华民族扶贫济困传统美德和友善互助核心价值观、加强扶贫理论政策研究交流，对于构建政府市场社会协同推进扶贫开发的工作格局，动员全社会力量继续向贫困宣战，必将发挥重要作用。
在这个特殊的节日里。
我想和大家分享一些内容。
让我们一起关注留守儿童。
当我们牵着妈妈温暖的手，漫步在街头，谈天论地时，你会觉得很平常，当你躺在爸爸的怀里撒娇时，你会觉得很自然。
就这样既平常又自然的举动，可有的孩子是那么的渴望。
他们就是留守儿童。
他们的父母，为了适应快速发展的社会经济，丢下了他们的孩子背井离乡，外出打工。
用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作了贡献。
而他们的子女将远离父母的关爱。
很多时候，孩子们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中才能感受到父母的存在他们的目光中闪烁着期盼关爱的光芒。
他们茫然地观察着周围的人群，由于缺少父母的关爱，很多孩子在性格上变得内向。
孤僻，时时伴随着他们成长，在他们内心深处铸起了厚厚的防护墙。
其实他们渴望关爱，渴望爱的'温暧，渴望亲情的呵护，哪怕是一句简单的问候。
在这里我代表全体老师向大家发出倡议，我们要从自身做起。
用爱心去温暖身边的留守儿童，手牵手帮助他们；用我们的一片真诚去打开他们早已关闭许久的心灵；让他们的脸上再次出现阳光灿烂的笑容；鼓励他们自强。
以多元促高效,打造小学语文活力课堂
以多元促高效，打造小学语文活力课堂随着时代的变迁和社会的发展，教育也在不断地进行改革和创新。
语文教育作为学生学习的重要组成部分，在小学阶段尤为重要。
如何打造一个充满活力、多元并且高效的语文教育课堂，让学生们在学习语文的过程中充分发展自己的语文能力和思维能力，是每个语文教师都在思考的课题。
在这篇文章中，我们将探讨如何以多元促高效，打造小学语文活力课堂，为学生创设一个更具启发性和创造性的语文学习环境。
一、多元化的教学方法1. 融入多种教学方式在语文教学中，教师可以充分利用多种教学方式，比如讲授、讨论、实践体验、小组合作等，来促进学生的吸收和掌握。
通过讲故事、分享有趣的文章、设置角色扮演等形式，可以激发学生学习语文的兴趣，从而提高学习效果。
2. 利用多媒体教学手段随着科技的不断发展，教学手段也更加多元化。
利用多媒体教学手段，比如音频、视频、图片等，可以让学生对学习内容有更加直观和深刻的理解。
通过展示相关的视频和图片，可以让学生更好地领会作者的用意，加深对文字的理解。
3. 活动化的教学方式在语文教学中，可以融入一些丰富多彩的课堂活动，比如朗诵比赛、诗歌朗诵、阅读分享等形式，让学生在参与活动的过程中，更好地领会语文的魅力和韵味。
通过这些活动，可以增强学生的语文表达能力，培养学生的审美情感和想象力。
二、注重个性化的教学1. 尊重学生的个性差异每个学生都有自己独特的个性和特长，教师在教学中应该尊重学生的个性差异，注重培养他们的个性发展，才能更好地激发学生的学习热情。
在语文教学中，可以根据学生的特长和兴趣，设置个性化的学习计划，让每位学生都能够得到照顾和支持。
2. 鼓励学生的自主学习教师在教学中，应该鼓励学生进行自主学习，培养他们主动探究和发现问题的能力。
可以通过布置一些探究性的问题，让学生自主进行阅读、探索和总结，激发他们的学习兴趣和主动性。
在这个过程中，学生可以根据自己的理解和感悟，进行自主表达和创作，提高语文素养和写作能力。
小学二年级语文课堂中的多元智能教学策略
小学二年级语文课堂中的多元智能教学策略在小学二年级的语文课堂中，多元智能教学策略起着至关重要的作用。
多元智能教学策略是根据霍华德·加德纳的多元智能理论而设计的一种教学方法，旨在充分发挥学生各自的智力优势，提高学习效果。
本文将探讨在小学二年级语文课堂中应用多元智能教学策略的意义和具体方法。
首先，多元智能教学策略能够充分调动学生的各种智能能力，使他们在语文学习中更加积极主动。
根据加德纳提出的多元智能理论，人的智能包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、人际智能、身体动觉智能、音乐智能、自我认知智能和自然观察智能等多个方面。
而传统的语文教学主要侧重于语言智能和逻辑数学智能，忽略了其他智能的培养。
因此，通过应用多元智能教学策略，可以充分激发学生的兴趣，提高学习动力，使每个学生都能找到自己的优势所在，自信地面对学习任务。
其次，多元智能教学策略有助于提高语文学习的质量和效果。
通过运用多种教学方法，如角色扮演、小组讨论、多媒体展示等，可以使学生从不同的角度去理解和掌握语文知识。
例如，在学习诗歌时，可以通过让学生用音乐智能来表演诗歌，用空间智能绘制诗歌的图像等方式，激发学生对诗歌的兴趣和理解，提高学习的深度和广度。
同时，多元智能教学策略也可以帮助学生培养良好的学习习惯和方法，提高学习自主性和自律性，进一步提升学习效果。
在具体的课堂教学中，教师可以根据学生的不同智能倾向，灵活选择合适的教学方法。
例如，在教授课文内容时，对于语言智能较强的学生，可以进行讲解和分析，注重培养学生的语言表达和分析能力；对于空间智能较强的学生，可以通过展示图片、视频或进行实地考察等方式，帮助他们更好地理解和记忆课文；对于身体动觉智能较强的学生，可以设计一些动手操作的练习，如剪纸、折纸等，以便他们通过动作的参与来加深对语文知识的理解。
此外，多元智能教学策略还可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以安排学生进行角色扮演，让他们在模拟的情境中运用所学的语文知识；或者设计一些有趣的游戏和小组竞赛，让学生在游戏中学习语文，既增加了学习的趣味性，又培养了学生的合作意识和团队精神。
多元智能理论在小学语文教学中的应用
多元智能理论在小学语文教学中的应用引言：语文教学作为小学教育的核心，一直是教育界关注的焦点。
如何让学生在学习语文的过程中全面发展，培养多元智能，是每位语文教师思考的问题。
本文将探讨多元智能理论在小学语文教学中的应用，并提出相应的教学策略。
一、理论概述多元智能理论是美国心理学家霍华德·加德纳于1983年提出的，他认为智能不仅仅是智商的体现，而是由多种智能构成的。
多元智能理论将智能分为以下几种：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、肢体运动智能、人际智能、自我认知智能和自然观察智能。
这些智能相互独立，互补共同构成个体的智力结构。
二、在小学语文教学中的应用1. 引导学生发展语言智能语言智能是学习语文的基础，通过阅读、写作等活动，可以培养学生的语言智能。
教师可以通过小组讨论、辩论赛等方式，激发学生的语言表达能力，培养他们的口头表达和写作能力。
2. 利用音乐智能提高学生的语感音乐智能和语言智能有紧密的联系。
教师可以通过音乐欣赏、朗诵等活动，培养学生的语感，提升他们的听力和口语表达能力。
同时，音乐还可以激发学生对文学作品的审美情趣，提高他们的文学素养。
3. 运用逻辑数学智能培养学生的思维能力逻辑数学智能是培养学生思维能力的重要途径。
在语文教学中，可以通过让学生解决谜题、推理故事等活动，培养他们的逻辑思维和数学推理能力。
这不仅有助于学生对语文知识的理解，还可以培养他们的问题解决能力。
4. 运用空间智能提高学生的想象力空间智能是培养学生想象力和创造力的重要手段。
教师在语文教学中可以通过让学生绘画、配景等活动，激发并培养学生的空间智能。
这不仅有助于学生理解并创作形象的文学作品，还可以培养他们的观察力和想象力。
5. 引导学生发展人际智能人际智能是学生与他人进行有效交往和合作的能力。
在语文教学中，教师可以组织学生进行合作学习、小组讨论等活动，使学生学会与他人良好地沟通，并培养他们的合作意识和团队精神。
小学语文课堂的多元智能教学策略
小学语文课堂的多元智能教学策略语文教学是小学教育中至关重要的一环，它不仅涵盖了识字、阅读和写作等基础技能，还培养孩子的语言表达能力和思维能力。
为了提高语文教育的效果，教师可以采用多元智能教学策略，充分发挥学生的各种智能潜能，提高教学的针对性和个性化。
一、言语智能言语智能是指人们使用语言沟通的能力，也是语文教学的核心。
教师可以通过以下方式开发学生的言语智能：1. 听说训练：组织学生进行听说练习，包括读课文、讨论问题、模仿口语等，提高学生的听力和口语表达能力。
2. 讲故事：采用叙事方式，让学生通过听故事的形式理解文本内容，培养学生的想象力和表达能力。
3. 诗歌朗诵：引导学生朗诵诗歌，让他们感受诗歌的韵律和美感，提高学生的语音表达和韵律把握能力。
二、逻辑数学智能逻辑数学智能是指人们运用逻辑思维和数学能力解决问题的能力。
在语文教学中，教师可以采用以下策略培养学生的逻辑数学智能：1. 排序和分类：教师可以引导学生根据文章的逻辑结构进行排序和分类，提高学生的组织和归纳能力。
2. 推理与分析：通过解读文本中的描述和线索，引导学生进行推理和分析，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 问题解答：提出一些与课文相关的问题，引导学生分析问题、提取关键信息并给出合理的解答，锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力。
三、空间智能空间智能是指人们理解和运用空间信息的能力。
在语文教学中，教师可以通过以下方式培养学生的空间智能：1. 视觉呈现：使用图片、图表、地图等视觉化工具，帮助学生更好地理解和记忆文本内容。
2. 视角转换：让学生从不同的视角思考问题，培养学生的空间想象和分析能力。
3. 插图创作：鼓励学生在写作过程中加入插图，通过绘画和构图表达自己的观点和想法。
四、音乐智能音乐智能是指人们对音乐的感知、理解和表达能力。
在语文教学中，教师可以通过以下方式开发学生的音乐智能：1. 朗读节奏：帮助学生感受文章的节奏和语调，提高学生的朗读表达能力。
多元化教学构建高效小学语文课堂
多元化教学构建高效小学语文课堂全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：多元化教学构建高效小学语文课堂随着社会的发展和教育理念的更新，教育者们对于教学方法和手段也开始有了新的认识和发展。
语文作为小学教育中的重要学科，在教学中不应该僵化地只有死记硬背和机械性的训练，而应该更加注重学生的兴趣培养和全面发展。
多元化教学成为了当前小学语文教学中的一种新趋势。
本文将探讨多元化教学对于小学语文课堂的重要性，并提出了一些实践性的建议，以期能够为小学语文教学提供一些新的思路和方法。
多元化教学，就是指在教学过程中采用多种教学方法和手段，使学生能够在不同的情境和环境下进行学习。
这种教学方式能够更好地促进学生的思维发展和能力培养，有利于培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
在小学语文教学中，采用多元化教学方法将会使课堂变得更加活跃，学生的学习效果也会更加显著。
多元化教学能够激发学生的学习兴趣。
在小学语文课堂中，老师可以通过讲故事、演讲比赛、小组讨论等多种方式来呈现教学内容，使学生更加容易产生共鸣和亲近感。
学生在参与到不同方式的学习活动中，也能够更加积极主动地参与从而激发学习兴趣，增强学习动力，提高学习效果。
多元化教学有利于培养学生综合素质。
在小学语文课堂中，老师可以通过阅读、写作、演讲等教学活动，让学生在不同的方面展现自己的能力和才华。
通过这些多种多样的教学方法和手段，学生将更加全面地得到能力的锻炼和培养，从而更好地提高语文素养和综合素质。
多元化教学也有助于激发学生的创造力和批判思维。
在传统的语文教学中，学生往往只是被动接受知识和信息，缺乏主动思考和创造。
而通过多元化教学，学生将有机会在不同的环境和情境中进行交流、讨论、表达，从而更好地激发学生的创造力和批判性思维，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
那么在实际的小学语文教学中，我们应该如何构建多元化的教学方式呢？老师需要根据学生的实际情况和学习特点，合理选用不同类型的教学方法和手段。
多元化教学手段构建高效小学语文课堂
多元化教学手段构建高效小学语文课堂1. 引言1.1 多元化教学手段构建高效小学语文课堂在当今教育领域，如何构建高效的小学语文课堂一直是教师们探讨和努力的方向。
而多元化教学手段的运用正是其中一个重要的策略。
多元化教学手段指的是在教学过程中，采用不同形式和方式来传授知识，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
在小学语文课堂中，利用多媒体设备丰富课堂教学内容是一种常见的多元化教学手段。
通过图片、音频、视频等多种形式的资料展示，可以生动直观地呈现课堂内容，激发学生的学习兴趣。
同时，设计多元化的教学活动，如游戏、演讲比赛等，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性和参与度。
此外，引入实践性教学也是多元化教学手段的重要组成部分。
通过实地考察、实验等方式，让学生亲自动手，体验和探究知识，从而深入理解和记忆。
采用个性化教学方法，针对不同学生的特点制定个性化学习方案，帮助每个学生在适合自己的学习环境中取得更好的学习效果。
运用互动式教学手段，如小组讨论、互动游戏等，可以增强师生间的互动，提高学生的参与度和学习效果。
综上所述，多元化教学手段有助于提高小学语文课堂的教学效率和效果。
通过不断探索和实践，可以不断完善多元化教学手段，构建更高效的小学语文课堂。
这也正是我们教师们在日常教学中不断努力的目标和方向。
2. 正文2.1 利用多媒体设备丰富课堂教学内容利用多媒体设备丰富课堂教学内容是提升小学语文课堂效率和效果的重要手段之一。
通过引入多媒体设备，教师可以让学生在视听上得到更直观、生动的感受，帮助他们更好地理解和记忆知识点。
利用多媒体设备可以为语文课堂提供更多样化的资源。
教师可以通过投影仪展示名人演讲视频、名著片段等，让学生在观看中感受语言的魅力和表现力，激发学习兴趣。
教师还可以利用多媒体软件制作课件、PPT，将知识点呈现得更加生动有趣，帮助学生更好地理解和记忆。
利用多媒体设备可以提高学生的参与度和注意力集中度。
相比传统的课堂形式，多媒体设备呈现的内容更加丰富多彩，更容易吸引学生的注意力，让他们更主动地参与到学习中来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多元化智力扶贫的课堂措施——以小学语文课堂为例
摘要：精准扶贫是我国实现百年梦的重要举措，其中智力扶贫是拉近城乡教育差距的重要途径。
社会各界尤其是一线教师更应该以教学课堂为根本为智力扶贫添砖加瓦。
本文以语文课堂为例，分析多元化智能扶贫的具体课堂举措，希望能够为后续的相关教学活动开展提供必要依据。
关键词：智力扶贫；多元化；措施
精准扶贫的本质是要找到贫困的根源，从而激发贫困人口的内生活力，将输血变为造血。
从这一角度来看，通过智力扶贫使得城乡教育水平贴近，有助于长久扶贫有效性的达成。
智力扶贫有多种方式，针对具体的应用场景与目标群体要进行适宜的选取，本文以小学语文课堂为例探究具体的举措措施。
一、智力扶贫的目标与重要性
智力扶贫是精准扶贫的重要组成部分。
通过智力扶贫能够有效改变贫困群体认知水平，从而达到处于自身需求与能力的脱贫动能。
从智力扶贫的目标来看，其主要是提升学生的学习能力与学习效率，避免因为贫困等原因而造成在教育层面上的更大差距。
从这一目标出发，其可以分为三个子目标，即对于家庭困难的学生予以学习上的帮扶；对引入更多的多元化因素与信息化技术拉平发达地区城市及欠发达地区乡村的教育水平差距；通过更新教学方法向学生传导有效的学习方法与技巧。
通过智力扶贫一方面可以解决广大区域学生的学习环境构建问题，能够使得教育体制向着更为公开、更为公平的角度进行发展；另一方面通过智力扶贫能够解决贫困人口的“下一代”问题，有效避免了因文化水平低而导致的贫困，也避免了由于教育水平不足及重视程度不够而产生的贫困“遗传”。
除此之外，智力扶贫还能够充分的发挥“影响一人，带动全家”的精准扶贫理念，为精准扶贫扫平知识与见识障碍。
在智力扶贫取得一定成效后，还能够使得扶贫的受益者回馈家乡，从而形成扶贫效果的长久效应与可持续发展。
二、多元化智力扶贫的方式及其具体措施
所谓的多元化智力扶贫主要是指在课堂教学中通过多种智力扶贫方式构建一体化教学体系，通过构建多元化体系一方面能够“削弱”扶贫的客观印象使得学生在学习过程中的思想负担有效下降，另一方面还能够极大的提升学生的学习兴趣，使得智力扶贫的效果更为明显。
构建有效的多元化智力扶贫体系需要从可行的扶贫方案谈起，从现阶段的实践情况来看，适宜于小学语文课堂的智力扶贫手段主要分为如下四种：第一，书本扶贫：通过为学生提供免费的纸质课外读物与教辅资料的方式改善学生的学习信息来源；第二，实物扶贫：通过提升教学课堂的硬件条件来改善学生的学习环境；第三，软件扶贫：通过形成学生与互联网的对接，提升信息化课堂建设的水平，从而提升学生的认知层次；第四，技能扶贫：通过教会学生更为先进的学习技能帮助学生进行自我学习。
上述四种方式均能够在小学语文课堂中进行良好应用，并取得相应的效果。
在具体的应用措施层面上则可以分为如下四个方面来进行。
其一，在教学环境的改善上。
包括语文课堂在内的课堂硬件体系要进行有效的提升。
尤其是在数字化课堂建设上投入更大的力量。
明确硬件条件的投入是后续教学方法、教学软件等在内的一系列重要措施的基础条件，是实行后续教学改革的前置过程。
其二，在软件层面上除了与硬件相匹配的教学软件应用之外，更应该在教师能力以及管理制度上进行必要的革新，从而达成与硬件条件的匹配。
具体而言，语文教师要形成以教研组为单位的课程研究讨论机制，并建立包括教案、习题、课外推送等内容的数据库，便于在实际教学中的取用，达到“集百家之长”的根本目的。
管理层面上也要对语文教师的课堂管理能力与方法提出更高的要求，充分融合现阶段先进的教学思想，形成多措并举、因材施教的课堂管理效能。
其三，在教学内容上教师要依托互联网资源，尤其是著名网校资源来形成更为丰富的教学内容来源体系，利用网上“名师”来补齐乡村小学语文课堂师资力量的“短板”，充分利用微课、慕课等资源来提高学生对于学习的兴趣与认知，努力将学生的学习行为从被动转变为主动。
其四，要在提升学生学习技能上下功夫，不仅要让学生懂得学习、热爱学习，更要让学生学会如何学习，针对留守儿童居多的客观事实，只有在教会了学生良好的学习方法基础上，才能够对课下时间进行充分的利用，才能够最大效能的发挥学生学习的主观能动性。
三、多元化扶贫措施的优化策略
在小学语文课堂中进行多元化智力扶贫的过程中，除了上述的具体措施之外，还需要重点强调如下三个方面：
首先，要将教学改革作为第一要务，不能够让学生感受到扶贫过程中的差异化对待。
达成这一目标的具体方法是要保证课堂多元化建设中弱化“扶贫”元素，将更多的关注点放在如何帮助学生获取外界的知识以及更为广阔的视野上。
切忌不要以“作秀”作为扶贫的基础，从而达到事倍功半的反面作用。
除此之外，要从学生的心理以及学习行为的实际需求出发，切实将智力扶贫落到实处，让学生得到实惠。
其次，要不断的探索多元化体系的应用价值与效能，形成实时更新的有效系统。
上文所分析的四种具体措施是现阶段比较有效的方式之一。
随着教学理论与实践的不断完善，势必会存在一定的优秀方法，而现有的方法也会随着教学进程的变化而发生变化。
针对此种情况教师不能听之任之，而是要保持对课堂效果的观察，通过不断的引入新方法、淘汰不适宜的方法等方式建立动态的课堂体系，从而保障课堂效果的持续有效。
最后，要重视管理与教学体系的“齐头并进”教师要关注学生的家庭，必要时可以采用物资扶贫与智力扶贫双结合的方式来进行，在帮助学生学习知识的同时要发现学生的家庭困难，尽可能的消除学生的后顾之忧，从而保障学生能够将主要精力投入到学习当中去，从而取得更高的教学效能。
四、总结
本文首先对智力扶贫的具体目标与重要性进行了阐述；其次通过对现有方式的分析总结出适宜于小学语文课堂应用的多种智力扶贫方式，并探讨具体的课堂应用措施；最后从实践角度出发为具体的扶贫措施提供必要的优化保障。
希望通过本文的研究能给使得后续的教学改革更具有针对性，使得教学策略的构建更具有科学性。
参考文献
[1]黄鹏举.教育部直属高校精准扶贫精准脱贫十大典型项目公布[J].教书育人(高教论坛),2018(36):95.
[2]刘方林,乔莉莉.精准扶贫战略下教育扶贫精准识别机制研究[J].课程教学研
究,2018(12):31-34+47.。