小学语文智慧课堂构建初探
智慧课堂环境下进行小学语文课前学习的探索
教育佶息技术2020年第12期4教蚵究智慧课堂环境下进行小学语文课前学习的探索潘燕芬(广东省珠海市金湾区三灶镇海澄小学，广东珠海519042 )【摘要】课前学习是学习新知识的起点，是求疑和思考的主动求知过程。
文章从学生培养良好的课前学习习惯 出发，充分利用信息化教学资源和信息化的手段，通过完善课前、课中、课后的教学设计，围绕以学生为中心的教学 理念，促使小学语文教学达到学习目标。
【关键词】课前学习；智慧课堂；小学语文_、引言古人云：“凡事预则立，不预则废”。
所以，要有 效完成语文课堂教学任务，必须要做好课前学习，让学 生熟悉文本，走进文本。
“授人以鱼，不如授之以渔。
”当课前学习落实到位了，让学生带着思考进入课堂，自然就会注意力集中，全程投入，做到事半功倍。
学生的 学习兴趣和求知欲就会得到激发，学生课堂学习的有效 性就得以提高[1]。
但实际情况却是，大家都知道课前学习很重要，很多教师也非常重视课前学习，学生也按教师的要求做 了，但学生课前学习的效果并不理想，只是为了完成任 务而完成任务。
很多学生的课前学习只是读读生字词，找找拼音、部首、组组词，给课文标注自然段，或者是 画画好词好句，而对于课文的主要内容及文中蕴涵的作 者的思想感情，课文的写作方法、语言风格则不求甚解，课外拓展则更加无法实现。
这样走过场、低效的课前学 习能对课堂教学起什么作用呢？其效果不言而喻。
怎样借助信息化的手段打破这种局面？笔者充分 应用智慧课堂课前设置环节，利用“畅言晓学”和粤教这位教师是刚毕业一年的新教师，对于复习课，由于教师的教学经验不足，教材熟练掌握程度不高，不 太容易掌握复习课中练习活动的题眼和考纲。
所以建议 该教师即使是复习课，也要精心准备教案，特别要做到 单元备课，了解单元知识的脉络和枝丫，精心挑选合适 的题型作为给学生的学习材料。
学生在学习过程中，教 师要有引导，可以指导学生开展生生互动、小组交流的 活动。
学生完成学习活动以后，要组织反馈，要引导学 生发现问题，在课堂上能向教师或者同伴提出问题。
小学语文智慧课堂的构建措施分析
小学语文智慧课堂的构建措施分析小学语文智慧课堂是一个具有丰富内容和多样化教学方法的课堂模式。
它的实施需要教师有很高的教学素养和创意能力，还需要学生有主动学习的意识和有效的学习习惯。
以下是小学语文智慧课堂的构建措施分析：一、教师要有创意小学语文智慧课堂注重教学的多样性和趣味性，需要教师具有丰富的教学创意。
教师可以采用各种创新教学手段，如课堂互动、小组合作学习、游戏教学、生动的故事讲述、多媒体教学等。
教师可以把课堂变成一个“学习游乐场”，让学生在轻松愉快的氛围中收获更多的知识和技能。
二、建立和谐的师生关系小学语文智慧课堂需要建立良好的师生关系，这是一个温馨而和谐的过程。
教师需要与学生形成积极的互动，让每个孩子都感觉到自己受到了老师的关心和照顾。
教师需要面带微笑，语言温柔，态度友好，注重细节，关心学生的身心健康，不断提高学生的自信心和自尊心，促进他们的全面发展。
三、注重个性化教学小学语文智慧课堂需要根据每个学生的特点来进行个性化教学。
教师需要了解每个学生的学习特点、学习能力和兴趣爱好，为每个学生提供适合他们的学习任务和学习方式，让他们感到成功和满足，提高他们的学习兴趣和学习积极性，培养他们的自主学习能力。
四、营造多元评价体系小学语文智慧课堂需要营造多元化的评价体系，让学生能够充分展示他们的学习成果和个人特长。
评价内容应该包括知识的掌握、思维的发展、情感态度的培养和行为习惯的养成等方面。
评价方法可以采用多种形式，如口头表现、写作展示、艺术表现、技能竞赛等。
评价应该以学生为中心，注重学生的发展，鼓励学生在学习中不断探索和创新。
总之，小学语文智慧课堂的构建需要教师和学生的共同努力，需要充分发挥教师的创意和学生的主动性，注重个性化教学，建立和谐的师生关系，营造多元化的评价体系，为学生成长成才提供广阔的空间和机会。
有效利用“智慧课堂”助力小学语文教学——以《搭船的鸟》为例探究“智慧课堂”语文阅读教学
有效利用“智慧课堂” 助力小学语文教学——以《搭船的鸟》为例探究“智慧课堂”语文阅读教学随着现代教育技术发展，教育信息化不断推进，因此“智慧课堂”应运而生。
“智慧课堂”的出现，为课程改革注入了新的活力，使教师与学生，学生与学生，学生与文本之间的沟通与对话，更加个性化，提高了学生的课堂学习能力、课堂互动能力。
小学语文阅读教学如何利用“智慧课堂”提高学生的学习效率，现以部编版三年级上册《搭船的鸟》教学为例，探究如下：一、课前预习统计，精准教学以前的语文教学，教师给学生布置预习任务后，要检验学生的预习效果，只能通过家长的监督或者课堂教学时学生的反馈来完成。
运用“智慧课堂”系统，教师通过教师平板推送一些教育资源，如微课、预习任务等布置给学生，学生利用学生平板在家完成并上传，教师在教师平板上检查、统计。
教学《搭船的鸟》之前，教师给学生布置了预习任务，让学生利用平板在家借助电子教材跟读练读、识记生字等，并拍摄朗读视频进行上传。
教师通过教师平板的后台数据就可以统计学生完成情况，掌握学生的预习效果，为后面的课堂教学提供了依据和保障，便于教师精准教学。
二、课中资源使用，合理高效教师在教授新课前会使用教师平板备课，将课堂上要用到的电子教材，相关音频、图片、练习题及课件等资源准备好，放在适当的位置，在课堂中使用。
并通过“智慧课堂”系统中一些常用的教学工具辅助完成教学。
1.学习字词重点内容，当堂进行检测教学本课生字词语时，学了多音字“啦”后，教师安排了检测。
“智慧课堂”系统出示选择练习题：“A.lɑ B.lā 1.她很委屈，哭得稀里哗啦（）的。
2.他真的来啦（）。
”教师通过教师平板向学生发布练习，让全班作答。
学生选择答案完成上传，“智慧课堂”系统直接统计出学生作答情况，教师就可以了解学生对知识的掌握情况，进行针对性教学。
对不会的同学进行讲解辅导，做到人人过关，起到了很好的教学效果。
2.指导写字随机抽查，实时拍照点评教师指导写“嘴”这个字，提醒学生注意一些书写事项，然后在田字格中进行范写，学生自己练写。
小学语文“智慧课堂”的构建策略探究
小学语文“智慧课堂”的构建策略探究一、整体构建思路在构建小学语文“智慧课堂”时，需要考虑到教学内容的丰富性和多样性，以及学生个性化学习的需求。
整体构建思路应包括以下几个方面。
1. 整合教学资源。
利用互联网和数字化技术，整合各种教学资源，包括文字、音频、视频、图片等，丰富语文教学内容，满足学生多样化的学习需求。
2. 构建互动学习环境。
利用智能设备和教学软件，构建一个互动性强、学习氛围好的课堂环境，鼓励学生积极参与，提高学习效果。
3. 个性化学习支持。
结合学生的学习能力和兴趣，提供个性化的学习支持，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
4. 教学管理和评估。
利用智慧教育管理系统，对课堂教学进行管理和评估，及时了解学生学习情况，为教学改进提供数据支持。
二、教学内容的丰富性和多样性1. 多媒体教学资源。
利用各种多媒体资源，如图书、影视、音频等，向学生展示丰富的语文知识，激发学生的学习兴趣和创造力。
2. 跨学科教学。
在语文教学中，可以结合其他学科的知识内容，拓宽学生的视野，提高学科之间的融合性，让学生在学习语文的也能学到其他学科的知识。
3. 文化教育和传统文化传承。
通过语文教学，向学生介绍中国传统文化和优秀文学作品，让学生了解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信心。
4. 创新教学内容。
在语文教学中，引入一些新颖的、接地气的、与时俱进的教学内容，让学生更好地理解和接受语文知识，增强语文学习的实效性。
三、互动学习环境的构建在小学语文“智慧课堂”中，构建互动学习环境是至关重要的，它能够激发学生的学习积极性，加强师生之间的互动和交流。
在这一方面，可以从以下几个方面进行思考和实践。
1. 利用智能设备和教学软件。
利用智能设备和教学软件，让学生更好地参与课堂教学，提高课堂互动性和体验感。
2. 互动教学方式。
采用各种互动教学方式，如分组讨论、教师引导、同学互动等，让学生更好地参与课堂教学，增强学习效果。
4. 合作学习与分享。
关于小学语文思维可视化课堂构建思考
关于小学语文思维可视化课堂构建思考小学语文是国内学生学习的重要科目之一，也是对学生语言文字能力的重要考核。
随着教育的改革和发展，语文教学也在不断探索创新，在这个背景下，思维可视化技术的运用逐渐成为教学的新亮点。
思维可视化技术能够帮助学生更直观地理解语文知识，提高语文学习的效果。
构建思维可视化的小学语文课堂是当前语文教学的一项重要任务。
本文将就小学语文思维可视化课堂的构建进行深入探讨。
一、思维可视化技术在小学语文教学中的作用1. 提高学习兴趣小学生的注意力容易分散，传统的语文教学方式往往会让学生感到枯燥乏味。
而思维可视化技术能够通过图像、动画等形式直观呈现语文内容，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
2. 帮助理解抽象概念语文的学习离不开很多抽象概念，比如修辞手法、古诗词解析等。
通过思维可视化技术，这些抽象概念可以被具体化、可视化，让学生更容易理解，掌握起来也更轻松。
3. 拓展学习方式思维可视化技术丰富了语文教学的方式和手段，不再局限于传统的课堂讲解和书本学习。
学生可以通过观看视频、参与互动游戏等形式进行学习，提高了学生的参与度和学习效果。
二、构建思维可视化的小学语文课堂需要考虑的问题1. 确定教学内容在构建思维可视化的小学语文课堂时，首先需要确定教学内容。
语文知识点众多，要根据学生的年龄特点和学习需求，选择适合的内容进行构建。
2. 选择合适的可视化工具构建思维可视化的小学语文课堂需要选择合适的可视化工具。
比如动画、图片、实物模型等，都可以成为教学的有效工具，但需要根据具体的教学内容和学生的接受能力进行选择。
3. 设计具体的教学方案构建思维可视化的小学语文课堂需要设计具体的教学方案。
教师需要根据教学内容和学生的学习情况，设计出符合学生认知规律和接受程度的教学方式和方法。
4. 保障教学资源构建思维可视化的小学语文课堂需要充分准备教学资源，包括课件、视频、图片等。
教师需要提前准备好相关资源，以保障教学的顺利进行。
智慧课堂“3S教学模式”初探
智慧课堂“3S教学模式”初探随着信息技术的不断发展和普及，智慧教育已成为教育领域的热门话题。
智慧教育通过整合先进的信息技术和教育教学理念，为学生提供更加个性化、灵活化的学习环境，从而促进学生的综合素质和创新能力的提升。
而在智慧教育中，3S教学模式备受关注。
本文将对智慧课堂“3S教学模式”进行初探，探讨其在教育教学中的应用和意义。
1. 3S教学模式概述所谓3S教学模式，即“学生中心、学法导向、实效保障”。
这是一种以学生为中心的教学模式，通过引导学生主动探索、自主学习，培养学生的学习兴趣和学习能力，实现教育教学的有效性和高效性。
具体来说，3S教学模式主要包括以下几个方面的特点：学生中心。
该模式以学生为主体，以满足学生的学习需求和个性发展为出发点，强调教师要以学生为中心，让学生在教学活动中扮演主角，培养学生的探索精神和创新能力。
学法导向。
以培养学生的学习方法和思维方式为目标，引导学生自主学习、合作学习，实现教学目标的全面达成。
实效保障。
该模式要求教学内容和方法具有实效性，能够真正达到教学目标并为学生提供实际帮助，有效提高学生的学习效果。
3S教学模式是以学生为中心、注重学法导向、追求实效保障的一种新型教学理念和方法。
2. 3S教学模式在智慧课堂中的应用在智慧教育的理念指导下，3S教学模式被广泛应用于智慧课堂中。
智慧课堂通过引入先进的信息技术设施和资源，为教师和学生提供更加开放、灵活、多样化的学习环境，为实现3S教学模式提供了有利条件。
在智慧课堂中，学生中心得到了更好的体现。
教师可以利用多媒体、网络等技术手段制作丰富多彩的教学资源，为学生提供更加直观、生动的学习内容；学生在智慧课堂中也可以通过网络阅览、自主搜索等方式获取更加广泛、丰富的信息资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性。
通过利用虚拟实验室、在线实验操作等方式，学生可以在课堂上进行更加直观、自主的实践操作，更好地体验科学的乐趣。
在智慧课堂中，学法导向得到了更好的实践。
“双减”背景下小学语文智慧课堂的构建
“双减”背景下小学语文智慧课堂的构建摘要：随着经济时代的发展，教育形势也在不断改变，教育工作者要不断改进教学方法啊，提升教学质量。
“双减”政策要求减轻学生的课内学业负担，给予学生更多的时间和空间进行自我成长的探索。
随着信息技术的不断发展，应用的领域越来越广泛，教育也是其中一个重点领域。
小学语文作为学生语文学习的重点阶段，充分结合信息技术手段实现智慧课堂是语文教学的发展目标。
本文就“双减”背景下如何实现小学语文智慧课堂的构建进行探究。
关键词：双减背景；小学语文；智慧课堂引言：提高教学效率是新课改的关键目标之一，是实现教育突破的重点。
智慧课堂主要是信息技术与课堂教学的结合，加强数字资源与传统教学资源的融合，实现传统教学模式的突破。
教师可从教学资源、教学活动、课堂互动和教学成果反馈等几个方面实现智慧课堂的构建，提升教学水平，培养学生的综合素养。
一、挖掘数字资源，丰富课程内容。
互联网的诞生实现了资源的共享，突破了时间和空间的限制，缩小信息差。
小学语文是语文学习的基础阶段，在这个阶段，教师要重点培养学生对语文学习的兴趣和热情，培养学生自主学习和自主探索的积极性和能力。
小学是学生好奇心重，探索欲望十分强烈的年龄阶段，教师可以结合信息资源，丰富课程内容扩充学生的知识面，激发学生的好奇心。
比如，当我们学习到《江南》这首诗歌时，作为教师可以很快地理解到诗歌中所描绘的江南景色和传达的人文情怀，但是学生只从字面上理解，是很难受感受到其中的意境的。
因此，教师可以搜集网络上相关的视频资源或者文字资源，在课堂中播放给学生们看，让学生对江南景色形成一个立体的感受，能够更好的深入到文本中。
教师可以在视频播放完毕后，让学生们一起分享自己的看法，说说自己理解中的“江南”以及所见的“江南”是否一致在这一过程中，学生可以身临其境地去感受文字中所传达的情感，可以更好地理解文字所表达的意思。
挖掘更多的符合教学实际的数字资源，会极大地提高教师的教学效率，学生们也可以通过简单直接的方式去真切地感受文章的情感内涵，从而实现智慧课堂的搜检。
小学语文智慧课堂的构建
小学语文智慧课堂的构建摘要：“互联网+”时代背景下，教育信息化已然成为学校教育发展的新趋势。
“智慧课堂”作为教育技术与学校教学深度融合的产物，是众多学者研究的热点。
智慧课堂在本质上是充分激荡智慧的育人课堂，形式上是智能化运用信息技术的课堂。
在智慧课堂教学中，可以对教学场景和教学方法进行创新构建，促进高中语文课堂教学效率的提升。
本文就小学语文智慧课堂的构建提出了自己的意见和建议。
关键词：小学语文；智慧课堂；阅读中图分类号：G62文献标识码：A引言课堂是学校教育的主阵地，是师生交流、进步的重要场所。
为促进学生充分、自由、和谐地发展，牛栏山第一中学提出以培养学生的核心素养为方向、以智慧型课堂建设为抓手，构建多元化的课程体系，满足学生个性化的学习需求和发展需求。
1.智慧课堂的内涵和特色所谓智慧课堂，指的是在课堂教学中融入信息化技术，通过把智能移动终端配发给学生，师生运用信息化手段进行交流和互动，从而把智能化、情境化、互动化的智慧学习情景创设出来，并借助智能移动终端实现学习场景的多样化。
借助智慧课堂教学模式，学生的学习积极性可以被充分激发出来，学生的学习进度也可以被老师随时掌握。
老师通过云服务统计分析学生的学习数据，学生的学习成果也以更多元化的方式得以呈现。
教师还可以运用网络把学习资料传递给学生，并且把学生的学习信息及时收集上来，进而形成高效互动的学习模式。
所以，智能化和高效性是智慧课堂的显著特点。
在智慧课堂中，学习资源不再局限于教材中的内容，教师可以利用微课展开教学，或者充分整合运用影音、图像和文字等多媒体资料，而且网络上的海量资源都可以被运用到智慧课堂中，从而实现教学资源的共享。
在智慧课堂环境中，教师也可以采用更加灵活的授课方式，如建立云互动空间，使课堂教学中学生主体地位更加突出。
通过智慧课堂教学模式，师生和学生之间通过便携式移动终端进行沟通和交流，这对于自主、合作和探究学习都有很强的促进作用。
二、智慧课堂在小学语文教学中的实施策略我们依托市规划课题“促进小学生个性化学习的智慧课堂研究”，推动“学习方式变革”项目主题的落实，以教育科研为手段，以优质课评比和示范课展示为平台，采取由点到面、逐层深入的策略，以教师微课程设计和学生小组合作为切入点，开展iPad辅助课堂教学实验，从选修课进行突破，逐步深入拓展至常态课的策略，转变教与学的方式。
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小学语文智慧课堂构建初探
发表时间：2019-09-05T16:14:03.333Z 来源：《教学与研究》2019年9期作者：沈峥嵘
[导读] 智慧课堂便是通过这些融合形式充分发掘教师和学生潜能，从而实现结构重组、高效互动、精准施策、集聚智慧的课堂教学范式。
沈峥嵘（蓬安县电化教育馆四川蓬安 637800）
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2019）09-163-01
随着教育信息化进入2.0时代，信息技术手段与教育教学过程的创新融合形式也越来越丰富。
我认为，智慧课堂便是通过这些融合形式充分发掘教师和学生潜能，从而实现结构重组、高效互动、精准施策、集聚智慧的课堂教学范式。
下面谈谈我对构建小学语文智慧课堂的几点粗浅认识：
一、利用信息技术构建智慧课堂的必要性
1、培养学生核心素养，有赖于信息技术与学科融合。
现代信息素养是核心素养的重要组成部分，兴趣是最好的老师。
人类进入信息时代，少年儿童对互联网、移动终端有着天然的兴趣。
在小学语文教学中，利用信息手段创设一种最佳的学习情境，有利于激发学生的学习热情，从而让学生自主地参与到学习中来。
例如在教学《山青青》导入环节，利用课件显示山清水秀、鸟语花香、和风细雨的春景图，同时配乐，可以完全把学生身心完全引入其中，使其产生强烈的求知欲。
长此下去，少年儿童便会发现通过信息手段可以轻松愉快地学习，进而自发地掌握新的学习方式和手段，不断丰富自身的信息素养和学科素养。
2、增加学科知识容量，有赖于信息技术与学科融合。
传统语文教学教师在板书重要内容时，要占用大量时间。
如《五花山》第四自然段描写秋天的美景，是学生重点赏析的段落，利用课件或展台可以直接展示讲解这段，省时省力。
此外，多媒体利用图、文、声、动并茂的特点，既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多。
3、提高学习自主能力，有赖于信息技术与学科融合。
在多媒体学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择，学生有了自主学习的天地。
例如：学生在学习《我是什么》了解到水的变化过程、作用和危害，可以利用多媒体资源查找自己需要的资料；学生在学习《小树谣》一致得出：要爱护身边的树木花草，那么它们都有什么习性呢？怎么爱护，怎么照顾它们呢？学生都可以自主查找学习。
4、精准实施因材施教，有赖于信息技术与学科融合。
传统课堂环境下，教师更多倾向于规模化、批量式进行讲授、辅导，因材施教、精准施策难以真正实现。
而借助现代信息技术，可以实现对学生学习状态和效果进行及时反馈、精准分析，从而形成大数据报告，作为因材施教的依据。
比如当今各地使用的电子书包和反馈器课堂教学系统以及网络作业错题本均具备了这样的功能。
二、智慧课堂教学需要避免的几个误区
智慧课堂是课堂教学是借助互联网、人工智能、大数据等现代信息终端和技术手段，充分辅助教学，从而提高针对性、及时性、有效性、创新性的一种课堂，比起传统课堂，智慧课堂改变的是教学手段、课堂结构，但学生主体、教师主导的地位和关系是不能改变的。
在实际运用中，我们应该避免一下几个误区：
1.学生主体地位绝对化，忽略了教师的主导作用。
有的老师在网上找到有关教学视频，就直接播放使用。
由于没有对视频精选，截取适合学生的重点片段，学生在学习后，小组讨论交流，也没有及时点拨，课堂上“放任自流”，致使课堂效率低下。
2.教材文本精髓边缘化，偏重了课件的技术含量。
采用信息技术教学后，有些教师由于课件制作不够娴熟，往往把很多精力放在多媒体课件演示设计上。
而在教材上所下的功夫就少了，无形中课本被丢到一边，学生的眼睛盯着的不是课本，而是多媒体投影。
一节课后学生课本上是“白茫茫一片”，没有任何记录。
我们不能忘记语文教学最根本的是朗读训练和生字书写，以及通过朗读感悟所得到的情感熏陶，从而提高语文能力。
我们要备教具，备学生，备文本，而制作课件只是设计教学的一个环节，并不能也不可能代替文本。
3.语文课堂出现滥用智能设备现象。
例如：教学一年级语文，前段时间每节语文课都有“丰富多彩”的课件，低年级的学生活泼爱动，立刻被绚丽的图片吸引了眼球，气氛非常活跃，但实际上忽略了文本真正内涵的、需要学生用心体会和思考的东西，最终学习目标并没有达到，课堂效率低下。
电子书包课堂中，有的老师组织学生朗读课文、词句时，也叫学生看着平板读，既不利于保护视力，又疏远了课本，未能发挥平板的独特优势，实在不可取。
三、信息技术与语文学科有效整合的路径初探
1．利用多媒体特点，吸引学生注意力，突破重点，解答疑点。
语文是让学生富有个性化地感悟、欣赏、评价语言艺术的过程。
例如：《山青青》有感情地朗读并背诵课文是教学重点，在学习这一课时，在学生能正确流利地朗读诗歌后，播放春天青山绿水鸟儿欢唱，树叶碧绿，花开盈盈，田里禾壮苗青，配上音乐《春水》，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，再联系诗歌内容，激发对春天的赞美和热爱之情。
伴着这样的画面再来读诗歌，学生声情并茂，很快背诵了诗歌。
多媒体的使用尤其在教学写景的文章时，使学生在欣赏美景，融情于景，兴致盎然地朗读课文后，很快将内容熟记于心，突破了重点，实现了教学目标。
2．设置动态教学，让学生主动的探索突破难点。
小学生思维仍以具体形象思维为主，但在教学过程中，经常会碰到一些难点的问题。
这些问题我们往往可以通过多媒体技术，让他们更深入、更快捷地去掌握它。
如在教学《我是什么》，水的变化过程：水遇到太阳变成汽，升到空中，又变成极小极小的点儿，成为云在空中飘浮着，遇到冷风变成雨，雹子，雪。
这一变化过程较为复杂抽象，教师通过flash 动画，配上合适的音响效果，将这一过程显示在大屏幕上，学生惊叹“小水滴真是一位神奇的魔术师”，并辅助于板书，学生一目了然，并且熟记于心。
3．充分利用数据交互，精准提高教学效益。
当下，智慧课堂出现了多种形式，其中以电子书包、反馈器、书写板等最为常见，它们的共同优势是及时反馈教学数据，并能生成个性化的教学效果报告。
教师教学过程中要善于利用这些数据，有针对性地开展备授课和课后补救，以便把因材施教和个性化教育落到实处。
总之，教师要掌控智慧环境和智能设备为教学服务，应用一种新的方式把信息技术与学科教学结合起来，使两者优势变得更加有效。