【小学生习作“自由表达”之思辨】
思辨型千字作文
思辨型千字作文
哎呀呀，这个世界上有白天和黑夜呢，嘿嘿。
白天的时候呀，天空好亮好亮，太阳公公笑得好灿烂，哈哈。
一切都看起来好清晰呀，我们可以在外面尽情地玩耍，和小伙伴们一起奔跑、
欢笑，嘿呀，可开心啦。
大人们也都忙着做各种事情，街上人来人往，
车水马龙的。
可是到了黑夜呢，哎呀，就变得不一样啦。
天空黑黑的，月亮姐姐和星星们出来啦。
刚开始的时候，我还有点害怕黑夜呢，觉得黑黑的有点
吓人。
但是后来我发现，黑夜也有它好玩的地方呀。
晚上可以看到好多漂亮的星星在眨眼睛呢，嘿嘿。
而且晚上睡觉的时候，躺在温暖的被窝里，感觉好舒服呀。
我还会做各种各样有趣的梦呢，哈哈。
可是我又想呀，要是一直都是白天该多好呀，这样就可以一直玩啦，不用睡觉。
但要是一直都是白天，那不是就看不到漂亮的星星啦，哎呀，这可怎么办呢。
嘿呀，后来我明白了，白天和黑夜都有它们各自的好呀。
白天让我们充满活力，黑夜让我们休息和做梦。
它们就像两个好朋友一样，轮流陪
伴着我们呢。
所以呀，我现在不再纠结白天好还是黑夜好啦，嘿嘿，我要好好享受白天的快乐时光，也珍惜黑夜的宁静和美梦，哈哈！哎呀，世界真奇妙呀！。
小学生 思辨作文题目
小学生思辨作文题目作为一个小学生，每天的生活就像一场奇妙的冒险，充满了各种新奇的发现和令人深思的瞬间。
记得有一次，我们班组织了一场小小的辩论赛，主题是“看电视对小学生是利大于弊还是弊大于利”。
这可把我们这群小家伙激动坏了，一个个摩拳擦掌，准备大展身手。
正方的同学认为看电视利大于弊。
他们说，电视能让我们开阔视野，了解世界各地的风土人情，还能学到很多书本上学不到的知识。
比如说，看动物世界，我们能看到各种稀奇古怪的动物，知道它们的生活习性；看科学节目，能了解宇宙的奥秘和最新的科技成果。
反方的同学则坚决认为看电视弊大于利。
他们举例说，有些同学一看电视就停不下来，作业都不写了，成绩直线下降。
而且，长时间看电视对眼睛不好，容易近视。
还有啊，电视里有些节目内容不太适合我们小学生看，会影响我们的身心健康。
我当时在心里默默地思考着双方的观点，觉得都有一定的道理。
正方说的没错，通过电视确实能学到不少东西。
就像有一次，我在电视上看到一个关于历史的纪录片，讲的是秦始皇统一六国的故事。
那画面、那解说，简直太吸引人了！我一下子就被带进了那个古老的时代，对历史产生了浓厚的兴趣，后来还专门去找了相关的书籍来看。
但反方说的也不是没有道理。
我就有过这样的经历，有一段时间迷上了一部动画片，每天放学回家就迫不及待地打开电视，作业都拖到很晚才写，结果被妈妈狠狠地批评了一顿。
而且那段时间，感觉自己的眼睛看东西都有点模糊了，吓得我赶紧减少看电视的时间。
辩论进行得越来越激烈，同学们争得面红耳赤。
有的同学甚至激动得站起来，手舞足蹈地阐述自己的观点。
这时候，老师说话了：“同学们，其实看电视本身并没有绝对的好与坏，关键在于我们如何合理地安排时间，选择适合自己的节目。
如果我们能控制好时间，有选择地观看一些有益的节目，那么电视就能成为我们学习和成长的好帮手；但如果我们沉迷其中，无法自拔，那就会带来很多不好的影响。
”老师的话让我们都陷入了沉思。
是啊，不管做什么事情，都要有个度。
思辨类优秀作文
思辨类优秀作文
《“争辩”的力量》
嘿，你们知道吗，我前几天遇到了一件超级有趣的事儿。
我呀，去参加了一个朋友聚会。
聚会嘛，大家就开始闲聊起来，聊着聊着就说到了宠物这个话题。
我朋友小李就特别坚定地说：“猫才是最好的宠物，它们独立又可爱。
”这时候另外一个朋友小张可不干了，立马反驳道：“狗才是最好的呢，忠诚又热情。
”哎呀呀，就这么简单的一句话，他们俩就争起来了。
小李说猫爱干净，还能自己玩，不怎么让人操心；小张就说狗能看家护院，还会跟人互动，多有意思。
两人那是争得面红耳赤啊，谁也不让谁。
我在旁边看着就觉得好笑，这有啥好争的嘛。
就看着他们你一言我一语地辩论着，还举出各种例子来证明自己的观点。
小李说他邻居的猫多乖多听话，小张就说他亲戚家养的狗多通人性。
我越听越觉得有意思，好像他们说的都有道理呀。
等他们争累了，停下来喘气的时候，我就笑着说：“哎呀，你们别争啦，猫和狗都各有各的好呀，这有啥好争得个你死我活的。
”他们俩听到我这话，先是一愣，然后也都笑了起来。
嘿，现在想想，其实生活中很多事情不就跟这场“猫狗之争”一样嘛，没有绝对的对错。
我们在争论中可以表达自己的观点，但也要学会尊重别人的看法。
这样的思辨，才会让我们的生活更加有趣，更加丰富多彩呀！这不就是我们需要的思辨的力量嘛，哈哈哈。
小学生之自由演讲稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我很荣幸站在这里，与大家分享一个我心中的话题——自由。
自由，这个词对于我们每个人来说都并不陌生。
它就像阳光、空气和水一样，是我们生活中不可或缺的一部分。
那么，自由究竟是什么呢？它对于我们小学生来说又意味着什么呢？首先，让我们来探讨一下什么是自由。
自由，简单来说，就是人们可以按照自己的意愿去思考和行动，不受任何外界的限制和束缚。
这种自由不仅仅体现在思想上的自由，还包括行动上的自由。
比如，我们可以自由地选择自己的兴趣和爱好，自由地表达自己的观点，自由地参与各种活动。
对于小学生来说，自由有着特殊的意义。
在这个年龄阶段，我们正处于人生的启蒙阶段，对世界充满了好奇和探索的欲望。
自由，正是我们探索世界、实现自我价值的重要保障。
首先，自由让我们拥有了学习的权利。
在课堂上，我们可以自由地提问、思考，提出自己的观点。
这种自由的学习环境，能够激发我们的求知欲，让我们在快乐中学习，在学习中成长。
同时，我们也应该珍惜这种自由，尊重他人的意见，学会倾听和思考。
其次，自由让我们拥有了表达的权利。
每个人都有自己的思想和情感，我们有权利将自己的想法告诉别人，也有权利选择如何表达。
在这个信息爆炸的时代，我们更应该学会如何正确地表达自己，如何与他人进行有效的沟通。
这样，我们才能更好地融入社会，成为有责任感、有担当的人。
再次，自由让我们拥有了选择的权利。
在成长的道路上，我们会遇到许多选择。
这些选择可能关乎我们的兴趣、爱好、职业等。
在这个阶段，我们应该勇敢地追求自己的梦想，勇敢地选择自己的道路。
当然，选择的同时也要承担责任，因为每一个选择都可能带来不同的结果。
那么，如何才能拥有真正的自由呢？我认为，以下几点值得我们思考：1. 自律。
自由并非无拘无束，而是在遵守社会公德、法律法规的前提下，按照自己的意愿去思考和行动。
自律，就是对自己行为的约束，是拥有自由的前提。
2. 拓宽视野。
只有了解了更多的知识和信息，我们才能更好地认识世界，才能在追求自由的过程中，做出明智的选择。
自由与强制思辨作文
自由与强制思辨作文下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by theeditor. I hope that after you download them,they can help yousolve practical problems. The document can be customized andmodified after downloading,please adjust and use it according toactual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types ofpractical materials,such as educational essays, diaryappreciation,sentence excerpts,ancient poems,classic articles,topic composition,work summary,word parsing,copy excerpts,other materials and so on,want to know different data formats andwriting methods,please pay attention!《自由与强制》。
小朋友们，你们知道自由和强制是什么意思吗？自由就是我们可以做自己想做的事情，按照自己的想法去行动。
思辨能力作文
思辨能力作文
《嘿，思辨能力很重要呀！》
哎呀呀，让我来给你讲讲我经历过的一件事儿吧。
那是一次班级里组织的讨论活动，主题是“该不该带手机上学”。
我们分成了正方和反方，那场面，可热闹啦！
我呢，一开始就坚定地站在了反方。
正方的同学先发言啦，一个家伙站起来就说：“手机多方便呀，可以随时和家长联系呢！”我一听，嘿，这可不行，我立马反驳道：“那要是上课玩手机咋办呀，那不是影响学习嘛！”然后正方又有人说：“可以用手机查资料呀。
”我撇撇嘴：“那也会有人趁机玩游戏呀，控制不住自己呀！”
这时候，双方就开始激烈地争论起来啦。
我旁边的小伙伴也不甘示弱，大声说：“手机还会让同学们互相攀比呢！”正方的人马上回击：“那是个别现象呀！”就这样，大家你一言我一语的，争得面红耳赤。
在这个过程中呀，我就在不断地思考，分析他们说的每一句话，想着怎么去回应，怎么让我们反方的观点更有说服力。
我得仔细琢磨他们的漏洞，然后巧妙地指出。
嘿，这可不就是思辨能力在发挥作用嘛！
到最后呀，虽然也没有争出个绝对的结果，但大家都觉得特别有意思。
通过这次讨论，我也真切地感受到了思辨能力的重要性呀。
没有它，那我们不就只能人云亦云，跟着别人的观点跑啦。
所以呀，我们可得好好培养自己的思辨能力，这样才能在各种情况下都能保持清醒的头脑，做出正确的判断呢！嘿嘿！
你说，是不是这个理儿呀？。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【小学生习作“自由表达”之思辨】
课改以来，人们喜欢用自由表达来表达作文教学新理念，并进行了大量的实践，但学生的作
文能力却未见有多大提高。笔者认为，必须重新审视自由表达，看看问题到底出在哪里。
一、小学生习作自由表达的概念、意义与特点
（一）小学生习作自由表达的概念、意义
自由表达包括与其和它相似的字眼，没有出现在《语文课程标准》的前言和课程目标部分，
而只是出现在教学建议， 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的
束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。可见，自由表达是操作层面即教学策略的概念，就是
学生能够在较少束缚的情况下发挥自己的能动性表达。鼓励自由表达，培养良好的写作心态，
有利发挥学生的主观能动性，有兴趣表达甚至能乐于表达，同时，能促进学生个性的健康发
展。
（二）小学生习作自由表达的特点
小学生习作能够自由表达，就在于他们具有主观能动性，而能自由表达到什么程度，取决于
他们的心智水平，心智水平越高，表达也就越自由。但是，小学生习作的自由表达，并不可
能是真正意义上的自由表达，不可能想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。小学生的心智
特点，决定了他们的自由表达有很大的受限性，受到心理发展特点、生活经验和书面表达能
力的限制。
小学生的自由表达，首先受到心理发展特点的限制。小学生的思维逐渐从形象思维向抽象思
维过渡，但即使到第三学段，抽象思维仍然需要形象材料的支持。小学生的个性和社会性虽
然一直在发展之中，但即使到了第三学段，个性的发展，也仅仅是比较多地减少对父母的依
赖；社会性的发展，对人与社会的观察，角度比较单一，也是肤浅的。小学生的思维特点、
个性与社会性的特点，决定了他们对事物认识有很大的局限性，不可能做到想表达什么事物
就能表达什么事物。
其次，是受个体生活经验的限制。即使到第三学段，他们对生活感性认识的积累也还是比较
单一的，对生活的表达，也就不可能想表达什么就表达什么。
其三；是受个体写作经验的限制。第一学段，是写话的启蒙教育阶段，学生要学习怎么遣词
造句，把句子写通顺、写完整，怎么写几句连贯通顺的话；第二学段，围绕一个意思写一两
段话，是学习的主要内容。第三学段，也不过是比较系统地学习写简单的记实作文和想象作
文，学习根据习作内容表达的需要，分段表述。每个学段的习作，都有新的写作知识要学习，
自由表达都受到写作经验的限制。
二、小学生习作自由表达的指导策略
对小学生习作自由表达的指导，要充分考虑其受限性，要遵循课程规律和学生的心理发展规
律。
（一）目标策略
教学是有序行为。习作教学也应该有序，要遵循教学目标两个向度，写作心态的向度和写作
能力的向度。
第一、二学段的自由习作，在培养写话的兴趣引导学生乐于表达的同时，要把能写话纳入教
学目标，写几句通顺连贯的话到围绕一个意思写一两段话。第二学段如果没有培养写一两段
话的能力，第三学段的分段写也就失去了依托，因此，围绕一个主要意思写一两段通顺连贯
的话，应该是第二学段习作教学的重点。第三学段，在继续发展学生的乐于表达的写作情感
时，要注重指导学生写简单的记实作文和想象作文的能力。
（二）开源策略
1、热爱生活
生活是写作的源泉，对作家是如此，对刚学习写作的小学生更是如此。
要引导学生热爱生活，享受生活，承受生活，认识生活，丰富情感。相对于中学生，小学生
的生活还是比较单调的，主要还是局限于家庭、学校和有限的社区活动，但这并不防碍他们
对生活的热爱。要引导学生享受生活，在平淡的生活中享受爱的温馨，享受友谊的温暖；要
引导学生学会承受生活，生活不总是阳光明媚，也还有风雨，要勇于面对困难，面对挫折；
要引导学认识生活，认识生活中的人与事，学会与不同性格人相处，学会发现问题和处理问
题的办法；要引导学生用心体验生活，体验幸福感、成功感、挫折感、羞耻感和感恩，丰富
自己的情感。
一个热爱生活的人，就会乐于表达生活，表达生活就会有话可说。
2、读书积累
读书，也是开源的主要渠道之一。不能急功近利，只读作文选之类的书，要引导学生多读文
学性和科普性的书刊报。要引导学生从书中间接认识生活，丰富情感体验和积累语言。
一是间接认识生活，很多生活，就是阅历很丰富的大人也不可能都经历过，通过读书，可以
体验人生的丰富多彩和大千世界的奇妙。比如，农村的孩子可以通过书报认识城里生活，城
里的孩子可以通过书报认识农村生活，不管城里的还是农村的孩子都可以凭借书报认识异域
的生活，体验异国情调，
二是丰富情感体验，人类的高尚情感十分丰富，每个人都不可能有很全面的体验，但可以在
读书中徜徉其间。读书体验，是对别人体验的再体验，在再体验中丰富情感，升华情感，比
如，在阅读革命故事中体验正义感、崇高感；在悲剧性文章中体会怜悯为怀；在阅读科普著
作中体验科学感，体验大自然的奥秘感等。
3、促进心理发展
一是要根据语文学科的特点，促进思维能力的发展。比如，在阅读教学中，要在引导学生品
味重点词句中培养学生的比较思维能力和思维的具体化，在感悟理解课文内容与思想中培养
学生的归纳概括能力。又如，在习作教学中，要在引导学生在取材训练中培养辐射思维与聚
合思维能力；在构思指导中，培养学生的归纳概括能力，以及训练思维的条理性，在修改习
作的指导中，训练学生思维的准确性和深刻性。
二是要促进个性和社会性和谐发展。语文学科促进学生的个性与社会性的和谐发展，有着得
天独厚的条件。比如，可以创设和谐的课堂气氛，师生在平等中互动，给学生社会态度与社
会情感的发展以潜移默化的影响；可以在诸如反映同伴的和睦相处，社会群体的互相帮助的
课文教学中进行渗透教育，塑造学生的社会行为；可以在抒发对亲人、同伴的爱，对大自然
对社会的热爱中促进个性与社会性的和谐发展；可以教师的健康人格和亲社会行为给学生以
积极影响。
学生随着智力的发展、个性与社会性的发展，提高对自然对社会对自己的认识，也促进了主
动能动性的发展，就有可能在比较高的程度上做到习作自由表达 ，诸如自由立意、自由选
材、自由选择运用表达方式等。
（三）导流策略
1、激发表达欲望
表达欲望是写作的动力，召唤起表达欲望，学生就会乐于表达以至欲罢而不能。
可以情感激发表达欲望。挖掘写作对象的情感，或赋予写作对象以情感，都能激发学生的情
感。比如，给带有情感的作文题目，《我感激的一个人》可以唤起感恩的情感而乐于倾诉，
《今天玩得真开心》因符合学生的天性而使他们乐于表达；此外，充满情感的导语，也能唤
起学生表达的欲望。
可以需要激发表达欲望。满足实际需要或心理需要，从来都能产生强大的心理动力。比如，
组织学生到他们久已向往的旅游胜地旅游，事前要他们以《我向往的一个地方》写一写自己
的强烈愿望，然后做成手抄报带回家，打动父母，取得父母的支持才能梦想成真。学生都会
主动了解想去的那个地方的人文地理，风物景观，写得情真意切。
可以兴趣激发表达欲望。课中可安排做游戏或做有趣的实验，把表达的指导随机安排于其中。
比如张化万老师的摔鸡蛋作文指导课，就是以学生对实验的强烈兴趣激发学生的表达欲望，
引导学生在实验过程中学习有条理的表达和学习表达内心的感受。
2、指导表达方法
课标指出，应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。 在写
作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。指导的途径有，指导课中指导，面
批时指导，讲评课的指导和随课文教学指导。
指导课的指导。作文指导课，除了激发写作兴趣外，要进行取材指导、开拓学生选材的思路，
比如可以用例举法，例举写作材料，激发学生通过联想从记忆仓库中提取写作材料。构思指
导，要引导学生想明白要告诉别人什么意思，哪些内容写具体，那些内容少写甚至不写，要
按照什么顺序写才能把意思说明白等。起草环节的指导，学生在起草过程中，老师要巡视，
发现共性问题，要及时在班上做集体指导。
面批时指导。要把批改作文的过程作为有效指导的过程，一次作文可面批几个到十几个同学。
习作中有不足的，要让他们明白缺陷在哪里；写的好的，要让他们明白好在那里，可以让他
们谈谈感受，这么好的作文这么好的句段，是怎么想出来的。
讲评课的指导，修改环节，可侧重放到讲评课中。对选材、主要意思的表达，写作的顺序等，
发现共性问题，以典型案例具体指导修改。对词句方面的毛病，应要求学生按照批改提示自
行修改。
随课文学习表达方法，是课标对阅读教学的一个重要要求。可以一课一得，或模仿课文的立
意选材，或模仿课文的句式、细节仿写，或表达自己的阅读感受。
3、分流
对自由表达与规范指导可作适当的分流。小练笔、日记给足自由表达的机会，学生写作目的
自由、选材自由、应用表达方法自由。
作文指导课和讲评课，则要适当加强规范指导，即使是没有题材限制没有写作方法的明确要
求的作文，也要进行规范指导。比如，在选材上，可以引导多角度考虑选材或多例子引路；
在表达方法上，可以给多例子参考。
假如把习作比作一棵大树，心理发展、生活与读书就是大树的根，自由写作就是枝叶，树没
有枝叶不行，没有树根更不行，心理发展有多成熟，热爱生活与读书的程度有多深，习作就
可能有多大程度的自由。根深才能叶茂，促进心理的健康发展、热爱生活、热爱读书，有效
学习表达方法，才有可能在较高的层次上实现习作的自由表达。
感谢您的阅读！