西方经济学案例分析
案例教学法在西方经济学教学中的应用效果分析
案例教学法在西方经济学教学中的应用效果分析作者：吴颖林来源：《教育教学论坛》 2016年第19期吴颖林（黔南民族师范学院，贵州都匀558000）摘要：案例教学法是教学当中使用最为普遍、最为广泛的一种方法，而且是被国内外教育学家公认的能取得较好的教学效果的一种方法。
这种方法同样适用于西方经济学这门专业基础课的教学，但是如何在课堂中使用案例，使用什么样的案例，是采用教师直接讲述的方法，还是和学生讨论的方法，还是其他的什么方法，才能取得较好的教学效果，还需要深入研究和分析。
对案例教学法的应用效果进行分析探讨，有助于更好地开展教学，达到较好的教学效果。
关键词：案例教学；西方经济学；应用效果中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）19-0161-02一、研究意义和背景西方经济学是高校经管类专业的基础课，是学生学习其他专业课的基石，除了经管类的学生必须学习这门课程，很多学校的其他专业学生也开设了这门课程。
因为经济和我们每个人的生活息息相关，不管我们是否意识到，就像《财经郎眼》这个节目中的口号所说的：生活无处不经济。
从上个世纪30年代开始，西方国家就开始奉行宏观经济学之父凯恩斯的国家干预经济的理论，主张政府应该在国家的经济发展中有所作为。
国家干预经济，成功地帮助资本主义世界走出了经济危机的泥潭，众多的西方国家如美国、英国等经济得到了快速发展，成为了世界经济强国。
在这些国家的发展历程中，西方经济学的基础理论功不可没，虽然很多理论有争论，有各种不同的观点，甚至有批判，但是西方经济学也正是在实践中不断地探索，不断地完善，在百家争鸣的各种理论中不断发展，适应千变万化、纷繁复杂的现实经济社会。
尽管有各种争论和争议，但是西方经济学的很多基础理论在现实的经济中得到了广泛的应用，对于政府、企业和个人的经济决策有着重要的参考意义。
不仅对西方国家，而且对于我国来讲，西方经济学中的核心基础理论对于实践的指导都有着不可估量的价值。
西方经济学（第二版）下册-课程教案V2.0
西⽅经济学（第⼆版）下册-课程教案V2.0马⼯程《西⽅经济学》（第⼆版）下册教案成都理⼯⼤学《西⽅经济学》教学创新团队2020年3⽉第九章宏观经济的基本指标及其衡量⼀、教学⽬的宏观经济学研究⼀个经济体的总体表现，⽽总体经济表现需要⽤⼀系列重要指标来解释说明。
刻画总体经济表现最重要的指标应该是总产出或总收⼊，因此，在对宏观经济运⾏展开理论分析之前，⾸先对有关总产出或总收⼊的指标在统计学上进⾏了界定。
本章旨在让学⽣理解国内⽣产总值的概念，了解宏观经济表现的指标。
本章的教学，使学⽣熟知宏观经济领域诸如GDP、失业率、通货膨胀率等总量指标。
掌握GDP的内涵及其核算⽅法，掌握价格⽔平及其衡量⽅法，掌握失业的类型，理解与基本指标相关的宏观经济问题。
⼆、课型：新授课三、课时：第⼀⾄四课时四、教学重难点1.⽤⽀出法对GDP进⾏核算。
2.为什么GDP核算在折旧上⾯包括重复计算。
3.各种投资之间的关系。
4.消费价格指数的编制⽅法。
5.⾃然失业率。
五、教学⽅法课堂讲授与讨论相结合。
六、教学内容1．内容摘要导⼊案例：1．斯蒂格利茨：如果⼀对夫妇留在家中打扫卫⽣和做饭，这将不会被列⼊GDP的统计之内。
假如这对夫妇外出⼯作，另外雇⼈做清洁和烹饪⼯作，那么这对夫妇和佣⼈的经济活动都会被计⼊GDP。
2．德国学者厄恩斯特和美国学者洛⽂斯在他们合著的《四倍跃进》中对GDP在衡量经济增长中的作⽤更是提出了诘难。
他们⽣动地写道：“乡间⼩路上，两辆汽车静静驶过，⼀切平安⽆事，它们对GDP的贡献⼏乎为零。
但是，其中⼀个司机由于疏忽，突然将车开向路的另⼀侧，连同到达的第三辆汽车，造成了⼀起恶性交通事故。
‘好极了’。
GDP说。
因为，随之⽽来的是：救护车、医⽣、护⼠、意外事故服务中⼼、汽车修理或买新车、法律诉讼、亲属探视伤者、损失赔偿、保险代理、新闻报道、等等，所有这些都被看做是正式的职业⾏为，都是有偿服务。
即使任何参与⽅都没有因此⽽提⾼⽣活⽔平，甚⾄有些还蒙受了巨⼤损失，但我们的‘财富’——所谓的GDP依然在增加。
西方经济学宏观部分第九章经济周期理论
❖商务印书馆1981年版，第1338页。
❖ 经济周期的阶段
❖ 经济周期可以分为两个大的阶段：扩张阶段 与收缩阶段。
❖ 如果划分更细一些，则可分为四个阶段：繁 荣、衰退、萧条、复苏。
产 出
实际GDP
潜在GDP
0
时间
❖ 经济周期的类型 ①朱格拉周期：中周期或中波。 ②基钦周期：短周期或短波。 ③康德拉季耶夫周期：长周期或长波。 ④熊彼特周期：一种综合周期。
❖ 【案例来源】
思考讨论
❖1．什么是经济周期？ ❖2．经济周期性波动的主要原因？
第一节 经济周期概述
❖一、经济周期的含义、阶段与类型
❖经济周期[Business Cycle]，又称商业循 环，指“总的经济活动中的扩张和收缩的交 替，这种周期变动通过国民生产总值、工业 生产指数以及就业和收入等综合经济活动指 标的波动而显示出来。”
❖ 乘数—加速数模型
❖ 凯恩斯主义将乘数理论与加速数原理结合， 也就是把投资乘数对收入的影响与加速数原 理中收入对投资的影响结合起来，提出“乘 数—加速数原理”的动态经济模型，用以解 释经济周期性波动的原因及波动的幅度。
❖ 加速数原理 ❖ 加速数原理[Accelerator Principle]
❖ 第二个重大时期40年代初的经济繁荣是容易 解释的。这次事件显而易见的原因是二战。 随着美国在海外进行战争，联邦政府不得不 把更多资源用于军事。从1939年到1944年， 政府的物品与劳务购买几乎增加了5倍。总需 求这种巨大扩张几乎使经济中物品与劳务的 生产翻了一番，并使物价水平上升了20%。 失业从1939年的17%下降到1944年的1%， 这是美国历史上最低的失业水平。
案例教学法在西方经济学教学中的运用探析
解 决 问 题 的 能力 。 四是案例教学法有利于提高学生综 合素质 。经济学案例教学往往 是 以现实经济 问题作为研究对象 ，让学生学会运用经济学的基本理论 和基本原理分析解决实际问题 。 在这一过程 中， 调动学生运用经济学的
针对 国内经济学案例教学中的存在的种种 问题 ，需要每一个担任 经济学教学任务的高校教师加以足够的认识 ，为提高案例教学法的教 学效果， 者认为在案例教学 中要注意一下几个 问题 ： 笔 １ ． 合理选择案例。一是引用案例要注意时效性 ， 这要求教师密切关 注最新的经济形势及最近发生的经济现象 ，搜集一些时间较近的典型 案例。比如说 ， 讲授弹性 理论 的时候 ， 我们 可以举最近我们身边发生的 猪 肉涨价 的例子 ， 肉价格 上涨了多少 ， 猪 销售量减少 了多少 ， 然后计算 弹性 ， 学生应该容易理解。讲 到经济危机 的时候 ， 以举 ２０ — ０９ 可 ０ ８ ２０ 年 发生的美 国金融危机的例子 ， 以分析这次金融危机对我国的影响。 可 二 是注意案例 的本土化。对于一些 比较经典且 中国学生容易理解的国外 案例 ， 可以适 当保留。 但是 ， 我们选取的案例应该是以国内案例为主 ， 国 内发生的经济现象 ， 生有着 直观感 性的认识 ， 学 理解起来相对容易 ， 教 学效果会更好 。比如说 ， 讲到税 收负担原理时 ， 教师不～定要举国外案 例， 而可以举 国内开始征收燃油税的例子 ， 让学生有 比较直观的认识 。 ２ ． 合理引导学生参 与案例分析。 不管是何种案例教学法 。 我们应始 终要注重引导学生积极参 与 ， 这是提高教学效果的根本 ， 开始可能有一
西方经济学案例教学现状及改进的对策
１ ９ Ｄ
高 教 研 究
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Ｐ０ ＲＡ ＲＹＥＣ０ Ｎ ０ Ｍ ｌ ＣＳ
目标 ， 教学重 点 、 ， 选取 一些具有典型性和代 表性 的经 难点 通过 济学案 例 ， 引导学生进行分析 、 讨论 ， 抽象的经济理论 以形 可将 象化 、 通俗化的形式呈现 出来 ， 使复杂抽象的经济理论通俗 易瞳。 ２ 可激发学生对 西方经济学的兴趣 。目 、 前西方经济学教学
分析 、 解决我国的经济现象 、 经济问题 ， 因此案例教学 中仅仅 分 析 国外 的经典案例是 不行 的 ， 西方经 济学 还要与 中国本 土经济
和科研 水平 。首先 ， 教师要善于根据教学 目标 、 教学内容收集和
编写合适的案例 。要做好这一工作 ， 教师除了要保持对 现实的
经济问题 的敏 感性外 ， 还要加 强专业 的学 习 ， 不断提 升 自己的 理 论水平 ， 自己具有深厚 的经济理论 功底 。其 次 ， 使 案例讨 论 后， 教师还要通 过书面报告 等形式对案 例教学进 行总结 、 行 进 反思 。通过反思教师可以明确哪些教学行 为有效 ， 哪些效果 不
造 良好的法律环境是西部大开发战略和系统工程的一项“ 心 核
工程 ”对 Ｂ Ｔ投资来说 ， ， Ｏ 由于其投资数 额大 、 建设周期长 、 产 生风险的环节 多 ， 因此对法律公开性 、 预见性和稳 定性 的要 求 很高 。 西部引入 Ｂ ＯＴ能否成功 ， 很大程度上与配套法规的完善 程度休戚相关。
【 要】近些年来 ， 摘 虽然案例教 学法在 西方经济学 中的运用
有 了一 定 程 度 的发 展 ， 还 存 一 些 问题 ， 但 如本 土案 例 资 源 少 ， 例 案 的选 编 、 计 规 范性 和 实用 性 不 高 ， 设 案例 教 学 的手 段 落 后 等 等 。 为 改 进 西 方 经 济 学案 例 教 学的 现 状 ， 高校 要 重视 并 支持 案 例 教 学 各
西方经济学第五讲成本理论
本的一个组成部分。 Excess Profit ——超过正常利润的那部分利润。
相当于经济利润。
会计利润与经济利润
Profit=Revenue - Cost Book Profit =Total Revenue - Explicit Cost Economic Profit =Total Revenue - Explicit Cost - Implicit Cost = Book Profit - Implicit Cost
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3、经济成本
经济成本就是厂商经营的生产成本、总成本。
由于厂商在经营中往往需要使用多种资源，而每一 项资源都有机会成本，因此，厂商经营的总成本就 是实际使用的所有资源的机会成本的总和。因此， 从经济成本角度看，厂商的显成本与隐成本之和应 该正好等于投入要素的机会成本。
注意：经济成本不仅是货币支出，还应该从机会成 本的角度去考虑。
2020/7/3
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机会成本案例
汤姆是一个爱哭的孩子。有一次，妈妈带他到医院看牙 齿。轮到汤姆时，后面还有四个病人。医生对汤姆说：“这 可牙齿没办法补了，必须拔掉”。拔牙时，汤姆尖声哭叫， 把那四个病人都吓跑了。付款时，妈妈取出10元钱，医生说： “钱不够，你应当付50元”。妈妈很惊奇，问：“拔一颗牙 不是需要10元钱吗？”，医生说：“对，但你必须付拔五颗 牙的钱，因为你孩子的大声哭叫赶走了我的四个病人”。
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（一）成本函数
成本函数不同于成本等式（成本方程）。 成本方程是一个定义式（恒等式），与要素的价格与
数量有关。而成本函数则是一个变量为产量的函数表 达式，两者以生产函数为联系。 Ｃ ＝Ｃ（Ｑ）
(完整版)微观经济学教学案例
目录上篇—-微观经济学经济学基础案例1:关于大学生占座现象的经济学分析.案例2：对房租的限制有利于解决住房问题吗？案例3：莫斯科歌剧院的票价。
案例4:美国农产品的价格保护.消费者理论案例1:为什么水要比钻石便宜?案例2：买“黄牛票”案例3：吉芬商品：向右下方倾斜的需求曲线是例外吗？案例4:利息所得税如何影响家庭储蓄？生产者理论案例1：美国啤酒行业的适者生存测试.案例2：“无花边费用"业务模式。
案例3：服装店的张老板是盈利了，还是亏损了？案例4：如何确定企业的最佳批量规模？市场结构理论案例1：结合现实生活谈谈西方经济学中不同市场结构的区别.案例2:企业的定价策略。
案例3：方便面市场竞争案例。
分配理论案例1：天津丑女“张静事件"及美国经济学家的调查报告.案例2：美国大型企业CEO的薪水报告。
案例3:华为的神话。
总体均衡与福利经济学案例1：经济学家的赌博。
案例2：苏联解体与其经济状况。
案例3：中国改革中收入分配差距的拉大。
微观经济政策案例1：农村改革第一步：家庭联产承包责任制。
案例2：沱江特大污染事故。
案例3:楼道安装防盗门的事件。
下篇——宏观经济学国民收入核算理论案例1:部分国家的GDP比较。
案例2：中国和印度的经济增长的比较。
案例3：“绿色GDP"警示中国经济.国民收入决定理论：总需求—总供给模型。
案例1：利用AD—AS模型分析我国宏观经济运行中的具体问题。
案例2：20世纪90年代日本经济的衰退。
案例3:石油危机与滞胀。
宏观经济政策（一)货币政策案例1：“治大国如烹小鲜”。
案例2：中央银行的独立性与通货膨胀。
案例3：宽松货币政策刺激内需,推动英国经济增长.案例4：稳健货币政策中的“适度从紧”.（二）财政政策案例1：政府增加政治支出，大选因素刺激亚洲经济增长。
案例2：增税反而促进经济增长？—-克林顿政府财政政策评析。
案例3:中国积极的财政政策.宏观经济问题（一）就业与失业理论案例1:大萧条与罗斯福新政.案例2：严峻的中国就业形势。
《西方经济学》通识教育案例教学探索
同 ， 以教 师经济学 原理的 讲述为 切入 点 ， 不 而 让学生从精 选出的案 例入手 ， 案例教学 为学生 提 供 一 个逼 真的 、具 体 的情 景 ， 使 他们 去 迫 思考 、分 析 、处 理 问题 ， 从而 得到 实 际锻 炼 的机会 ， 而通过实 际锻 炼掌握 了经济学分析 工 具 和方法 ， 对培养学生 的综合素 质和创造性思 维 大 有裨 益 。 同时 ， 例教 学 本 身也需 要 学 案 生 之 间 的合 作 、交流 、分析 与研 讨 ， 这也 有 利 于 培 养学 生 合作 共 事和 沟 通交 流 的 能力 。
此 案例选择应 以学生作为 主体出发 ， 出广 泛 突 性和 实用性 ， 不仅要针 对社会生活 中的经济现 象 、经济问题加 以分析 ， 而且要涉 及人们 日常
１ 西方 经济学 通 识教 育中运用 案例 教学的意义
（） １ 有利于激 发学生学 习的兴趣 。西方 经 济学是一 门理论性很 强的学科 ， 常常要通过 大 量 的图形 、表格 、数 学论证 来加 以分 析和说 明， 让学 生感到 抽象 枯燥且 难以掌 握 。例如 ， 在厂商均衡理 论一章 中， 比较 分析在不 同市 要 场 结构平均成本 曲线 、 际成本 曲线 、 边 平均 可 变成本 曲线 等多条 曲线 的相对 位 置及生 产规 模 的决定 ； 在分析 经济增 长时 ， 则是用 不同学 性 ， 在课 堂 中只讲授经 济学最 基本 原理 ， 如微 派 的 多种模 型。而 通识 教育 作为一 种素 质教 观 经济学的供 求理论 、 消费者行为理 论、生产 育， 其重 心 并不 在于 理论 的 探究 和公 式的 推 和 成本理论 、厂商均衡 理论 、博 弈论 ， 宏观 经 导 ， 以有 必要寻求 一种恰 当的载 体 ， 西方 济 学的 国 民收 入决 定理 论 、失业 与通 货膨 胀 所 将 经济学 中的基 本理论 以一 种生 动的形 式呈 现 理 论 、经济 周期 与经 济增长理 论 、宏 观经 济 给 学生 ， 案例教 学在 这方面 有独特 的作 用。 政 策等 ， 例的选 择则从 实际 出发 ， 出实 用 而 案 突 尤其 是通 识教 育经济 学案 例往往 是以 现实 经 性 、通 俗性 ， 要包 含 经济 学原 理之 基 本要 但 济 问题作 为依托 ， 中不乏一些 经济社会的热 素 。如 宏观 经 济学 的通 货 膨胀 理论 一 节 ， 其 就 点 问题 ， 足以 引起学生 浓厚 的兴趣 ， 引他 们 选 取通 货膨胀 的表 现 、通货 膨胀 的类 型 、通 吸 主 动思 考 、积极 讨论 ， 变被 动 学 习为主 动 学 货膨 胀 的影响 等多 个案例 来尽 可能 全面 的阐 习 。 释 所 涉及 的 知 识 点 。 （） ２ 有利 于提高 学生分析 问题 、解决问题 （ ） ２ 逻辑 性 ： 使学 生更 易接 受 和理 解 ， 为 的能 力。案 例教 学最 突出的 优势 之一便 是采 《 西方 经济学》通识 教育案例教 学保 留了微 观
对等贸易的案例分析
对等贸易的案例分析 一、对等贸易：特朗普挑战世界贸易规则体系 在当前的国际经济格局中，贸易规则与全球治理要商量着办，不仅需要各个层次的国际组织发挥作用，也需要国际合作，特别是大国之间的合作。相反，任何背离多边体制和全球治理的原则而推行单方标准和实施单方行动，都不可能带来持久和互利的结果。 贸易问题由于其直观的特点常常被西方政治家作为政策抓手以换取政治资本。在过去十多年中，西方国家，特别是美国，就曾经把自身的贸易逆差问题引向人民币汇率。这种做法在当时不仅受到一些有良知的西方经济学家的质疑，而且伴随着中国汇率改革和人民币升值，美国的贸易逆差有增无减，对人民币汇率问题的指责不攻自破。因此在特朗普执政以后，便直接针对贸易逆差进行了新一轮的政策调整。特别是其近期出台的提高钢铁和铝进口关税法令，以及依据301调查结果对中国出口美国产品大规模加征关税和实施投资限制政策，其核心是放弃既有的多边贸易谈判，同时在双边贸易关系中强调对等贸易，甚至以此为由单方面增加关税。这给全球现行的贸易规则体系带来了冲击和挑战。 二、多边贸易体系是二战后国际经济秩序的核心 社会的进步总是基于对历史经验和教训的总结。二战后的全球贸易规则体系就是在吸取20世纪30年代全球贸易战教训的基础上逐渐建立起来的。 关税及贸易总协定以及后来的世界贸易组织，作为一个政府间缔结的关税和贸易规则，并由此奠定了战后国际贸易体系基础的多边国际协定，其宗旨不仅是要大幅度削减关税和其他贸易壁垒，更重要的是要消除国际贸易中的差别性歧视待遇，促进国际贸易公平化和自由化，以充分利用世界资源，提高全球福利水平。毫无疑问，这种理念有助于实现互惠互利，合作共赢的目标。 作为多边贸易体制中的一个核心特征，非歧视性是指一个国家不应在本国和外国的产品、服务或人员之间造成歧视，也就是不应在其贸易伙伴之间造成歧视，它们都应该被平等地对待。最惠国待遇就是非歧视性的一个核心体现，它包括了四个基本要件： （一）自动性。当一个成员国给予其他国家的优惠超过其他成员享有的优惠时，其他成员便自动享有这种优惠。（二）同一性。当一个成员国给予其他国家的某种优惠自动转给其他成员方时，受惠标准必须相同。（三）相互性。任何一个成员国既是受惠方，又是给惠方。即在享受最惠国待遇权利时，也承担最惠国待遇的义务。（四）普遍性。最惠国待遇适用于全部进出口产品、服务贸易的各个部门和所有种类的知识产权的所有者和持有者。 表面上看，尽管最惠国待遇是双边贸易协定中的一项规定，但实际上这四个要件已经将双边协定转变成了多边协定：最惠国待遇成为给惠国给予受惠国或者与该受惠国有确定关系的人或物的优惠，不低于该给惠国给予第三国或者与该第三国有同样关系的人或物的待遇。 毫无疑问，多边协定或者最惠国待遇真正体现了全球贸易自由化和公平化的倾向，因而从GATT到WTO，尽管全球多边贸易谈判曲折艰难，这种贸易理念却受到各国的认可和坚守，并为此不断地努力。当然，多边贸易协定也还留了一个口子，即将关税同盟、自由贸易区以及对发展中国家的优惠安排，均作为最惠国待遇的例外。但这决不能作为背离平等性和普惠性的理由。事实上，此后发展起来的各类区域贸易协定，至少也都强调开放的地区主义概念，所以这些区域协定依然是普惠的和非歧视的。 另外，战后确立的多边贸易体制或最惠国待遇，最重要的意义在于明确和践行了国际贸易规则化的趋势；而建立在平等基础上的普惠性，则是这个规则化过程的核心，并体现了自由贸易的基本理念。其在战后70多年的发展中虽然历经艰难曲折，但谈判范围仍在随着世界经济活动的变化而不断扩大，并逐渐涵括了投资、服务贸易甚至电子商务等新领域，从来没有迷失方向。
西方经济学 第七章 不完全竞争市场
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三、垄断厂商的短期均衡
为了获得最大利润，垄断厂商也必须遵循 MR=MC的原则。
短期内垄断厂商无法改变固定要素投入量，垄 断厂商是在既定的生产规模下通过产量和价格 的调整来实现MR=SMC的利润最大化的原则。
厂商的短期均衡有可能出现三种情况。
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①垄断厂商有经济利润时的短期均衡；
P
4
形成垄断的原因
1. 对资源的独占：一个厂商控制了用于生产某种产 品的某种基本资源的全部供给；（戴比尔斯公司
垄断了全球80%以上的钻石矿）
2. 专利权：唯一地具有某种产品所需要的技术或生 产某种特殊物品的唯一权利；
3. 政府特许：获得政府赋予的特许权； 4. 自然垄断：规模经济派生的自然垄断。
5
C LAC
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六、价格歧视 Price discrimination
现实生活中同一种商品的价格不同， 往往反映了成本的不同和需求的不同。 1. 价格歧视：以不同的价格销售生产成本相 同的同一种产品，被称为价格歧视。
价格歧视的基本目标是，把消费者剩 余转化成生产者的利润。
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2. 价格歧视必备条件：
1. 市场消费者具有不同的偏好，而且不同的偏 好可以被区分开。
P0
SMC0 SAC0
LMC
H0
SMC1
P1
H1
SAC1
LAC
MR O Q0 Q1
d（AR=P） Q
完全垄断厂商长期均衡的条件是：LMC＝MR＝SMC
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注意：
由于垄断厂商所面临的需求曲线就 是市场的需求曲线，垄断厂商的供给量 就是全行业的供给量，所以，垄断厂商 的短期和长期均衡价格和均衡产量的决 定，就是垄断市场的短期和长期的均衡 价格和均衡产量的决定。