论电力拖动实验教学改善建议
《电机及电力拖动》教学亟待解决的问题及对策
１、重 视 直 观 教 学 ，理 论 联 系实 际 ，上 好 实 践 课
① 由于 学生 感性 知 识 和实 践 知识 都 比
及三相感应电动机的空载电流测量等实验 。 这样 ， 不仅能使学生学到比较实用的知识 ， 又能提高学生做 实验的积极性 ，从而起到 实践课应有的作用 。
２
提 高该课 程 的教 学效果 。
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电机 学 ； 力拖 动 基础 ； 观 教 学 ； 践课 ； 电 直 实 习题
ｔＩ 较贫乏 ，在教学 中应尽量利用实物 、 ｜ 教具 、
、
淡化理论推导 ，强调基本概
“ 电机 及 电 力拖 动 》 以下 简 称 《 （ 电拖 ） 是 电 气 、 自动 化 、机 电等 专业 的专 业 基 础 课 ， 内容 包 括 “ 其 电机 学 ”及 “ 电力 拖 动” 两门课程的主要 内容 ， 中以 “ 其 电机学” 为 主， 该课 程 的 学 好 与否 ， 后 续 课程 电气 控 对 制技 术 、Ｐ Ｃ控 制技 术 、 自动 控 制 系 统 等 Ｌ 课程 的 学 习 都 有 比较 重要 的 影 响 ，然 而 该 课程在教学过程中出现 了两难局面 ，即教 师感到难教 ，学生感到难学 。究竞难在何 处 ，二 要 有 以 ｒ Ｅ ｉ点 ： 内 容 多 。为 了培 养企 业 需要 的 人 才 ，许多技 师学院往往增加实习课时 和提 前安排下厂实川，大 多数理论基础课的教 学课时都明显的减少 ， 普遍存在内容多、 课 时 少 的矛 盾 。 校 电拖 课 也 不 例外 ， 我 课 时 山原 来 的 ９ ０课 时 减 少 到现 在 ７ ２课 时 左 右 ， 且 实 际 上课 课 时 （ 除 节假 日） 少 而 排 还 于 ７ 课时。 ２ 二 难度 人。 电拖》 《 具有概念抽象 ， 理 论繁琐 ， 公式和结论 多的特点 ， 并且各章节 的 内容 联 系性 小 是 很 强 。 它 涉 及 的基 础 课 程多， 对数 学 、 理 及 电路 与 磁 路 等基 础 课 物 程 的要求较高 ，有独特 的解题思路与分析 方法等特点 ，因而学生在学 习时感到 内容 抽象而难于理解、难于明白，感到 题难 做。 三 基础差 。有两个原因： ・ 是这Ｊ 年 Ｌ 技校生源的整体素质普遍下降 ，特别是五 年制高技 的初 中生源 ， 不但年龄小 ， 而且文 化基础、 接受能 力以及学 习积极性 均较差。 二是数学、物 理及电路基础等 前续课程学 得不够扎实 ，这些都给本课程的教学 带来 了很 大 的 困难 。 为ｒ 克服 Ｊ 困难 ， ＝ 述 提高教学效果 ， 与
浅谈如何提高《电力拖动》实习课教学效率
教学方法107课程教育研究积极向上的愿望，但学习的积极性不如优等生那么高，学习潜能还没有完全释放。
教师在对部分学生进行口头激励性评价的时候，要做到恰如其分，如果能增加一些丰富多彩、幽默风趣的语言，让他们了解自己的长处和短处，从而取长补短，完善自我。
3.对后进生评价。
这类学生一本分为学习习惯不好、学习态度不端正的一类和致力发育较缓、理解和记忆力跟不上同龄孩子的学生。
对他们的评价往往需要小心谨慎。
因为，如果要求他们和其他同学一样，他们难以做到，如果要求过低，无法起到评价的效果。
在评价的时候要针对这部分学生缺少信心和学习决心的特点，及时地抓住他们的闪光点进行评价。
我们老师要做一个善于观察和总结的智者，有针对性地鼓励他们，激发他们学习的愿望。
四、精炼语言，彰显评价个性课堂教学中一些僵死的、程式化的所谓“激励性口头评价”，诸如“嘿嘿，你真棒！”“答得好，表扬他！”等会使我们的评价效果大打折扣。
怎么样才能做到个性化地评价呢，教师首先要善于总结和精炼自己的评价用语。
同时教师一定要注意倾听，只有注意倾听学生的发言，才能及时觉察学生发言的准确性，了解学生思维的发展过程，才能有的放矢地进行即时评价。
学生讲得好地方教师应该具体指出好在什么地方，使其他学生懂得欣赏别人，从中得到启发。
例如：在教学“9加几”一课时，学生由于提前预习了，题做得非常正确，我们学校一位老师这样评价学生：“你回答的太棒了，老师知道你一定回家预习了，对吗？真是个爱学习的好孩子，给大家树立了很好的榜样，以后要继续坚持。
”这是对学生学习方法的肯定。
再例如：“这个小组长真不错，已经把小组的工分好了。
”这是对合作学习的方法的介绍。
用这些贴切的激励语言有针对性地指出了学生的长处及存在的缺点。
总之，在小学数学课堂教学中，树立以人为本的思想，抓住评价时机，把握评价对象适时发挥评价的魅力，巧妙地运用评价，让学生在评价中体验成功的喜悦，促使每一个学生都能得到全面发展，我们的数学教育也就会焕发出生命的活力。
电力拖动控制线路教学经验总结
电力拖动控制线路教学经验总结【摘要】本文主要总结了电力拖动控制线路教学经验。
首先介绍了课程设置与教学内容安排的重要性，包括内容的选择和安排顺序。
其次探讨了教学方法与手段的选择，强调了互动式教学的重要性。
再者讨论了教学资源的有效利用，包括实验室设备和教材的选择。
同时还探讨了实践环节的设计与实施，强调了学生动手实践的重要性。
文章提出了建立学习评价体系的重要性，包括考核方式和评价标准的设定。
通过本文的总结，可以帮助教师更好地进行电力拖动控制线路教学，提高教学效果，培养学生的实践能力和创新意识。
【关键词】电力拖动控制线路、教学经验总结、课程设置、教学内容、教学方法、教学手段、教学资源、实践环节、学习评价体系、结论1. 引言1.1 电力拖动控制线路教学经验总结电力拖动控制线路教学经验总结是一项重要的教学工作，通过总结和归纳这方面的教学经验，可以帮助教师更好地指导学生，提高教学质量。
电力拖动控制线路是电气自动化专业的重要课程，其教学内容包括控制电路基础、电气传动控制技术、PLC编程与应用等内容。
在教学过程中，我们需要合理设置课程内容，设计科学的教学计划，确保学生能够全面理解和掌握相关知识。
选择适合的教学方法和手段也是提高教学效果的关键。
在电力拖动控制线路教学中，可以采用讲授、示范、实验等多种教学方式，结合多媒体教学，提高学生的学习兴趣和学习效果。
充分利用教学资源，包括实验室设备、教学资料等，也能够有效提高教学效果。
在实践环节的设计与实施中，可以结合实际工程案例，让学生进行实地操作，加强他们的动手能力和实际应用能力。
建立科学的学习评价体系，包括考试、作业、实验报告等多种评价方式，能够全面评估学生的学习情况，帮助他们更好地提高自身能力。
通过对电力拖动控制线路教学经验的总结，可以不断改进教学方法，提高教学质量，培养出更多优秀的电气自动化专业人才。
2. 正文2.1 课程设置与教学内容安排在进行电力拖动控制线路教学时，课程的设置与教学内容的安排是至关重要的。
电力拖动控制线路教学经验总结7篇
电力拖动控制线路教学经验总结7篇篇1一、引言电力拖动控制线路作为电气工程技术领域中的重要组成部分，其实践性和应用性非常突出。
针对这一课程的教学，本文将对本人在教学过程中的经验进行总结，旨在提高教学质量，完善教学内容，以满足社会需求和学生发展。
二、教学内容与方法1. 教学内容电力拖动控制线路的教学内容主要包括电力拖动基本原理、电机控制理论、控制线路的安装与维护等。
在教学内容的设置上，应突出实用性，强调理论与实践相结合。
2. 教学方法（1）理论授课：通过课件、视频等多种形式，生动形象地讲解电力拖动控制线路的基本原理和基础知识，使学生对其有全面的了解。
（2）实验教学：通过实验，使学生掌握电力拖动控制线路的基本操作和技能，提高实践动手能力。
（3）项目实践：通过实际项目，让学生将理论知识应用于实践中，培养学生的工程实践能力和创新意识。
三、教学经验总结1. 理论与实践相结合电力拖动控制线路是一门实践性很强的课程，学生在学习过程中，应将理论知识与实践操作相结合，通过实践来加深对理论知识的理解。
因此，在教学中，应注重实验教学和项目实践，让学生在实际操作中掌握技能。
2. 培养学生的工程实践能力电力拖动控制线路的应用范围非常广泛，培养学生的工程实践能力是非常重要的。
在教学中，应通过实际项目，让学生参与到工程实践中，提高学生的工程实践能力和解决问题的能力。
3. 注重学生反馈学生的学习情况是教师教学的重要反馈，教师应时刻关注学生的反馈，及时调整教学方法和策略。
在教学中，可通过课堂互动、课后答疑等方式，了解学生的学习情况，以便更好地指导学生学习。
4. 不断更新教学内容随着科技的发展，电力拖动控制线路的技术也在不断更新。
在教学中，应及时更新教学内容，引入新的技术和理念，以满足社会的需求。
四、教学心得与反思1. 教学心得（1）注重基础：电力拖动控制线路是一门基础学科，只有打好基础，才能更好地进行后续的学习。
（2）激发兴趣：兴趣是最好的老师，只有对课程产生兴趣，学生才会主动去学习。
电力拖动教学的几点建议
电力拖动教学的几点建议摘要：《电力拖动控制线路与技能训练》是电工专业一门包含理论及技能的综合性专业课程。
其应用性、实践性很强。
实训课培养的是动手能力，其重要性不言而喻。
在本学期的教学中发现了一些问题，需要在下一步的工作中提高学生学习的兴趣，采取更灵活多样的教学方法，提高《电力拖动控制线路与技能训练》的教学效果。
关键词：电力拖动；一体化教学；多媒体教学；分层次教学；新媒体电力拖动控制线路与技能训练是维修电工的必修课程,在技工学校的电工专业实习操作项目中是必不可少的。
广泛应用在工厂、企业，如：生产设备中大量使用的各式各样的车床、钻床、起重机等都采用电力拖动控制。
学生对这一门课程掌握程度将决定其今后在电工专业方面的发展能力。
因此作为教师，我们更应该与时俱进，用更科学的方法、用更先进的手段、高效圆满地完成各项任务，在这里我谈谈自己在教学中发现的问题及建议。
一、坚持一体化教学。
传统的教学模式比较抽象，对于学习电力拖动这门课程不太适合，比如第一单元元器件的介绍，讲起来比较费劲，学生理解更是困难，听得一塌糊涂，基本的元器件不懂，后面的线路控制，在学习时，更加困难，前面基础没打好，大部分失去了学习的兴趣，随着难度的增加，学生越来越学不跟不上，到最后彻底失去兴趣，这就是理论与实践的脱节。
针对这个问题，本学期始终坚持理论课和实训课都在实训室进行，边学习理论边进行实践，能够随时结合实物教学，提高教学效率。
同时帮助学生掌握电力拖动线路的基本工作原理，夯实学生的基础。
二、采用多媒体教学，提高讲课效率，培养学生学习兴趣。
多媒体集图、文、声、像多重刺激于一体一样，使学生大脑的视觉、听觉等中枢都处于兴奋状态，相关知识在大脑中就会留下深刻印象。
多媒体符合人类的记忆过程，多媒体展示知识空间的联系，将知识系统化，有利于学生对知识进行比较、加工、归纳，形成理解基础上的记忆。
原来抽象乏味的知识变得形象生动起来,有感性认识提升到理性认识，激发学生的求知欲望和学习兴趣。
中职电力拖动课堂教学有效性探讨
中职电力拖动课堂教学有效性探讨中职电力拖动课程是中等职业教育中重要的一门专业课程，它是培养学生电力拖动相关专业能力和知识的重要途径。
对于这门课程的教学有效性，一直是教育界和行业界关注的焦点。
本文将就中职电力拖动课堂教学的有效性进行探讨，分析其研究意义、现状和影响因素，并提出相应的改进措施，以期为中职教育的提升做出贡献。
一、研究意义中职电力拖动课程的教学有效性探讨，对于学校教育教学改进、培养学生实际操作能力、提高学生就业竞争力具有重要的意义。
通过深入研究，可以帮助教师更好地了解学生的学习状况，改进教学方法，提高教学效果。
还可以为中职电力拖动相关专业的教育教学改革提供参考和借鉴，促进行业与教育的融合发展。
二、现状分析1.教学资源不足中职学校的电力拖动课程大多存在教学资源不足的问题，如教材陈旧、实验器材不全、实训场地狭小等。
这些问题严重制约了教学效果的提高。
2.教学方法单一在教学方法上，传统的板书讲解和学生自习占据了主导地位，缺乏更加生动有趣的教学手段和案例分析，导致学生学习兴趣不高。
3.就业需求与教学脱节由于电力拖动产业技术更新较快，教育教学与行业需求之间存在脱节的情况。
学校教学内容滞后于行业需求，导致毕业生就业能力不足。
三、影响因素分析1.教师水平不一中职学校电力拖动课程的教学效果与教师的教学水平密切相关。
一些教师只注重理论教学，缺乏实践经验和行业背景；而另一些教师则能很好地结合理论与实践，激发学生学习兴趣。
2.学生学习动机不足部分学生对电力拖动课程的学习兴趣不高，缺乏对专业的热情和动力，导致学习效果不佳。
一些学生只是为了应付考试而学习，缺乏对专业技能的真正掌握。
3.行业需求变化快四、改进措施加大对电力拖动课程教学资源的投入，更新教材、更新实验器材、改善实训场地等，确保教学资源与行业发展同步。
教师应该多角度切入，采用灵活多样的教学手段，如案例教学、实地教学、实验教学等，激发学生的学习兴趣，增加学生的专业技能和实际操作能力。
《电力拖动》课程一体化教学实施中的问题与改革措施
《电力拖动》课程一体化教学实施中的问题与改革措施《电力拖动》是中等职业学校机电类专业中一门重要的专业课，涉及的内容较多，集专业理论和技能训练于一体。
课程在工业现场的实际应用非常广泛，其目标是培养学生具备从事常用电气控制线路的安装、调试、维修等基本职业能力，同时服务于中级“维修电工”的考证。
本课程以《电工基础》《电工技能训练》为基础，并为后续《PLC与变频器》《液压与气动》等自动控制课程的学习作前期准备。
一、目前教学存在的情况《电力拖动》作为专业核心课程之一，其采用的教学方法、模式大家研究得比较透彻，一般都采用一体化教学，它具有适合理论实践相结合的课程特点，但在实际的授课过程中情况往往不尽如人意，学生对课程的掌握情况不太理想。
这说明在课程教学的实施环节出了问题，综合起来主要有以下一些问题。
（一）电路图识读困难近年来中职学校生源素质普遍不高，理论知识不扎实，抽象思维能力较弱，很难理解抽象的电气符号和识读电路图。
学生在进行动手实操时，作为第一步的电路图识读就花费大量精力，电路图几乎成了拦路虎，这大大降低了学生学习的兴趣。
二）电路检修能力形成缓慢检修电路故障是该门课程课堂教学的重要内容，让学生根据故障现象分析原因、确定范围，然后排除电路故障。
这部分内容要求学生理论基础知识扎实，但是，中职学生的电子线路基础知识普遍不扎实，逻辑思维能力不强，对引起故障的原因往往靠猜测。
因此，在没有教师的指导下，几乎无法准确、快速地排除故障。
（三）以往课程考核评价方式比较单一以前学生成绩主要由考试成绩和平时成绩组成，平时成绩除了学生的考勤情况外，主要看学生对每一个项目完成的情况。
对项目的评分主要是从操作规范、功能实现和接线工艺等几个方面来进行。
这样的评价方式涉及面还是比?A窄，对学生在操作过程中的用料、用时的成本控制以及团队协作方面的考核鲜有涉及。
因此，应该建立更为全面的考核评价体系。
二、教学改革措施针对以上教学现状，笔者不断地思考、尝试，在近几年的教学中采取了一些改革措施，虽然在实施过程中并非一帆风顺，但总体上还是显现出一些积极的效果。
电力拖动控制线路教学经验总结6篇
电力拖动控制线路教学经验总结6篇第1篇示例：电力拖动控制线路是现代工业中常见的一种控制系统，其作用是通过电力驱动设备进行运动控制。
在工程技术教育中，电力拖动控制线路的教学是非常重要的一部分，掌握了这一技能可以帮助学生更好地理解和应用相关知识。
下面将结合我的教学经验，总结一下关于电力拖动控制线路教学的经验。
合理安排教学内容。
电力拖动控制线路的内容较为复杂，包括电机控制、电路连接、传感器应用等方面。
在教学中要根据学生的水平和课程要求，合理地安排教学内容，从浅入深，循序渐进。
可以先从基本的电机控制开始讲起，逐步引入其他内容，让学生逐步理解和掌握。
注重实践教学。
电力拖动控制线路是一个实践性很强的学科，仅仅通过理论知识的灌输是远远不够的。
在教学中可以设计一些实际的案例或者实验，让学生动手操作，亲自操控设备，这样可以更好地帮助他们理解和掌握知识。
实践教学也可以增强学生的动手能力和解决问题的能力。
注重案例分析。
在教学中，可以通过分析一些真实的案例，展示电力拖动控制线路在工程应用中的实际作用，让学生了解这门学科的实际应用场景。
通过案例分析，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解知识点。
注重综合应用。
电力拖动控制线路涉及到多个学科的知识，如电气、机械等，在教学中要注重综合应用，引导学生将所学知识进行整合，解决实际问题。
可以设计一些综合性的项目或者任务，让学生通过实践来综合运用所学知识，加深对知识的理解和记忆。
注重学生参与。
在教学中要注重学生的主动参与，可以采用互动式的教学方法，鼓励学生提问、讨论，让学生在学习中起到主体作用。
可以组织一些小组活动或者团队项目，让学生在合作中学习，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
电力拖动控制线路教学是一个重要而复杂的教学内容，需要教师在教学中合理安排教学内容、注重实践教学、注重案例分析、注重综合应用和注重学生参与，才能取得良好的教学效果。
希望我的经验总结可以对相关教师在电力拖动控制线路教学中有所帮助。
关于电力拖动教学的深化与提高
E ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ1092012 06探索XPLORATION关于电力拖动教学的深化与提高文／赵树海N13 G2 X3.306 Y-0.446 CR=1 ；加工R 1mm圆弧 N14 G1 X3.306 Y3.551 ； 加工直线段N15 G3 X0.847 Y8.067 CR=5.5；加工R 5.5mm圆弧N16 R1=2.168； 内轮廓曲线变量R 1初始化N17 LYS2： 跳转标记N18 R2=3.5×[COS((R1+0.5)×R9)+ R1×SIN((R1+0.5)×R9)]； 计算方程1的X 坐标N19 R3=3.5×[SIN((R1+0.5)×R9)- R1×COS((R1+0.5)×R9)]； 计算方程1的Y 坐标N20 G1 X=R2 Y=R3； 内轮廓曲线加工N21 R1=R1+0.01 ； 自变量赋值N22 IF R1＜14.14 GOTOB LYS2；条件判断，符合条件 时跳至LYS2N23 G40 G1 X31.45 Y31.45； 取消刀具半径补偿N24 G3 X-50 Y0 CR=50； 涡旋线上部残料切削N25 G1 X-60； 退刀N26 R7=R7-2.5； 再次设定切削深度N27 GO Z5； 抬刀至安全位置N28 RET 子程序返回３．编程说明由于加工中在涡旋线的上方会留下残料，故在每层切削的最后增加了去除残料的程序段N23和N24，最后提刀至安全高度。
如果仅完成了第一层切削，则要移动到下刀点的上方进行第二层切削。
完成第二层切削后，则返回主程序后继续提刀至初始高度。
实践证明，通过这样的分析方法及程序编写方法，加工出来的零件符合要求，程序简便易懂，同时也通用，加工其他涡旋线轮廓可以套用该方法和程序，只要修改其轮廓坐标点，程序变量值及方程式即可。
三、结论实践证明在数控加工编程过程中，针对所加工零件的特点，采用自动编程与手工编程两者结合使用的方式，互取所长，既可以提高编程的效率和准确性，使得编程难度大为降低，同时又可以保留手工编程代码的通用性和易移植性，对于数控加工编程往往能收到很好的效果。
提高职校《电力拖动》课讲授效果几点建议论文
提高职校《电力拖动》课讲授效果的几点建议[摘要]《电力拖动》是包含理论及技能训练的专业课程，要求教师要改革传统教法，明确学习目标，分课题进行模块化教学，由浅入深，循序渐进，扩大学生的兴趣范围，尽可能为学生组织一些与书本知识有联系的教学实践活动，训练学生的动手能力。
在授课的过程中要注意理论与技能的紧密结合，通过“传帮带”解决学生技能水平差异问题，发现学生存在的共性问题，进行总体讲评示范，查漏补缺，最终使学生的能力达到中级维修电工的实际操作技能水平。
[关键词]讲练目标技能兴趣效率新教法《电力拖动控制线路与技能训练》是维修电工专业一门包含理论及技能训练的综合性专业课程。
这门课程知识程度掌握得好坏，直接影响维修电工基本素质的培养。
在教学的过程中不能单纯的进行理论讲授，这样学生在实际工作生活中碰到实际的问题就会束手无策，当然也不能只注重技能训练而忽视理论。
因此，理论与技能两者必须很好的结合，否则难以达到教学目标。
在教学的过程中，我们必须以理论来指导技能，并以技能来验证理论。
由此，才能真正达到我们预期的教学目标。
一、研究内容，明确要求。
通过几年的教学实践，发现学习《电力拖动》课程的前期，学生是最艰辛的，是最容易让学生放弃的阶段。
因为学生刚刚接触课程，对拖动的认识很陌生，理解、记忆的内容较多，所以，如果学生在这个时候放弃，那么一切会前功尽弃，希望学生不要轻言放弃，假如前期学习内容巩固好的话，便为以后章节的学习打下了扎实的基础，可以说已经迈出成功的一步。
懂得这个道理，教师在教学中，才能真正做到心中有数，准确把握“掌握”、“理解”、“了解”的真正含义。
在上第一堂时就向学生提出明确的要求：第一步要求学生了解低压电器的结构，理解工作原理，熟练掌握选用图形符号和文字符号。
第二步要求学生掌握基本控制线路，做到熟练默画出基本控制线路，最终要求学生具备独立设计简单控制线路的能力。
第三步要求学生学会读图、识图；学会故障分析，掌握故障排除方法，最终达到中级维修电工的实际操作技能水平。
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论 电力 拖 动 实验 教 学 改 善 建 议
何 贤义
摘要： 电力拖动 实验是 电类专业 的一 门重要 实验课程 ， 目的是 让学 生将理论 知识 应用到 实践 中， 通过线路安装 掌握 原理 。但 学生 在 实验 中往往依 葫芦画瓢 ， 严格按 实验指 导书步骤进行 实验 ， 没有真正 学会做 实验 ， 学生的动手与观察能 力等很难提 高。本文就结合 电拖 实验 的教学 目标及意 义提 出几点改善 建议 。
章制度的情况 ， 数据记录与测量情况。考核成绩评定主要在于，
实验结束后教师依据 电力拖动 实验的具体要求 及理论知识 ， 设计 相应 的习题 ， 然后根据学生 口试和笔试情况进行打分 。且最终成 绩应是操作成绩与考核成绩 的综合 ， 操作成绩所 占比例较大 。这 种实验成绩评定方式注重 了考核学生 实验操作 ， 也兼顾考查学生 理论知识 的掌握 ， 利于培养学生综合能力 。 ２ 提升现场环境模拟度 ． ４ 尽管通 过相 同模块 的实验练 习 ， 旦进入工作 现场 ， 一 常因为 对实物缺 乏了解 ， 找不 出解 决问题 的切 入点 ， 呈现实际动手 能力 的不足。在实验室环境下 ， 可借助多媒体等手段模拟和展示现场 及 运行情景 ， 拓展 学生 的专业想 象空间。
关键 词 ： 电力拖 动 实验教 学 建议 中图分类号 ： ４ ． Ｇ６ ２ ０ 文献标识码 ： Ａ ＤＯＩ１ ． ６ ／ｉｎ１７ － １１２ １．３０６ ：０３ ９ｊｓ ．６２ ８ ８ ． ２０．９ ９ ．ｓ ０
实验教学 目的在于培养学生动手 、 思维和创新 能力 ， 帮助学生 应用理论知识到 实践 。在实验 中通过提 出问题与解决 问题 ， 锻炼 思维能力 ， 培养 进取精神 ； 通过 实验协作 ， 培养协作能力 。电力拖 动实验是一门重要实践课程 ， 学生根据原理将 实物器件安装 ， 并按 步骤进行实验 ， 所涉及内容有 电动机 的工作 特征 、 启动与调速 、 制 动和停止 。这些实验虽能 帮学 生更 好地掌握理论知识 ， 但更重要 的是学生综合能力的培养， 当前的电拖实验教学却无法有效满足 。 １ 电拖 实验教 学中存在的 问题 当下 的电拖实验教 学一般 可总结为 ： 介绍 实验 目的 、 理和 原 注意事项等 ； 生按 实验指导书步骤进行实验 ， 学 得到实验数据 ； 并 对实 验数据进行分析 ， 证规律 、 验 定理 、 公式等 。这种教 学模式强 调 以教师 为中心 ， 学生 只需 获得正确 的实验结 果与数据 ， 只要 按 照实验指导 书中 的步骤 进行实验 ， 必 了解每 一步实验 的意义 ， 不 限制了学生 的主观能 动性 ， 束缚学生 的思想 ， 不利 于培养学生 进 取精 神和创新 能力 。教学 过程过 于死板 ， 只强调 学生“ ” 做 实验 ， 而不 是让学生 “ 学会 ” 实验 。实验 目的 、 做 原理 、 方法 、 步骤 等 ， 甚 至连 数据记 录表 ， 实验报告模 式在教科 书上也一 应俱全 ， 剥夺 学 生独立思 考的空间 ， 学生 只需 照方抓药 ， 必对实验原理 、 不 实验 步 骤进 行仔细 分析 ， 模式确 实能帮学 生巩 固理论 知识 ， 该 却大大 限 制 了学生 的个性发展 。当下的实验考核 内容 也过于单 一 ， 学生 成 绩 的评定 主要是平时成绩 、 笔试成绩 、 实验操 作成绩的综合 ， 分 高 低能现象 在学生中较为普遍 。 ２ 电 拖 实 验 教 学 改 善 建 议 ２Ｉ 在 教 学 中教 师 努力 做 到 “ ” “ ” ． 勤 与 严 与理论教学 不同 ， 实验教 学强调学 生动手 能力的培养 ， 电力 拖动 实验会涉及 强 电 ， 须特别 强调学生安 全用 电 ， 严格按 实验规 程进行实 验 ， 在保证安全 的前 提下达到实验 目的 。在教学 中教 师 应“ ” “ ，勤” 勤 与 严” “ 指勤思考 、 勤观察 、 勤说 、 勤动手 ，严 ” “ 则为严 格实 验规程 。 勤思考 ” “ 即教 师在实验教 学前要进行 科研探索 ， 探 寻新 的教 学模式 ， 力求 使各 位学生 在实 验 中也 锻炼各 方 面的能 力 ； 勤观察 ” “ 就是 在实验过程 教师需 密切 注意实验 场所 的情况 ， 随时观察学生 的实 验步骤及结论 ；勤说 ” 指针对实验 中出现 的 “ 是 问题及时 纠错 ， 避免学生为得 到正 确实验结论而不敢创新 ；勤动 “ 手” 是指在 实验前需要 预先进行 实验 ， 仔细研究 实验 中的难 点与 易错点 ， 学生 出现错 误时能够 给予及时 纠错 ；严格 规章制度 ” 在 “ 是指在 强调学生 大胆创新 ， 探索新 的实验方式 时 ， 要求学生严 格 按照规程实验 ， 避免事故发生 。 ２ 以学生为 主体 ． ２ 传统 的电力拖 动实 验教 学对 实验步骤 、 仪器 的选 择等都进 行 了限 制 ， 实质 是 以教 师 为中心 ， 生依据 教师 的指导 进行实 验 。 学
中出现的问题 ， 保证学生 的人 身安全 与实验室的设 备安 全。当实 验出现异常时 ， 引导学 生仔 细检查 实验步骤 ， 出问题所在 ， 找 对于 无法解决 的问题给予适 当的指导 。让学生组织和进行有序实验 ， 学会 有效分 析问题 的严谨 思维和养成解 决问题 的习惯 。实验报 告、 实验记录表等不一定需要严格 限定 ， 可以让学生 自由发挥 ， 注 重学生个 体特征的发展。 ２３ 改善实验成绩评定方法 ． 传 统实验成果 的评定是 针对实ห้องสมุดไป่ตู้操作 、 实验 报告进行打 分 ， 这种评定会大 大挫伤学生实验 的积极性 与主动性 ， 实验课考核与 理论课 考核 的区别在： 侧重 学生思维能 力的培养 。比较完善的 于 ＝ 实验 成绩 评定 可分 为操作 成绩 与考核成绩 。操作成绩 考核指标 应有 ： 实验 前预 习与撰 写预习报告 的情况 ， 实验 中动手 能力及实 验设备使 用情况 ， 独立分 析问题与解决 问题 的能 力 ， 遵循 实验规