《生命生命》教案
《生命生命》教案设计：探究生命多样性
一、教案背景本教案以“生命生命”为主题，通过探究生命的多样性，让学生了解生命的价值和意义。
本节课的主要目标是通过观察、思考和讨论，使学生认识到生命的多样性，并懂得尊重和保护生命。
二、教学目标知识与技能：1. 了解生命的多样性，包括不同种类的生物及其特点。
2. 学会观察和描述生物的生命特征。
过程与方法：1. 通过观察和思考，培养学生的观察力和思考能力。
2. 通过小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
情感态度价值观：1. 培养学生对生命的尊重和热爱，提高生命意识。
2. 培养学生保护环境和生态平衡的责任感。
三、教学内容第一部分：导入1. 引导学生思考：什么是生命？生命有哪些特点？2. 学生分享自己的思考和看法。
第二部分：生命的多样性1. 教师展示不同种类的生物，如动物、植物、微生物等，并简要介绍它们的特点。
2. 学生观察并描述生物的生命特征。
第三部分：小组讨论1. 学生分成小组，选择一种生物进行深入研究。
2. 小组讨论：这种生物的生命特征是什么？它对生态环境有什么意义？3. 各小组汇报讨论成果，全班交流分享。
四、教学方法观察法：学生通过观察不同种类的生物，了解它们的生命特征。
讨论法：学生通过小组讨论，培养合作和交流能力，深入探讨生命的多样性。
五、教学评价1. 学生对生命多样性的了解程度。
2. 学生的观察力和思考能力。
3. 学生合作和交流的表现。
4. 学生对生命的尊重和保护意识。
六、教学准备1. 教师准备不同种类的生物标本或图片，如动物、植物、微生物等。
2. 准备小组讨论的问题和指导学生进行观察的指。
3. 准备教学评价的量表或问题。
七、教学过程1. 导入：引导学生思考生命的定义和特点，激发学生对生命多样性的好奇心。
2. 展示生物标本或图片，学生观察并描述生物的生命特征。
3. 分组讨论：学生选择一种生物进行深入研究，讨论其生命特征和对生态环境的意义。
4. 汇报讨论成果：各小组向全班展示讨论成果，进行交流分享。
新人教版四年级下册第19课《生命生命》精品教案
《生命生命》教案一、教材介绍1．教材说明本课选自人教版小学义务教育语文课程标准实验教材，四年级下册第五单元第19课，位于教材第89页。
本单元共有4篇课文，《生命生命》是其中的第三篇课文。
本单元课文从不同角度反映了人们对生命的思考，展现了人们对生命的热爱，书写了对人生的感悟。
学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。
2．课文简说课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。
形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。
选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。
3．教学设想这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
教学时我联系前面两篇课文的学习。
前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。
教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
为了让学生能够很容易的感受课文,我运用学法指导，采用“扶”与“放”相结合的方法,让学生来品读课文、交流感受、感情朗读，自主读、自主学、自主悟，并结合小练笔加深对课文的理解，将课堂延伸到了课外。
二、教学目标：1．认识5个生字，会写8个生字。
正确读写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3．理解课文内容，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
《生命生命》教案设计
课堂表现评价标准制定
01
参与度
学生是否积极参与
课堂讨论、提问和
02
回答问题。
专注度
学生是否能够集中 注意力，认真听讲
。
04
创新思维
学生是否能够提出
03
新颖、有创意的观
点和想法。
表达能力
学生是否能够清晰 、准确地表达自己
的观点和想法。
作业批改及成绩记录方式
01
02
03
作业完成情况
检查学生是否按时完成作 业，作业是否完整、准确 。
第三课时
进行课程总结与回顾，解答学生疑问 ，布置课后作业和拓展学习任务。
第二课时
深入讲解生命的结构与功能，包括细 胞的结构和功能以及生物体的组织、 器官和系统。
第四课时
探讨生命的生长与发育，包括生物的 生长过程、遗传信息对发育的指导作 用以及生长和发育的调控机制。
03
教学过程设计
导入环节设计
情境导入
、基因变异等。
生命的结构与功能
详述细胞的结构和功能 ，讲解生物体的组织、 器官和系统如何协同工 作以维持生命活动。
教学方法选择及依据
激活学生的前知
通过提问和讨论，了解学生的前知水平，并以 此为基础展开教学。
直观教学
利用图片、视频和模型等直观教具，帮助学生 形成对生命现象的感性认识。
探究式教学
引导学生提出问题、设计实验、分析数据并得 出结论，培养其科学探究能力。
提升学生综合素质
注重培养学生的创新精神和实践 能力，提高学生的综合素质和竞
争力。
05
教师专业素养提升计划
教育理念更新和知识储备
更新教育理念
关注最新教育理念，如学生中心 、全人教育等，并将其融入教学
人教版小学语文四年级下册《生命 生命》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校阅读教学要树立文体意识——人教版小学语文四年级下册《生命生命》教学设计【课题名称】生命生命【教材分析】人教版四年级下册第五组课文围绕“热爱生命”这一专题展开，目的是引导学生去感受生命的美好，并学习一些品词析句的方法，体会含义较深的词句。
《生命生命》是本组第三篇课文，是一篇充满哲理的散文，作者杏林子开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是列举了三个事例：飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳这几件小事，从动物、植物、人类自身这三个角度，展示了生命的意义——虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
文章表达了作者积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
整篇课文境界高远，积极向上，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教材中的一篇重要课文。
【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。
”《生命生命》这篇优美散文是对生命存在的诗意表达，由于作者感情丰富，充满激情，很容易让学生产生共鸣，感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
教学中，要引导学生以教材文本为依托，入情入境地读，设身处地地想，进行个性化的阅读，在阅读中与文本对话，在对话中互动交流，在交流中表达独特的感受，升华情感。
《语文课程标准》强调，应让学生“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。
《生命生命》内涵深刻，很有张力，值得品读的细节很多，要引导学生找出重点语句，通过抓住关键词语、联系上下文、联系生活实际理解含义深刻句子，巩固品词析句的方法，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
《生命 生命》教案
19 生命生命【教学目标】1.有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
2.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，活着就要体现生命的价值。
【教学准备】1.课件。
2.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
教学过程：一）导入：今天老师和同学们一起来继续学习第19课：《生命生命》。
1）这篇课文的作者是谁？2）通过上节课的学习你对杏林子有什么了解？师：她曾经写下了这样一句话：课件出示：十二岁那年，我得了一场大病，我的希望一点点幻灭，我的心也一点点死去。
我觉得我死了，心死了。
我活着到底是干什么？《生命掠影》（生读）师：可是后来她又在《生命生命》这篇课文中写下了这样的句子：课件出示：我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，是自己活得更加光彩有力。
《生命生命》（齐读这句话）师：通过这两句话，你可以感受到杏林子她对于生命的态度前后有什么变化？（生自由说）师：杏林子从绝望到有信心，到底是什么改变了她？这节课让我们一起走进课文。
（板书课题：19《生命生命》二）新授：（一）师：我们一起来回忆一下，这篇课文讲了哪三件事？生答：飞蛾求生瓜苗的生长我听心跳。
师：杏林子到底是看到了怎样的生命呢？请打开书，默读课文第二自然段。
出示默读要求：1）画一画，飞蛾是怎样求生的。
2）圈出重点词，如果你能在旁边有批注就更好了。
师：巡视指导。
师：找同学来读读他找到的句子。
出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！师：谁还找到这句话了？齐读这句话，同时想想你找到了那些词？重点词的分析：挣扎鼓动跃动极力（学生根据自己的理解自由说）（二）指导朗读师：那好，同学们请在读这句话，把小飞蛾的竭尽全力想活下去的愿望读出来吧。
初中七年级语文上册《生命生命》原文及教案
初中七年级语文上册《生命生命》原文及教案在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用，编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点。
下面小编给大家带来关于初中七年级语文《生命生命》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
初中七年级语文上册《生命生命》原文夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。
趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它!我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。
它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬!许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。
一切全在我一念之间，我必须对自己负责。
虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。
不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。
初中七年级语文上册《生命生命》教案1、教学目标①揣摩词语，品味语言，理解内容。
②学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。
③联系生活实际，正确地感悟和理解人生。
2、教学重点①通过反复诵读，理解内容，感悟人生。
②揣摩语文的表现力，畅谈对人生的理解。
《生命生命》教案
《生命生命》姚科威教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、抓重点词句理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
教学重难点：重点：引导学生理解文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱。
难点：通过朗读、抓重点词句和联系实际来理解三个事例蕴含的道理。
教学环节：一、课题导入1.导入：同学们，从第五组课文的单元导读中，我们知道，生命是宝贵的，也是美好的。
今天，就让我们一起从19课的学习中，感悟生命。
2.师：板书课题——19 生命生命3.师：齐读课题，预备起。
4.师：这个题目有什么特点？生：空格；重复师：运用了“反复”的修辞手法。
5.让我们再来读读课题二、预习检查，整体感知课文1．难读词反馈：从同学们的预习单中，我发现这些词语比较难读，我们一起来看一看。
预设：骚扰动弹听诊震撼糟蹋自由读：先自己读一读指名读：谁会读齐读：我们一起来读一读，开始2.小组合作一：小标题概括师：预习时，我们已经对课文中所写的几个关于生命的事例进行了小标题式的概括，接下来，请同学们参照上面的提示进行小组合作。
Ppt出示：小组合作一：1.请1号同学在小组内发言。
2.其他同学认真倾听，评议，根据课文内容选择更贴切的四字小标题。
3.2号同学根据评议进行修改，准备发言。
师：同学们的小组讨论非常热烈，老师选了三份代表性的预习单。
同学们看大屏幕：A 飞蛾求生（同学们答案基本一致）B 瓜苗破土（其实你们说的都很好，这里老师就采用瓜苗破土）C 心跳跃动(前面动作+名词的形式，这里呢？)三、教学课文2、3、4段1.师：接下来，我们先学习第一个事例，请同学们默读第二自然段，划出有关飞蛾生命旺盛的词句。
2.交流：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”（1）挣扎、极力鼓动、跃动，两个“！”（除了词语能体现生命的力量，标点符号也可以，找找看）师：“跃动”我们能不能用“跳动代替”？生：不能。
《生命 生命》教案
《生命生命》教案《生命生命》教案1活动目标：通过活动，使幼儿了解生命的含义。
能够区分生活中有生命的和无生命的物体。
激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
能用较清楚的语言讲述自己的观察和发现。
活动准备：幼儿操作材料：家用电器、交通工具、植物、动物(每组幼儿一套)，再增加一套大的操作材料。
幼儿记录用的表格人手一份(记录有生命的和无生命的)，记号笔人手一支。
字卡：有生命的、无生命的。
白纸两张，记号笔一支。
活动过程：1、出示操作材料，引起幼儿进行分类活动的兴趣。
(1)师："今天，老师给你们带来好多物体的卡片，请你们按它们的特征分类。
"(请3--4位幼儿到前面进行操作)。
(2)幼儿操作的过程中，教师观察幼儿的分类情况，做到心中有数。
(3)请幼儿介绍自己的分类情况，并说出自己是按照物体的什么特征进行分类的。
重点：按照家用电器、交通工具、植物、动物这四个类别进行分类。
2、引导幼儿理解什么是有生命的、什么是无生命的。
(1)引导幼儿说出植物的特征，并用幼儿认为合适的标记记录下来。
(植物能够长大、会呼吸、能够繁殖后代、需要喝水、需要营养……)(2)引导幼儿说出动物的特征，并用幼儿认为合适的标记记录下来。
(动物能够长大、会呼吸、能够繁殖后代、会运动、需要喝水、需要营养……)(3)引导幼儿找出植物和动物相同的地方。
教师小结：像植物和动物一样，能够长大、会呼吸、需要营养、会运动、能够繁殖后代的物体，我们叫他有生命的物体。
(出示字卡"有生命的")(4)引导幼儿发现家用电器、交通工具是没有生命的。
教师小结：像家用电器、交通工具一样不能长大、不会呼吸、不会繁殖后代的物体，我们叫它无生命的物体。
(出示字卡"无生命的")3、引导幼儿发现我们周围有生命的和无生命的物体。
师："我们周围还有许多物体，请你找一找哪些物体是有生命的，哪些物体是没有生命的，好吗?"请幼儿用语言表达出来。
人教版《生命生命》语文教案
人教版《生命生命》语文教案第一章：生命的概念教学目标：1. 让学生理解生命的定义和特点。
2. 让学生了解生命的基本组成和生命体的结构。
3. 培养学生的生命观念和自我保护意识。
教学内容：1. 生命的定义：生命是指具有生命特征的有机体，包括生物体的新陈代谢、生长、繁殖、适应环境等。
2. 生命的基本组成：细胞是生命的基本单位，生物体由细胞组成，细胞内部有细胞核、细胞质、细胞膜等结构。
3. 生命体的结构：生物体由细胞组成，细胞之间相互联系，形成组织、器官、系统等结构层次。
教学活动：1. 引导学生思考生命的定义，让学生举例说明生命的特点。
2. 通过显微镜观察细胞结构，让学生了解生命的基本组成。
3. 让学生通过观察动植物的器官和系统，了解生命体的结构层次。
第二章：生命的起源和进化教学目标：1. 让学生了解生命的起源和进化的基本原理。
2. 让学生了解生物多样性的形成和生物进化的证据。
3. 培养学生的科学思维和创新能力。
教学内容：1. 生命的起源：生命的起源是从无机物到有机物，再到生物体的过程，包括原始地球环境、有机分子的合成、生命的化学进化等。
2. 生物进化：生物进化是指生物种群在长时间内逐渐发生变化，包括自然选择、遗传变异、适应环境等过程。
3. 生物多样性的形成：生物多样性是指生物种类的丰富多样，生物多样性的形成是生物进化的结果，包括物种形成、物种分化、生态系统建设等。
教学活动：1. 引导学生了解生命的起源过程，让学生通过实验或观察了解有机分子的合成和生命的化学进化。
2. 让学生通过研究不同生物的特征和适应环境的方式，了解生物进化的原理和证据。
3. 让学生通过观察生态系统的组成和功能，了解生物多样性的形成和生物进化的影响。
第三章：生命的周期和生长教学目标：1. 让学生了解生命的周期和生长的基本原理。
2. 让学生了解生物的生殖和发育过程。
3. 培养学生的生命观念和科学思维。
教学内容：1. 生命的周期：生命的周期是指生物体从出生到死亡的过程，包括生长、成熟、老化等阶段。
《生命生命》教案设计：探究生命多样性
一、教案概述《生命生命》教案设计：探究生命多样性教学对象：八年级教学课时：45分钟教学目标：1. 了解生命的多样性，认识不同生物的特征和生存环境。
2. 培养学生的观察、思考和表达能力，提高对生命现象的认知水平。
3. 引导学生热爱生命，树立生态文明观念，保护生物多样性和环境。
教学重点：1. 生命的多样性及生物的特征。
2. 培养学生对生命的尊重和保护意识。
教学难点：1. 生物多样性的内涵和保护措施。
2. 引导学生从生活中观察和思考生命现象。
教学准备：1. 教材或教学资源：《生命生命》相关内容。
2. 教学工具：多媒体设备、课件、标本、实物等。
3. 教学环境：教室。
二、教学过程1. 导入新课1.1 教师通过展示图片或实物，引导学生关注身边的生物，引发对生命的思考。
1.2 学生分享对生命的认识和感受。
2. 探究生命的多样性2.1 教师展示不同生物的图片或实物，引导学生观察和描述生物的特征。
2.2 学生分组讨论，总结生物的特征和分类。
3. 了解生物的生存环境3.1 教师介绍不同生物的生存环境和适应策略。
3.2 学生举例说明生物对生存环境的适应。
4. 案例分析：生物多样性的保护4.1 教师呈现生物多样性保护的案例，如自然保护区、生态文明建设等。
4.2 学生讨论生物多样性的保护意义和措施。
5. 实践环节：观察身边的生物5.1 学生分组进行户外观察，记录身边的生物及其生活环境。
5.2 学生分享观察成果，交流对生命的认识和感受。
三、课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结生命的多样性、生物的特征和生存环境，以及生物多样性保护的重要性。
学生分享自己的学习收获和感悟。
四、课后作业1. 结合自己的生活经验，思考生命的价值和意义。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对学生的反馈调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容和形式，激发学生对生命的热爱和保护意识。
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19、《生命生命》教案
【教材介绍】
《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课
文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是
从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感
悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还
表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己
活得更加光彩有力。
学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，
实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的
人生观，并从中受到教育。
【学情分析】
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理
解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命
方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好
准备。
【教学目标】
知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟
蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三
个引发对生命思考的事例。
过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，
让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学准备】
1.课件。
2.搜集有关生命的名言。
3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的资料。
一、揭题导入
1. 今天我们来学习一篇课文，在讲课之前，请同学们先看一组数据。（出示课
件）这是汶川大地震和雅安地震的死亡人数和失踪人数。看了之后，你有什么感
受呢？
对于我们每个人来说，生命是非常脆弱的，尤其在面对自然的肆虐时，是非
常的不堪一击。但是，台湾女作家杏林子，关于生命，却有着自己另一番阐释。
（出示课件：走近作家）
她的一生，由于疾病，致使腿不能行，肩不能抬，手不能举，头不能转，可
以说，她几乎是全身瘫痪。可是，大家请看下面，就是这样一个残疾人，却创造
出了不平凡的一生。看到这里，你又有什么想说的呢？
杏林子她一生共出版了文学作品40多本，《生命生命》就是其中的一篇散文。
在这篇散文的开头，是这样写的：“我常常想，生命是什么呢？”那么，生命究竟
是什么呢？今天，就让我们一起走进19课，跟着课文，去探究一下。请大家打开
课文第19课，
2. 板书课题，齐读。
二、抓住关键词感知课文并有感情地朗读课文。
1、请同学们看课文第二自然段里有一个词语——欲望，那么关于“欲望”这
个词语，你是怎么理解的呢？（非常想得到某样东西或者想实现某种目的的要求，
我们就称之为欲望。）那么，现在，我们就去拜访一只小飞蛾，看看，从它身上，
是怎么样表现欲望的？请大家轻轻朗读第二自然段，可以边读边把相关词句用铅
笔画出来。
我想先请同学说一下你从第二自然段里感受到了这只飞蛾什么样的欲望？
（求生的欲望）那么你能不能通过句子来加以说明呢？（赏析：但它挣扎着......
我忍不住放了它。）（重点抓住“挣扎、极力鼓动、跃动”这几个词语。）
为什么是挣扎呢？（它想获得自由。）为什么是极力鼓动 ，而不是轻轻拍
打呢？（它要用尽全身的力量，逃出我的手心，重获自由。）跃动是跳动的意思，
但这分明不是一般的跳动，而是一种生命的跃动，是一种强烈的求生欲望。请大
家有感情地朗读这句话，把小飞蛾强烈的求生欲望读出来。
在大家有感情地朗读中，我感受到同学们就像一只只小飞蛾，渴望着自由，
渴望着生存。而一只飞蛾的生命只有几天，尽管是这短短的几天，但（齐读这句
话）；尽管我的手只要轻轻一用力，它就会不能动弹，但（齐读这句话）。
飞蛾的生命危在旦夕，但它极力地挣扎着，它在对自己说：“ ＂就
是飞蛾这种强烈的求生欲望，使我觉得此时捏在手里的不是一只飞蛾，而是一种
生命的力量。于是（出示课件：飞蛾那种......放了它。）齐读这句话。
飞蛾这种求生的欲望是多么的强烈啊！让我感到震惊。那么，一只飞蛾尚且
如此，更何况我们人呢？（出示课件：在汶川大地震中超过黄金72小时的幸存者。）
我想他们之所以能活下来，除了救援人员的搜寻和亲人的呼唤，更主要的是他们
自己那强烈的求生欲望，是他们不放弃的信念！只要自己不放弃，一切奇迹都有
可能发生。
2、同学们，刚才我们感受了飞蛾的求生欲望，接下来我们去认识一棵小瓜
苗，看看它又会给我们有关生命的哪些启示。接下来我们来学习课文的第三自然
段，这次老师把学习要求写出来了，（出示课件：学习指南）请大家仔细看，看
完之后，自学第三自然段。
这一段里，哪个词最能概括瓜苗对生命的态度呢？（不屈）是什么样的不屈
呢?(瓜苗破土的不屈）
你还从哪些词感受到了生命的不屈呢？（抓住“冲破”一词来体会。）他面对
的是坚硬的外壳，柔弱的瓜苗必须用尽全力。带着这种力量来读读这句话。
虽然这棵小瓜苗只活了几天，但它的生命是不屈的，是坚强的，它的生命力
是多么的顽强啊！所以，作者对瓜苗是怀着怎样的感情呢？（敬佩、赞叹）那我
们就用这样的语气来读一读吧！
那这么顽强的生命力你又从哪里看到过呢？生回答：---------。然后教师
出示一组图片：地震中的幸存者、残奥会上的运动员、雪中的红梅、荒漠和雪地
里的小草。
3、请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？
出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，
单单属于我的。”令“我”震撼的是什么？（心脏沉稳而有规律的跳动）
（1）创设情境，感受心脏跳动：
同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。
你感受到什么呢？（心跳）你想说些什么？用文中的话说说。（出示：“这就是
我的生命，单单属于我的。”）
（2）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）
请带着你的感受读读（指名读）；想读的同学站起来读。
出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，
我必须对自己负责。”
（1）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白
白地糟蹋”自己的生命？（学生说现象）
（2）怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文内容来说说。
（3）比较句子：
一切全由自己决定，我要对自己负责。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
（第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。）
（4）那我们怎样对自己的生命负责呢？
（5）是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。
这就是——生命生命
三、感悟生命，升华情感
过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。
出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是
我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
1.齐读，谈体会。
理解：“有限的生命”、“无限的价值”。
a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的？（没有人可以长生不老，人的寿命再
长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，
生命是有限的。）
b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例
说一说。（炸碉堡的董存瑞、为人民服务的雷锋、海伦*凯勒……）
2.这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再
读这句话。
3.作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？生结合实际谈体
会。
4.小结学法：我们用联系生活实际的方法，理解了这个句子的含义。通过同学的
交流，相信同学们一定不会白白浪费、糟蹋自己的生命，一定会好好珍惜生命，
我们都将活得──光彩有力。
这篇课文就像一首小诗，让我们一起表达出我们对生命的热爱、珍惜。（出
示课件：小诗品读）最后一句自己补充。
四、回归课题，拓展升华
1.作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？（生命宝贵，要热爱生命，善
待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）
2.小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最
后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——（生接）《生命生
命》。
五、布置作业：（任选两个）
1.摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。
2.把学了这篇课文的感受写下来。
（以上两题，选做一题）
板书设计：
19 生命 生命
飞蛾求生的欲望 不放弃
瓜苗破土的不屈 顽强
静听心跳 对自己负责
有限的生命 无限的价值