2019-2020学年七年级语文下册 课外文言文学案 长春版.doc
2019-2020学年七年级语文下册 2《观沧海》教案 长春版.doc
2019-2020学年七年级语文下册 2《观沧海》教案长春版教学目标：1、熟读并背诵诗歌。
2、理解诗歌内容。
3、品味语言，体会诗中描绘的宏伟壮丽景象。
4、体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。
教学重点：理解诗歌内容，背诵诗歌。
教学难点：体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。
课时安排：一课时教学过程：一、导入一代枭雄曹操成为人们热议的焦点话题，这一切都缘于河南省文物局的高调宣布——该省文物考古研究所在安阳县安丰乡西高穴村抢救性发掘的一座东汉大墓被确定为文献中记载的魏武王曹操高陵。
曹操是一位备受争议的历史人物，在老百姓的眼里，他是阴险狡诈的白脸奸雄；在读书人眼里，他是文才卓异的文坛巨擘；在政治家的眼里，他是叱咤风云的乱世枭雄；在历史家的眼里，他是雄才伟略的盖世英豪，真实的曹操是一位怎样的人呢：让我们通过一首诗来初步了解一下这位备受争议的历史人物。
二、简介曹操及写作背景1、曹操，字孟德，小名阿瞒。
曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。
子曹丕称帝，追尊为武帝。
曹操是东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。
代表诗作有《步出夏门行》《蒿里行》《短歌行》等。
文学方面，在曹操父子的推动下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称“建安风骨”，他的诗以慷慨悲壮见称，在文学史上留下了光辉的一笔。
2、背景：东汉建安年间，曹操借许攸之计，以少胜多，击退了他在北方的主要对手——大军阀袁绍。
袁绍残部逃到乌桓（当时辽东半岛上的一个少数民族政权），想得到乌桓的支持，以求东山再起。
曹操乘胜追击，征讨乌桓。
东汉建安12年，即公元207年，曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。
归途中，曹操登上碣石山（位于今河北省东亭县西南的大碣石山。
此山现已不存，相传已沉入大海），观看沧海壮丽景色。
此时，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔疾书，便有了《观沧海》一诗。
三、解题：《观沧海》是曹操《步出夏门行》的首章。
《步出夏门行》是乐府旧题，又名《陇西行》。
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《湖心亭看雪》实录师：同学们，提到这篇《湖心亭看雪》会觉得很亲切，因为我们就生活在西湖边上，那一池碧绿的湖水给了文人墨客足够的灵感，他们写尽了西湖的春夏秋冬，写尽了西湖的风花雪月。
今天我们看一下张岱笔下的湖心亭又是怎样一种与众不同的景致呢？先请同学念一下这篇课文。
一女生朗读课文。
师：在这儿呢一起看一下，“余桡一小舟”的“桡”是什么意思？生齐：撑船。
师：对，是撑船的意思。
还有“拥毳衣炉火”的“毳”是三个毛字，它的本义是鸟兽的细毛，在这里毳衣什么意思？生齐：用毛皮制成的衣服。
师：对，指用毛皮制成的衣服。
还有“雾凇沆砀”，沆砀什么意思？生齐：白气弥漫的样子。
师：白气弥漫的样子。
在预习的过程中，还有什么问题没弄明白？有什么问题提出来。
等候。
师：既然大家没有问题，那老师要提问题了。
首先是一词多义的词。
“是日更定矣”的“更”是什么意思？生：是初更以后，初更的意思，初更以后，更是计时的方法，初更是晚上八点左右。
同一个字，后面还有一个句子“湖中焉得更有此人”的“更”，更是什么意思？生：还。
师：对，还的意思师：这里还有一个句子。
“上下一白”，“一”什么意思？生：“全”的意思。
师：哎，“全”的意思，“一童子烧酒炉正沸”的“一”什么意思？生：一个。
师：哎，有一个，对了。
看这个句子，“是日更定”，“是”怎么解释？对，这的意思。
“强饮三大白而别”，什么叫强饮？生：勉强。
师：有的同学说勉强，有没有更好的解释。
对，痛快的意思，在这里“强”表示痛快。
“问其姓氏，是金陵人，客此。
”这个“客”是什么意思？对，客居，名词作动词。
弄清楚这些意思后，我们一起把文章读一遍。
齐读课文。
师：同学们在读的时候，有没有找到描写雪景的句子是哪一句？生：师：是“”吗？不是很准确。
另外同学再找找，描写西湖雪景的句子。
你说。
生：“雾凇沆砀……两三粒而已。
”师：好的，请坐。
下面请同学们读一读。
生自由读。
师：这两句写景，带给你怎样的感受？生：我觉得西湖的水很美，美在哪里？追问：美在哪里？师：美在很平静，从哪里看出来的？生：天与云与山与水，上下一白。
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胸中之竹课型新授课教学目标（一）知识目标1、了解“题跋”的特点、作用。
2、景、情、理交融的写作特点。
（二）能力目标触类旁通，学以致用。
把读与写结合起来，在阅读中体悟道理，提高写作水平。
（三）情感态度与价值观通过短文的学习，了解艺术与生活的关系；灵感的出现或问题来临，只是一瞬，必须随机应变，不能固执成局。
教学重点夹叙夹议，层层推进的结构方式。
教学难点景中含理，寓理于情的写作特点。
教学关键注意让学生结合自己的经验和体验，发挥想象，进入文中所描述的情境之中，和作者产生共鸣，理解作者的艺术主张。
教学方法启发与点拨结合。
教学手段多媒体教具多媒体课时两课时教学内容与过程第一课时一、导语二、作者介绍郑板桥（1693—1765），清代画家、书法家、文学家，名燮，字克柔，号板桥，江苏兴化人。
出身寒微，幼丧母，由后母抚养。
康熙时秀才，雍正时举人，乾隆时进士，曾任山东范县、潍县知县，因请赈得罪上司而被罢官。
郑板桥为政清廉，有才干，关心人民疾苦。
去官后居扬州，以卖画为生。
擅画兰、竹、松、菊、石等，尤以兰、竹著称。
其画取法石涛，又吸取徐渭、高其佩等人的创作思想和笔意。
其画构图注重剪裁，崇尚简洁，以侧锋画兰、竹，笔墨潇洒纵逸，苍劲豪迈。
其画通过题跋诗文，表现出对民间疾苦的同情，具有新意。
论画主张对所绘对象作直接观察，抒发个人的真情实感。
提出“眼中之竹”“胸中之竹”“手中之竹”的联系和区别，反映了艺术的创作过程。
其书法在行、隶之间，以画法作书、结体，行款纵横错落，整整斜斜，人称乱石铺街，自称六分半书。
郑板桥工诗文，为文主张“理必归于圣贤，文必切于日用”，“作主子文章，不可作奴才文章”。
其诗能反映、揭露社会黑暗，同情人民疾苦，其文直率自然。
有《郑板桥集》行世。
三、解题题跋是中国古代一种特有的文体，指的是写在书籍、字画、碑帖等前后的文字。
写在画幅上的叫题画。
题画或文或诗，一般比较简短。
从内容上看，有的叙写作画缘由，有的点拨墨情画意，有的借题寄意写志，涉笔相当宽泛自由，然均追求画面与题词相互补充之用和相映成趣之妙。
七年级语文下册 19《湖心亭看雪》教案 长春版-长春版初中七年级下册语文教案
《湖心亭看雪》教学目标：1.反复朗读，背诵课文。
2.积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
3.领悟文中景物描写的妙处。
4.初步了解白描的写作手法5.品味作者的思想感情。
教学重点：1.积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
2.领悟文中景物描写的妙处。
3.初步了解白描的写作手法教学难点：品味作者的思想感情。
课时安排：二课时教学过程：第一课时一、导入屏示诗句：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”“暖风熏得游人醉，直把某某作汴州。
”这些诗句写的是同一个地方——某某西湖。
二、介绍湖心亭与作者1、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。
湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。
2、X岱：X岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明朝山阴（今某某某某）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居某某剡(shàn)溪山中，专心从事著述，穷困以终。
代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
总带有淡淡的哀愁。
文学创作以小品文见长。
（1）课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。
写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。
（2）作者的家乡是哪里？——山阴（即今天的某某某某）。
而他寓居的地方是？——某某。
这说明作者身在他乡，客居异地。
（3）“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。
这说明他有深深的故国之思。
补充：明亡后，X岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在某某剡溪山中，专心从事著述。
他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。
七年级语文下册19湖心亭看雪导学案长春版
19.湖心亭看雪【学习目标】1.了解作者的有关情况.2.了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
3.掌握文章基本内容，熟读课文。
初步了解白描的写作手法。
4。
通过想象,品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感 .【知识要点】一、资料助读1。
作者简介张岱（1597～1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴(今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中,专心从事著述,穷困以终.《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后,书中缅怀往昔风月繁华,追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感.他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
张岱曾有《自题小像》一文,“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词.作者在自嘲中讽世骂时,显示自己的卓然独立。
周密：字公谨，南宋文学家。
号草窗，原籍济南，后迁吴兴（今属浙江)。
宋末曾做过义乌县官等职，宋灭后不再做官，他的诗文都有成就，又能书画。
著有《武林旧事》、《草窗词》、《齐东野语》。
《观潮》选自《武林旧事》，是他进入元朝后所作.2.湖心亭介绍湖心亭:位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。
这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
二、自主学习１．字词障碍一扫清.①请一学生读课文，要求读准字音和节奏.师生评价。
崇祯（chóng ）( zhēn ) 拥毳（cuì）雾凇沆砀（sōng ）（hàng）（dàng）更定（gēng）更有此人(gèng）铺毡（z hān) 痴(chī）②教师范读后，学生自由读课文。
划出不能理解的字词，全班交流解决。
③提问学生，检查学生的解释掌握情况.是．日更．定（这)（古代计时单位，一夜分五更，每更约两小时）余拿．一小船（撑，划）人鸟声俱绝．．（都，全)(完全没有了，穷尽)雾凇沆砀．．．．（水凝成的冰花)（白气弥漫的样子）上下一．白（全)余强．饮三大白．而别（勉强）（古人罚酒时用的酒杯，这里指酒杯)更．有痴似相公者(还、又)2.疏通文意崇祯五年十二月，余住西湖.（崇祯五年十二月，我在西湖。
2019-2020学年七年级语文下册 7 故乡教学设计2 长春版.doc
2019-2020学年七年级语文下册 7 故乡教学设计2 长春版1教学目标1．了解、掌握小说的基本知识。
2．把握闰土、杨二嫂人物形象。
3．理解小说运用重复、对比来刻画人物、展现主题的写法。
4．掌握从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征。
2学情分析《故乡》作为鲁迅小说的代表作之一，有着深刻的内涵，加之时代的局限性，对于初一的孩子理解起来有较大难度。
所以在讲授前要对历史背景做深入分析，同时要对想要教给学生的教学目标精准定位，不能想要全部教给学生。
3重点难点教学重点：1．分析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。
2．理解小说的思想内涵，思考社会人生。
教学难点：对小说主题思想和篇末议论语句的理解。
4教学过程第一学时活动1【导入】第一课时一、导语同学们，如果说漂泊是人生，那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。
“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。
饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此?透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书层，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。
1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷举家北上。
这次诀别故乡给了他怎样的体验呢?今天，我们就—起走进小说《故乡》，去触摸先生的喜怒情感。
(板书文题、作者)二、预习反馈活动2【讲授】第一课时三、学生快速阅读全文，整体感知文意，思考：1．诵读《故乡》，你认为笼罩全文的情感基调是什么?明确：整个《故乡》的色调，是昏暗、阴冷、低沉的。
其中唯一欢快的语调出现在对儿时回忆的描写中，但无论就谋篇布局，还是就语言特色而言，笼罩着的是一种忧郁和感伤。
2．小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐进故乡——在故乡——离开故乡三个方面分为三个部分。
3．理清行文思路，给课文分段并归纳段意。
（见板书）明确：时间：严寒的深冬一回故乡原因：卖屋、搬家景象：萧条、荒凉心情：悲凉母子见面到家那天回忆少年闰土二在故乡见到杨二嫂过了三四天会见闰土又过了九日动身启程船上谈话三离故乡“我”的感受4．作者千里迢迢回到阔别二十余年的故乡，体会到的不是激动、喜悦。
2019-2020年七年级语文下册 第17课《马说》教案 长春版
2019-2020年七年级语文下册第17课《马说》教案长春版韩愈一、教学目标（一）知识与技能：1、理解短文所阐明的深刻道理。
2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3、了解作者及文体特征。
（二）过程与方法：1、加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。
2、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。
（三）情感、态度与价值观：认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。
二、重点、难点：（一）重点1、朗读课文，背诵课文。
2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。
（二）难点引导学生理解文章表达的情感。
三、教学时数：1课时四、教学过程（一）课前准备结合课文注释，尝试翻译这篇课文。
（二）导入（屏幕显示flash制作的《伯乐识马》的故事）千里马低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。
这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
今天我们来学习……（屏幕显示）（三）作者及文体简介1、作者简介（屏幕显示）韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。
因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。
他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。
2、写作背景（屏幕显示）韩愈初登仕途时，很不得志。
曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。
尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。
后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。
所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
3、文体简介“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。
2019-2020年七年级语文下册 第17课《马说》学案 长春版
2019-2020年七年级语文下册第17课《马说》学案长春版教师寄语：树立正确的人生观、价值观、人才观。
学习目标1．知识目标：积累相关文言字词，理解课文所表达的作者的思想，背诵课文。
2．能力目标：培养口头表达能力、分析和解决问题的能力。
3．情感、方法、价值观目标：培养合作精神，养成主动提问的习惯教学重点、难点1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
2．了解托物寓意，以事喻理的议论方法。
学习过程一、基础知识1、注音：祗（）骈（）尽粟（）一石（）槽枥（）2、解释字词祗：一食：虽：且：等：安：材：通：外见：策之：执策：3、翻译句子（1）不以千里称也（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也（3）其真无马耶？其真不知马也（4）策之不以其道，食之不能尽其材二、朗读课文，整体感知本文是对当时社会现实的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真实写照。
请同学们阅读思考，用原文回答下列问题。
1、伯乐与千里马的关系是什么？答：2、千里马的才能不能实现的原因是什么？答：3、食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？答：4、背诵课文，说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？答：三、精读课文，局部研讨1、本文的论点是什么？2、千里马有哪些不幸的遭遇？3．首句在文中起何作用？4．韩愈写这篇文章的意图是什么？哪句话体现了他的意图可充当主旨句？文章用了什么写法？5.文中千里马指的是什么? 你觉得作者是仅仅在替千里马鸣不平吗？伯乐指的是什么?四、拓展延伸韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。
虽然对统治者埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。
请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？再联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观？答：五、达标测试：1、找出通假字（1）才美不外见。
（2）食马者不知其能千里而食也。
（3）食之而不能尽其材。
（4）其真无马邪？（5）祗辱于奴隶人之手。
2、下列句式与其他三项不同的一项是（）A、马之千里B、尽粟一石C、祗辱于奴隶人之手D、策之不以其道3、阅读下面的《问说》，按要求回答。
2019-2020学年七年级语文下册16三峡教案1长春版 .doc
2019-2020学年七年级语文下册16三峡教案1长春版教学目标：1．积累文言词语,在反复诵读中增强文言语感。
2．理解文意。
3．把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。
4.感知三峡之美，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。
教学重点：1．积累文言词语,在反复诵读中增强文言语感。
2．理解文意。
3．把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。
教学难点：把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。
课时安排：三课时教学过程：第一课时一、导入唐代诗人李白有一首诗《早发白帝城》，写了三峡的风光，请同学们齐声朗诵。
早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
今天我们走进另一篇文章，来更细致地领略三峡的景色。
二、介绍三峡：长江三峡，中国10大风景名胜之一，中国40佳旅游风景之首。
长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，是长江上最为奇秀壮丽的画廊，全长192公里也就是常说的“三大峡”。
瞿塘峡雄踞长江三峡之首，西起白帝城，东至巫山大溪镇，全长8公里，以其雄伟壮观而著称。
瞿塘峡锁全川水的险要气势。
瞿塘峡在三峡中虽然最短，却是一幅神奇的自然画卷和文化艺术走廊。
巫峡自巫山县城东大宁河起，至巴东县官渡口止，全长46公里，有大峡之称，以幽深秀丽称奇于天下。
巫峡两岸群峰，以十二峰为奇，它们各具特色，尤以神女峰最为纤丽奇俏。
“秀峰岂止十二座，更有零星百万峰”。
西陵峡滩多流急，以“险”出名，以“奇”著称，“奇”、“险”化为西陵峡的壮美。
整个峡区都是高山、峡谷、险滩、暗礁。
峡中有峡、滩中有滩，大滩含小滩，自古三峡船夫世世代代在此与险滩激流相搏。
三、走近作者1．请一位同学为大家朗读一下关于本文作者及代表作品的介绍。
郦道元:字善长。
范阳涿鹿人，南北朝北魏时的地理学家，散文作家。
他一生好学不倦，博览群书，学识渊博，对祖国河山十分热爱，对地理风物精切钻研。
2019-2020学年七年级语文下册 7 故乡教学设计1 长春版.doc
2019-2020学年七年级语文下册 7 故乡教学设计1 长春版1教学目标1．分析人物形象，探讨小说主题。
2．把握文章对比手法的运用及其作用。
3．把握小说中议论的作用2学情分析根据初一学生的认知特点，我们可以从以下几个方面人手：首先，娓娓叙述，介绍背景，为的是激发学生学习的兴趣；接着，通读课文进行联想，引导学生分析人物形象；最后，联系实际，引人人胜，深究作品表现的哲理。
3重点难点1. 重点：（1）通过人物的分析探讨主题，（2）把握对比手法的作用2. 难点：把握小说中议论的作用4教学过程第一学时活动1【导入】新课导入好的文章总是有很强的感染力的它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。
《故乡》是一篇很好的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。
上一节课，我们读了一节课的课文，那么你能不能告诉老师你读了这篇课文后有怎样的心情？活动2【讲授】讲授新课在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。
……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。
（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。
为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。
提示：能否用一个字来概括故乡给“我”的印象？（变）那么，究竟故乡的什么发生了变化？发生了怎样的变化？学生读课文思考回答，教师归纳并板书：故乡的景、故乡的人的变化。
活动3【活动】分析环境描写1、故乡的景色有怎样的变化呢？将描写故乡景物的词语或句子标出来，看看哪些是描写故乡的过去的，哪些是描写故乡的现在的，哪些是描写故乡的未来的，并说说所描写的各个时期的景物特点。
明确：过去的故乡（1一5）：五彩缤纷、美丽神异现在的故乡（12）：萧索，悲凉未来的故乡（88）：美丽，充满生机2、这样的环境描写有什么作用？活动4【练习】怎样分析环境描写的作用①对情节的推动作用；②渲染气氛；③烘托人物的心情，预示人物的命运；④反映社会现实，交代时代背景；⑤表现主题第二学时教学活动活动1【活动】分析人物过渡：如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人的变化却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
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2019-2020学年七年级语文下册课外文言文学案长春版『复习目标』1、注重课内外知识的联系，课内知识在课外的运用；2、能够运用注释读懂语段内容，掌握文义，主旨。
『方法指津』概括起来，完成课外文言文阅读题，要求掌握如下几点方法：1、掌握正确的阅读方法。
解读文言文文本，应分三步进行：首先要认真仔细地通读全文，把握大意。
即集中注意力浏览文段一遍，大概明了是什么时间，什么地点，什么人做了什么事，前因后果如何，谁说了什么话，能够读懂个六七成即可进入下一步。
其次，细看题目，研读字词。
在这一步中，需要一一落实问题中的字、词、句在材料中的对应位置，一般来说，运用所学的知识，较容易的问题可以在这一步中完成。
其三，再读全文，加深理解。
这一步是从更高的层次上认知全文，既能加深对阅读材料的理解，又能对前两步出现的偏误做出纠正，这是一个深入兼复核的过程。
2、掌握几个常见的解题方法。
第一步：快速浏览题目第二步：仔细分析标题第三步：结合注释速读全文速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步：“对症下药”解答问题。
课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。
对于不同的题目则采用不同的解题方法：(1)词语解释题：解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
（2）句子翻译题：翻译句子应该在直译的基础上意译。
在翻译句子时需要注意以下几个问题：①年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。
②句子中没有实际意义的词语应删去。
③文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。
④所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成份增补出来。
（3）内容理解题。
解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。
三种方法，采用第一、二种方法回答准确率较高。
3、所选课外文言文语段的内容大多涉及以下几方面：（1）官吏勤政爱民、廉洁奉公、执法如山、志廉行端的品行方面的事迹。
（2）古人相夫教子、爱国效忠、扶危济贫方面的事例。
4、答题时需要特别注意：①通假字应先写通什么字，再解释。
②句子翻译，先解词后串句。
③分析人物：人物表现﹢性格特点（看清分值，有多少分，答多少点）。
④谈启示体会：结合内容说自己明白了什么道理，该怎样做人。
⑤提建议：至少两条建议，语言要中肯。
『精题演练』吕蒙正不计人过吕蒙正①相公，不喜计人过。
初参知政事②入朝堂，有朝士③于帘内指之曰：“是小子亦参政耶?”蒙正佯为不闻而过之。
其同列怒，令诘其官位姓名，蒙正遂止之。
罢朝，同列犹不能平，悔不穷问。
蒙正曰：“一知其姓名，则终身不能忘，固不如无知也。
不问之何损?”时人皆服其量。
(选自司马光《涑水见闻》)注：①吕蒙正(944-1011)：宋代政治家。
②参知政事：官名，副宰相。
③朝士：朝中官员。
1、解释下列句子中加点的词。
(2分)(1)蒙正佯为不闻而过之佯：______________ (2)悔不穷问穷：______________2、把文中画线的句子翻译成现代汉语。
(3分)其同列怒，令诘其官位姓名，蒙正遂止之。
3、从吕蒙正的言行中，你得到什么启示?(2分)直躬救父楚有直躬者，其父窃羊而谒之上，上执而将诛之。
直躬请代之。
将诛矣，告吏曰：“父窃羊而谒之，不亦信乎?父诛而代之，不亦孝乎?信且孝而诛之，国将有不诛者乎?”荆王闻之，乃不诛也。
(选自《吕氏春秋》)注：①谒：告发。
②上：君主，这里指荆王。
1、解释下列句中加点的词。
(2分)(1)不亦信乎信：(2)信且孝而诛之且：2、用现代汉语翻译文中画线的句子。
(2分)父诛而代之，不亦孝乎? 译文：3、全面理解故事内容，依据直躬的言行，分析这个人物的特点。
(3分)三、楚子发母（节选）楚子发母，楚将子发之母也。
子发攻秦绝粮，使人请于王，因归问其母。
母问使者曰：“士卒得无恙乎？”对曰：“士卒并分菽粒而食之①。
”又问：“将军得无恙乎？”对曰：“将军朝夕刍豢②黍粱③。
”子发破秦而归，其母闭门而不内④，使人数之曰：“子不闻越王勾践之伐吴耶？客有献醇酒一器者，王使人注⑤江之上流，使士卒饮其下流，味不及加美，而士卒战自五也⑥。
异曰，有献一囊糗鞴⑦者，王又以赐军士，分而食之，甘不逾嗌⑧，而战自十也。
今子为将，士卒并分菽粒而食之，子独朝夕刍豢黍粱，何也？”子发于是谢其母，然后内之。
（刘向《列女传》）注：①并分菽粒而食之：大家分吃豆粒。
②刍（chú）豢（huàn）：泛指牛羊犬豕之类的家畜。
③黍粱：好粮食。
④内：通“纳”，接纳、进门。
⑤注：倾倒。
⑥战自五也：作战时勇气增加五倍。
⑦糗（qiǔ）鞴（bèi）：干粮。
⑧甘不逾嗌（yì）：美味过不了咽喉。
嗌：咽喉。
1、解释下列句子中加点词。
（1）士卒得无恙．乎？（2）子发于是谢．其母。
2、用现代汉语翻译下列句子。
使人数之曰：“子不闻越王勾践之伐吴耶？”阅读本文后，你认为子发的母亲是一个怎样的人？四、『甲』齐欲伐魏。
淳于髡谓齐王曰：“韩子卢①者，天下之疾犬也。
东郭逡②者，海内之狡兔也。
韩子卢逐东郭逡，环山者三③，腾山者五，兔极于前，犬废于后，犬兔俱罢④，各死其处。
田父⑤见获之，无劳倦之苦，而擅其功。
今齐、魏久相持，以顿⑥其兵，弊其众，臣恐强秦、大楚承其后，有田父之功。
”齐王惧，谢⑦将休士也。
注：①韩子卢：犬的名字。
②东郭逡：兔的名字。
③环山者三：绕着山跑了三圈。
④罢：通“疲”，与前面的“极”和“废”意思相同。
⑤田父：农夫。
⑥以顿：以，通“已”；顿：困顿、疲劳。
⑦谢：辞谢、辞退。
『乙』于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。
臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲求于臣，皆以美于徐公。
今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。
”王曰：“善。
”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
此所谓战胜于朝廷。
（《邹忌讽齐王纳谏》）1、解释下列加点的字的意思。
（1）臣之妻私．臣（2）今齐地方．．千里（3）时时而间．进（4）天下之疾．犬也2、将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
（2）犬兔俱罢，各死其处。
甲乙两文都是写劝谏的，其劝谏的目的有什么不同？4、同是劝谏，邹忌和淳于髡在使用方法上有何差异？从劝谏的效果看，二者有何差异？五、害群之马黄帝将见大隗（wěi）①乎具茨②之山，适遇牧马童子，问涂焉，曰：“若知具茨之山乎？”曰：“然。
”“若知大隗之所存乎？”曰：“然。
”黄帝曰：“异哉小童！非徒知具茨之山，又知大隗之所存。
请问为天下。
”小童辞。
黄帝又问。
小童曰：“夫为天下者，亦奚③以异乎牧马者哉？亦去其害马者而已矣。
”黄帝再拜稽首，称天师而退。
（选自《庄子·徐无鬼》）注：①大隗：传说中的神名。
②具茨：山名。
③奚：何，什么1、解释下列句子中加点字词的意思（4分）①适．遇牧马童子②问涂．焉③亦去其害马者而已．．矣④黄帝再．拜稽首2、用现代汉语翻译下面的句子（3分）夫为天下者，亦奚以异乎牧马者哉?3、成语“害群之马”现在通常用来比喻什么？（2分）4、读了这篇文章你得到什么启示？（3分）六、打捞铁牛宋河中府浮梁，用铁牛八维之，一牛且数万斤。
治平中，水暴涨绝梁，牵牛，没于河，募能出之者。
真定僧怀丙以二大舟实土，夹牛维之，用大木为权衡状钩牛，徐去其土，舟浮牛出。
转运使张焘以闻，赐之紫衣。
注释：1浮梁：浮桥。
2维：系，连结。
3治平：北宋英宗赵曙的年号。
4真定：却今天河北正定。
5权衡：秤锤秤杆。
1、解释下列加点字的含义。
（1）一牛且．数万斤。
（2）募．能出之者。
（3）徐．去其土。
（4）真定僧怀丙以二大舟实．土。
2、翻译：用大木为权衡状钩牛，徐去其土，舟浮牛出。
3、试说明怀丙和尚是怎样把铁牛从河中打捞出来的？七、欧阳修论作文顷岁孙莘老识欧阳文忠公，尝乘间以文字问之。
云：“无它术，惟勤读书而多为之，自工；世人患作文字少，又懒读书，每一篇出，即求过人，如此少有至者。
疵病不必待人指摘，多作自能见之。
”1、解释文中加点的词。
（4分）①尝．乘间以文字问之（）②惟勤读书而多为．之（）③自工．（）④疵．病不必待人指摘（）2、请指出下列各句中的“之”各指代什么。
（4分）①学而时习之（）②尝乘间以文字问之（）③唯勤读书而多为之（）④多作自能见之（）3、欧阳修认为写好作文的诀窍是什么？（4分）八、今者臣来今者臣来，见人于大行①方②北面而持其驾，告臣曰：“吾欲之楚。
”臣曰：“君之楚，将奚为北面?”曰：“吾马良!”臣曰：“马虽良，此非楚之路也。
”曰：“吾用多!”曰：“用虽多，此非楚之路也。
”曰：“吾御者善!”此数者愈善，而离楚愈远耳。
【注】①大行：远行。
②方：正。
1、翻译文中划线的“君之楚，将奚为北面?”这个句子。
(2分)2、“此数者愈善”句中“此数者”指的是：上文的大意可用一个成语来概括，这个成语是：3、上面短文说明了怎样的道理?(3分)九、帝置酒雒阳南宫帝①置酒雒阳南宫，上②曰：“彻侯、诸将毋敢隐朕，皆言其情。
吾所以有天下者何？项氏之所以失天下者何？”高起、王陵对曰：“陛下使人攻城略地，因以与之，与天下同其利；项羽不然，有功者害之，贤者疑之，此其所以失天下也。
”上曰：“公知其一，未知其二。
夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房③。
填④国家，抚百姓，给饷馈⑤，不绝粮道，吾不如萧何；连兵百万之众，战必胜，攻必取，吾不如韩信。
三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下也。
项羽有一范增⑥而不能用，此所以为我禽也。
”群丞说服。
注释：①帝：指汉高祖刘邦。
②上：尊指刘邦。
③子房：张良字子房。
刘邦的谋士。
④填：通“镇”。
⑤饷馈：军饷。
⑥范增：项羽的谋士。
1、对下列语句中加点的词解释有误的是A、帝置酒雒阳南宫置：安置，安排B、因以与之与：赐予C、连兵百万之众连：关连D、此所以为我禽也禽：同“擒”2、将文中画线的句子翻译成现代汉语。
①填国家，抚百姓，给饷馈，不绝粮道，吾不如萧何②三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下也3、仔细阅读并思考文中的对话，请用自己的话概括回答下面的问题。
①刘邦得天下的主要原因是②项羽得天下的主要原因是4、文中刘邦在对话中用了三个“吾不如”，这说明了刘邦的一个什么特点？请你对这一点有什么看法？请结合你的体会简要谈谈。
十、有盲子道涸溪有盲子道涸溪。
桥上失坠，两手攀楯(栏杆上的横木)，兢兢握固，自分(料想)失手必堕深渊矣。