初中数学有效课堂教学初探
提高初中数学教学质量的有效方法初探
提高初中数学教学质量的有效方法初探在初中数学教学的过程中，许多教师教学的方式方法都太老套，课堂气氛死气沉沉，直接影响学生的学习兴趣，一方面导致学生学起来感觉比较的累，觉得数学很枯燥，另一方面作为教育工作者自身也觉得教得很辛苦，最终直接导致整体教学质量不高，那么怎样才能提高初中数学教学质量呢，下面谈谈我的做法和体会。
一、充分发挥学生在教学中的主体作用学生学习成绩的提高，智力和能力的发展，主要是靠学生的学习主动性和积极性，教师靠“灌”是教不好，教不活的，学生靠“逼”也是学不好的。
在教学中我的做法是：第一，根据学生现有的知识水平、能力、情感等个性因素，认真设计教学过程，为学生创造研究问题的情境，以及独立思考、独立活动的条件和场所，调动学生学习的积极性，使学生经过自己的努力能够学懂、学会。
第二，改变教师“满堂灌”的做法，凡教材中比较简单的问题，在课堂上让学生看书，讨论解决。
凡学生能解决的就让学生上讲台当“小老师”，引导他们阅读课本有关内容自己解决。
这样，不仅能调动学生学习的主动性和积极性，也增强了学生学好数学的信心。
第三，培养学生认真阅读课文的能力。
阅读是培养学生自学能力的开始，初一学生没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文中重要的字词要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。
二、建立相互尊重、相互帮助的新型师生关系良好的师生关系能使师生亲密合作，相互配合，情绪愉快，心情舒畅，这是调动教与学双方积极性的一种内驱力。
良好的师生关系，很大程度上取决于教师对学生的态度。
我的做法是：第一，态度和蔼、语言幽默。
例如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，发现木条绕着钉子转动。
用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。
我边操作边念道：“一点晃悠悠，两点定终身。
”通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线，而且只有一条直线。
通过幽默的方式、生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨。
初中数学课堂教学初探
初中数学课堂教学初探中图分类号：g633.6 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）07-0178-01在传统数学课堂教学中，教师过多注重课本知识的传授和题海战术的训练，忽视教学方法的改进，从而制约了教学效果的提高。
令人高兴的是，这已经引起了越来越多教育工作者的重视并投入改革实践。
在此，我就这一问题做一些粗浅的探索。
1.立足教材，抓住基础教材是基础知识的载体，课堂教学的依据，因此，数学课堂教学要立足教材，抓住基础，让学生充分学习。
基础知识的背景和作用往往难以理解，课堂教学中要用足够的时间引导学生选用形象与描述性的语言直观与抽象、正例与反例、讲与练等互换位置的形式多加学习。
例如教学平面时，从形象到描述，先让学生思考桌面、黑板是什么面，再让学生想象一块块平面的四周无限延伸又得到什么平面，从而说明平面的无限延伸性。
然后从描述到形象，让学生举例说明一个平面象什么，如块地板砖，四周无限延伸是一个平面，便达到目的，还可让学生判断”平静的河面是平面”的说法是否正确，如果不正确，怎样说才正确？这是正例与反例的学习。
多形式学习基础知识，可以加深理解，形成真知。
2.课堂互动，探索创新活泼好动是学生的天性，如果在活动中发展学生的思维活动，就会使学生起到事半功倍的效果。
在一节课上我先让大家一起背上节学习的定义或公式，让大家在背声中激发学习的兴趣，然后顺着兴趣提出问题，先让学生集体回答，再对个别学生提问，让其回答，进而创设情景引入新课。
我在教学中采用教师引导，师生互动动手画图，动脑思考的方式进行学习收到了良好的效果。
如：在教反比例函数的图象和性质时，教师在黑板上演示画反比例函数的图象的过程，并要求学生和老师一起画（列表、描点、连线），学生独立的动手画y=6x的图象，观察出y=6x的图象是两支曲线，定义出”双曲线”是反比例函数的图象，归纳画图的步骤是（1）列表（2）描点（3）连线。
教师提问（1）反比例函数图象应注意哪些问题？（2）如果在列表时所选取的数值不同，那么图象的形状是否相同？（3）连线时能否连成折线？为什么必须用”光滑”曲线连接各点？（4）曲线的发展趋势如何？学生在动手画图，从图象中直观的观察、分析问题、解决教师提出的问题，踊跃举手发表自己的看法，使学生达到了一个最佳的学习状态。
构建初中数学高效课堂教学方法初探
构建初中数学高效课堂教学方法初探摘要：本文主要简述了当期课堂教学面临的问题。
笔者通过自身的教学经验提出了一些加强改进课堂教学方法关键词：初中数学课堂教学长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生的学，怎样安排学的活动，较少问津。
全面实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是目前数学教学的发展趋势，是人们普遍的共识。
现代教学理论认为，初中数学课堂教学过程是教师组织和引导学生主动掌握数学知识，发展数学能力，形成良好的个性心理品质的认识与发展相统一的过程。
课堂教学，教师的”教”和学生的”学”是以教材为中介的师生相互交流的双边活动，师生均以一种积极的心态进入教学过程，让学生主动参与学习并取得良好教学效果，是初中数学教学的主渠道。
即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。
为此，我粗浅地谈谈在数学教学方法上的一点认识。
一、明确数学教学目的，不断改进教学方法作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。
必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
1、培养学习兴趣，让学生成为课堂的主人学习兴趣是学生学习活动的动力源泉。
在教学实践中，许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、好的教学方法等都会表现出极大的兴趣，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。
学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。
我们应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向。
要充分相信每一名学生的潜能，鼓励每一名学生主动参与学习。
人的能力并不是靠”听”会的，而是靠”做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，要让学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，亲身参与课堂和实践，要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。
初中数学课堂教学有效性探索
初中数学课堂教学有效性探索目前中小学教学有一个非常突出的问题，那就是教师教得很辛苦，苦得不知道尽头在哪里；学生学得也很痛苦，苦得不知学习的乐趣在哪里。
造成这个问题的原因是多方面的，既有教育体制问题，也有课程设置及标准问题，更有教师本身素质和能力问题。
作为一线教师，应该正视这个问题，并作深刻的反思。
我想，要彻底解决这个问题，不是教师的力量所能做到的，但是，从如何提高教学效益，那应该属于教师的份内职责。
目前，随着新课程的全面实施，为实现有效教育提出了契机。
因此探讨农村初中数学课堂教学的有效性就显得非常必要和有意义。
下面结合本人的数学教学实践，与大家一起探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性。
一、结合学生实际合理确定教学目标要提高农村初中数学课堂教学的有效性，需要我们教师充分了解本班学生原有的数学基础，准确把握好每节课的教学目标，确定好每节课的重点与难点。
俗话说：知己知彼，百战不殆，教育教学也是同样的道理。
我们首先要了解本班学生对数学的学习兴趣、接受能力、知识基础等，只有这样才能制定出合理的教学目标，进而在课堂教学中做到因材施教。
其次，要熟悉数学教材，对教材的编排意图、教学要求、重点、难点和关键点都要了如指掌。
另外，还要明确各单元、各章节的知识在整册教材中所处的地位和作用，这样才能做到在教学中有的放矢，融会贯通地教授相关的知识和技能。
二、选择合适的教学方法，调动学习积极性1、多媒体课件与传统教学相结合的教学方法传统的黑板加粉笔的单一教学方式很难调动学生学习数学的兴趣，而多媒体课件教学在这方面却有着得天独厚的优势。
因此，我在平时的教学中特别注意运用传统教学与多媒体教学相结合的教学方法，使两种教学方法优势互补，取得了很好的教学效果。
我经常自己制作多媒体课件或从互联网上下载一些优秀的多媒体课件进行修改以满足实际教学的需要，运用多媒体课件教学能使数学教学内容更加直观、形象、生动地展示在学生的面前,能最大限度地调动学生学习数学的积极性，吸引他们长期的注意力，让他们以轻松愉快的心情参与到数学课堂教学中来，从而达到了从"要我学"到"我要学"的转变。
初中数学有效课堂教学探索
习 内 容 、 学 目标 ， 备 课 过 程 中要 达 到 三 者 的有 效 统 一 ， 教 在
体 现 备 课 的 价 值 性 ． 备 课 过 程 中 ， 首 先 研 究 学 习者 — — 在
学生 ， 究他们的“ 研 需要 ” 研 究 他 们 的差 异 ， 重 点 研 究 他 ． 并 们 的 求 知 兴 奋 点 ． 如 ， 教 学 《 理 数 减 法 》 节 时 ， 采 例 在 有 一 我 用 了从 学 生 熟 悉 的实 例 “ 市今 天 的 最 高 气 温 为 １ｃ 最 我 ０ｃ， 低 气 温 为 一 ℃ ， 天 我 市 的 温 差 是 多 少 ？ 是 怎 么 算 的 ？ 引 １ 今 你 ”
益 第 一 的 原 则 ， 学 生 的发 展 当成 第 一 要 务 ． 把 １ 有 效 的 课 堂 讲 授 ．
在 讲 授 中 注 重 教 学 组 织形 式 和 方 法 灵 活 选 择 和 优 化 ， 创 设 学 生 参 与 探 究 的时 空 ， 学 生 动 起 来 ， 动 参 与 ， 动 让 主 主 探究． 能让 学 生 观 察 的 要 让 学 生 观 察 ，能 让 学 生 思 考 的 要 让学生 思考 ， 让学 生表述 的要让 学生表述 。 让学 生 自 能 能 己 动 手 的 要 让 学 生 自 己动 手 ． 能让 学 生 推 导 的结 论 要 让 学 生 自己推 导 ， 到 教 师 在 互 动 中的 点 拨 ， 领 ． 发 和 强化 ． 做 引 启
【 关键 词 】 效课 堂教 学 ； 效备课 ； 上课 ； 有 有 有效 有效 反思
有 效 课 堂 教 学 是 新 课 程 改 革 的 深 化 和 提 升 ． 是 全 面 也
初中数学课堂教学效率提高初探
初中数学课堂教学效率提高初探摘要：初中是学生数学思维得以培养和巩固的一个重要阶段，对于学生将来的影响不言而喻，从去除课堂中的不良心理、注重基础知识的学习和培养、重视学生数学思维的培养这三个方面对初中数学课堂教学效率进行探析，希望能够给广大初中数学教育工作者提供有益的借鉴。
关键词：初中数学；课堂效率；数学思维课堂气氛对于学生的学习效率有着重要的影响，活泼生动的课堂气氛能够大大提高学生的学习效率，让学生在课堂上掌握更多的知识。
相反，如果课堂沉闷，学生也就对学习提不起兴趣。
因此，教师要对课堂氛围有足够的重视，通过对良好氛围的营造来让学生更好地学习知识。
课堂氛围的营造主要受到老师和学生双方的影响。
一、去除在课堂中的不良心理有些教师在上课时容易将课前的情绪带到课堂上，当受到积极的影响时，其课堂比较活泼，教学的质量也较高：而当受到负面影响的时候，就会表现出不耐烦等多种负面情绪，而这些情绪会在教学的过程中传染给学生，让学生也缺乏兴趣，最终导致课堂效率低下。
因此，老师首先要具备良好的教学素养，在教学前不受到外界因素的影响，不把课堂外的负面情绪带到课堂上，努力为学生营造一个积极活泼的学习氛围，让学生在这种氛围中积极主动地去学习。
教师因为其职业的特殊性，对学生有着重要的影响，好的老师会让学生一生受益，而不好的教师则会让学生缺乏相应的积极性，从而失去学习兴趣。
因此，教师要注重对课堂氛围的营造，摆脱传统的教学模式，让学生做学习的主人。
二、注重基础知识的学习和培养数学是一个讲究循序渐进的学科，只有注重对基础的培养才能够掌握到更多的知识。
但在现实生活中很多初中生在学习数学方面存在很大的偏差，他们片面地追求快速提高数学成绩，忽视了对基础和个人兴趣的培养，而教师也把更多的精力放在了班级成绩和升学率上，这就造成了教学过程的拔苗助长现象。
学生把简单的数学学习变得困难，把灵活的数学题目变成了死记硬背的公式，造成了学习的偏差。
所以，教师要改变传统的数学教学方式，用一种更灵活的方式来教学，在教学时注重对学生基础和兴趣的培养，而学生则要更多地学习数学的方法而不是死记硬背。
初中数学课堂教学方法初探
初中数学课堂教学方法初探新课程实施给我国的基础教育注入了生机与活力，也给学生、老师、学校带来了喜人的变化。
但伴随着这些变化，课改也给课堂教学带来许多新的问题和矛盾。
笔者从教十余年，课余经常思考新课程实施中，课堂教学的各个具体环节应该怎样设计和执行，才能达到教师教起来有劲头，学生学起来有信心和兴趣，最终达到最优的教学效果。
具体如下：一、教学中要尊重学生已有的知识与经验的理解教学活动必须建立在学生的知识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我构建、自我生成的过程。
学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。
学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。
因此影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并以此进行教学——即“学生原有的知识和经验是教学活动的起点。
”掌握了这一标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目标、教学方法。
二、数学教学活动是学生在教师的引导下对数学知识的“再创造”教师只是学生学习知识的引导者，不能把现有的书本上的知识原原本本地灌输给学生，让学生填鸭式地接受。
教师的任务是引导和帮助学生在学习过程中对书本上的知识进行“再创造”，因此这就要求教师自身对书本要进行二度消化。
二度消化的定义是：结合教学的要求和条件，结合学生的特点，从教学的角度出发，教师对自己已教过的讲授内容，作进一步创造性的理解、加工、发掘，为更好地达到讲授目的而做准备。
在初中数学教学活动过程中，教师必须重视学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。
1.翻译法。
翻译法主要用于方程、不等式等代数方面的学习。
学数学很重要的一点就是学会用数学语言表达问题，即把文字性的东西“翻译”成数或式。
学生在学习数学时最困难的一点也正在于此，总感觉摸不着头续。
初中数学课堂教学新授课模式初探
初中数学课堂教学新授课模式初探互动课堂，六步教学法迷城中学田美英教学有法，教无定法，因材施教，注重实效”，按照这个原则，我经过不断实践，并在实践中反复的修改，总结了一套数学教学模式：互动课堂六步教学法。
环节一：创设情景，揭示目标（2分钟）在上课前，开门见山，言简意赅，创设情景，导入新课，使学生既明白本节课的学习内容，又能使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，为学生主动参与教学活动奠定基础。
揭示目标的方法有两种：第一种，教师直接揭示目标。
即教师根据新课标要求，课前把本节课的学习目标板书到黑板上，让学生明白这节课的目标任务，以增强学习的针对性和实效性，做到有的放矢。
第二种，学生合作探究，揭示目标。
即教师上课时只告诉学生自学的内容，让学生自己归纳总结这节课的学习目标。
环节二：引导探究，合作交流（20分钟）学习目标确定之后，给学生限定二十分钟的自主探索，合作交流的时间，教师要适当地组织引导，让每个学生根据学习目标，围绕探究的问题，自己决定探究的方向，用自己的思维方式自由地、开放地探究数学知识的产生和发展的过程。
自己解决不了的问题，教师要进一步引导小组讨论，让每个同学都发表自己的见解，充分发挥生与生之间的互补作用，这尤其为学习较差的学生提供更多更好的课堂参与机会，将个人独立思考的成果转化为全组共有的认知成果，达到知识共享。
此过程教师巡回指导，并注意了解学习中有障碍的小组的学习情况，视情况作出适当的辅导，注意讲解的声音不要过大，以免影响其他学生的学习。
同时尽可能地收集学生自学中暴露出的疑难问题，把主要的问题进行梳理、归类，为后面的教师点拨做准备。
环节三：成果展示，共享快乐（8分钟）为了检测各小组的研究成果，教师可以让每个小组把成果展示到黑板或白板上，（也可用竞赛或游戏等方式提高学生参与活动的兴奋程度，如采用组与组之间互相点兵、PK赛等形式）当每个小组展示完之后，小组内自查或组间互查，提出质疑，师生共同解决疑问。
对于学生没有展示的知识点，教师进行点拨，补充，归纳。
初中数学课堂合作教学开展初探
初中数学课堂合作教学开展初探合作教学是将全班学生分成若干小组,在教师恰当的组织和有效的调控下,在课堂教学过程中,以“个人自学”、“小组合作”、“班级合作”为基本教学形式,通过师生之间、学生之间多边互动,积极合作完成教学任务的一种教学模式。
一、合作教学的特征1、合作教学体现学生的主体地位合作教学是师生之间相互作用,积极合作完成教学任务的教学。
在教学活动中,学生是学习的“主体”“主角”,教师起“主导”“导演”作用。
老师的主要任务是为学生设计学习情景,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,让学生参与教学活动全过程,自主探索学习,获取知识,提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
从而使学生学会学习,真正成为学习的主人。
2、合作教学有利于学生认知的发展在合作教学活动中,教师引导学生合作沿着前人研究、探索数学问题的路子去思维、动脑、动口、动手,亲自体验知识的发生和形成过程,这样不仅掌握了知识,而且学会怎样学习。
这种方法的学习远远比被动地接受老师讲解要深刻得多,而且对学生认知能力的发展会产生深远的影响。
3、合作教学有利于教学信息的及时反馈在合作教学中,师生之间的信息传递和交流形成了双向反馈的模式。
教师能从合作过程中充分了解不同层次学生的学习信息,及时调整教学策略,针对认知过程中出现的问题,给予点拨、引导,使学生顺利地合作学习,达到预定的教学目标。
二、合作教学的实施策略1、营造课堂上良好的合作气氛在合作教学活动中,教师与学生之间是平等的,不是服从与被服从的关系。
教育家陶行知先生曾明确指出:“创造力最能发挥的条件是民主。
”教师应发扬教学民主,在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑,提看法,使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”。
这样才能有利于学生在课堂上形成大胆提出问题,畅所欲言,集思广益,逐步形成宽松民主的课堂气氛,为学生之间、师生之间成功合作学习,创设良好的教学环境。
在合作教学中,教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理解能力,也影响课堂合作的气氛和效果。
构建初中数学高效课堂教学方法初探
降 低 了学生 听课 的积极 性 。学 生学 习 的积极 性不 高 ，仍
然 是 高 效 课 堂 无 法 构 建 的 一 个 重 要 因素 。 ３ ． 教师 “ 师 道 尊 严 ” 的 思 想 过 于浓 厚 。教 学 是 教 师
２ ． 创 建 民 主 的 课 堂 形 式 。 教 学 过 程 是 由 学 生 与 教 师 共 同 完 成 的 ． 二 者 缺 一 不 可 ，在 教 学 过 程 中 无 论 谁 占主
是 ， 目前 仍 有 大 部 分 教 师 秉 持 着 “ 师 道尊 严 ”的传 统观
念 。在 教学 过程 中仍 然以 “ 家长 制 ”的教 学作 风对 待学
生 ．无 法 营 造 轻 松 的学 习 环 境 。学 生 的 学 习 兴 趣 自然 不 高
老师 必然 能受到 学生 的欢 迎 。在课 堂上 ，教 师要 经常 给 学生创 造机 会 ，让 他们 有 表达 自己观点 的空 间 ，培养 学 生敢 于质疑 与提 问 的精 神 。 ３ ． 加强 与 学生 的互 动 与学 生 的互 动主要 表 现 在提 问题 上 ，教 师要 学会 提 问题 ，并 且要提 合理 的 问题 。 首先 ，教师 提 的问题 要有 针对 性 。要针 对 现 阶段 的
下几个 方 面 ：
有甚 者还会 影 响课堂 纪律 ，影 响其 他 同学 的学 习 ，这都 不利 于整个 课堂 的高效 运转 。
二 、构 建 初 中 数 学 高 效 课 堂 教 学 的 方 法 及 对 策
１ ．“ 收 音机 ” 式教 学方 式 仍 占主导 地 位 。 由于课 程
的 安 排 以 及 学 生 的 上 课 情 况 ，教 师 总 是 无 意 识 地 继 续 沿
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ １ （ １ ４ １课堂 观 摩 厅
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初中数学有效课堂教学初探
摘要：有效课堂教学是指要求学生的主体作用应得到充分发挥；要求教师输出的信息应让尽可能多的学生受益；要求教学目标应有较高的达成度的教学。
新时期背景下，中学生的素质教育受到教师和家长的高度重视，素质教育成为课程教学的重要任务之一。
提高课堂教学的有效教学策略，激发学生学习的激情，让学生在最短的时间内掌握课堂上学到的知识，课堂教学要为实施素质教育提供一个良好的学习环境.本文主要分析了有效课堂教学的意义及必要性，提出有效课堂教学的方式方法。
关键词：初中；数学课堂；兴趣；有效教学；策略
我国课程改革提出素质教育，是我国教育史上的一大进步。
素质教育已经成为课程教学的一个重要任务。
目前素质教育的实施的基本形式仍然是课堂教学，但是在课堂教学的时间是有限的，怎么使学生在有限时间内学到更多知识取得更大的进步，有效课堂教学就是实现其的重要途径。
根据本人的教学实践经验，分析下初中数学的有效课堂教学：
一、有效课堂教学的意义及必要性
在教育教学活动中，教师在规定时间内上课，用最少的时间、最少的物力和精力的投入，去实现教育教学规定的教学目标，并且还要取得显著教学效果，这就是有效课堂教学。
有效课堂教学的意旨体现在教育教学活动中学生个体价值和社会价值两者的体现。
有效课堂教学有助于加速素质教育的实现；有效课堂教学对教师的教学理论和教学方法提出了更高的要求，不仅仅是在规定时间内要求教师按照一定的教学规律实现教学目标，而且还要求教师要在规定时间内实现高效率的教育效果，使学生学到更多的知识取得更大进步，另一层面也是要求教师要
完善教育理论改进教学方法；总结一个适应有效课堂教学的有效教学模式；有效课堂教学要求学生用最少时间学最多知识，利于培养学生的创新思维和分析能力。
二、有效课堂教学的方式方法
初中数学的学习需要学生有活跃的思维，在教育教学活动中，教师要调动学生的学习主动性，让学生积极参与学习中去，真正掌握知识，使教学效果显著突出，这就需要教师根据相关的教学理论和自身经验，总结出有效课堂教学的方式方法。
笔者分析如下：
1.激发兴趣，维持好奇心，增强信心
伟大的科学家爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，若想让学生积极主动的参与到学习中去，最好的办法就是让学生对数学产生浓厚的兴趣。
抓住学生对数学的兴趣，对其进行启发性教学，学生在好奇心的带动下，使其在情感、思想和动作等各个方面参与数学教学活动中。
在数学学习中，数学概念通常是呆板的，不想语文描述的生动形象，对其学习学生容易感到枯燥，这就要求教师把数学概念带到生活讲解，使数学概念变得生动形象，从而加深学生对数学的兴趣。
当学生在数学学习遇到困难时，教师要进行认真引导，利用学生的求知欲去克服困难，增强学好数学的信心。
2.教师在课堂教学中进行有效性的提问
教师在课堂教学中进行有效性的提问，一方面可以唤起学生对旧知识的回忆和应用，另一方面可以调动学生进行积极思考，激发学数学的兴趣，提高学生学习数学的主动性。
进行有效性提问时一定要注意面向全体学生、有一定的针对性，问题要符合学生的知识水平，给出学生思考分析的时间，最后在学生回答完后在
进行总结概括。
3.改进教学方式，探索新的学习方式
传统的教学模式以教师为主体，教师在讲台一味的讲，学生在下面一直听，这种教学模式已经不适应有效课堂教学，教师要加深自身的学习总结出一套新的适应有效课堂教学的教学方法。
新的学习方式主要有自主学习、合作学习、探究学习。
自主学习是学生通过自己学习，知道学习目标，积极思考。
在不断解决问题学习知识；合作学习是学生以小组形式学习，通过小组间的交流得到新知识的学习；探究学习是给学生提出一定问题，学生思考中把旧知识和新知识进行联系，从而的到新知识的学习。
新的学习方式有利于学生积极思考的习惯的养成，树立团结意识、增进同学间友谊，解决问题能力的提高。
4.在教学方法要进行精心组织和巧妙设计
想要在最短时间内使学生掌握最多知识，在教学方法上要进行巧妙的设计。
首先把学习带到生活情景中去，让学生感受到数学世界的神奇奥妙，其次可以进行师生互动，让学生自己探索进行小组讨论，从而实现新知识的学习。
这样设计的好处在于活跃课堂气氛，提高学生自学能力，多元化教学，维持学生对数学学习的兴趣，促使学生知识经验的积累。
多媒体的运用在教学设计中也有很多好处。
多媒体课件可以学生看到“动态”的知识，使学生在视觉和听觉上得到享受，多媒体在教学中的应用越来越受师生的喜爱。
多媒体的应用虽好，但是不能一味的依靠，有时它限制了学生的思维活动，它必须和教师自身的讲解有机结合起来，才能使有效课堂教学更加有效。
参考资料：
[1].张斌，初中数学有效课堂教学的策略[J],数学大世界,2012 (6).
[2].黎声林，关于初中数学有效课堂教学的几点思考[J],教与学的研究，2012 （6）。