基于“核心素养”的高中英语教学实践与思考
基于核心素养的高中英语大单元教学策略的实践研究

基于核心素养的高中英语大单元教学策略的实践研究一、引言
随着教育改革的深入,核心素养已成为高中英语教学的核心目标。
大单元教学策略作为一种新型的教学方式,能够更好地培养学生的核心素养。
本文旨在探讨基于核心素养的高中英语大单元教学策略的实践研究,以期为高中英语教学提供新的思路和方法。
二、核心素养与大单元教学策略概述
核心素养是指学生在接受教育过程中,应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
在高中英语学科中,核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。
大单元教学策略则是指以单元为单位,整合教材内容,以主题或话题为核心,组织教学的一种方式。
这种教学方式有利于学生对知识的整体把握和理解,提高其综合素质。
三、基于核心素养的高中英语大单元教学策略实践
1. 制定教学目标:基于核心素养的高中英语大单元教学,首先要明确教学目标。
教师应深入分析教材,结合学生的实际情况,制定出具有可操作性的教学目标。
例如,在“环保”主题单元中,教师可以设计以下目标:学生能够掌握与环保相关的词汇和句型,了解环保的重要性,培养其环保意识,提高其语言表达能力。
2. 整合教学内容:教师在进行教学设计时,应将教材内容进行整合,以主题或话题为核心,构建大单元知识体系。
例如,在上述“环保”主题单元中,教师可以整合教材中的阅读、写作、语法等知识,设计一系列与环保相关的活动,如小组讨论、角色扮演等。
3. 组织教学活动:在实施大单元教学过程中,教师应设计丰富多彩的教学活动,引导学生积极参与。
例如,教师可以组织学生开展“环保”主题演讲比赛、环保宣传海报设计等活动,激发学生的学习热情和创造力。
基于核心素养背景下高中英语有效阅读课堂教学的实践研究的课题结题报告

基于核心素养背景下高中英语有效阅读课堂教学的实践研究的课题结题报告一、课题研究的目的、意义。
近几年,核心素养已经渐渐成为新课改中的热门词汇,英语学科中主要包含的核心素养内容有:①语言能力;②思维品质;③文化意识;④学习能力。
高中阶段英语阅读教学的内容在每一个单元占据的比例都是比较大的,其中包含的知识点也比较多,阅读教学的地位可想而知。
而现实中我校绝大多数教师依然采用传统形式的教学模式,把阅读课上成了单词课、语法课、翻译课,这给学科核心素养的培养形成了严重的阻碍,亟待广大教育工作者更为积极的探索。
提高阅读教学质量是提高学生阅读能力和英语学科素养的关键一环。
二、课题研究的目标。
通过听课、评课,学生问卷调查等形式,研究目前英语阅读教学中存在的问题,找到切实可行的提高英语阅读教学质量的方法与策略。
三、研究的思路与框架研究过程首先从老师的角度,采用听课、评课,交流座谈的方式,发现现有阅读教学方法中存在的问题,其次通过与学生座谈,发放问卷调查的方式,真正了解学生对阅读的感受与收获,对应教学目标,找出理想与现实的差距。
四、研究的内容以新北师大版Unit1Lesson3 Life is what you make it为课题,分别听取组内四位老师的课堂教学,分析四位老师的教学方法,从词汇的处理,情境的创设,教学环节的合理性,教学设计的整体性,学生互动情况分别进行探讨分析,找出优缺点。
然后通过与学生座谈以及问卷调查了解学生对课堂的评价,最后通过一个基于核心素养设计的一个小测试来检测各班同学对Unit1Lesson3课文理解与课堂时效。
五、研究结果的分析与讨论研究显示,目前,多数英语老师仍采用传统的阅读教学模式,教学设计完整性不强,情境创设不充分,经常将阅读课拆分成了单词课,快速阅读课,语法课,教学过程中文化意识和思维品质经常被淡化,重心全落在了语言能力上,这样的教学违背了新课改的要求,不利于学生的全面发展。
六、结论要提高英语阅读课的质量,必须紧扣英语学科素养的四个方面,在教学设计上多下功夫,把握好课文导入,阅读活动设计,以及思维意识的提升三个环节,让每一节阅读课都既有创新性,又有完整性,这样的阅读课才是学生喜欢的阅读课,才是对学生有益的阅读课。
基于核心素养的高中英语校本课程资源开发实践探索

基于核心素养的高中英语校本课程资源开发实践探索摘要:高中英语新课程改革要求学校要根据学生实际开设英语校本选修课程,而开发校本选修课程的前提是开发和利用校本课程资源。
本文探讨校本课程资源开发的意义,途径与方法关键词: 核心素养、高中英语、校本课程资源、意义、途径、思考一、校本课程资源开发的意义随着我国教育改革的不断深入推进,核心素养教育理念受到了广大教育研究者的广泛关注。
在高中英语教学中,教师也更加注重培养学生的英语核心素养。
作为国家和地方课程的补充,校本课程在增强学生的英语学科核心素养方面发挥着重要的作用。
校本课程资源开发主要具有如下意义:(1)有助于丰富课程学习资源,拓宽学生的英语学习知识视野。
(2)体现英语课程的多样性、灵活性和开放性,吸引学生的学习注意力。
(3)校本资源的开发过程更是学生学习发展创新不断深人和综合语言表达运用能力不断提高的过程。
二、高中英语校本课程资源开发的途径1、依据学生学习发展需要,编撰符合学生学习认知规律的文本。
英语课程应该是开放面有活力的,开发的形式不局限于选修课和活动课,提倡课程内容的特色化、个性化和多样化。
如趣味记忆英语单词的意思的方法、单词游戏、关于记忆英语单词的意思的方法、快速记忆英语单词的方法、英语语法记忆歌诀、英语幽默、英文歌曲、经典电影对白等,提高学生的英语能力,激发学生的创造力。
这样分级课程设计,一方面能对必修课程资源作有益的补充,另一方面能满足不同层次学生的英语学习发展要求。
2、优化英语校本课程资源开发,体现富有特色的英语课程。
重新审视英语课程资源,应该从培养学生的知识技能、过程方法、情感态度和审美价值观等方面出发,深入地研究探索校本资源的开发。
英语课程资源的存在方式很多,有很多潜在的校内、校外课程资源,如用英语写的校风,校训、地方的自然资源、社会资源等。
例如,用英文的实践活动。
设立“Great changes in our hometown”、“ The specific scenery in our hometown”、“ The cuisines in our hometown”等课题让学生走入社会等。
基于核心素养的高中英语阅读教学实践探究

基于核心素养的高中英语阅读教学实践探究◎唐晓晖引言在我国教育不断改革下,对于以往的教学模式来说,针对现代实际教学的需求已经不能够更好地满足。
其中在高中教学中,高中英语是非常重要的,这直接影响到学生的高考。
基于此,为了使得高中生更好地学习,其综合能力和素养不断提高。
从高中英语教师的角度上来看,需要改变以往传统的教学模式,积极进行创新,着重对学生的核心素养进行培养,进而促进学生更好地发展。
1.新课程高中英语阅读教学的重要性在新课程的标准下,对于高中英语阅读也提出了一定要求。
其中在英语学习中,听说读写作为重要的组成部分,英语的阅读能力直接关系到学生的英语学习水平,而且在获得良好的成绩上,这还作为关键的部分。
在探究高中英语教学的过程中,学生英语能力发展等方面要作为重要的方向。
在核心素养下,也使得高中英语阅读课有了新的发展。
在高中英语阅读课探究下,一定程度上,有利于获得良好的教学效果,使得学生学习能力不断提高。
从教师的角度上来看,阅读课新探索这一过程中,其实也是在思考的过程。
而且教师还会树立正确的教学观念,突破以往传统的教学模式,进而获得良好的教学效果。
从学生的角度上来看,通过有效的阅读课,一定程度上,能锻炼自身的阅读能力,并让自己的这方面能力不断提高,这时教师自身会起到引导的作用,对学生积极引导,尤其是阅读习惯,并让学生逐渐的养成,让学生对英语阅读知识内容更好地理解,给予充分掌握,进而取得优异的成绩。
2.基于核心素养的高中英语阅读教学有效策略2.1结合学生的实际情况,为学生引出相应问题在核心素养下,对于高中英语教师来说,在实际教学的过程中,可结合学生的实际情况,为学生引出相应的问题,促进学生的思考,对学生的英语思维逐渐地培养。
而且在学生实际思考的过程中,便于学生更好地记忆,加深学生的印象。
但是,教师在设计问题过程中,一定要注重问题的深度,为此,促进学生思维的发展。
例如:高中英语教师在为学生讲解“Life in the Future”这部分内容时,首先可先为学生引出相应的问题,让学生带着问题进行思考,如可为学生引出这样的问题,读完这篇文章说一说你对这篇文章的理解,并以英文的形式说出来,为此,通过这种的教学模式,一定程度上,便于学生对文章内容了解,对重点内容的把握,除此之外,教师在学生对英语知识内容已经掌握的基础之上,适当为学生延伸,进而还能扩大学生的知识面,开拓学生的视野,便于学生日常写作。
浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透

浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透【摘要】本文主要探讨了在新课程标准下,核心素养在高中英语课堂教学中的渗透。
首先对核心素养的内涵进行解读,然后分析核心素养与高中英语课程的关系,接着探讨核心素养在高中英语课堂教学中的具体体现,并提出了如何有效渗透核心素养的方法。
通过对研究背景和意义的介绍,结合具体案例分析,呈现了核心素养在高中英语课堂的重要作用和实践意义。
结论部分总结了核心观点,并展望未来,指出在新课程标准的指导下,高中英语教师应加强对核心素养的理解和实践,为学生的综合素养发展提供更好的支持与引导。
通过本文的研究,可以为高中英语课堂教学中核心素养的渗透提供参考和借鉴。
【关键词】英语课堂教学,新课程标准,核心素养,渗透,高中教育,教学实践,教育改革,教学方法,学生能力,教学目标。
1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化和推进,核心素养已成为教育界热议的话题之一。
核心素养是指个体在特定文化环境下,通过学习和实践形成的能力和品质,包括思维力、创新力、情感态度和价值取向等方面。
在高中英语课堂教学中,如何将核心素养融入提升学生的综合素质,已成为教师们共同关注的问题。
传统的英语课程注重语言知识和技能的传授,而新课程标准提出了培养学生的综合素养,强调学生的主体性和全面发展。
核心素养的概念被引入到高中英语课堂中,旨在培养学生的思维能力、创新精神和情感态度,提升他们的综合素质。
本文将从核心素养的内涵解读、核心素养与高中英语课程的关系、核心素养在高中英语课堂教学中的具体体现以及如何有效渗透核心素养这几个方面进行探讨,旨在为高中英语教师提供一些启示和借鉴,促进学生全面发展和综合素质的提升。
1.2 研究意义研究意义是本文的重要部分。
随着新课程标准的实施,核心素养作为其中的重要内容,对于高中英语课堂教学有着至关重要的意义。
通过深入探讨核心素养在高中英语教学中的渗透,可以帮助教师更好地把握课程教学的方向,提高教学质量。
基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计

基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计
一、探究能力培养
探究能力是指学生具备深入探究问题、独立思考和创新解决问题的能力。
在高中英语教学中,教师可以采用探究式学习的方式来提高学生的探究能力。
融入实践体验和情境教学,让学生在情境中进行探究和实践,从而培养学生的创新思维和解决实践问题的能力。
比如,教授词汇可以在句子、段落和文章等语境中进行,让学生自主发现和学习,拓宽他们的词汇视野。
同时,老师可以结合学生的实际生活场景进行教学,提高学生对外语学习的兴趣。
交际能力是指学生具备有效地进行语言交流、表达意见和观点的能力。
高中英语教学应该注重学生实际运用能力的培养。
在授课过程中,教师可以通过组织讨论、设计角色扮演等方式,激发学生的积极性和合作精神。
同时,可以结合学生日常生活中的场景,设计针对性的教学内容和活动,使学生更加了解外语学习的实用性和价值。
思维能力是指学生具备逻辑思维、创新思维和批判性思维等多方面的思考能力。
在高中英语教学中,教师可以通过阅读理解、写作和口语表达等方式,提高学生的思维能力。
比如,在教学阅读理解时,老师可以引导学生从结构、文意、逻辑和语意等方面深度理解文本,从而培养学生的批判性思维。
同时,在写作和口语表达方面,老师可以通过设计创新性、富有针对性的教学任务,让学生在真实场景中实践,从而培养学生的创新思维。
总之,高中英语课堂教学设计应该注重核心素养的培养,从探究能力、交际能力和思维能力等多个方面出发,通过多种方式创新教学,激发学生的兴趣和学习热情,并使学生在学习过程中不断积累、提升自身的能力和素质。
浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透
浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透1. 引言1.1 背景介绍随着教育改革的不断深入,我国高中英语教学也在不断地调整和更新。
新课程标准作为教育改革的一项重要举措,对于提升学生综合素质和培养核心素养具有重要意义。
核心素养是指学生在学习和成长的过程中应具备的基本素质,包括文化素养、创新素养、思维素养、合作素养等。
在高中英语课堂教学中,渗透核心素养不仅有助于提高学生的综合素质,还可以有效促进他们的学习效果和发展。
探讨在新课程标准下如何将核心素养融入高中英语课堂教学中是非常有意义和必要的。
在本文中,我们将重点讨论核心素养在高中英语课堂教学中的渗透,探究其在提升学生综合素质和英语学习效果方面的作用和意义。
1.2 新课程标准的重要性新课程标准的重要性在于它为教育领域的改革和发展提供了新的理念和方向。
随着时代的变迁和社会的发展,传统的教育模式已经不能满足现代社会对人才的需求。
新课程标准的出台,旨在培养具备综合素质和核心素养的学生,使他们能够适应未来社会的发展需求和挑战。
新课程标准突出了核心素养的培养,这种素养包括了学科核心素养、能力素养、情感态度价值观等方面。
通过培养学生的核心素养,可以使他们更加全面和综合地发展,具备更强的实践能力和创新思维。
新课程标准还注重学生的自主学习和合作学习能力的培养,这有助于培养学生的团队合作意识和能力,并提高他们的综合素质。
新课程标准的重要性在于它为高中英语课堂教学提供了新的理念和方法,促进了学生的全面发展和综合素质的提升。
只有充分理解和贯彻新课程标准的要求,才能更好地实施高中英语课堂教学,培养出更多符合时代需求的优秀人才。
2. 正文2.1 核心素养在高中英语课堂的意义核心素养是新课程标准的重要内容之一,在高中英语课堂中的意义不可忽视。
核心素养包括了文化素养、学习素养、社会实践素养等多方面内容,这些素养的培养对学生整体素质的提升具有重要的作用。
在高中英语课堂上,学生通过学习英语文化,了解不同国家的传统与风俗习惯,培养自己的文化素养;通过学习方法的探究与实践,提高自己的学习能力和自主学习的能力,培养学习素养;通过参与社会实践活动,锻炼自己的团队合作能力、领导能力等,提高社会实践素养。
核心素养下的英语教学理念与实践读书笔记交流
核心素养下的英语教学理念与实践读书笔记交流摘要:一、核心素养概述1.定义及内涵2.在英语教学中的重要性二、英语教学核心素养的具体体现1.语言能力2.文化意识3.思维品质4.学习能力三、基于核心素养的英语教学策略1.教学目标设定2.课程内容设计3.教学方法选择4.课堂活动组织四、发展学生思维能力的途径1.问题驱动教学2.小组合作学习3.批判性思维培养4.创新思维训练五、基于核心素养的测试理念与技术1.测试目标设定2.测试内容设计3.测试方法选择4.测试结果分析与应用六、英语教学与信息技术的深度融合1.数字化教学资源的应用2.网络环境下的新型教学模式3.信息技术支持的课堂互动4.个性化学习路径搭建七、核心素养下的英语课程资源开发与使用1.教材分析与选择2.校本课程开发3.社区资源的利用4.跨学科资源整合八、总结与反思1.核心素养在英语教学中的实践成果2.面临的挑战与问题3.未来发展趋势与展望正文:随着教育改革的深入推进,核心素养教育理念日益受到广泛关注。
在英语教学中,核心素养指的是学生具备的适应社会发展需求和个体成长需要的综合能力,包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。
本文将围绕核心素养下的英语教学理念与实践展开讨论,以期为广大英语教师提供有益的教学启示。
一、核心素养概述1.定义及内涵核心素养是指学生在未来生活和学习中所需的关键能力与素质,具有基础性、实践性和发展性等特点。
在英语教学中,核心素养的内涵主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。
2.在英语教学中的重要性英语作为一门国际通用语言,其教学目标不仅局限于语言知识的传授,更要关注学生核心素养的培养。
只有具备扎实的核心素养,学生才能在实际生活和工作中灵活运用英语,更好地适应社会发展的需求。
二、英语教学核心素养的具体体现1.语言能力:指学生在听、说、读、写等方面所具备的能力,是英语教学的基础。
2.文化意识:培养学生对不同文化背景的理解和尊重,提高跨文化交际能力。
高中英语新课标核心素养的教学实践探讨
随笔高中英语新课标核心素养的教学实践探讨黄娟摘要:受到新课改的影响,在高中英语教学中,核心素养的重要性也在提升。
教师可以提升学生的英语基础能力,培养学生的自主学习意识,激发学生的学习热情,让学生能够在教师的引导下,提升学生的语言能力、文化意识、思维品质,找到适合自己的学习方法,提升英语学习效率。
关键词:高中英语;核心素养;教学实践高中英语的内容较多,所用语法较为复杂,容易让学生生出畏惧感,影响学生的学习效果。
教师在教学的过程中,可以在核心素养的引导下,与学生展开互动,提升学生的学习积极性,培养学生的思维品质及语言能力,挖掘学生的潜能,提升学生的综合素质。
一、营造学习情境,强化语言能力在教学的过程中,教师需要为学生营造舒适的学习情境,让学生能够主动学习英语知识,强化学生的语言能力。
教师可以采用听说训练的方式,打造交流平台,锻炼学生的英语运用能力,纠正学生的发音问题,营造趣味性的语言语境,提升学生的学习积极性。
教师在教学阶段,可以采用提问的方式,让学生使用英语回答问题,引导学生主动思考问题,并在阅读中找到问题的答案。
比如,在“The Olympic Games”中,教师可以采用提问的方式。
教师可以提出问题,“What is the Olympicspirit?”、“What benefits can the Olympics bring?”,学生能够回顾文章中的知识,了解奥运精神的真谛,并能够进行思维的衍生,思考奥运会带来的种种效益。
教师还可以提出开放性问题,让学生思考“What can be added to the OlympicGames?”,拓宽学生的思维能力。
二、应用信息技术,培养文化意识在高中英语课堂中,教师可以应用信息技术,采用多媒体、电子白板等工具,引入视频、图片、音乐等素材,将抽象的英语知识具象化,培养学生的文化意识[1]。
英语是一种世界语言,教师可以让学生随着视频主人公,一起走遍世界,了解英语在不同国家的应用效果,掌握中西方的文化差异。
基于学科核心素养的高中英语阅读教学分析
基于学科核心素养的高中英语阅读教学分析一、引言英语阅读教学一直是高中英语学科教学的重点和难点之一,学生在学习英语的过程中,需要通过阅读来获取信息,提高语言能力。
随着学科核心素养理念的逐渐深入,英语阅读教学也需要根据学科核心素养的要求进行分析和改进。
本文将基于学科核心素养的理念,对高中英语阅读教学进行分析,以期能够更好地促进学生的英语阅读能力的提高。
二、学科核心素养对英语阅读教学的要求学科核心素养是基于学科特点确定的学科发展的基本素养,其包括了语言表达能力、分析思维能力、信息获取与处理能力等方面。
这些素养在英语阅读教学中体现为对阅读材料的理解能力、语法和词汇的掌握能力、以及对信息获取与处理的能力等方面的要求。
在学科核心素养的指导下,英语阅读教学应注重培养学生的批判性思维、信息获取与处理能力、以及跨文化交际能力等。
三、学科核心素养对高中英语阅读教学的影响1. 培养批判性思维在学科核心素养的指导下,高中英语阅读教学应注重培养学生的批判性思维。
教师在教学中可以通过提问、讨论等方式,激发学生的批判性思维,引导他们对阅读材料进行分析和评价。
通过这样的教学方式,可以提高学生的理解能力和思考能力,使他们在阅读的过程中能够主动思考,而不是被动接受。
2. 提高信息获取与处理能力学科核心素养对信息获取与处理能力提出了很高的要求,这对高中英语阅读教学也有着很大的影响。
教师可以通过设计不同类型的阅读材料,让学生在阅读中获取信息,同时进行信息的整合和分析。
通过这样的教学方式,可以提高学生的信息获取与处理能力,使他们能够更好地理解阅读材料,同时也提高了他们的跨文化交际能力。
3. 注重语法和词汇的掌握学科核心素养要求学生能够熟练运用语法和词汇,这对高中英语阅读教学也提出了很高的要求。
在教学中,教师应注重语法和词汇的教学,引导学生通过大量的阅读来提高语法和词汇的掌握能力。
通过这样的教学方式,可以提高学生的语言表达能力,使他们能够更准确地理解和表达阅读材料。
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反 思过 去 自 己的课 堂 ,经 常 自说 白话 ,不 断 提 及 “这 是 高 考 考 点 ! 考 点 !考 点 !”课 改 盛 行 时 ,也 整 日将 “三维 目标 ”、“综合 语 言 运 用 能 力 培 养 ”、“素 质 教 育 ”挂 在 嘴 边 ,却 经 常 是 “戴 着 应 试 的 锁 链 ,在 云 端 跳 舞 ”,披 着 信 息 技 术 教 育 的 外 衣 ,上 着 “讲 听”为 主 的课 。反 复 研读 、学 习 核 心 素 养 理 念 .蓦 然 发 觉 :到 了该 从 “云 端 ”回到 “地 面 ”,抓 住教 育 的 根 本 。找 到 英 语教 育 回家 的路 的 时候 了 !英 语 学科 核 心 素 养 的 构建 ,意 味 着 教 师 的课 堂绝 不再 是 “以知 识 为 本 ”,给 学 生“灌 输 ”知 识 ,而应 “以 技 能 为 纲 ”。给 学 生 未 来 发展 提 供 核 心 素 养 。
教 了数 十 年 英 语 ,学 生无 数 。 每 一 届 毕 业 的 学 生有 时都 还 会 和 教 师联 系。感 谢 教 师 之 余 ,感 叹毕 业 后 把 所 学 的 英语 全 退 还 给 教 师 了。每 每 听到 这 里 ,总是 问 自己 :过 去 除 了教 “考 点 ”,还 教 了些什 么?
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● 王 均 兰
基 于 ¨核 心 素 养 的 高 中 英语 教 学 实 践 与 思 考
英 语 学科 核 心 素 养 的构 建 .意味 着 “英 语 知 识 核 心 时代 ”已逐 步 转 向“英 语 核 心 素养 时代 ”。在 高 中英 语 课 堂 中 ,教 师要 践 行 核 心 素 养 ,用 心 研 究 学 生 如何 “学”,采 用 “问题 化 ”学 习方 式 ,精 心 设 计 “情 境 化 ”教 学 活 动 ,匠心 营 造 英 语 文化 氛 围 ,让 学 生 真 正 成 为 学 生 自已 ,让 教 师 真 正 成 为 对 学 生 负 责 的 人 。
效 如 何 ?“学 成 ”了哪 些?悟到 了哪些 ?教 师 引导 学 生 “一 应 。
日三 省 ”,那 么 “高 素 养 者 ”会 成 为 学生 的标 杆 。 只 要教 师本 着 一 颗 “慧心 ”,带着 一双 “慧 眼”,用 心
研 究 学 生 的“学 ”,带领 学 生 自主 习得 .启 发 学 生 自我 感 悟 ,课 堂 上 就 自然会 呈现 学 生“学 ”的风 采 。 当课 堂上 学 生 的 “学 ”的风 采 遮 挡 了教 师“教 ”的 精 彩 成 为 课 堂 里 主