(完整版)核心素养与高中英语教学
北师大版高一英语核心素养教案全册
北师大版高一英语核心素养教案全册一、课题北师大版高一英语全册内容的核心素养教学二、教学目标1. 语言知识目标学生能够掌握本教材中的重点单词、短语和句型的用法。
例如，对于像“acquire”这个单词，学生要知道它的读音、拼写，并且能在不同语境下正确使用，如“acquire knowledge”（获取知识）。
学生能够理解和运用课本中的语法知识，像定语从句、名词性从句等，并且能在口语和写作中准确运用。
2. 语言技能目标听力方面，学生能听懂课本录音以及相关难度的英语对话和短文，抓住关键信息，比如在听关于校园生活的对话时，能准确听出人物的身份、事件的起因等。
口语方面，学生能够用英语流利地表达自己的观点，在小组讨论或者课堂问答中，能够清晰地阐述自己对课文内容、文化现象等的理解，例如在讨论中西方节日文化差异时，能够有条理地说出自己的想法。
阅读方面，学生能够快速阅读并理解课文及相关阅读材料，掌握文章的主旨大意、细节信息，还能根据文章内容进行推理判断，像在阅读关于科技发展的文章时，能推断出科技对未来生活的影响。
写作方面，学生能够根据不同的写作要求，写出结构完整、语法正确、用词恰当的英语作文，如描写人物、叙述事件等。
3. 文化意识目标学生能够了解英语国家的文化习俗、社会现象等，通过学习课本中的文化板块，对比中西方文化的异同，比如在学习西方餐桌礼仪时，能和中国的餐桌礼仪进行比较，增强跨文化交际的意识。
4. 思维品质目标培养学生的逻辑思维能力，在分析课文结构、理解文章逻辑关系时能够清晰思考，例如在分析议论文的论点和论据时，能准确把握两者之间的关系。
培养学生的批判性思维能力，在学习课本内容和接触英语文化时，能够对其中的现象、观点进行思考和评价，如对一些西方的教育理念进行批判性地吸收。
三、教学重点&难点1. 教学重点课本中重点单词、短语和句型的讲解与运用。
例如“survive”这个单词，它有多种词性和用法，重点是让学生理解它在不同语境下的正确使用，像“survive the earthquake”（在地震中幸存）。
英语核心素养下的高中英语读写结合教学方法
英语核心素养下的高中英语读写结合教学方法英语核心素养是指学生在语言学习中培养出来的核心技能和素养，包括听、说、读、写等多个方面。
高中英语作为学生英语素养的重要组成部分，需要通过多种教学方法来提高学生的英语核心素养。
英语读写结合教学方法是一种有效的教学方式，能够帮助学生在阅读理解和写作表达方面取得更好的进步。
本文将介绍关于英语核心素养下的高中英语读写结合教学方法。
一、理论基础1.1 英语核心素养英语核心素养是指学生在英语学习过程中形成的核心技能和素养。
这些核心素养包括听、说、读、写、翻译等多个方面，能够帮助学生在英语学习中更为综合、全面地提高语言能力。
1.2 读写结合教学方法读写结合教学方法是指在英语教学中，将阅读和写作进行有机的结合，通过阅读激发学生的写作兴趣，通过写作提高学生的阅读理解能力。
这种教学方法能够促进学生对英语的深度理解和综合运用。
二、高中英语读写结合教学的策略2.1 选择适合学生水平的文本在进行英语读写结合教学时，需要选择适合学生水平的文本。
对于高中学生来说，可以选择一些浅显易懂的文本，同时也要注重文本内容的丰富性和多样性，以激发学生的阅读兴趣。
2.2 设计多样化的阅读任务在阅读部分，可以设计多样化的阅读任务，比如理解文章主旨、抓取关键信息、归纳总结等。
通过这些任务，可以帮助学生提高阅读理解能力，同时也为后续的写作提供素材和思路。
2.3 引导学生进行写作练习在阅读任务完成后，可以引导学生进行写作练习。
可以设计一些写作任务，比如写文章总结、写读后感、写作文等，让学生通过写作来巩固和运用所学知识，提高表达能力。
2.4 提供良好的反馈机制在进行英语读写结合教学时，要及时给予学生良好的反馈。
鼓励学生在写作中展现个性和创造力，同时也要指出学生在写作中存在的问题，并提供有效的改进建议。
2.5 创设浸入式的学习环境为了加强英语读写结合教学的效果，可以创设浸入式的学习环境。
可以通过阅读英语相关的文章、故事、诗歌等，激发学生的写作灵感，同时也可以提供更多的写作机会和展示平台。
核心素养下的高中英语阅读教学
核心素养下的高中英语阅读教学随着教育改革的不断推进，越来越多的学校开始注重学生的核心素养培养，而高中英语阅读教学作为培养学生核心素养的重要环节之一，受到了广泛关注。
本文将从学生核心素养的概念、高中英语阅读教学的重要性以及实施高中英语阅读教学的策略等方面展开阐述。
一、核心素养的概念核心素养是指在知识、技能和文化、情感等多个方面的综合素养，是21世纪所要求的学习者应具备的基本素质。
核心素养包括了批判性思维、创造力、沟通技能、合作精神、文化意识、信息素养等多个方面的能力。
在高中英语阅读教学中，培养学生的阅读能力、跨文化交际能力、批判性思维等都是非常重要的，也正是这些能力的培养，可以帮助学生更好地理解和运用英语，提升整体语言素养。
1. 提升语言能力英语阅读是提升学生语言能力的有效途径，通过大量的阅读可以不断积累词汇、提高语法和语言结构的理解能力，从而达到提升整体语言能力的目的。
2. 增进跨文化交际能力英语阅读可以帮助学生了解不同国家的文化、历史、风土人情等，从而增进跨文化交际能力，提高学生的国际视野和文化意识。
3. 培养批判性思维通过阅读不同类型的文章，学生可以学会分析、评价和判断信息的能力，培养批判性思维，提高逻辑思维能力。
4. 培养创造力阅读可以激发学生的想象力和创造力，拓展学生的思维空间，培养创新意识和创造性思维。
5. 培养自主学习能力通过阅读，学生可以不断进行自主学习，培养自主学习的习惯和能力，提高学习主动性。
为了更好地培养学生的核心素养，提高高中英语阅读教学的效果，可以采取以下几项策略：1. 制定合理的教学目标通过认真分析学生的水平和需求，制定合理的教学目标，确保学生在阅读教学中能够得到有效的提高。
2. 多样化的教学内容在高中英语阅读教学中，可以选择不同类型的文章，涉及不同主题的内容，让学生在阅读中接触到更多的知识，激发学生的学习兴趣。
3. 注重阅读策略的培养教师可以引导学生学习各种阅读策略，如预测、推测、归纳、概括、总结等，培养学生良好的阅读习惯和方法。
高中英语学科核心素养的内涵及培养
高中英语学科核心素养的内涵及培养一、高中英语学科核心素养的内涵高中英语学科核心素养是指在学习和使用英语的过程中，学生具备的基本能力和知识，是培养学生综合运用英语语言能力的关键要素。
高中英语学科核心素养主要包括以下方面的内涵：1. 英语基本知识和技能：包括对英语基本单词、语法、语言规则、语音、语调和语言运用等方面的掌握。
学生应掌握基本的英语词汇量和句子结构，准确使用各种语法规则，并能够用正确的语音、语调和语言风格表达自己的观点和想法。
2. 跨文化交际能力：学生应了解英语国家的文化和社会背景，理解不同文化在交流中的差异和特点，并能够运用所学知识和技能进行跨文化交际。
他们应能够用英语进行国际交流，表达自己的观点和理解他人的观点，具备在不同文化环境下进行沟通的能力。
3. 信息获取和处理能力：学生应具备从不同的媒体和信息源中获取信息的能力，并能够准确理解和处理这些信息。
他们应能够通过阅读、听力和写作等方式获取所需的信息，并能够将其整理、组织和表达出来。
4. 学习策略和自主学习能力：学生应具备适应不同学习环境和任务的能力，能够选择合适的学习策略，加强自主学习能力和自我调节能力。
他们应能够利用各种学习资源和技术，对自己的学习进行有效管理和评估，提高学习效果。
二、高中英语学科核心素养的培养要培养学生的高中英语学科核心素养，需要多种教育手段和方法的综合运用。
以下是一些建议的培养方法：1. 创设真实语境：在教学中，教师可以通过实际的情境和材料，创设真实的使用英语的场景，使学生能够在真实的交际环境中学习和使用语言。
通过组织英语角、模拟面试等方式，让学生在真实的环境中和实际的人物进行英语交流，提高他们的口语表达能力。
2. 激发学习兴趣：教师可以利用多种教学资源和教学手段，激发学生学习英语的兴趣。
教师可以引导学生通过阅读英文小说、听英语歌曲、观看英文电影等方式，培养学生对英语文化和美语的兴趣，从而提高他们的学习积极性。
3. 多样化教学策略：在教学中，教师可以灵活运用不同的教学策略和方法，针对学生的不同需求和学习风格，提供多样化的学习体验。
高中英语教学核心素养是什么
高中英语教学核心素养是什么一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务旨在探讨高中英语教学核心素养的定义和内涵。
在教学过程中，我将引导学生深入理解英语核心素养的四个方面：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
通过具体的实例和实践活动，帮助学生明确英语学习的目标，提高他们的英语综合素质，为未来的学习和生活打下坚实基础。
2、教学对象本课程的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语交流，但对英语核心素养的理解尚不深入。
此外，学生在思维品质、文化意识和学习能力方面存在差异，需要针对不同特点进行有针对性的教学。
在本课程中，我将关注每个学生的成长和发展，激发他们的学习兴趣，帮助他们找到适合自己的学习方法，提高英语核心素养。
二、教学目标1、知识与技能（1）学生能够理解并掌握英语核心素养的四个方面：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的基本概念和内涵。
（2）学生能够运用所学知识分析、评估和改进自己的英语学习方法和策略，提高英语学习效率。
（3）学生能够运用英语进行有效沟通，具备一定的听说读写译能力，尤其是在日常交流、学术讨论和文学作品阅读等方面。
（4）学生能够借助网络资源和多媒体技术，拓展英语学习渠道，提高自身的信息素养。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探究、发现和解决问题，培养学生的自主学习能力。
（2）运用小组合作、讨论、分享等教学活动，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）通过丰富的教学资源和多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语学习动机。
（4）实施个性化教学，关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的指导。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的热情和兴趣，使他们树立正确的英语学习观念，具备持之以恒的学习态度。
（2）引导学生尊重和理解不同文化，培养跨文化交际能力，提高他们的国际视野。
（3）关注学生的心理健康，帮助他们建立自信，克服学习中的困难和挫折，形成积极向上的心态。
基于核心素养下的高中英语教学
基于核心素养下的高中英语教学引言在当前信息化社会背景下，培养学生的核心素养是教育改革的重点。
高中英语教学作为培养学生综合素质的重要环节，应当与核心素养紧密结合。
本文将探讨基于核心素养下的高中英语教学方法和策略，旨在提高学生的英语综合能力。
核心素养与高中英语教学的关系核心素养是指在应对复杂问题和现实挑战时，个人所应具备的基本素质。
高中英语教学应当重视培养学生的核心素养，以帮助学生更好地应对现实生活和研究中的问题。
在英语教学中，学生可以通过语言运用、思维能力、跨文化交流等方面的训练，培养自主研究、批判思维、创新思维等核心素养。
方法和策略1. 强调语言运用的实际应用高中英语教学应着重培养学生在实际应用中运用英语的能力。
通过实践性的任务设计，如情景对话、角色扮演、实地考察等，让学生在真实环境中进行语言运用，从而增强他们的语言表达能力和交际能力，培养核心素养之一的自主研究能力。
2. 注重思维能力的培养高中英语教学应注重培养学生的思维能力，培养他们的批判思维和创新思维。
教师可以通过引导学生进行问题解决、逻辑思考等活动，引发学生的思考和探究欲望，培养他们的批判性思维。
同时，教师可以鼓励学生提出新的见解和观点，培养他们的创新思维。
3. 强调跨文化交流的重要性高中英语教学应当注重培养学生的跨文化交流能力。
教师可以通过引入不同文化背景的文本、真实语言环境的模拟等方式，让学生了解不同的文化，增加他们的文化视野，培养跨文化交流能力，从而促进核心素养的培养。
案例分析以高中英语三年级的阅读教学为例，可以设计一个项目型任务——主题为“我的梦想”。
学生需在小组内选择一个自己的梦想，通过阅读相关材料和访谈，准备一份关于梦想的报告，并进行小组展示。
在此过程中，学生需要进行实际语言运用、思维能力的运用和跨文化交流的体验，从而培养他们的核心素养。
结论基于核心素养下的高中英语教学，通过强调语言运用的实际应用、注重思维能力的培养和跨文化交流的重要性，能够提高学生的英语综合能力。
核心素养下的高中英语高效教学课堂
核心素养下的高中英语高效教学课堂随着新课程改革的不断深化，核心素养教育理念逐渐成为中国教育的重要方向。
在高中英语教学中，如何将核心素养理念融入课堂教学，提高学生的学习效率和学科素养成为了教师们面临的一项重要挑战。
本文将探讨如何在核心素养下打造高中英语高效教学课堂。
一、理解核心素养核心素养是指人们为适应未来社会需求所必须具备的基本能力，包括批判性思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力、信息素养、审辨能力等。
高中英语课程的核心素养包括语言表达能力、跨文化交际能力、信息获取和处理能力等。
高中英语教学要注重培养学生的语言运用能力、跨文化意识和信息素养，使学生具备更强的综合素养。
二、构建高效的课堂教学模式1. 引导式教学引导式教学是核心素养下高效教学的重要手段。
在高中英语课堂上，教师可以通过提出引导性问题，引导学生思考，激发他们的学习兴趣和主动性。
在教授阅读理解技巧时，教师可以提出一篇短文，让学生自主思考后进行讨论，从而培养学生的批判性思维能力和理解能力。
2. 合作学习合作学习有助于培养学生的合作能力和跨文化交际能力。
在高中英语教学中，可以通过小组讨论、任务型活动等形式开展合作学习。
教师可以设计一个讨论题目，让学生分组进行讨论并展示自己的观点，从而提高学生的口头表达能力和团队协作能力。
3. 信息技术辅助教学信息技术在高中英语教学中扮演着重要角色。
教师可以利用多媒体教学、网络资源等手段进行课堂教学，丰富教学内容，提高学生的信息获取和处理能力。
教师可以通过播放英语视频、介绍英语学习App等形式引导学生积极利用现代科技手段进行英语学习。
4. 任务型教学任务型教学是培养学生语言运用能力的有效途径。
教师可以设计一些贴近学生生活实际的任务型活动，让学生通过完成任务来提高语言运用能力。
让学生完成一篇英语日记、英语广播剧表演等，从而培养学生的写作和口语表达能力。
三、营造积极的学习氛围1. 创设轻松愉快的课堂氛围高中英语教学中，教师要善于利用各种手段创设积极轻松的课堂氛围，让学生在放松的状态下更好地接受教学内容。
核心素养下的高中英语教学
核心素养下的高中英语教学一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务围绕“核心素养下的高中英语教学”展开，旨在培养学生扎实的英语语言基础，提高学生的英语听、说、读、写综合运用能力，强化学生的文化意识、思维品质和学习能力。
教学内容包括词汇、语法、阅读、写作、口语表达等方面，注重将英语核心素养的培养贯穿于整个教学过程。
2、教学对象教学对象为高中学生，具有一定的英语基础，但在语言运用、思维品质、文化意识等方面仍有待提高。
学生个体差异较大，因此需要在教学中关注学生的个性化发展，充分调动学生的学习积极性，使他们在英语学习中获得成就感，增强自信心。
同时，引导学生明确学习目标，培养良好的学习习惯，提高自主学习能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用英语基础知识，如词汇、语法、句型等，提高英语语言表达的准确性；（2）提高英语听力水平，能理解并获取英语材料中的关键信息；（3）提升英语口语表达能力，能在日常生活和课堂活动中用英语进行有效沟通；（4）培养阅读理解能力，能快速阅读并准确理解各类英语文章，提高阅读速度和效果；（5）锻炼写作技能，能独立完成各类英语写作任务，如叙述、议论、说明等；（6）学会使用英语学习工具，如词典、在线翻译等，提高自主学习能力。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，运用所学知识，提高语言实践能力；（2）运用合作学习法，培养学生团队协作精神，提高学生的沟通能力和人际交往能力；（3）通过启发式教学，引导学生主动思考，培养批判性思维和创新思维能力；（4）借助现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果；（5）注重课堂互动，鼓励学生积极参与，提高学生的课堂参与度和学习兴趣；（6）实施分层教学，关注学生个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，使他们树立自信心，形成积极的学习态度；（2）引导学生树立正确的价值观，尊重和理解不同文化背景，增强跨文化交际能力；（3）通过英语学习，培养学生良好的思维品质，如批判性思维、逻辑思维等；（4）关注学生情感需求，营造和谐、轻松的课堂氛围，让学生在愉悦的情感状态下学习；（5）教育学生遵守英语学习规范，培养良好的学习习惯，树立正确的学习观念；（6）激发学生的社会责任感，使他们意识到英语学习对于个人和社会发展的重要性。
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2.利用校际交流，拓宽学生视野
英语终身学习的五大支柱
• Learning to know (学会求知)、 • Learning to do (学会做事)、 • Learning to live together (学会共处)、 • Learning to be (学会做人)、 • Learning to change (学会改变)。
高中英语教研活动4：
坚持有效教学，提升学科核心素养
--- 以案例反思教学
心动
高
What we think
中
英
语
核
心
素
养
行动
What we do
未来需要什么样的人
未来人需要怎样的教育
英语学科的育人价值
（一）多种方式，提高学 生的语言能力 （二）有效互动，培养学 生的学习能力
（三）问题导向，引领学 生的思维品质
英语学科 核心素养
思维 品质
学习 能力
语言能力
指在社会情境中借助语言来理 解和表达意义的能力。
指对中外文化的理解和对优秀 文化的认知。
文化品格
思维品质
指人的思想个性特征。反映其在思维 的逻辑性、批判性、创造性等方面所 表达的水平和特点。
学习能力
指学生主动拓宽学习渠道、积极 调适学习策略、努力提升学习效 率的意识、品质和潜能。
2. 要以学生为主体，引导学生在不断的观察、探究、 发现、运用等过程中，展开自主、探究、合作式 的学习。
Revision of “It” structure
Current Affairs
• It was reported that Jack Ma would retire, who is the co-founder and executive chairman of Chinese e-commerce giant Alibaba Group .
（二）有效互动，培养学生的学习能力
1.多渠道获取学习资源可以更好的提高学生的学习能力。 （1）Newspaper articles & news、Internet
VOA & TED App: 芝士网、沪江开心词场、可可英语、有氧英语
科研 课题
2.积极创设利于学生自主学习的环境，形成自主学习氛 围。注重培养学生的独立思考能力，不满堂灌，为学生 的独立思考提供一定的空间，并促使学生学会与他人交 流、分享，培养学生的合作能力。Group discussion
（三）问题导向，引领学生的思维品格 英语学习对学生语言思维的塑造，对逻辑思维的发
核心素养四要素的关系
• 语言能力是学科基础 • 文化品格是价值取向 • 思维品质是心智特征 • 学习能力是发展条件
二、教学中落实核心素养的尝试
（一）多种方式，提高Байду номын сангаас生的语言能力
作为英语学科素养重要构成部分的语言能力，与 周围的语言环境息息相关、紧密相连。高中英语学习并 没有固定统一的学习方法，而学习的内容也应拓展性的 向外延伸。
面对高考改革，我是否还在用昨天的知识教今天的学生去面对明天？
主题
意义情景、探究平台
语篇
内容素材、多种文体
语言知识
语音、词汇、语法、语篇、语用
语言技能
听、说、读、看、写
文化知识
物质文化、精神文化等多种中 外文化知识
学习策略
元认知、认知、交际、情感策略
英语学科的育人价值
以往观点：英语是一门工具性学科，对于中国学生 来说，把英语作为外语来学习，其目的无外乎是使 学生掌握另外一种交流的工具，除此以外，学习英 语好像没有其他作用。
• 1、培养学生核心素养需要什么样的老师？ • 2、培养英语学科素养需要什么样的英语老师？ • 3、一线英语教师可以做哪些准备？
知识----能力----素养
三、通过案例反思课堂教学策略
PART ONE
从“用”的角度复习英语语法
课程标准下的语法教学解读
1. 英语语法要从“用”的角度出发进行教学。将语 言形式、意义、交际功能有机结合起来，让学生 在听、说、读、写的实际语言交际过程中自觉地 去运用语法知识。
• 据报道，中国电商巨头 阿里巴巴集团的联合创 始人兼执行董事长马云 即将退休。
• More than 150 companies at the forefront of AI are reported to have taken part in the 2018 World Artificial Intelligence Conference in Shanghai.
片面观点
根源在于没有认识到英语课程的育人作用。
学科的育人价值，是指学科的课程内容除了使学生学习 学科知识和发展学科技能之外，还要促进学生在心智能 力、情感态度、思想品德、社会责任等方面的发展。
英语学科的育人价值
文化品格 语言能力
一、高中英语学科核心素养内涵
新高中英语课程标准
语言 能力
文化 品格
散作用十分明显。而问题是思维的起点，教师要精心设 计问题，以问题为导向，引领学生的思维，让学生独立 思考、推理和探究，训练学生的思维品质。
如：在进行报刊阅读教学时，引导学生在阅读过程中 分清事实与观点，比较、归纳、评价语篇反映的文化传 统和社会文化现象，形成自己的文化立场与态度，文化 认同感和鉴别能力。 听说课案例：Ways to relieve stress
1. What is stress?
2. What makes you feel pressured?
3. What are the tips for your stress?
4. Can stress be good?
（四）加强交际，拓宽学生的文化意识 1. 利用高中英语教材文本,重视教学过程中的文化意
（四）加强交际，拓宽学 生的文化意识
It is the journey rather than the arrival that counts.
衔接教 学
…
past
提升教 学
备考教 学
未来发 展
…
present future
英语课程内容的六大要素
Always believe that something wonderful is about to happen.