高中英语核心素养精编WORD版
高中英语学科核心素养的内涵及培养
高中英语学科核心素养的内涵及培养一、高中英语学科核心素养的内涵高中英语学科核心素养是指在学习和使用英语的过程中，学生具备的基本能力和知识，是培养学生综合运用英语语言能力的关键要素。
高中英语学科核心素养主要包括以下方面的内涵：1. 英语基本知识和技能：包括对英语基本单词、语法、语言规则、语音、语调和语言运用等方面的掌握。
学生应掌握基本的英语词汇量和句子结构，准确使用各种语法规则，并能够用正确的语音、语调和语言风格表达自己的观点和想法。
2. 跨文化交际能力：学生应了解英语国家的文化和社会背景，理解不同文化在交流中的差异和特点，并能够运用所学知识和技能进行跨文化交际。
他们应能够用英语进行国际交流，表达自己的观点和理解他人的观点，具备在不同文化环境下进行沟通的能力。
3. 信息获取和处理能力：学生应具备从不同的媒体和信息源中获取信息的能力，并能够准确理解和处理这些信息。
他们应能够通过阅读、听力和写作等方式获取所需的信息，并能够将其整理、组织和表达出来。
4. 学习策略和自主学习能力：学生应具备适应不同学习环境和任务的能力，能够选择合适的学习策略，加强自主学习能力和自我调节能力。
他们应能够利用各种学习资源和技术，对自己的学习进行有效管理和评估，提高学习效果。
二、高中英语学科核心素养的培养要培养学生的高中英语学科核心素养，需要多种教育手段和方法的综合运用。
以下是一些建议的培养方法：1. 创设真实语境：在教学中，教师可以通过实际的情境和材料，创设真实的使用英语的场景，使学生能够在真实的交际环境中学习和使用语言。
通过组织英语角、模拟面试等方式，让学生在真实的环境中和实际的人物进行英语交流，提高他们的口语表达能力。
2. 激发学习兴趣：教师可以利用多种教学资源和教学手段，激发学生学习英语的兴趣。
教师可以引导学生通过阅读英文小说、听英语歌曲、观看英文电影等方式，培养学生对英语文化和美语的兴趣，从而提高他们的学习积极性。
3. 多样化教学策略：在教学中，教师可以灵活运用不同的教学策略和方法，针对学生的不同需求和学习风格，提供多样化的学习体验。
理解高中英语学科的核心素养
理解高中英语学科的核心素养介绍本文档旨在探讨高中英语学科的核心素养，以帮助读者深入理解该学科的重要性和研究方法。
核心素养高中英语学科的核心素养包括以下几个方面：1. 语言技能：掌握英语的听、说、读、写能力，能够流利地使用英语进行交流和表达。
2. 语法和词汇：掌握英语的基本语法规则和常用词汇，能够正确地构建句子和理解文章的意思。
3. 阅读理解：具备良好的阅读理解能力，能够理解和分析各种文本类型，包括文章、故事、诗歌等。
4. 写作能力：具备良好的写作能力，能够组织语言、表达观点，并能够根据不同的写作任务选择合适的写作风格和结构。
5. 文化意识：了解英语国家的文化背景和俗，能够在语言交流中尊重和理解对方的文化差异。
研究方法为了提高高中英语学科的核心素养，以下是一些简单的研究方法：1. 多听多说：通过多听英语材料和多与他人交流来提高听说能力，例如听英语歌曲、观看英语电影等。
2. 多读多写：阅读各类英语书籍和文章，扩展词汇量和阅读理解能力；写作时注意语法和表达的准确性。
3. 制定研究计划：规划每天的研究时间和任务，保持持续的研究动力和规律的研究惯。
4. 多练：做大量的练题和模拟考试，巩固知识点和提高应试能力。
5. 创造语言环境：利用各种机会练英语，例如参加英语角、参观英语展览等。
通过遵循以上研究方法和注重核心素养的培养，高中英语学科的研究将更有效果，同时也能提高英语综合素质。
结论高中英语学科的核心素养对于学生的综合发展和未来的研究和职业发展具有重要意义。
通过合理的研究方法和坚持不懈的努力，学生可以更好地掌握英语技能，提高语言水平，为未来的研究和工作打下坚实的基础。
附录1英语学科核心素养水平划分——2017年版《普通高中课程标准》英语(word文档)
附录附录1 英语学科核心素养水平划分素养级别素养1：语言能力一级意识到英语和英语学习与个人发晨、国家发辰和社会进步的关系，意识到语言与世界、语言与文化和思维之间有联系，具有初步的英语语感。
在熟悉的语境中。
较为熟练地使用已有的英语语言知识，理解多模态暗语篇传递的要义、主要信息和意图，辨识语篇的整体结构和文体，根据上下文推断意义；陈述事件，传遍信息，表达个人见解和情感，在熟悉的|人际交往中，尝试构建恰当的交际角色和人际关系。
二级认识英语和英语学习与个人发展、国家发展和社会进步的密切关系，认识语言与世界、语言与文化和思维之间的紧密联系；具有一定的英语语感，在理解和表达中发挥英语语感的作用。
在常见的语境中。
较为熟练地整合性运用已有的英语语言知识，理解多模态语篇传递的要义和具体信息，推断作者的意图、情感、态度和价值取向，提炼主题意义，分析语篇的组织结构、文体特征和语篇的连贯性，厘清主要观点和事实之间的逻辑关系。
了解语篇恰当表意所采用的手段；有效地陈述事件。
传递信息，表达个人观点和情感，体现意图、态度和价值取向，在常见的人际交往中，建构恰当的交际角色和人际关系。
三级深刻认识英语和英语学习与个人发展、国家发展和社会进步的密切关系，深刻认识语言与世界、语言与文化和思维之间的紧密联系；具有较强的英语语感，在英语理解和表达中有效发择英语语感的作用。
在更加广泛的语言情境中，熟练地整合性运用已有的英语语言知识，准确理解多模态语篇传递的要义和具体信息，推断作者的意图、情感、态度和价值取向，提炼并拓尽主题意义，解析语篇结构的合理性和语篇主要观点与事实之间的逻辑关系，批判性地审视语篇的内容、观点、情感态度和文体特征，赏析语篇中精彩语段的表意手段；准确、熟练等和得体地陈述事件。
传递信息，表达个人观点和情感，体现意图、态度和价值取向，在较为广泛的人际交往中，建构恰当的交际角色和人际关系。
素养级别素养2：文化意识一级能够在明确的情境中根据直接提示找出文化信息；有兴趣和意愿了解并比较具有文化多样性的活动和事物；感知中外文化的差异，初步形成跨文化意识，通过中外文化对比，加深对中国文化的理解，坚定文化自信：了解中外优秀文化，形成正确的价值观；感知所学内容的语言美和1原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！。
核心素养 高中英语
高中英语的核心素养通常包括以下几个方面：
1. 语言能力：这是英语学科核心素养的基础，包括语言知识、语言技能、语言理解和语言表达等方面。
学生需要能够理解和运用英语语言，包括词汇、语法、语篇等，并且能够在不同的情境中有效地进行口头和书面表达。
2. 学习能力：学习英语不仅是为了掌握一门语言，更是为了提高学习能力和思维方式。
学生需要学会如何有效地学习英语，包括制定学习计划、选择适合自己的学习策略、自我评估和调整学习方法等。
3. 思维品质：英语不仅是一种语言工具，也是思维工具。
学习英语有助于培养学生的思维品质，包括逻辑推理、批判性思维、创造性思维等。
学生需要学会用英语思考问题、分析问题、解决问题，并且能够用英语进行有效的交流和表达。
4. 文化品格：学习英语不仅是为了掌握一门语言，更是为了了解和融入不同的文化。
学生需要了解和尊重不同文化之间的差异，培养跨文化意识和跨文化交流能力，同时也要加强对本国文化的理解和认同。
5. 学习能力：学习英语不仅是为了掌握一门语言，更是为了提高学习能力。
学生需要学会如何有效地学习英语，包括制定学习计划、选择适合自己的学习策略、自我评估和
调整学习方法等。
以上五个方面是高中英语核心素养的主要内容，旨在培养学生的综合素养和未来发展潜力。
教师在教学过程中应该注重培养学生的这些核心素养，帮助学生全面发展。
高中英语学科核心素养
高中英语学科核心素养一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以“高中英语学科核心素养”为主题，旨在培养学生的英语综合运用能力，提高学生的语言素养、思维品质、文化意识和学习能力。
通过本节课的学习，使学生能够掌握英语学科的核心知识，形成有效的学习策略，具备跨文化交际能力，为终身学习奠定基础。
2、教学对象本节课的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流，但对英语学科核心素养的认识不足，需要通过本节课的学习，提高对英语学科的认识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯和自主学习能力。
此外，学生个体差异较大，需要针对不同学生的学习需求进行分层教学，使每位学生都能在课堂上得到有效提升。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握英语学科核心素养的基本概念和内涵，了解英语学科核心素养在现实生活中的应用。
（2）提高学生的英语听力、口语、阅读和写作能力，特别是运用英语进行跨文化交际的能力。
（3）学会运用有效的学习策略，如词汇记忆技巧、阅读理解方法和听说训练技巧等，提高英语学习效率。
（4）培养学生独立思考、合作学习和解决问题的能力，为终身学习打下坚实基础。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，设计富有挑战性和实践性的教学活动，引导学生主动参与、积极思考。
（2）运用信息技术手段，如网络资源、多媒体课件等，辅助教学，提高课堂教学质量。
（3）实施小组合作学习，培养学生团队协作能力和沟通能力，促进学生相互学习、共同进步。
（4）注重个性化教学，关注学生个体差异，为每位学生提供适合其发展的学习指导。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学科的热爱，激发学习兴趣，树立自信心，形成积极向上的学习态度。
（2）通过英语学习，使学生了解世界多元文化，增强民族自豪感，培养跨文化交际意识。
（3）引导学生关注社会热点问题，学会用英语表达自己的观点，提高社会责任感。
（4）教育学生尊重他人，关爱自然，树立正确的人生观、价值观和世界观。
高中英语课程标准核心素养
高中英语课程标准核心素养高中英语学科核心素养与课程目标《普通高中英语课程标准(2017版)》全面阐述了高中英语的核心素养和课程目标。
跟高老师一起仔细研究一下吧！（一）学科核心素养学科素养是学科教育价值的集中体现，是学生通过学科学习逐渐形成的正确的价值观、本质品格和关键能力。
英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
1.语言能力语言能力是指在社会情境中通过听、说、读、读、写来理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。
英语语言能力构成了英语学科核心素养的基本要素。
英语语言能力的提高包括文化意识、思维品质和学习能力的提高，有助于学生开阔国际视野和思维方式，进行跨文化交际。
2.文化意识文化意识是指对中外文化的了解和对优秀文化的认同。
是全球化背景下学生的跨文化认知、态度和行为取向。
文化意识反映了英语核心素养的价值取向。
文化意识的培养有助于学生增强民族认同感和家国情怀，增强文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为具有文明素养和社会责任感的人。
3. 思维品质思维品质是指逻辑思维、批判思维和创新思维的能力和水平。
思维品质反映了英语核心素养的心理特征。
思维品质的发展有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，使他们能够以跨文化的视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断。
4.学习能力学习能力是指学生积极运用和调整英语学习策略，拓展英语学习渠道，努力提高英语学习效率的意识和能力。
学习能力构成了英语学科核心素养的发展条件。
学习能力的培养有助于学生在英语学习中管理好自己，养成良好的学习习惯，拓宽学习渠道，提高学习效率。
（二）课程目标高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实德育的根本任务，在义务教育的基础上进一步促进学生核心英语素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化交际能力的社会主义建设者和接班人。
基于课程的总目标，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。
英语核心素养精选文档
英语核心素养精选文档 TTMS system office room 【TTMS16H-TTMS2A-TTMS8Q8-核心素养全聚焦张连仲：北京外国语大学教授、教育部国家《英语课程标准》研制及修订专家组核心成员、全国基础外语教育研究培训中心常务理事长。
教育部在全面深化课程改革的要求中指出，新课改和高中课程标准修订要突出“立德树人”和“核心素养”的建构。
在明确学生发展核心素养的内涵与基本特征的基础上，我们应该做基本思考，英语是什么、英语课程的意义和内涵是什么等语言观、学习观、英语教育观等本质属性问题。
多年来，我们一直忙于实践，理性认知还有欠缺，也造成了理念不清，操作目标不明确，费时而效益不好等一系列问题。
在大的课程改革背景下，本刊将配合课改的推进，引导广大英语教师进入思考状态，共同研究英语的核心素养到底是什么？我们认为，英语学科的核心素养，应该既体现英语学科能够落实的学生发展核心素养，也应该包括英语学科独特的一些核心素养要求。
英语学科核心素养的确立，是引导英语学科课程标准整体研制的关键要素，也将对广大教师的教育理解和教育实践起到重要的指导和指引作用。
课程改革不是一张蓝图，而是一次有目的的旅行。
借鉴美国知名教育学家古德莱德的思想，教育从理想的课程到学生实际掌握的过程需要层层传递。
英语学科核心素养作为对学生培养目标的一种带有结果性的规定，也必须要通过课程方案、课程标准、教材、教学和评价，以及各学段、教育各环节的有效传递与落实，最终体现在学生成长和发展上。
而这其中最为关键的是上百万英语老师的认识、信念和自觉行为。
本期我们特约刊登一些国内外关心我国基础英语教育的专家、学者和一线有思考的名师对于英语核心素养的理解和表述。
我们殷切希望，有更多老师带着来自实践的思考和需求，参与到关系外语教育科学、健康发展的大讨论中来。
本刊也将陆续发表老师们的精彩观点，并随着讨论的深入不断推出新的话题讨论，以促进先进教育理念传播，助力高中课程标准的修订，提升外语教师的思考力和实践力。
高中英语学科核心素养
高中英语学科核心素养
1.听力理解能力
学生应具备较好的英语听力理解能力，能够听懂不同主题和语
体的英语文本。
他们能够理解常见词汇和句型，并从听到的内容中
获取信息和理解对话的上下文。
2.口语表达能力
学生应具备流利、准确地使用英语进行口语表达的能力。
他们
能够用简单英语进行基本的交流，并用适当的语言表达自己的观点、意见和感受。
3.阅读理解能力
学生应具备阅读各种英语文本，并能够从中获取信息、理解文
章意思以及推断作者的观点和态度。
他们能够理解常见词汇和句型，并能够根据上下文推测生词的意思。
4.写作能力
学生应具备使用英语进行简单写作的能力。
他们能够以清晰、连贯的方式表达自己的思想，并根据写作目的选择合适的语言风格和写作结构。
5.跨文化交际能力
学生应具备通过英语与不同文化背景的人进行交流的能力。
他们能够尊重和理解不同的文化观念和价值观，并灵活、有效地进行跨文化交际。
高中英语学科核心素养的培养需要学生在研究过程中注重综合能力的培养，注重提升语感和语言运用能力。
教师应通过多种教学手段和资源，有效激发学生的研究兴趣和积极性，提高他们的研究效果和学科素养。
注：本文档内容仅供参考，具体学科核心素养要根据各个地区和学校的要求进行设定和评估。
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高中英语核心素养精编
W O R D版
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英语学科核心素养之我见
-----赴庆阳一中培训学习心得
为了全面体现英语学科的育人价值和提高我校英语教育教学水平，本人有幸参加了北师大老师闻君老师的讲座，本次讲座在充分吸收和借鉴国内外有关核心素养的理论和实践研究成果的基础上，结合中国基础教育英语课程的现实需求，修订的《高中英语课程标准》（待颁布）将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面：
１．语言能力
语言能力主要是指在社会情境中借助语言进行理解和表达的能力。
语言能力是英语学科核心素养中的“核心”。
语言能力是一个含义很广的概念。
它既包括过去常说的听、说、读、写等语言技能，也包括对语言知识的理解和运用能力，还包括语言意识、交际身份意识等。
具体地讲，语言能力包括以下几个方面：（１）关于英语和英语学习的一些意识和认识，例如，对英语作为一种国际通用语言的重要性的认识，对学习英语的意义与价值的认识，对英语与文化、英语与思维之间的关系的认识；（２）对英语语言知识的掌握情况，特别是运用英语语言知识建构和表达意义的能力；（３）理解各种题材和体裁的英语口语和书面语篇的能力；（４）使用英语口语和书面语进行表达的能力；（５）通过语言建构交际角色和人际关系的能力。
关于语言能力内涵，我的认识如下：
第一，语言能力的一个重要组成部分是语言知识。
语言知识不局限于语音、词汇和语法层面的知识，还包括语篇知识和语用知识。
第二，语言能力的界定不仅强调了语言知识的学习，而且特别注重语言知识在建构和表达意义的过程中所起的作用，也就是说，语言使用者究竟是如何利用语音、词汇、语法、语篇、语用等方面的知识来表达意义的。
第三，要注意语言能力描述中反映不同思维层次的口标，如“阐释和评价语篇中的主要信息和观点”“评价事实与观点之间的逻辑关系”“分析和比较语篇中的主要信息和观点”“理解事实与观点之间的逻辑关系”“区分语篇中的事实与观点”“找出语篇的主要信息和观点”。
要准确把握这些口标描述中使用的“阐释”“评价”“分析”“比较”“理解”“区分”“找出”等描述词语的内涵差异。
2.文化品格
国际理解能力和跨文化交流能力是21世纪公民的必备素养。
学习外语，特别是英语，是实现国际理解和跨文化交流的重要途径。
但是，很多人只看到了国际理解和跨文化交流中英语作为一种语言工具的作用，而没有意识到学习英语的过程本身也是增进国际理解和形成跨文化意识和能力的过程。
在英语学习的过程中，学生要学习大量的英语语篇(包括口语语篇和书面语篇)。
在学习这些语篇的过程中，学生要接触大量的英语国家社会现象和文化背景。
青少年时期是学生的情感态度和价值观发展的重要阶段。
中小学的各个学科都对学生形成积极的情感态度和价值观有重要的影响，英语学科也不例外。
不同的民族有不同的情感态度和价值观。
这些情感态度和价值观以各种形式体现在语言和语言使用中。
学习母语以外的语言，能够使我们了解其他民族的情感态度和价值观。
文化品格核心素养不仅仅指了解一些文化现象和情感态度与价值观，还包括评价语篇反映的文化传统和社会文化现象，解释语篇反映的文化传统和社会文化现象，比较和
归纳语篇反映的文化，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。
从这个角度来看，文化品格的内涵超越了以往所说的跨文化意识和跨文化交际能力。
3.思维品质
语言与思维的关系十分密切。
学习和使用语言要借助思维，同时，学习和使用语言又能够进一步促进思维的发展。
学习和使用母语以外的语言，可以丰富思维力一式，进一步促进思维能力的发展。
英语教育界人士广泛认为，英语课堂教学中的很多活动能够促进学习者思维能力的发展。
需要特别注意的是，用英语进行理解和表达的过程不仅有利于学生培养通用思维能力(如识别、理解、推断)，而且有利于学生逐步形成英语使用者(不一定是英语本族语者)独有或擅长的思维力一式和思维能力。
4.学习能力
21世纪的公民必须具有终身学习的意识和自主学习的能力。
对于中国学生来说，发展英语学习能力尤其重要。
由于各种因素的限制，对中国的中小学生来说，学好英语并非易事。
因此，掌握英语学习的要领，养成良好的学习习惯，形成有效的英语学习策略，显得尤其重要。
需要注意的是，作为核心素养的学习能力，并不局限于学习力一法和策略，也包括对英语和英语学习的一些认识和态度，例如，对英语学习有正确的认识和持续的兴趣，有积极主动的学习态度和成就动机，能够确立明确的学习口标，有主动参与语言实践的意识和习惯。
另外，处理使用学习方法和策略以外，还要能够监控方法和策略的使用情况，评估使用效果，并根据需要调整学习方法和策略。
核心素养概念的提出，是我们国家顺应世界教育改革发展潮流，从国家战略的高度，为新世纪教育改革确立的发展方向。