教硕 英语教学设计之前提 理解学习者 Understanding la
基于理解的高中英语教学设计
基于理解的高中英语教学设计一、教学背景分析随着教育的发展，教育者逐渐意识到知识的重要性，而不仅仅是考试成绩的获取。
在高中英语教学中提高学生的语言能力之外，培养学生的理解能力也变得越来越重要。
基于理解的高中英语教学设计旨在帮助学生提高阅读理解能力，明白语言习得的本质，增强对英语学习的兴趣和持久性。
本教学设计适用于高中阶段，通过科学、严谨的教学内容设计和教学策略，以提高学生的综合思维能力和创新能力，培养学生的自主学习能力和学习动机。
二、教学目标设计1. 知识目标a. 理解并掌握高中英语课本中所包含的知识点；b. 掌握英语阅读、听力、口语、写作等语言技能；c. 理解英语语言的基本规律和应用。
2. 能力目标a. 提高学生的语言表达能力和沟通交际能力；b. 提高学生的英语阅读理解能力和写作能力；c. 培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3. 情感目标a. 增强学生对英语学习的兴趣和自信心；b. 培养学生的合作意识和团队精神；c. 培养学生的自主学习能力和学习动机。
1. 教学内容的选择a. 语法知识b. 阅读理解c. 听力和口语训练d. 写作技巧2. 教学内容的组织a. 设计合适的课文，让学生通过阅读，了解文化和历史；b. 设计听力素材，让学生通过听力训练，增强语言学习的兴趣；c. 设计口语训练活动，让学生通过口语练习，提高语言表达能力；d. 设计写作任务，让学生通过写作训练，提高写作水平。
1. 情境式教学法a. 在具体的情境中进行教学，激发学生的兴趣，提高学习效果；b. 通过情境式教学，帮助学生更好地理解语言知识，提高语言表达能力。
2. 任务型教学法a. 设计具体的任务，让学生通过任务的完成来学习知识；b. 通过任务型教学，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
3. 合作学习法a. 设计合作学习任务，让学生在协作中学习、交流；b. 通过合作学习，培养学生的团队合作能力和发现问题、解决问题的能力。
1. 第一阶段：导入a. 创设情境，引发学生兴趣；b. 引导学生思考，激发学生问题意识。
教硕 英语教学设计之前提 理解学习者 Understanding language learners00
1. Why understanding learners?
为什么要了解学习者？
C. 教师教育标准的要求：以人为本教育哲学理念
1 . Why understanding learners?
为什么要了解学习者？
D. 国家英语课程标准的要求: 学生中心教育哲学理念
中华人民共和国教育部先后颁布了三个面向基础教育阶段的英 语课程标准：
《全日制义务教育 普通高中英语课程标准》（2001）
《普通高中英语课程标准》（2003）《义务教育英语课程标准》（2011 ）
第一部分
前言
…… 此次英语课程改革的重点就是要改变英语 课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视 对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程 从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡 导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任 务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力， 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、 主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主 学习能力的过程。
• Second Language Acquisition (SLA) Studies.
- learner differences （e.g. learning styles, intelligence, sex/gender, learning strategies）
- factors affecting language learning (e.g. attitudes, motivation, anxiety, learning styles/strategies/skills)
1 . Why understanding learners?
为什么要了解学习者？
B. 教师专业标准的要求：‖以人为本‖教育哲学理念
《Listening, Understanding and Communicating》说课稿
《Listening, Understanding andCommunicating》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我来说课的内容是高中重大版（2019）必修第一册Theme A Learning to Learn中的Unit 2 Being a Good Language Learner中的Listening, Understanding and Communicating部分。
下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材1、教材的地位和作用这部分内容在整个单元中起着承上启下的作用。
前面的内容主要是关于成为一个好的语言学习者的一些理论知识，而这一板块的听力、理解与交流则是将理论知识应用到实际的语言运用场景中的重要环节。
它有助于学生提高听力理解能力、语言表达能力以及跨文化交际能力，为后面进一步深入学习英语知识和技能奠定了坚实的基础。
2、教材内容分析这部分教材包含了一段丰富的听力材料，内容涉及不同语言学习者在学习过程中遇到的困难和解决方法，以及如何有效地进行语言交流等话题。
听力材料中的语言既包含了一些基础的词汇和句型，又有一些具有挑战性的表达，这对于高中学生来说，是一个提升英语综合能力的良好素材。
同时，教材还配备了相关的练习，如根据听力内容回答问题、总结大意等，这些练习有助于学生巩固所学知识，提高听力技巧。
3、教学目标（1）知识与技能目标学生能够掌握听力材料中的重点词汇、短语和句型，如“obstacle”“approach”“get over”等。
提高学生的听力理解能力，能够听懂关于语言学习话题的英语对话或短文，并准确获取关键信息。
培养学生运用所学词汇和句型进行语言表达的能力，能够就语言学习中的问题和解决方法进行简单的交流。
（2）过程与方法目标通过预听、精听、泛听等听力训练方法，让学生逐步掌握听力技巧，提高听力水平。
采用小组合作学习的方式，让学生在合作中分享学习经验，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
《Understanding ideas》 导学案
《Understanding ideas》导学案一、学习目标1、理解“Understanding ideas”的含义和重要性。
2、掌握有效的方法和技巧来理解各种观点和想法。
3、能够运用所学在实际情境中准确理解他人的观点，并清晰表达自己的理解。
二、学习重难点1、重点掌握理解观点的关键要素，如背景、逻辑、证据等。
学会分析不同类型的文本以提取核心观点。
2、难点克服语言障碍和文化差异对理解观点的影响。
培养批判性思维，在理解的基础上进行评估和判断。
三、学习方法1、阅读分析法通过阅读各种文本，分析作者的观点和论证过程，提高理解能力。
2、讨论交流法与同学或老师进行讨论，分享自己的理解和看法，从不同角度深化对观点的理解。
3、实践应用法将所学的理解技巧运用到实际的学习、生活和工作中，不断巩固和提高。
四、学习过程（一）导入在我们的日常生活、学习和工作中，理解他人的观点和想法是至关重要的。
无论是阅读一本书、听取一场演讲，还是与他人进行交流，能否准确理解对方的意图直接影响着我们的沟通效果和解决问题的能力。
那么，如何才能更好地理解各种观点呢？这就是我们本次学习的主题——“Understanding ideas”。
（二）理解观点的基础1、语言知识具备扎实的语言基础是理解观点的前提。
这包括词汇、语法、语义等方面的知识。
如果对词汇的含义不清楚，或者对语法结构不熟悉，就很容易误解作者的意思。
例如，在句子“He is a hard worker, but his efforts are often undermined by his lack of planning”中，如果不知道“undermine”的意思是“逐渐削弱；暗中破坏”，就无法准确理解整句话的意思。
2、背景知识了解相关的背景知识可以帮助我们更好地理解观点。
背景知识包括历史、文化、社会、科学等方面的内容。
比如，当我们阅读一篇关于某个历史事件的文章时，如果对那段历史时期的背景有一定的了解，就能更深入地理解作者的观点和立场。
外语教学教案设计：轻松学习英语
外语教学教案设计：轻松学习英语轻松学习英语外语教学一直以来都是学生们学习的重中之重，尤其是对于英语这一门语言，它不仅是国际通用语言，也是各种教育、科研、商业活动中不可缺少的一部分。
然而，对于很多学生来说，英语学习是一件非常困难的事情，无论是读写还是听说，都需要经过长时间的努力才能达到一定的水平。
因此，如何通过科学的教学方法和教学教案设计来轻松地学习英语，成为了广大教师们的重要课题。
一、教学目标和需求分析在教学过程中，我们首先需要明确教学目标和需求。
对于英语这门语言，让学生能够掌握基本语音、词汇、语法和日常对话是学习的重点。
同时，考虑到学生的实际情况，我们可以从学科知识的角度出发，设计与其所学习课程贴近的英语学习内容，使得学生在习英语的同时，也能够提高对本学科的理解和掌握。
二、有效的教学方法教学方法不仅仅是教师根据自己的经验和想法来决定的，更需要考虑到学生的认知模式和学习方式。
对于英语学习，我们可以采用多种多样的方法，比如联想记忆、听说读写结合、游戏教学等，让学生感受到英语学习的趣味性和有效性。
还可以建立互动平台，让学生实现与教师和同学之间的信息交流，互相分享语言学习关于学习方法和技巧，更加轻松自由地学习英语。
教学方法的多样化和有效性是实现轻松英语学习的基础。
三、科学的教学教案设计在确定教学目标和掌握有效的教学方法之后，我们需要设计有效的教学教案，来指导学生的学习过程。
英语教案的设计要结合学生的学习程度和实际情况，根据学生的年龄、学科知识的基础和兴趣爱好的不同，采用不同的教学方式和难度递增的内容。
实际操作时，我们可以根据以下步骤来设计英语教案：（1）教材分析和教学目标明确首先要认真分析所教英语教材，根据教材的内容，制订合适的教学目标。
教学目标的明确是后续教学过程的保障。
（2）教学内容和教学步骤确定在明确教学目标后，根据学生的学习程度和实际情况，设计教学内容和教学步骤。
要让学生逐渐进入学习状态，封装复杂的语言规则，以及根据课程的使用来对其进行适当的调整。
《ALetslearn》教学设计
《ALetslearn》教学设计第1篇：《A Lets learn》教学设计教学目标能听说认读单词：dininghall,grass,gym,ago能听说认读句子：therewas...yearsago.nowthere’s....能运用所学词汇和句型描述学校的过去与现在。
教学重点：能听说认读本课时单词和句子。
教学难点：能正确使用一般过去时和一般现在时。
教学准备多媒体课件单词卡片录音带教学过程一、热身导入freetalk指名学生交流谈话,复习class,puter,color...单词。
（出示词卡）二、任务呈现1、课件出示表示过去时间2、呈现本节课学习的单词三、课文学习1.出示ppt,观察并感受学校的变化，引出过去时间单词的学习yearsago,monthsago,lastyear,lastmonth.以学校的变化为时间轴，创设真实情境，学习四个过去时间单词。
2.showthepictureofgrass.t:what’sthisss:it’sgrass.板书grass 并教读。
以同样的方法教学gym，dininghall.创设情境，学生跟读、拼读、大小声读、开火车读、指名读、男女生读、齐读等多种方式学习单词。
(多次强化)3.sayachant:grass,grass.playfootballonthegrass.weplayedfootballontheg未完，继续阅读 >第2篇：四年级上Unit4 Section A Lets learn优秀教学设计教材分析本节课是小学英语pep四年级上册第第四单元单元第一课时学习let’slearn和let’sdo的内容，在语言的学习和活动中听、说、认读生词，为下节课学习做铺垫。
学情分析四年级学生大都是十岁左右，生*活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛等特别感兴趣。
大多数学生能在老师的引导下完成简单的日常会话，对学习英语有了一定的兴趣，个别学生没有足够的兴趣，在课堂上不积极参与，有的学生不敢回答问题。
基于理解的高中英语教学设计
基于理解的高中英语教学设计高中英语教学旨在帮助学生掌握英语语言知识，提高他们的听说读写能力，并培养他们的跨文化交际能力。
基于理解的高中英语教学设计是一种注重培养学生思维能力和语言运用能力的教学方法。
本文将就基于理解的高中英语教学设计进行探讨，并给出一份详细的教学设计方案。
1. 教学目标：（1）培养学生的英语语言表达能力，包括口头表达和书面表达能力；（2）培养学生的英语阅读能力，能够理解和分析各类英语文本；（3）培养学生的听力和口语能力，使他们能够流利自然地进行英语交流；（4）培养学生的跨文化交际能力，使他们能够在跨文化环境下自信地应对各种交际挑战。
本教学设计以高中英语课程标准为依据，以学生的语言运用能力和思维能力为重点，围绕听、说、读、写展开教学。
教学内容包括但不限于词汇、语法、阅读理解、写作、听力训练、口语表达等方面的内容。
基于理解的高中英语教学设计主要采用交际法、任务型教学法、情境教学法等教学方法。
通过任务驱动的教学方式，学生将通过实践任务完成过程中逐步积累并掌握语言知识和运用能力。
通过创设情境和真实场景，使学生在实际语境中学习和应用英语。
（1）导入：教师可以通过引入生活情境、提出问题引起学生思考、分享个人经历等方式引起学生的兴趣，为学习内容的导入做好铺垫。
（2）学习：教师通过任务设计和情景创设，引导学生积极参与，进行语言应用和实践，使学生在实际情境中学习和应用英语。
可以设计一些真实情景的对话、角色扮演活动等。
（3）练习：通过各种练习形式，如听力练习、口语练习、阅读理解练习、写作练习等，巩固和强化学生的语言运用能力和思维能力。
（4）总结：在学习结束时进行总结，梳理本节课所学内容，帮助学生做好知识的整合和归纳。
（5）作业：布置相关的听力、口语、阅读、写作作业，巩固学生的学习效果。
基于理解的高中英语教学设计的评价主要以学习过程为重点。
教师可以通过学生课堂表现、作业、课外练习等多种途径进行评价，并注重学生语言运用能力和思维能力的发展情况。
理解性教学——Understanding
理解性教学——Understanding by Design（⼀）笔者对张玲⽼师共享的《Understanding by Design》⼀⽂进⾏了翻译，共分五部分：第⼀部分为“什么是理解性教学设计”；第⼆部分为“理解性课堂对课堂环境的要求”；第三部分为“理解性教学对教的要求”，第四部分为“理解性教学对教师的要求”；第五部分为“理解性教学对学⽣的要求”；第六部分为译后记。
在本学期我们2011级宁夏⼤学现代教育技术专业的研究⽣学习《教学系统化设计》，该课程由张玲⽼师任教。
⽽笔者所翻译的这篇⽂章是笔者2012年翻译的完整的第⼆篇英⽂，也感谢张⽼师给我们提供这样⼀篇⽐较前沿的⼀种教学设计的提法。
具体如下：第⼀部分什么是理解性教学设计理解性教学设计是NNPS在线课程的主要部分。
理解性教学设计是由Grant Wiggins和Jay McTighe提出的。
理解性教学设计通常是指“逆向设计”。
逆向设计模式，注重这样的⼀个理念：教学设计的出发点是明确的教学预期结果，然后逆向地开发教学设计。
这种教学设计更为关注学⽣的学习结果，⽽不是关注教师设计什么样的任务或者什么样的活动让学⽣参与。
理解性教学设计的特点：（1）理解性教学设计，注重学⽣的深度理解，可以提⾼学⽣参与程度的⼀种教学设计；同时也是⼀种以学习“结果”为出发点，来指导的教学设计。
（2）理解性教学设计，是⼀种“逆向设计”的过程，这种逆向设计的过程，注重先制定评价标准，然后设计相关的教学活动。
（3）理解性教学设计，创建的是⼀种螺旋学习结构。
与线性结构和顺序结构相⽐，这种螺旋结构，可以使学⽣运⽤所学的知识和技能，也可以让学⽣反思或者调整、修正所学的知识和技能。
（4）理解性教学设计，可以对所学知识的运⽤，和对所学知识的价值的仔细推敲，即为什么学⽣需要学习这些知识。
（5）理解性教学设计，是⼀种具有挑战性的专业化的⼯作。
理解性教学设计需要教师的⾃评，也需要教师对课堂实践教学的反思与调整。
高中英语_Period 2 Understanding ideas教学设计学情分析教材分析课后反思
B1U4Friends forever导学案Understanding ideas姓名：___________班级：___________日期：___________Learning aims：1. Completely understand the passage.2. Develop some reading skills. Such as:fast-reading and careful reading.3. Be passionate and enjoy the pleasure of making friend through self-directed study and cooperation.Revision Translate these words into Chinese. (refer to PPT)Step 1 Leading-in (Video Time:)1.What is the video mainly about? (Friendship)2.Do you know some famous sentences about the friendship?A life without a friend is a life without a sun.人生没有朋友，犹如人生没有了太阳。
A real friend is one who walks in when the rest of the world walks out.真正的朋友会在全世界都离开你的时候陪伴你。
Step 2 Pre-readingActivity 1 Look at the questions about friendship and tick your answers. (on page 38)1.Do you have any other different ways to make new friends? Share with the class.2.When you use a social app to make a new friend, do you think the person behind the screen is a real friend? Why or why not?Step 3 While-reading (cooperate with your partner or group members)Activity 1: Look at the title and Answer:1. What does click refer to?____________________2. Why is there a question mark in the title?________________________3. Could you guess what will the passage talkabout?___________________________Activity 2: Choose the author's purpose in writing the passage.1. To prove that making friends was easier in the past.2. To illustrate how it is better to make friends online.3. To persuade people to abandon traditional ways of making friends.4. To discuss the advantages and disadvantages of making friends online.Activity 3:Read and match each part with its main idea.()1.Para 1 A．Longing for friends is never out of date.()2.Para 2－3 B．Problems with new ways to make friends()3.Para 4－7 C．Ways to make friends and communicate have changed. ()4.Para 8 D．Advantages of new ways to make friends.Activity 4:True or false. (----for further information )1. What we see on social media is always true about a person.2. The way that we make friends and communicate with them has not changed so much.3. It is of no danger to share your information with others online without consideration.4. Although technology has changed the way we connected, the meaning of friendship remains the same.Activity 5: Choose the best answer according to the text. (----for more details ) 1．How can the friendship online be real and meaningful?A．People just need to show part of their true selves.B．People have to send pictures of themselves to the others.C．People should always exchange true personal information.D. People need to keep in mind their purpose of making friends.2．What can we learn from Paragraph 7?A．People don't have enough selfconfidence.B．People usually show smiling faces in daily life.C．People try to avoid showing their truth online.D．People like to post a doggy smiling face online.3．How do we understand the first sentence in the last paragraph?A．Babies are more important than bathwater.B．Technology has changed babies in many ways.C．We can never live without friends around us.D．It’s unwise to refuse a thing just because of its downsides.4．What is the main idea of the passage?A．It is dangerous to make friends online.B．Making friends online is the best way of making friends.C．Making friends is much easier online than in traditional ways.D．There are advantages and disadvantages of making friends online.Activity 6: Complete the diagrams with expressions from the passage. (----for the structure(结构) of the text)Ways of making friends:Past：People lost track of their friends after 1_____________.The only way to stay in touch was 2_____________.Present：It’s easy to 3_____________with social media tools.Online, people can easily make new friends with those who 4_____________. Online friendship: real or not?It can be real if people 5_____________ online.It might not be real because social media doesn’t present 6_____________, and peopletend to 7_____________.Step 4 Post-readingActivity 1: Fill in the blank to summarize the passage.Thanks 1.____ new technology，ways to make friends 2.___________ (change)a lot. In the past，we used 3.______(letter)，but now we use social media tools4._______(keep) in touch. The Internet can connect us with5.______(other)even if they live very far away. However，does it mean that your friends on the Internet are all reliable？It depends. Remember6._______we see on social media is often not the whole7.______(true)about a person. On social media sites people tend8._______(post)only good things. As the saying 9.______(go)“On the Internet，nobody knows you're a dog.”In spite of this，it doesn't mean we should throw the baby 10.______ with the bathwater.Activity 2:Learn to analyze the passage.Different ways of making friends：Past:Present:Author's opinion:Argument: Online friendship, real or unreal?Author's conclusion:Thinking: the type of the passage?A.Narration (记叙文）B. Argumentation 议论文）C. Description（说明文）Step 6 Think and Share (discuss with your partner)1.What do you think the author means by “we should not throw the baby out with the bathwater’? Do you know of any similar sayings in China?2.Do you prefer to make friends online? Why?3.How does the author organize the passage?4.How does the author organize the passage?Step 6 Read the passage again and find out the author’s opinions about online friendship.(Whether people online are really our friends depends. On one hand, if people always exchange true personal information online, then friendships can be real and meaningful. On the other hand, we should keep in mind that what we see on social media is often not the whole truth about a person. So be cautious and treat it wisely.) Step7 HomeworkWrite a passage about how do you think on making friends online, try to use the words and phrases in this lesson.Unit 4 Friends foreverPeriod 2 Understanding Ideas学情分析我校属于城区唯一一所高中，高一学生经过了三年的英语学习，大部分学生们的英语基础较好，对英语学习的兴趣也很浓厚。
外研版(2019)必修一第三单元Understandingideas教学设计(表格式)
Unit 3教学设计主题语境：家庭矛盾课堂类型：阅读课授课时长：45分钟教材分析：本课题选自外研版（2019）高中必修一第三单元。
单元主题语境是“人与自我”，涉及的主题语境内容为家庭生活。
本单元通过戏剧、新闻特写等多模态语篇，从多种不同角度来呈现单元主题，引发学生对家庭生活与个人角色、家人关系和血脉亲情的思考，最终形成“珍视亲情、珍爱家庭”的良好品格，实现立德树人的根本任务，帮助学生形成正确的价值观。
该单元设计为6课时，本节课为第2课时，要进行的教学内容，是一篇能够充分反映单元主题“Family Matters”的文章，语篇类型为戏剧，讲述了父亲与儿子由于立场不同，就儿子的未来职业规划产生分歧和冲突，并最终由祖父调和的故事。
文章是由动作和对话组成的戏剧文本，开头有背景。
故事情节按照开头、发展、高潮和结尾四个阶段展开，从儿子要求谈话，到谈话演变成冲突，再到冲突激化，最后冲突解决。
情节跌宕起伏，引人入胜。
本文的价值取向在于学生通过文本的学习，理解家庭矛盾的成因并正确看待、稳妥解决日常生活中出现的家庭矛盾，并努力营造和谐的家庭氛围。
通过对戏剧剧本的欣赏，能丰富学生的阅读体验，帮助学生熟悉戏剧的基本要素，理解并掌握戏剧的文体特征和组织结构，整合文章的关键信息。
学情分析：本节课的语篇内容是同学们非常感兴趣但又不愿意触碰的一个话题。
针对中国式家庭，如何在课堂上培养同学们主动与家庭成员交流的意识很关键。
高一的大多数学生具备新课标中所要求的“听、说、读、看、写”五项基本技能，也经具备在阅读中获取细节信息的能力，大多数学生能用英语自信地表达观点，但依然有小部分学生逻辑推理和语篇处理上有一些不足之处。
本堂课前，学生已经学习完第三单元的词汇。
16-17岁左右的学生在处理家庭问题上还没有可靠的经验和具体的方法，与父母沟通存在一定的问题。
教学目标：通过本节课的学习，学生能够完成以下学习目标：1.语言能力目标：读懂剧本，理解文章的主题并谈论父子矛盾产生的原因及人物的情感变化，从而促进语言能力的提升；2.思维品质目标：能够分析父子矛盾产生的原因，并根据自己的实际选择解决家庭矛盾的有效途径；3.文化意识目标：能够正确看待青春期，妥善解决日常家庭矛盾，树立正确的人生观和价值观；4.学习能力目标：通过自主学习、合作学习，完成课堂任务，掌握戏剧的文体特征、基本要素和常用的阅读方法。