部编语文八下第一单元整合教案
八下语文第一单元教学设计-优秀教案
11.教学内容分析
围绕“新闻”文体，从应用型文体的角度着手，按照消息、通讯、特写、报告文学与新闻评论等不同体裁新闻分单元编写，与教材选文形成体裁呼应，为教材提供大量分体阅读的整合文本。
12.学习者分析
学生此前从未学习过此类文体，但学生在日常生活中经常接触这类文章。
——《人民解放军百万大军横渡长江》
何时：1949年4月20日夜至4月22日22时。
何地：西起九江(不含)，东至江阴一千余华里的长江前线。
何人：人民解放军百万大军。
何事：我百万大军突破长江防线，占领南岸广大地区。
何故：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为了打倒蒋介石，解放全中国而发起渡江战役。
如何：三路大军横渡长江。
和你的团队合作，完成采访任务：采访、录像、拍照等。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
10.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）
学科
语文
年级
八
教科书版本及章节
第一单元
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称
消息阅读与写作
1.单元（或主题）教学设计说明
本单元是本套教材的第一个活动探究单元，单元内容有两部分组成：一部分是学生自主学习所需要的基本材料，包括课文、注释、旁批、补白和技巧点拨；另一部分是学生自主学习所要完成的任务，以及各项学习活动的要求，包括“活动任务单”和任务说明。本单元的主题是新闻。新闻是我们了解世界的窗口，让我们足不出户，便可以了解到国内外的重大事件，获取各种生活的信息。本单元的几篇课文都是关于新闻的，学习时要注意体会情景，品味文章的语言，感受课文中的人物形象和故事情节，得出自己的心得体会。
人教部编版版八年级语文下册第一单元：口语交际应对教案
WOED格式人教部编版版八年级语文下册第一单元：口语2 月 15 日执教人社交应付教集体商讨二次备课案时间辅备人八年级语文备课组全体老师课题口语社交“应付”1.认识常有的社交场合该应用的应付技巧,2.结合名人典故或生活实例，训练基本的应付授课目标技巧；3.经过学习，提升自己的口语社交能力。
认识常有的社交场合该应用的应付技巧,授课重点经过学习，提升自己的口语社交能力。
结合名人典故或生活实例，训练基本的应付授课难点技巧 .授课方法发言法、指导与训练结合自由分红学习小组，做好活动计划，分授课准备配小组成员社交任务，围绕“应付”的这个社交主题，做好本次口语社交。
专业资料整理WOED格式一、新课导入听闻，歌德在公园闲步，碰到了一个傲慢的责怪家，双方在一条仅能容一人经过的小路里僵持着，责怪家说：“我从不给蠢货让路。
”结果，歌德说了什么呢？同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景并回答。
如果是你们，会怎样应付呢？二、什么是应付应付就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题赏赐解答。
广义的应付包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的讽刺、思疑、指责、刁难时见机而作的话语能力。
三、怎样做到见机而作、巧妙应付那么，怎样才能做到见机而作、巧妙应授课过程对呢？1.正确判断对方的态度，是好意的玩笑、提问，仍是恶意的讽刺、寻衅？对方的态度不同样，应付的方式也应有所不同样。
若是是善意的玩笑，就要报以好意的风趣、自嘲；如果相反，能够选择适合的方式，积极应付，不给对方以可乘之机。
2.掌握必然的应付技巧。
特别是面对一些特别场合，如国际间交往、答记者问或其他正式场合的沟通等，或是碰到一些成心的刁难，就要注意采用必然的应付技巧。
常用的应付技巧有自嘲、归谬、巧换见解、针锋相对、变换话题等。
3.需要注意的是，巧妙应付的前提应该是正确理解对方的妄图，掌握对方的主要见解，专业资料整理WOED格式因此，认真倾听对方的话语就显得至为重要。
部编人教版八下语文第一单元3.安塞腰鼓教案
《安塞腰鼓》教案教学设想：1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。
要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。
2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。
然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。
整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。
3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。
教学目标：知识与能力：1、有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。
3、尝试学习作者的写法描写恢宏的场面。
过程与方法：听读、诵读、品味情感态度与价值观：感受安塞腰鼓表现出的壮阔、豪放、火烈的情绪，能认识到高原人民豪迈奔放的生命激情里蕴含着中华民族蓬勃向上的精神。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、出示幻灯图片你们知道这是什么鼓吗？(腰鼓)那么中国的“腰鼓之乡”是哪里？（陕北的安塞）1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
2、介绍安塞腰鼓：安塞腰鼓产生于距延安四十公里处的安塞县，是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的乡土气息。
它是黄土高原的产物，其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
源远流长，风格独特，融舞蹈、音乐、武术于一体,具有队行多变、刚劲、豪放的特点。
下面我们学习《安塞腰鼓》这篇课文，看看作者是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演，并揭示其文化意韵的。
3、作者简介：1937年生，陕西省延安市人。
现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
人教版(部编)初中语文八下第一单元第3课《安塞腰鼓》教案
学生活动（安塞腰鼓表演：表演场地/环境、表演者、表演道具、表演效果/声音/气势等）
3、“安塞腰鼓”是热情奔放的歌；“安塞腰鼓”是激情洋溢的诗；作者刘成章用“好一个安塞腰鼓”贯穿了全篇。
【思考1】研读课文，说说安塞腰鼓“好”在哪儿？（提示：好一个安塞腰鼓！）
①热烈的气氛（壮阔、豪放、火烈的舞蹈）
②激越的鼓声（沉重的响声）
③元气淋漓的后生
④变幻的舞姿
（1）感受“热烈的气氛”（艺术之美）
朗读第1-8自然段，注意语音、语调、语速、节奏，表现出演出前的“静”与演出时的“动”。（提示：1-4自然段缓慢、安静。5-8自然段急促、热烈）
【思考1】作者是怎样表现演出前的“静”呢？为何写演出前的“安静”气氛？
壮阔、豪放、火烈
【思考3】作者是如何表现安塞腰鼓的特点的呢？（如何表现“热烈气氛”的呢？）
【原文】一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！
安塞腰鼓的一股“劲”（力量）
【原文】骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
比喻、排比的修辞手法，“急促的鼓点——骤雨”，“飞扬的流苏——旋风”，“蹦跳的脚步——乱蛙”，“闪射的瞳仁——火花”，“强健的风姿——斗虎”，生动形象地表现出表演热烈气氛。（提示：骤雨特点/旋风特点；火花/乱蛙/斗虎）
总结：安塞腰鼓被誉为“天下第一鼓”，它以激越的鼓声、飞扬的舞姿向我们展示了“安塞腰鼓”的独特艺术之美，更向我们展示了“安塞人民”勤劳乐观、顽强不屈、蓬勃向上的“生命之美”。安塞腰鼓是我们中华民族的安塞腰鼓，它所表现出的磅礴的力量、激荡的生命的律动，是我们中华民族蓬勃向上、积极进取精神的象征。
（安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征。）
部编版八年级语文下册第一单元《写作：学习仿写》教学设计(优质课教案)
部编版语文八年级下册第一单元《写作：学习仿写》教学设计
品好的地方，其他同学也可以指出其好
的或者不好的地方。
最后展示学生的作品，并形成文案，进行发表。
老师将学生的作品编辑成文字，发表出来并截图展示在投屏上。
活动意图说明（让学生在对比、合作中去理解如何进行仿写）
总结：
袁枚在《随园诗话》中说：“善学者，得鱼忘筌；不善学者，刻舟求剑。
”可见，模仿不是目的，在模仿的基础上提高，发展，再提高,从而到达创新才是目的。
希望大家能观察生活，借他人的树枝开自己的花，能够在未来的生活中：发现美，感受美，创造美！
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计
成都还有其他的民俗文化，请你再选择一个民俗，结合《安塞腰鼓》的一个片段，模仿其中的修辞手法或写作手法再来描写一个场景。
人教版(部编)初中语文八下第一单元第1课《社戏》优秀教案 (1)
社戏教学目的1. 学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，和抒情作用。
2. 学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。
3 理解本文景物描写描写的诗情画意及对表达中心思想的作用。
4．了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教学重点：理解本文景物描写描写的诗情画意及对表达中心思想的作用。
教学难点：学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，和抒情作用。
教学时数：三课时第一课时教学重点本篇的结构层次，“我”在平桥村的得到优待和一般乐事。
教学过程一、导入引出叙事有详有略的《社戏》（板书课题）。
二、检查预习1、介绍作者鲁迅，原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》：杂文集《坟》《二心集》等。
2、介绍写作背景短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。
那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。
他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。
鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。
《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。
但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。
3、检查字音（归）省：ｘǐｎｇ行辈：ｈáｎｇｂèｉ惮：ｄàｎ絮叨：ｘùｄａｏ怠（慢）：ｄàｉ撺掇：ｃｕāｎｄｕｏ凫（水）：ｆú潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ（歌）吹：ｃｈｕī蕴藻：ｙùｎｚǎｏ（家）眷：ｊｕàｎ皎（洁）：ｊｉǎｏ漂渺：ｐｉāｏｍｉǎｏ纠葛：ｊｉūｇé三、听录音，理清文章结构1、听录音，2、.引导学生理清结构层次。
部编版八年级语文下册第一单元写作《学习仿写》教学设计
第一单元写作学习仿写（教学设计一）教学目标1.初步领会形同神似的仿写要求。
2.研读优美的范文,探究和掌握仿写的技巧。
3.培养学生的想象能力和语言表达能力。
教学重难点掌握仿写的技巧手法,提高写作能力。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课“古人作文写诗,多是模仿前人而作之,盖学之既久,自然纯熟”,这是朱熹对前人写作经验进行的总结。
的确如此,王勃模仿庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”,写出了千古名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”;韩愈模仿孟子,成为“唐宋八大家”;欧阳修又模仿韩愈,成为一代宗师……可见仿写是多么的重要。
对于我们初中生来说,仿写是提高写作能力的一个有效途径。
二、写作指导（一）仿照课文结构,学会谋篇布局师导入:作文结构是否合理,写作顺序是否恰当,是决定一篇作文好坏的关键因素。
模仿典型范文的篇章结构,可以快速地掌握谋篇布局的技巧,能够起到事半功倍的效果。
那应从哪些方面去模仿范文呢?活动一:学生阅读写作指导相关段落,并思考问题1.《叶圣陶先生二三事》一文结构上有哪些特点?学生交流、回答,教师明确:《叶圣陶先生二三事》一文结构上的特点:(1)整体上采用先总后分的结构;(2)围绕人物特点,从多个方面组织材料。
2.读后讨论,应从哪些方面去模仿范文的结构?学生交流、回答,教师明确:模仿范文结构,先要认真分析范文结构的特点,如构成部分之间的关系,进而再细致探寻该类结构要领,以及该类结构的适应范围、对象和注意事项。
活动二:归纳写作特点,学习写作技巧学生阅读写作指导相关段落,并思考:1.从《安塞腰鼓》和《列夫·托尔斯泰》两文中,可以借鉴哪些写作技巧?学生交流、回答,教师明确:《安塞腰鼓》:运用比喻手法,喻体放在本体的前面,突出其特点。
《列夫·托尔斯泰》:采取先抑后扬的写法,先写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,再赞叹他的非凡之处,前后形成一种张力,让人读后对托尔斯泰印象更为深刻。
人教部编版初中语文八下第一单元《口语交际：应对》优秀教案
1.要准确判断对方的态度，理解其意图。
2.要掌握一定的应对技巧。
常用的应对技巧有：
自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题
3.巧妙应对的前提是能够准确理解对方的意图，把握对方的主要观点。
（三）分析案例 对应技巧
1.自嘲法。萧伯纳被人骑自行车撞倒在地，萧伯纳通过诙谐的回答打破了对方的尴尬。
2.归谬法。爱迪生反问年轻科学工作者万能溶解剂用什么容器来盛装，道出了年轻科学工作者想法的不切实际。
3.巧换概念法。门采尔把卖画和画画的时间颠倒，推出合情合理的结果，暗含“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。
4.针锋相对法。丹麦童话作家安徒生用类似的话与回敬给嘲讽他的人，维护了自己的尊严。
三、课堂小结
四、布置作业
三学情分析八年级学生在日常生活中已经能够顺畅沟通并具有一定的反思能力在与人交往的过程中能够进行自主的思考和分析去了解语言背后的意思通过本课的学习能够让学生学会认真倾听并准确判断说话人的意图掌握一些技巧进而进行巧妙应对提升自己的口语交际能力
八下一单元《口语交际：应对》教案
教材册别及单元
统编教材八年级下册 第一单元
三、学情分析
八年级学生在日常生活中已经能够顺畅沟通，并具有一定的反思能力，在与人交往的过程中，能够进行自主的思考和分析，去了解语言背后的意思，通过本课的学习，能够让学生学会认真倾听并准确判断说话人的意图，掌握一些技巧，进而进行巧妙应对，提升自己的口语交际能力。
四、教学目标
1.通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。
2.结合名人典故或生活实例，训练基本的应对技巧。
3.通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能例，训练基本的应对技巧。
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部编语文八下第一单元整合教案
教案标题：部编语文八下第一单元整合教案
教学目标：
1. 了解并掌握第一单元的重点词汇和短语。
2. 能够理解课文内容，并能够运用所学知识进行阅读和理解。
3. 能够运用所学知识，写一篇有逻辑结构的文章。
4. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：
1. 掌握第一单元的重点词汇和短语。
2. 能够理解课文内容，并能够运用所学知识进行阅读和理解。
3. 能够运用所学知识，写一篇有逻辑结构的文章。
教学难点：
1. 能够运用所学知识，写一篇有逻辑结构的文章。
教学准备：
1. 教材：部编语文八下第一单元教材。
2. 多媒体设备。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 利用图片、视频等多媒体资源引入第一单元的主题。
2. 引导学生讨论与主题相关的话题，激发学生学习的兴趣。
二、词汇和短语学习（15分钟）
1. 教师通过多种方式介绍第一单元的重点词汇和短语，如图片、示例句等。
2. 学生跟读、记忆和理解词汇和短语。
三、课文阅读与理解（25分钟）
1. 教师带领学生读课文，注意语音语调和语速。
2. 学生自主阅读课文，并回答教师提出的相关问题。
3. 教师对课文进行解读和讲解，帮助学生理解课文内容。
四、语文运用（25分钟）
1. 学生分组进行小组合作，根据课文内容进行讨论和答题。
2. 学生根据所学知识，完成相关的练习和任务。
3. 学生展示自己的答案，进行互相评价和讨论。
五、写作训练（20分钟）
1. 教师引导学生根据所学知识，写一篇有逻辑结构的文章。
2. 学生根据教师的指导，进行写作训练。
3. 学生互相交流和修改自己的文章。
六、总结与评价（10分钟）
1. 教师对本节课的学习内容进行总结和概括。
2. 学生进行自我评价，并向教师提出问题和建议。
教学延伸：
1. 学生可以通过课外阅读拓展第一单元的主题，进一步提高语文素养。
2. 学生可以进行口语表达训练，提高语言表达能力。
教学评价：
1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度。
2. 课堂表现：观察学生在课堂中的表现和表达能力。
3. 作业完成情况：检查学生完成的作业情况，评价学生对所学知识的掌握程度。