(人教版)六年级上数学评课稿-百分数的意义和写法

《百分数的意义和写法》评课稿

教的有效： 1 、制定切实可行的教学目标； 2 、创设有效的学习情境；

3 、多种教学方式融合，精心组织学习活动；

4 、有效捕捉、利用、组织教学资源；

5 、多层反馈，有效调控，适当评价。

学的有效： 1 、学生是否扎实有效掌握基础知识？学习技能是否提升？

2 、学生是否在学习中经历了"数学化"过程？即经历了数学发现、抽象、概括、推理、建模、应用的过程）并在这个过程中获得了数学思想、方法与策略？学生是否体验到了学习乐趣？是否有了探索知识的欲望？是否体验了自信与成功？学生是否获得了全方面的发展？就吴老师评价一节"好"课的标准，用评价维度对我同事课堂教学进行一些粗略的评价：

《百分数的意义和写法》是小学数学第十一册第五单元第一课时的教学内容。这节课的教学重点是理解百分数的意义，难点是分数与百分数意义的区别，百分数本身就是生活中的问题，将问题还原到生活中去，能使学生真正理解知识，并能在生活中进行灵活应用，在本课的设计中任教老师的教学主旨就两个字：简单，说具体一点那就是老师简简单单教数学，学生简简单单学数学。围绕这一观念在教学设计中，直奔重点，首先创设简单的教学情景，引出百分数，二是引导探索，理解百分数的意义。三是合作学习，探究百分数意义与分数意义的区别。四是巩固深化、学以致用，四个教学环节始终紧紧抓住百分数表示两个数量的比进行不同层次的练习使百分数表示两个数量的比如一根线贯穿全课，使教学内容看起来非常简要。纵观整节课的教与学，我认为以下几点是达到预期效果的。

1、任教老师领着学生从课堂走向生活，经历了一场极富生活气息的学习体验。课堂的时间是有限的，而课外的生活是丰富多彩的。本节课中任教老师把课前收集的百分数的资料运用到课堂当中，进行信息发布会，生动而实在。

学生课前收集的百分数资料，原本只是静止的，而且学生对这些信息，一知半解，更别提对百分数意义的理解了。而通过这次信息发布会，学生对每个收集的数据，进行重新再认识，理解了什么是（或占）什么的百分之几，每个百分数表示的是什么意思。在这个环节中，教师抓住每次机会，将百分数的分子从整拓展到小数，从100以内拓展到100以上，从部分与整体的比较拓展到部分与部分

的比较，将百分数的意义不断的完善，不断的充实，学生对百分数有了更加清晰与深切的体会。

2、一堂优秀的课总是包含了知识、能力、思想方法，同时一节课的情绪体验也是不容忽视的。

在最后一环节，老师用愉快（）%，紧张（）%，遗憾（）%，来让学生谈谈自己对节的感受，在采访学生以及师生亲切的交流中，学生的学习情绪逐渐深刻，对学习的要求也越来越明确，甚至还有学生问老师的体验是百分之几。师生完全沉浸在快乐的学习之中。

本节课的学习素材，学生的信息发布，课堂练习设计，包括学习情绪，都是生活中鲜活的经验，完全体现了新课程提出的"源于生活，高于生活"的教学要求。

3、渗透思品教育，发展学生的积极情感。

培养学生的情感态度和价值观是数学教学的重要目标之一，充分发掘本课教学内容，在学生掌握所学知识、发展能力的基础上，出示"我国森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国，而日本的森林覆盖率高达65%，却不砍伐自己国土上的树木来做一次性筷子"这一事例，教育学生要注重环境保护。课尾设计的"送上一句话(天才=1%的灵感+99%的血汗)，，与学生共勉的情境，以产生课堂总结的韵味，达成有机渗透思想品德教育目的，增强学生学习信心，让学生走出课堂，仍然面对数学怀抱好奇。

4、密切数学与实际的联系，促进了知识的内化。

为了使学生灵活运用所学的知识解决生活中随时发生的问题，从而达到知识内化的目的，教学中设计了这样几个问题：一是让学生20秒写10个自己喜欢的百分数，然后用百分数回答完成的情况，二是用百分数回答自己在这节课的学习情绪，这两个问题都紧紧围绕这节课的动态生成来进行，不仅调动了学生学习的积极性，而且使学生感受到生活处处都有百分数，百分数在生活中的应用非常广泛，对学生用百分数的意义理解生活中的问题起到铺路架桥的作用。