高中生课外阅读指导
高中学生语文课外阅读指导与推进策略
高中学生语文课外阅读指导与推进策略高中学生语文课外阅读对于提升学生的语言能力、文化素养和综合素质具有重要意义。
现实情况下，许多学生由于缺乏正确的阅读方法和兴趣，对课外阅读兴趣不高，甚至出现厌倦和抵触心理。
如何有效指导和推进高中学生的课外阅读成为亟待解决的问题。
本文将就高中学生语文课外阅读指导与推进的策略进行探讨。
一、建立正确的阅读观念学生应树立正确的阅读观念，认识到阅读是提高语文素养的有效途径，是增长知识和视野的重要手段。
学生要认识到，课外阅读是辅助学习的重要方式，能够帮助他们开拓眼界、培养兴趣和提高综合素质。
学校在课程中应加强对课外阅读的宣传和引导，让学生明白课外阅读的意义和价值，并将其作为学生评优的一项指标。
二、营造良好的阅读环境学校和家庭应共同营造良好的阅读环境。
学校可以在图书馆、教室等地方设置课外阅读角，有针对性地购置适合学生阅读的图书。
学校可以利用社区资源，组织学生参观图书馆、书店等地，让学生感受到阅读的乐趣和意义。
家庭方面，家长要给孩子提供丰富的阅读材料，多给孩子买些名著经典，引导他们阅读。
并且，家长要自身作为榜样，自己也要多读书，多向孩子宣传读书的好处，让孩子感受到家庭对阅读的重视。
三、培养阅读兴趣学生对于课外阅读的兴趣是进行阅读的重要动力。
学校和家长要通过多种方式培养学生的阅读兴趣。
可以通过组织读书分享会、开展读书小组活动等方式让学生自由交流阅读的感受和收获，增强学生的阅读自信心，培养他们的阅读兴趣。
学校和家庭也可以通过培养学生多元化的阅读兴趣，比如推广文学作品、历史故事、科普读物等，满足不同学生的需求。
四、引导正确的阅读方法高中学生应该掌握一定的阅读方法，提高阅读的效果。
学校和家庭可以根据学生的阅读特点，有针对性地进行指导。
学生要学会挑选适合自己水平和兴趣的阅读材料。
对于刚开始接触阅读的学生，可以从简单的小说、故事书开始，逐渐扩大阅读范围。
学生还应学会提取主要信息，培养快速阅读的能力。
高中学生语文课外阅读指导与推进策略
高中学生语文课外阅读指导与推进策略语文课外阅读对于高中学生的语文学习起着至关重要的作用。
在当今社会，随着信息的爆炸性增长和多种媒体形式的普及，学生的课外阅读选择面愈加广阔。
如何引导和推进学生的语文课外阅读，成为了当前语文教学中的一项重要任务。
本文将从指导和推进两个方面，结合实际情况，探讨高中学生语文课外阅读的策略与方法。
一、指导语文课外阅读1.明确目标学校和语文教师需要明确语文课外阅读的目标。
语文课外阅读的目标是丰富学生的语言知识，提高阅读能力，培养学生的审美情趣，增强学生的人文关怀意识。
学校和教师应该设置合理的阅读目标，包括阅读的数量、时间、内容等，明确任务，提高学生对阅读的主动性和自觉性。
2.建立激励机制为了激发学生的阅读兴趣和积极性，学校和语文教师可以建立一些激励机制，如组织一些阅读比赛或读书分享活动，设立阅读奖励制度等。
这样可以让学生在阅读中感受到成就感和快乐感，增强阅读的自愿性和主动性。
3.提供适当指导语文教师可以通过课上的阅读指导和分析，指导学生如何选择适合自己水平和需求的阅读材料，如何确定阅读的目的和方式，如何做好阅读心得和感想的整理等。
在实际操作中，教师可以针对不同学生的实际情况，给予个性化的指导和帮助，使学生更好地进行有效阅读。
4.营造良好阅读氛围学校和教师可以通过悬挂海报、推荐图书、举办书展等活动，在学校内营造浓厚的阅读氛围。
还可以组织一些阅读交流会、读书分享会等活动，使学生在参与活动中感受到阅读的乐趣和意义，从而激发他们的阅读热情。
1.探究阅读方式为了提高学生的阅读效果，教师可以引导学生探究和掌握不同的阅读方式，如略读、精读、扫读、选读等，以及相关的阅读技巧，如主题概括、精读关键词、提炼总结等。
通过这些方式的学习和实践，学生可以提高阅读效率和效果，让阅读不再是一种被动的接受，而是一种主动的探究。
2.引导阅读深度除了阅读数量的要求，学校和教师还应该关注学生的阅读深度。
教师可以通过课上的讲解和引导，帮助学生深入理解文学作品中的思想内涵，文化内涵和艺术魅力，培养学生对文学作品的情感体验和审美情趣，提高学生的人文关怀意识和文学修养。
高中学生语文课外阅读指导与推进策略
高中学生语文课外阅读指导与推进策略高中学生语文课外阅读是培养学生阅读兴趣、提高阅读能力、开阔学生视野的重要途径。
由于高中学生学业负担沉重，往往存在阅读量不足、缺乏阅读指导等问题。
为了有效推进高中学生语文课外阅读，需要采取相应的策略与措施。
学校可以建立科学的阅读指导体系，包括制定阅读目标和要求，明确阅读时间和任务量。
要充分利用课堂时间进行导读，引导学生选择适合自己的读物，并提供相关阅读指导。
可以设立阅读角、图书角等文学活动空间，给予学生充足的阅读时间和机会。
可以开展丰富多样的阅读活动，以激发学生的阅读兴趣。
比如图书推介活动、读书分享会、文学讲座等，通过邀请作家、文化名人等嘉宾进行讲座或交流，让学生亲身感受阅读的乐趣和意义。
可以组织阅读比赛、阅读俱乐部等，增加阅读的趣味性和竞争性，让学生在比赛中提高阅读能力。
家庭也起着重要的作用，家长可以积极参与孩子的阅读活动。
可以陪伴孩子一起阅读，与他们分享读书的感受和体验；可以鼓励孩子读一些适合年龄的好书，并及时与孩子交流书中的内容；可以给孩子提供良好的阅读环境，如设立专门的读书角等。
家长的关心和支持对学生的阅读习惯和效果都有着积极的影响。
学校和家长还可以共同推动学生参与社区阅读活动、图书馆活动等，丰富学生的阅读体验。
参与社区阅读活动不仅可以增加学生对社会的了解，还可以拓宽学生的阅读领域，开拓学生的眼界。
学校和图书馆可以加强合作，举办各类阅读活动，给学生提供多元化的阅读资源和服务，提高学生的阅读积极性。
学校还可以建立成绩与阅读的联系，通过将阅读列入综合考核的一部分，来激励学生进行课外阅读。
可以设立阅读积分制度，根据学生的阅读量和阅读质量给予相应的加分或奖励，从而提高学生的阅读积极性和主动性。
推进高中学生语文课外阅读需要学校、家庭和社会各界的共同努力。
学校需要加强阅读指导，开展各类阅读活动；家长要关注孩子的阅读情况，给予支持和鼓励；社会可以提供更多的阅读资源和服务。
高中学生语文课外阅读指导与推进策略
高中学生语文课外阅读指导与推进策略语文课外阅读对于高中学生的语言表达能力、文学鉴赏能力以及对文化的理解都有很大的帮助。
如何指导和推进高中学生的语文课外阅读成为了教师们面临的一个重要课题。
本文将介绍一些关于高中学生语文课外阅读的指导和推进策略，希望能够对教师和学生有所帮助。
一、选择适合学生阅读的书籍作为教师，在指导学生进行语文课外阅读时，首先要做的是选择适合学生阅读的书籍。
为了让学生对阅读产生兴趣，教师应该选择那些内容新颖、生动有趣的书籍，如科幻小说、推理小说、历史小说等。
还可以结合学生的兴趣爱好进行选择，比如对动漫、游戏、体育等有兴趣的学生，可以推荐相关题材的图书。
这样不仅可以提高学生的阅读积极性，还能够让他们在阅读中愉快地学习。
二、提供多样化的阅读材料除了选择适合学生阅读的书籍外，教师还应该提供多样化的阅读材料，包括小说、诗歌、散文、报刊杂志等。
通过多样化的阅读材料，可以满足学生不同层次、不同需求的阅读需求，帮助他们提高语文素养。
还可以通过多种形式的阅读材料来培养学生的文学鉴赏能力和人文素养，提高他们的审美情趣和文学品味。
三、进行主题导向的阅读为了使学生更加有针对性地进行语文课外阅读，教师可以根据学校的课程设置和学生的兴趣特点，进行主题导向的阅读。
在季节性的节日将至之际，可以推荐一些与节日相关的作品；在学习相关历史知识时，可以推荐相关历史小说或历史散文等。
这样一来，不仅可以提高学生对课外阅读的兴趣，还可以使其在阅读中更好地理解和掌握相关的知识。
四、定期组织阅读交流活动为了鼓励学生进行语文课外阅读，教师可以定期组织一些阅读交流活动。
通过这些活动，可以让学生有机会展示自己的阅读成果，分享自己的阅读体会，互相交流、互相启发。
还可以通过这些活动来鼓励学生积极参与阅读，树立对阅读的正确态度，使其在阅读中获得更多的成长和收获。
五、引导学生进行阅读笔记和阅读感悟的整理除了进行阅读交流活动外，教师还可以引导学生进行阅读笔记和阅读感悟的整理。
高中生图书阅读指导策略
高中生图书阅读指导策略高中生是正在青春期发展的阶段，他们的阅读兴趣和能力也有所不同。
为了提高高中生的阅读兴趣和阅读能力，以下是一些图书阅读指导策略：1.了解学生的阅读兴趣：教师可以通过问卷、小组讨论或个别对话等方式来了解学生的阅读兴趣。
在了解学生的兴趣基础上，推荐适合学生阅读的图书，增加学生的阅读动力。
2.提供多种类型的图书：高中生的阅读兴趣多样化，教师可以提供包括小说、传记、科普书籍、历史著作等不同类型的图书，满足学生的阅读需求。
鼓励学生尝试新的图书类型，帮助他们发掘自己的阅读喜好。
3.定期组织图书俱乐部：教师可以定期组织图书俱乐部活动，让学生们分享自己喜欢的书籍、阅读心得和阅读问题。
通过俱乐部的互动和交流，学生们可以互相鼓励和启发，增强阅读的乐趣和意义。
4.倡导家庭阅读：教师可以鼓励学生和他们的家庭成员一起进行阅读。
可以组织家庭阅读活动，比如每个月推荐一本家庭读书，家庭成员可以一起读这本图书并进行讨论。
5.引导学生进行深度阅读：教师可以指导学生进行深度阅读，培养学生的阅读理解能力和批判思维。
可以使用文学分析方法、主题研究等方式，引导学生对图书进行深入思考和讨论。
6.提供阅读反馈机制：教师可以要求学生写图书评论、读书报告或进行小组讨论，让学生将自己的阅读体验和观点与他人分享，从中获得互相学习和启发的机会。
7.开设课外阅读项目：教师可以根据学生的兴趣和能力，开设课外阅读项目。
可以要求学生选择一本自己喜欢的图书，并进行专题研究、写作或演讲等形式的呈现。
8.提供阅读资源：教师可以在教室或学校图书馆提供丰富的阅读资源，包括各种类型的图书、报纸、杂志和电子书籍等。
还可以引导学生利用图书馆和互联网等渠道获取更多的阅读资源。
9.与学生进行一对一指导：教师可以与学生进行一对一的阅读指导，帮助他们选择适合自己的阅读材料，提高阅读理解能力和阅读速度。
10.培养阅读习惯：教师可以鼓励学生每天抽出一段时间专门用来阅读。
如何进行高中语文课外阅读的有效指导？
如何进行高中语文课外阅读的有效指导？哎呦喂，说起来高中语文课外阅读的指导，我可真是太有发言权了！你们这些孩子们呀，总是抱怨语文课枯燥无味，偏偏课外阅读这块，老师们又总喜欢讲大道理，什么“提升阅读理解能力”，“培养人文素养”之类的，听得人都犯困。
不过我可不一样，我可是用实际行动来引导孩子们，让他们爱上阅读的！就拿上学期我带的那个班来说吧，有个小姑娘，叫小兰，特别不喜欢阅读，每次布置课外阅读作业都愁眉苦脸的。
这孩子长得清秀，性格也文静，说话总是轻声细语的。
我观察了她很久，终于发现她不喜欢阅读的原因：她总是看不懂那些文言文，而且还讨厌那些枯燥乏味的课文。
于是我就尝试着让她尝试阅读一些符合她兴趣的书籍。
有一次她跟我说，她特别喜欢看宫廷剧。
我灵机一动，就给她推荐了《梦溪笔谈》里的“宫闱秘闻”部分，还特意给她讲解那些文言文里的一些有趣典故。
你们是不知道，当时小兰眼睛都亮了，看我给她讲故事的样子，特别认真。
后来每次课外阅读作业她都主动找我，向我请教，还经常跟我分享她看过的书籍。
当然，我并不是鼓励大家只看娱乐性强的书籍。
我经常会给孩子们推荐一些优秀的文学作品，但我会根据他们的兴趣爱好来选择合适的书籍。
比如，我喜欢看悬疑推理小说，我就推荐一些推理名著给他们，比如阿加莎·克里斯蒂的《东方快车谋杀案》；我喜欢看历史类书籍，我就推荐一些历史名著，比如《资治通鉴》。
重点是，我会结合这些书籍的内容，和孩子们一起探讨社会现象，激发他们的思考能力和批判性思维，让他们在阅读中收获知识，也收获快乐。
还有一件事特别有意思，有一次，我给孩子们布置了关于“成长”的课外阅读作业，然后我就在课堂上分享了一些自己青春期时的趣事，比如我当年为了追女生，写了一首特别羞耻的诗，结果被女生直接扔进垃圾桶里。
孩子们听了都哈哈大笑，气氛特别活跃，这之后他们就开始主动分享自己阅读的感受，也更加积极地思考“成长”这个问题。
所以你看，引导高中生进行课外阅读，并不一定要讲那些高大上的道理，只要用一些真实、有趣的方式，让孩子们感受到阅读的乐趣，他们自然就会爱上阅读，也能够从阅读中收获更多。
高中学生语文课外阅读指导与推进策略
高中学生语文课外阅读指导与推进策略作为高中语文教师，我们需要关注和引导学生进行有效的课外阅读。
以下是一些指导和推进策略，帮助学生更好地进行语文课外阅读。
一、鼓励自主选择阅读材料语文课外阅读应该尊重学生的兴趣和喜好，鼓励他们选择自己感兴趣的书籍。
可以组织学生进行阅读推荐，让学生互相分享自己喜欢的书籍，鼓励他们选择优秀的文学作品。
教师可以提供一些经典的文学作品推荐，供学生选择。
二、设立阅读目标和计划学生在进行课外阅读时，应该设立阅读目标和计划。
教师可以引导学生制定适合自己的阅读计划，明确每天或每周应该完成的阅读任务。
可以帮助学生分析自己的阅读需求和兴趣，选择适合自己的阅读材料。
三、提供丰富的阅读资源和引导学校图书馆和阅览室的资源应该得到充分的利用，为学生提供丰富的阅读资源。
教师可以定期组织学生参观图书馆，引导他们选择合适的书籍。
还可以为学生提供一些优秀的阅读网站和APP等电子资源，让学生体验多样化的阅读方式。
四、组织阅读分享和交流活动学生进行课外阅读后，可以组织阅读分享和交流活动，让学生有机会分享自己的阅读体验和感受。
可以通过小组讨论、读书报告和演讲等形式，让学生展示自己的阅读成果，促进彼此之间的学习和交流。
五、关注阅读品味和批判性思维在进行语文课外阅读时，学生需要逐渐培养良好的阅读品味和批判性思维。
教师可以通过分析阅读材料的文学特点和意义，引导学生进行文学批评的思考和讨论。
还可以引导学生对阅读材料进行评价和反思，培养学生独立思考和判断的能力。
六、给予充分的阅读反馈和鼓励教师需要给予学生充分的阅读反馈和鼓励。
可以通过阅读笔记、读后感、作文或口头评价等方式，对学生的阅读进行评价和指导。
还需要及时鼓励学生的阅读成果和努力，激发他们的阅读兴趣和积极性。
高中学生语文课外阅读是培养学生综合素质和语文修养的重要途径。
教师应该尊重学生的选择和需求，提供有效的指导和推进策略，帮助学生进行有效的课外阅读。
只有学生积极参与课外阅读，才能真正提高语文素养，丰富人生阅读经验。
高中学生语文课外阅读指导与推进策略
高中学生语文课外阅读指导与推进策略语文课外阅读是高中学生语文学习的重要组成部分，它不仅可以拓宽学生的知识面，提高语文素养，还可以培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，激发学生的兴趣和欲望。
制定一份有效的高中学生语文课外阅读指导与推进策略至关重要。
接下来，我们将从如何引导学生选择适合的阅读材料、如何激发学生的阅读兴趣、如何提高学生的阅读效果等方面展开讨论。
一、引导学生选择适合的阅读材料1. 多元化的选择学生的阅读兴趣各异，因此要多元化地引导学生选择适合自己的阅读材料。
教师可以根据学生的性格、爱好、学习能力等特点为学生提供不同类型的阅读材料，比如小说、诗歌、散文、历史故事、科普读物等，让学生有更多的选择。
2. 与课内教学相结合教师应该根据学生的课内学习内容，引导学生选择与课内教学相关的阅读材料。
通过阅读相关的文学作品、历史故事等，学生可以更好地巩固课内知识，提高语文素养。
3. 理解学生的需求教师可以通过与学生的交流，了解他们的阅读需求，然后有针对性地为学生推荐适合的阅读材料。
对于喜欢历史的学生，可以推荐一些历史小说或历史故事书籍；对于喜欢文学的学生，可以推荐一些文学名著等。
二、激发学生的阅读兴趣1. 丰富多彩的阅读活动学校可以组织一些丰富多彩的阅读活动，比如举办阅读分享会、举办阅读比赛等，让学生在积极参与的氛围中感受到阅读的乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。
2. 注重师生互动教师要注重与学生的互动，了解学生的阅读情况和反馈，根据学生的反馈及时调整阅读指导与推进策略，激发学生的阅读兴趣。
3. 鼓励阅读反馈学校可以设置一些奖励机制，鼓励学生通过写读后感、读书笔记等形式进行阅读反馈，分享自己的阅读体验和感悟，同时也可以促进学生对所阅读内容的深入理解。
三、提高学生的阅读效果1. 培养良好的阅读习惯教师要引导学生养成良好的阅读习惯，比如定时、定量的阅读，培养学生的持之以恒的阅读意识。
2. 关注阅读理解能力学校可以根据学生的阅读情况，设立一些阅读理解测试，比如阅读理解题目或者阅读报告，检查学生的阅读理解能力，及时进行指导和帮助。
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诵读的好处
• 1、可以提高专注的程度。大声读 需要集中精力，大脑处于排空状 态，有利于记忆材料。我们大家 都会有这样的经历，大声朗读的 次数多了，自然就记住了。
诵读的好处
2、大声朗读文章还是语感形成 的必走之路，可以这么说，没有 真正的大声读文章，就不会有什 么真正的语感。
读后感
顾名思义，先来读，再有 感受和想法。读后感就是在读 过一篇文章或一本书之后，把 获得的感受、体会以及收到的 教育、启迪等写下来，写成的 文章就叫“读后感”。
• 作业：每位同学都要完成。 • 必修一、二、三、四后的名著导读
为范围，悬着一本书写一篇读后感 或者是做一个好书推荐的交流PPT。 学期中交流。
三、略 读
• 略读又称跳读或浏览，指快 速阅读文章以了解其内容大意的 阅读方法。换句话说，略读是要 求读者有选择地进行阅读，可跳 过某些细节，以求抓住文章的大 概，从而加快阅读速度，减少阅 读时间。
略读-系统略读6步骤
1、了解书籍主题
先看书名页，特别注意副标题。如果有序就看序，或其它相关宗旨说明。
略读的作用
略读像拍照一样，在很短时间内让你对书有 全景式认识，所以阅读时一定要集中全部精神， 否则无法进行检视阅读。
你现在可以确定这本书：
•
是否值得深入一读？
•
属于哪一类可备查？
四、诵 读
• 叶圣陶先生曾经说过：朗读 就是口、耳、心、眼并用的一 种学习方法……亲切的体会在 不知不觉之间，内容与理解化 为自己的东西，这是一种可贵 的境界。
• 首先要“联”得正确，即合情又合理 其次，要有针对性。
就是得出正确的结论。读后感在议论和 联系实际时，实际上也得到了结论，但在文 章结尾时，还要归纳一下，重申一下正确的 结论。这样既使文章完整，又可以使主题突 出。 《拔苗助长》结尾：
总之，“拔苗助长”违反了事物运动发 展变化亲切莫拔苗助长！
• 第一步可对原文告诉人们的东西分析一下。 例如《拔苗助长》的故事，读后就可以提 出问题： 苗拔高了，为什么都死了呢？因为根扎 在土里，才能吸收养料和水分。现在拔起 来了，破坏了它的生长规律，自然就死了。
• 第二步就将从这个故事得到的启示引 申到其它事物中去，找到事物发展中 的某些道理，从而提出全文论点： 事物发生发展都有它的自然规律， 顺应了它，事物就能发达兴旺，违背 了它，就会事与愿违、受到惩罚。 这样的议论就透过事物的表面现象， 抓住了内在的事理，通过由此及彼， 由浅入深的议论，原文的主题被揭示， 读后感受也就深化了。
怎样进行阅读？
• 下面我们来介绍几种最基本的 阅读方法。
精 读、速 读
略 读、诵 读
如何让一本书真正属于自己
• （1）书上做符号。（？） • （2）把感想写出来。
一、精读 “不动笔墨不读书”
——圈点批注法
1、圈点勾画
A.描写的精彩或论述的好：波浪线 B.表示作者的观点看法：直线 C.打算摘录的内容：波浪线下面两条直线 D.表示要着重理解的字词句：………… E.表示有疑问或暂时不理解之处的：？ F.表示有疑惑需要认真思考的：？？ G..表示应熟记和背诵的：★★ H..表示需要疏通的生字词：○○ I.划出段落内部层次：│ J.划出文章的结构段：‖ K.标出自然段的序号：1、2、3、4…… L.标出结构段的序号：一、二、三、……
练一练
• 1、以《文化苦旅》上的文章为 读本，试着用以上方法做精读 训练并做好读书笔记；
二、速 读
• 所谓的阅读速度其实只不过是阅读 量积累的体现之一。
• 绝大部分同学阅读时目光在每一个字间 跳跃的点式阅读，大脑对信息的反应， 受制于目光移动的速度。
• 快速阅读法是根本改变点式阅读为整行 文字的线式阅读，这种方法使目光不在 单字上停留，而是在整行的文字上停留， 眼球接受代字信号的速度10倍以上，达 到与大脑的思维速度同步。
• 古人有条著名的读书治学经验，叫做 读书要做到：眼到、口到、心到、手到。 这“手到”就是读书笔记。
• 读完一篇文章或一本书后，应根据 不同情况，写好读书笔记。
摘录式读书笔记
题目：《钢铁是怎样炼成的》 作者：尼古拉•奥斯特洛夫斯基 主要内容：
奥斯特洛夫斯基出生在乌克兰一个工 人家庭，父亲是一家酿酒厂的季节工，母 亲在大户人家当厨娘，家境十分贫寒。因 此，他只念了三年的书，十岁左右就开始 干活谋生。
联系实际
《拔苗助长》为例：
像拔苗助长这样好心办坏事，违背 规律遭惩罚的人在现实生活中还少吗？ 有的家长望子成龙，一天到晚，逼着孩 子读书，孩子玩一会儿也成了大逆不道， 结果孩子产生抵触的情绪，学习效果很 差。个别家长催孩子学习，甚至把孩子 打昏了，这些事情不都和拔苗助长的人 犯了同样的错误吗？
• 注意：
B评点人物 D剖析写法 F质疑问难
注 意 事 项
A用语简洁、精练，语言通顺，用自己 的话概括，做到言简意赅。
B写真实感受，不拘一格。 C在理解文章的基础上进行。 D符号固定，不随意更改，不要过多。
“不积跬步，无以至千里” ——做读书笔记
• 读书笔记是指人们在阅读书籍或文 章时，遇到值得记录的东西和自己的心 得、体会，随时随地把它写下来的一种 文体。
读后感的基本结构
概述原文。“叙”并不是把原文照抄 一遍，而是在读懂的基础上，把原文 的基本内容或精神实质概括地写出来。 例《拔苗助长》的“叙” ：
古代宋国，有个人担忧他的禾苗 不长，就把禾苗拔高了一些。结果， 他拔高的禾苗不仅没有长高，反而全 部枯死了。
• 在叙的基础上，选择感受最深的一点 来议论，提出自己的见解或主张。“议” 可分两步，
什么情况下略读？
假如你要读一本有难度的书，一开始就 选择精读很可能是个错误。
请先略读：头一次面对一本难读懂的书， 从头到尾先读一遍，碰到不懂的地方不要 停下来查询或思索。
我们受到的教育往往是先去注意那些我 们不懂之处，遇见生字查字典，本来阅读 《红楼梦》让人愉快，可是被要求一个生 字一个生字查，这种阅读快乐就全被破坏 了。
2、批注
• 对一些生词难字加以注释； • 在段落层次前写大意； • 对书中的思想内容加以简评； • 对文中的表达手法加简评 • 等等
2
、 批
注
位 置
“眉批”：批在书头上 “旁批”：字、词、句的旁边，书页右侧
“尾批”：批在一段或全文之后
分 A注释 类 C批语
B提要 D警语
方 A语言特色
C生发联想
法 E批判文本
好词： 声色俱厉 皮肤松弛 凶神恶煞 心惊胆战 提心吊胆 好句：
1、不管一个人多么有才能，但是集体常常 比他更聪明和更有力。
2、光明给我们经验，读书给我们知识。 3、所谓友谊，首先是诚恳，是批评同志的 错误。 4、对时间的慷慨，就等于慢性自杀。
• 读后感想：
• 读了《钢铁是怎样炼成的》一书，感触 很深。读时的心情是随着保尔•柯察金的 成长、命运而起伏。细细品味着这本书， 品味着保尔的精神。越发觉得我们应从 保尔精神中汲取营养，坚定理想信念， 树立正确的世界观、人生观和价值观。 记得书中有段名言脍炙人口：“人的生 命是最宝贵的。当他回首往事的时候， 不应该为碌碌无为而悔恨……
处 的生活经历来使自己的人生变长，
？ 变宽。
普通高中语文课程标准
具有广泛的阅读兴趣，努力 扩大阅读视野。学会正确、自主 地选择阅读材料，读好书，读整 本书，丰富自己的精神世界，提 高文化品位。课外自读文学名著 （5部以上）及其他读物，总量不 少于150万字。
4
高中生新课标课外阅读篇目
《论语》《孟子》《庄子》《三国演义》 《红楼梦》《高老头》《呐喊》《女神》 《子夜》《家》《雷雨》《围城》《谈美书简》
2、了解整体架构
研究目录页，对这本书基本架构做概括性了解。
3、了解关键词目
如书中有索引，翻阅，发现哪条词目很重要，快速翻阅和词目相关几页。
4、了解作者介绍
读一读作者介绍，要么有助于你了解这本书，要么让你看穿作者的宣传伎俩。
5、了解重点章节
开始挑几个跟主题紧密相关的章节快速翻翻。
6、了解逻辑线索
把书打开东翻翻西翻翻，念个一两段，有时连续读几页，不要太多，留意后记。
《哈姆莱特》《堂•吉诃德》《歌德谈话录》 《巴黎圣母院》《欧也尼•葛朗台》《匹克威 克外传》《复活》《普希金诗选》《老人与海》 《泰戈尔诗选》
做一个自我要求的读者
• 阅读者提出四个基本问题 • （1）这本书到底在谈什么？ • （2）主要的思想、论点是什么？ • （3）这本说得有道理吗？
是全部还是部分有道理？ • （4）这本书与你有什么关系？
好读书，会读书
高一年级组
什 • 1、消遣型阅读：为调节
么 高度紧张的身心，消除工
是 作疲劳。
阅 读
• 2、获得型阅读：通过阅
？ 读获得知识，启迪心智。
阅 读 有
增见识长学问，拓展思路，改 变思维习惯，促进个人进步，消除 寂寞，净化心灵、修身养性、休闲
什 娱乐。
么
阅读是丰富人生阅历的良好伴
好 侣，通过阅读，我们可以借鉴他人
• 快速阅读时，也要保持腹式呼吸，不许 眨眼。腹式呼吸能够为快速高效的阅读 提供足够的动力——氧气和其他营养物 质，能够使注意力能够集中、稳定、持 久地贯注于阅读过程之中；而阅读过程 中不眨眼则最大限度的保证了阅读材料 完整性不被破坏，从而使它们能够更便 捷地被理解和记忆。
• 进行线式阅读，要求大家必须逐渐排除 音读障碍，即不仅唇、舌、腭、喉不再 有多余的潜在动作，而且脑海中也不应 有潜在的发音现象。线式阅读既能够大 大提高阅读速度，又能够大大提高理解 和记忆效果。训练有素的速读者的阅读 速度可以达到每分钟3000到4000个字。