00409美育基础填空

一、单项选择题

1(蔡元培)先生曾指出“美育的基础立在学校"。

2(健康人格的魅力)是教师内在审美素养的最高层次。

3(健康人格的魅力)是教师在学生中树立良好的形象和建立威信的重要原因。

4(美育)是教育获得新生的一个突破口。

5(美育的愉悦性)是指在美育活动中，受教者常常处在一种喜悦的心理状态与精神状态，产生强烈的情感体验，获得极大的审美享受。

6(魅力)是教师在学生中树立良好的形象和建立威信的重要原因。

7(审美趣味)是个体进行审美活动的参照系，它集中体现了审美偏爱、审美标准和审美理想。

8(审美实践活动)是培养教师审美素养的最根本的途径。

9(以美育代宗教)的主张是蔡元培美育思想的一个重要内容。

10(艺术表现技能)是教师应具有的最基本的审美素养，是教师在具体教学活动中落实美育的基本手段。11(游戏)是少儿生活中的主导活动，是少儿形成审美感兴能力的一种独特方式。

12(自由)是美感的最高层次，它为创造活动提供高级的思维动力。

13“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”指的是(审美实践)尤为重要。

14“第一部美育的宣言书”是指(《美育书简》)

15“耳中见色，眼里闻声”指的是审美知觉的(互通性)

16“红杏枝头春意闹”，“耳中见色、眼里闻声”指的是审美知觉的(互通性)

17“环肥燕瘦"说明了审美的（时代性）

18“饥饿时吃了一顿美餐，感到十分痛快”属于(低级情感)

19“螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮!”指的是(人体美)

20“审美意象”是(客体的物象与主体的情意相融合的产物)

21“泰山之雄，华山之险，桂林之秀，黄山之奇”属于自然美的(天然性)

22“移情”现象属于(审美情感)

23“游戏的冲动”的提出者是(席勒)

24“真山真水之云气，四时不同：春融恰，夏蓊郁，秋稀薄，冬黯淡”，这属于自然美的(多变性)

25《美育书简》的作者是(席勒)

26《诗经》中的“螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮!”指的是(人体美)

27爱美的心理是(人类独有的)

28把美学定义为“感性学"的人是(鲍姆嘉通)

29把审美创造力称为“美育中的精灵’’的人是(苏霍姆林斯基)

30被称为美学之父的是(鲍姆嘉通)

31蔡元培美育思想中的一个重要内容是(以美育代宗教)

32超功利性的心理结构是(审美结构)

33彻底治愈人性分裂的途径是(美育)

34创造性思维的核心是(想象力)

35从趣味的形成来看，趣味从来不是天生的，它是(环境)的产物。

36从趣味的形成来看它是(环境的产物)

37德育与美育的关系是(交叉关系)

38对健康人格来说，人的诸种心理本能处于一种(和谐平衡)的状态。

39对人的影响最深广的美育是(家庭美育)

40对胎儿进行美育的主要方式是(听音乐)

41对婴幼儿实施美育的主要形式是(游戏)

42对于美育的功能，我们着重论述的是(社会功能) 43对于美育的性质，教材的观点是(美育是情感教育) 44服装最基本的功能是(护身防寒)

45改革开放以来，人们的趣味明显地陷入了某种误区，最突出的表现就是世俗化和(感性化)的倾向。

46改造山川，美化环境，修建房屋指的是审美创造中的(物质创造)

47感性教育的最佳途径是(审美教育)

48个体进行审美活动的参照系是(审美趣味)

49工艺、雕塑、绘画、书法等是(视觉艺术)

50功能美的核心是(物为我用)

51构成主体与客体审美关系的中介是(审美结构)

52古罗马时期的美学家贺拉斯提出(寓教于乐)

53关于自然美的实质，我们认为较为科学的观点是（实践派）

54汉族喜爱龙，傣族喜爱孔雀，体现了审美的(民族性)

55技术美的中心是(人与物之间的和谐问题)

56技术美在古风时代(与当时的技术水平相适应，实用重于审美)

57技术美指的是(人类的技术活动和技术产品所体现的美)

58家庭美育的特点是（对人的影响最持久、最深广）59健康人格的特征中，(创造性)是人与生俱来的本性，也是人之为人的重要依据。

60健康人格具有正确处理自己与他人、社会和自然之间的相互关系的能力，这属于健康人(协调性)

61健康人格是一种整体性的人格，对健康人格来说，人的诸种心理本能(感性和理性)处于种(和谐平衡)的状态。

62教师内在审美素养的最高层次是(健康人格的魅力)

63教师审美技能素养提高的关键是(生活审美化)

64教师审美素养的特征，除了广泛性、发展性之外，还有(专业性)

65教师审美素养区别于一般人的审美素养的一个具体特征是(专业性)

66教师应具备的最基本的审美素养及教师在具体教学活动中落实美育的基本手段是(艺术表现技能)

67教师作为(专家)必须具备知识要素。

68进行感性与理性统一教育的最好形式是(美育)

69近代思想家(梁启超)在谈到美术与科学的关系时，曾提出了“求美先求真”的思想。

70精神文明主要侧重于人的(心智)

71具有颠倒角色与自我解放作用的游戏类型是(伪装的游戏)

72具有范围广、信息量大、形式多样等特点，为整个人生美育工程提供了产阔的历史舞台的是(社会美育)

73康德关于趣味的观点是(趣味就是一种判断的能力，因而它就是一种反思趣味)

74科学美作为美的一种形式而存在，其基础是(物质生产实践)

75孔子认为(“诗教”、“乐教”)是达到“仁”这一境界的重要途径。

76孔子以自然山水的品性与人的道德品质相比拟，最早提出(比德)思想。

77梁启超认为，进行情感和趣味教育可以从劳作、游戏、艺术、学问四个方面人手，但其中最重要的是(艺术)

78梁启超在我国首次提出（趣味教育）

79鲁迅说过：《红楼梦》里的焦大是决不会爱林妹妹的；这是审美观的(阶级性)的具体体现。

80马克思主义美学认为，正确的审美观必须是(真善美)的统一。

81美产生和发展的客观基础是(社会实践)

82美的本质最直接的展现是(社会美)

83美的大量存在的形式是(社会美)

84美的基础是(真)

85美的最早形态是(社会美)

86美感中的(审美感)为创造活动奠定了丰富的感性知识。‘

87美学的基础是(美的哲学) 88美学和(美育理论)是教师内在审美素养不断提高

的基础。

89美学研究的四部分内容中以(艺术社会学)为扩展、

延伸。

90美学研究的四部分内容中以审美教育)为归宿。

91美学最终的落脚点是(美育)

92美育的(愉悦性)，可以激发人的情感，深化升华人

的情感。

93美育的(自由性)，使人摆脱了物质和功利欲求的束

缚，而专注于美的观照之中。

94美育的基础是(感性教育)

95美育的目的是(人格教育)

96美育的实施首先是在(课堂教学)中进行的。

97美育的首要任务是(培养正确的审美观)

98美育的载体是（形象）

99美育的自由性主要表现为(非强制性、自主性和超

功利性)

100美育独特的功能和最大的优势在于它的(协调性)

102美育活动的基础是(美育的形象)

103美育活动的开始是以(审美感知)韵介人为准。

104美育实施首先是在(课堂教学)中进行的。

105美育学是以美学和(教育学)的有机融合为主体的

多种学科交叉的“边缘性”学科。

106美育学是以美学和(教育学)的有机融合为主体的

多种学科知识与方法的综合。

107美育研究的四部分内容中以(审美心理学为中介)

108美育与德育的关系(交叉关系)

109美育与德育联络的中介是(受教者的情感活动)

110美育与其他教育如智育的最大不同在于，美育主

要是针对人的(感性和理性)

101美育和社会主义精神文明的关系是(美育通过促

进人的全面发展来促进社会主义精神文明建设)

112美育与社会主义物质文明的关系是(社会主义物

质文明能够解决实用与审美有机结合的问题)

113美育与物质文明发展的关系是(在分化阶段，人类

物质文明分化为日用品和艺术品，向着实用和审美两

个方向发展)

114美育与智育的关系，从理论基础讲，实质上是(美

与真)的关系。

115美育中的形象(既是目的，又是手段，更重要的是

目的)

116美育作为感性教育、趣味教育和人格教育(既发展

人的感性，又发展人的理性)

117脑细胞组织成长最迅速的时期是(6岁以前)

118培养教师审美素美的最根本的途径是(审美实践

活动)

119趣味教育的最佳途径是（审美）

120让学生(亲自参与美的创造)，既是美育的任务之

一，也是美育的手段。

121人的第一任美育教育者是(家庭成员)

122人的善行、扶助弱小是(心灵美的表现)

123人的审美能力是(在社会实践中逐渐形成的)

124人生美育的骨干是(学校教育)

125人生早期美育的关键是(婴幼儿美育)

126人在审美过程中，通过多种审美感觉器官的协同

活动，对审美对象的各种形式特征，进行综合加工，

形成对审美对象的整体印象，从而构成了(审美知觉)

127认为“趣味无可争辩，但是可以休养”的是(朱光

潜)

128认为太阳的美在于太阳具有发热、发光的属性，

以及人把这种属性看做是温暖、光明的象征，这样，

太阳就成了光明的象征、幸福的使者。这是(主客观

统一派)的观点。

129少儿具有泛灵论的倾向和自我中心主义的特点，

这是少儿的(思维方式)的特征。

130少儿审美教育的核心内容是(少儿的审美发展)

131社会美的核心是(人的美)

132社会主义物质文明主要将重心放在(“人”上)

133审美感知愉悦的特点有（直接性、易变性）

134审美观是(有正确和错误之分的)

135审美教育形成独立理论体系的标志是(《美育书

简》一书的完成)

136审美结构是指(是主体内部反映客观事物的审美

特性及其相互联系的心理活动结构)

137审美能力的巩固和提高是(审美创造能力)

138审美情感是(不要求立即付诸行动，而只是采取观

赏的态度)

139审美趣味是在丰富的(审美经验)基础上形成的。

140审美态度最为明显的特征是(非功利性)

141审美心理愉悦是(悦心悦意)

142审美意识产生和发展的根源是(社会实践)

143审美愉悦可分为三个层次，它们由低到高排列，

正确的选项是(悦耳悦目、悦心悦意、悦志悦神)

144审美愉悦是(是人全身心参与的结果)

145审美与生活方式的关系是（在完善型的生活方式

中，人所面临的中心问题就是如何全面发展，如何塑

造一种健康的人格）

146审美与生活质量的关系是(审美是度过闲暇的最

佳方式)

147审美直觉感受力的最基本因素是(审美知觉)

148审美主体对审美对象个别形式特征的直观反映指

的是(审美感觉)

149生产劳动和革命斗争的美的基础是(人的美)

150生活质量主要是指(人们的物质与文化需求的全

面、综合满足程度与环境状况)

151视觉艺术中的书法、建筑和园林艺术较为偏重于

(表现)

152数学中的点、线、面、形以及数量的计算都有(形

式美)的因素。

153塑造人的审美心理结构的最佳途径是(进行审美

教育)

154碳氢化合物的分子式是、2H6O，凯库勒用以下结

构形式表示HH||H—、—、一OH这个分结构体现了科

学美的(对称性)||HH

155天文学家开普勒关于行星运动三大定律的第三定

律，其数学公式为T2=、3，体现了科学美的(简洁性)

156听觉艺术的审美媒介是(声音)

157通向更高审美境界的桥梁是(审美感知能力)

158推动服饰产生和发展的最强有力的动力是服饰的

(审美功能)

159文学在少儿审美发展中所起的作用是(培养少儿

的艺术思维能力)

160我国近代史上第一个把美育概念引入中国并对美

育的独特性质和独立地位作了进一步阐发的思想家

是(王国维)

161舞蹈的审美手段是(人体动作)

162西方近现代历史上第一部以审美教育为研究对象

的理论专著是(美育书简)

163戏剧的审美手段是(矛盾冲突)

164下列情感中，属于低级情感的是(饥饿时吃了一顿

美餐，感到十分痛快)

165下面属于审美愉悦的是(看到故宫，赞叹劳动人民

的伟大)

166现实美指的是：(现实事物中存在的美，又分为自

然美和社会美两类)

167小孩佯装入睡、让娃娃吃饭等属于(象征性游戏)

168小学美育教学方法上(要以直观教学为主)

169小学生的认识发展在小学阶段逐渐发展到(自主

学习阶段)

170宣泄人们内心过分强烈的心理能量的最佳途径是

(美育)

171学校实施美育的主要方式是(课堂教学)

172一朵花尽管有色彩，有香味，但若没有人去观赏，

也只是一朵花而已，不是美。这是(主观派)的观点。

173以“天下奇”来概括黄山的美，以“天下秀”来

概括峨眉山的美，这说明审美知觉具有(完形性)

174音乐的基本特征是(表现性)

175音乐是(时间艺术)

176音乐在少儿的审美发展中所起的作用是(培养少

儿的听觉感受能力)

177音乐主要是借助于声音的(流动)直接表现人的内

心情感。

178由于各人的生活经历、审美体验上的差异，往往

会出现仁者见仁、智者见智的情形，这是由自然美的

(不确定性)所致。

179有文字记载的最早的美育思想，在西方可追溯到

(古希腊)

180语言艺术的审美媒介是(语词)

181语言艺术与其他艺术种类的最大区别在于(语言

艺术的审美媒介是语词)

182原始人类的生活方式是（生存型）

183悦耳悦目主要表现为人的(实用、美观)愉悦。

184悦心悦意主要表现为人的(诸心理功能)的审美愉

悦。

185在1～2岁出现的游戏称(练习性游戏)

186在2～3岁后出现的是一种(伪装的游戏)

187在柏拉图的教育方案和制度中，占有极为重要地

位的是(身体的教育和心灵的教育)

188在高年级，美育着重于培养审美创造力和(审美理

解力)

189在美育活动中，受教者常常处在一种喜悦的心理

状态和精神状态，产生强烈的情感体验，获得极大的

审美享受是(美育的愉悦性)

190在培养学生的感受力方面，对小学生的审美教育

要着重培养学生的(观察能力)

191在人的美中起主导作用的是(心灵美)

192在人生的不同时期，身心发展均有其重点，其中

语言发展最快的阶段是(学前阶段)

193在审美结构中，占主导地位的是(情感)

194在完善型的生活方式中，人所面临的中心问题是

(如何全面发展)

195在文明社会，艺术主要是(为少数人服务的)

196在我国的教育方针中占首要地位的是（德育）

197在西方，“趣味”在美学家那里，主要指审美鉴赏

力，即(美感)

198在学校美育中，对学生进行美育的主要课程是(音

乐、书法、美术等艺术类课)

199在原始社会，审美与人生的关系常常是(共性的)，

而在文明社会，这种关系则常常是个性的。

200真正拉开中国美育帷幕的，当属春秋时期的(孔

子)

201正是少儿的(未特定性)特征为少儿的审美发展提

供了现实的可能。

202智力的最高表现是(创造力)

203中国在封建社会时期，统治阶级制定出“礼”，对

人的服饰从头到脚、从里到外都作了十分繁杂的规

定，以标明人的等级和职业，区分人们的社会地位，

这里体现了服饰的(象征功能)

204主张“为人生而艺术”的是(鲁迅)

205庄子认为世界上最大、最真实的美就是(自然无

为)

206自古至今人类的生活方式大致可分为生存型、发

展型和(完善型)三种基本类型。

207做游戏是幼儿审美活动的基本方式之一，其中具

有颠倒角色和自我解放作用的游戏类型是(伪装性游

戏)

二、多项选择题

1(线条、色彩、形体)是美术作品表现美好事物的媒

介和手段。

2“畸趣”令人造成以下恶果(使人丧失了直面人生，

承受苦难的能力、丧失了把握现实、辨别真伪的能力、

丧失了自己、丧失了自己的个性特征，独创精神与独

立思想)

3“畸趣”是一种病态的审美趣味，特征有(包装性、

表演性、虚幻性)

419世纪俄国革命民主主义者的美育思想主要代表人

物是(车尔尼雪夫斯基、别林斯基)

5按照审美感官来分类，艺术可分为(视觉艺术、听觉

艺术、视听艺术、语言艺术)

6蔡元培全面论述了美育的实施途径和方法，提出美

育包括(家庭美育、学校美育、社会美育)

7创造力是由多种智力、多种心理因素构成的一种合

力，在这种合力中，其核心因素是(创造性思维、创

造性想象、直觉、灵感与美感)

8对小学生进行美育，主要目的是让学生（知美、懂

美、爱美、创美）

9对小学生实施美育应当遵循(循序渐进、启发诱导、

寓教于乐)的原则。

10服饰美的美育作用主要体现在(服饰美的美育有助

于提高人对服饰的审美能力、有助于提高对人的美的

审美能力)

11感性作为人格的一个重要方面，具有以下特征(自

然性、动物性、模糊性、本原性)

12工作与审美的关系是(在工作中增加审美的因素可

以提高工作效率、减轻疲劳、工作和审美都是以人自

身的发展为最终目的的)

13广义的审美观是指(它包括美的生成观、发展观、

本质观等、总体美学观、是世界观的重要组成部分)

14技术美的审美特征有(易变性、人性化、功能美)

15家庭教育的形式大致有(胎儿美育、游戏一艺术美

育、环境美育)

16健康人格与病态人格和理性人格相比基本特征是

(整体性、协调性、创造性、情感性)

17教师的教导包括(言教、身教)几方面。

18教师的内在审美素养主要包括(丰富的美学和美育

理论、完善的个体审美心理结构、健康人格的魅力)

19教师的审美素养是一个由多种因素组成的系统，它

具有(一般人审美素养的特征、教师职业的特殊性、

广泛性、发展性、专业性)

20教师的审美素养主要包括(内在审美素养、审美技

能素养)

21教师的职业特点决定了教师的素质结构中必须具

备(知识要素、品德要素、审美素养要素)

22教师内在审美素养的培养通过(理论学习、生活经

验的积累、审美实践活动、审美欣赏活动和审美创造

活动)途径。

23教师内在审美素质的培养通过哪些途径（理论学

习、生活经验的积累、通过实践活动、审美欣赏活动

和审美创造活动）

24科学美的美育作用有(启迪人的智慧、激励人的奋

斗精神、培养人的高尚品德)

25科学美的特点有(简洁性、对称性、统一性)

26马克思主义美学认为，正确的审美观必须是(真、

善、美的统一、符合广大人民的利益、崇尚和追求一

切美好的事物、反对和摒弃一切丑恶的事物)

27马克思主义美育思想有(人的全面发展、人的审美

能力的培养、艺术的审美教育作用)

28美感是人们在审美过程中产生的具体心理感受，是

一种包括多种心理因素的综合心理过程，这些心理因

素有(审美感知、审美想象、审美情感、审美理解)

29美学研究的内容主要有(美的哲学、审美心理学、

艺术社会学、审美教育)

30美育的功能主要有(对个体的发展和人类社会的发

展都有重要作用、可以提高人的生活质量、可以协调

人际关系、可以促进物质文明和精神文明建设)

31美育的基本理论包括(美育的性质、美育的特点、

美育的功能、美育的任务)

32美育的任务、目的是(提高审美能力、培养审美情

感、塑造审美心理结构)

33美育的特点主要有：(形象性、愉悦性、自由性)

34美育的形象的特点有(具体可感性、生动丰富性、

深邃意味性)

35美育的形象的重要性有(美育的形象是美育活动的

必要因素、美育的形象是美育活动的基础、美育的形

象是美育活动的目标)

36美育的自由性的特点有(非强制性、超功利性、自

主性)

37美育对协调人际关系的作用主要有(美育使人淡泊

名利、美育可以防止人内心失衡和人际关系失衡、美

育可使人血气和平、美育可使人相互沟通)

38美育实质上是一种美感教育，它的主要特点是(形

象性、愉悦性、自由性)

39美育作为趣味教育，具有以下三个方面的内容(感

性品格、精神属性、生命活力)

40美育作为一种感性教育，具体内容有(解放人的感

性、泄导人的感性、升华人的感性)

41目前我国大众趣味的现状中不良表现有(一些国民

趣味水平不高、改革开放以来，人们的趣味表现世俗

化、人们的趣味陷入一些误区如感性化、“畸趣”的

出现)

42培养审美感知能力的途径有(发掘先天的审美潜

质、加强审美实践的训练、欣赏古今中外的艺术佳作)

43培养正确的审美观的具体途径有(学习马克思主义

美学理论、批判与抵制错误的审美观、积极参加社会

实践活动特别是审美实践活动、以正确的美学理论作

指导、注意在日常生活中仔细观察、深入体验、勤于

思考)

44青少年审美感兴能力的形成是以(审美态度、审美

直觉感受力、审美趣味)的形成为标志的。

45人类的生活方式大致可分为(发展型、完善型、生

存型)

46人类物质文明的发展经历了(实用阶段、分化阶段、

结合阶段)

47人体美的体现，是(健、力、美)的融合。

48社会美的特点有(具有强烈的社会性、具有相对的

稳定性和确定性)

49社会美育的特征有(广泛性、多样性、自育性)

50社会主义物质文明(将重心放在“人”上、是按照

美的规律塑造对象世界的、依赖于人的创造力的高度

发展)

51审美的需要是(是人类的高层次的需要、人类独有

的、认知需要)

52审美感兴能力主要包括(审美态度、审美直觉感受

能力、审美趣味、审美想象、审美领悟)

53审美感知愉悦的特点有(易变性、直接性)

54审美观具有(时代性、民族性、阶级性、正误之分、

高尚和低俗之别)

55审美能力包括(审美感知能力、审美创造能、审美

鉴赏能力、审美感觉能、审美欣赏能力)

56审美心理结构的特点是(理性积淀在感性之中、对

功利性的超越、具有强烈的情感体验)

57审美心理愉悦的特点有(稳定性、和谐性、意会性)

58审美愉悦之所以是人的高级精神愉悦，是因为(它

是人全身心参与的结果、它具有普遍必然性、它是在

满足了人的心理与精神需要时产生的)

59审美直觉感受能力包括(审美知觉能力、审美想象

能力、审美领悟能力)

60生理快感的特点是(个体的、偶然的、肤浅的、表

面的)

61实施美育的三条主要途径是(家庭美育、学校美育、

社会美育)

62提高审美鉴赏能力的途径有(要有必要的文化知识

和美学修养、要积极参加审美实践，大量接触美的事

物、要多接触美的对象，在比较中得到提高)

63听觉艺术的审美特征有(以声音作为审美媒介、是

一门时间艺术，通过声音的流动来表现人的情感的交

流)

64文明是指(人类社会的进步状态，与野蛮相对、使

人类富有光彩，具有尊严的那种生活方式、精神文明

和物质文明两个部分)

65西方古代美育思想的代表人物有(柏拉图、亚里士

多德、贺拉斯、奥古斯丁、达芬奇)

66西方近现代美育思想主要代表人物席勒认为，人要

实现“人格的完整”，必须经历(自然状态阶段、审美

状态阶段、理性状态阶段)

67席勒对人性的分析和对美的认识，认为人具有(感

性的冲动、游戏的冲动、理性的冲动)

68下列属于教师的形象设计的范围是（仪表、举止、

教态）

69下列属于少儿心理发展的特征的是(发展有个性差

异、发展从简单到复杂、发展由一般到特殊、在人生

的不同时刻，身心发展均有其重点)

70闲暇与审美的关系是(审美可使闲暇成为人生的一

大乐事、审美可使人闲得丰富多彩，闲得有益)

71小学美育的任务是(提高学生对美的事物的感受能

力、提高学生对事物美丑的识别能力、提高学生对美

的事物的想象能力、提高学生对美的事物的创造能

力)

72小学美育的特点是(直观教学为主、情感教育为主、

开展多种多样的活动为主)

73小学美育实施的途径主要有(课堂教学、开展课外

活动、美化校园、教师环境、教师的示范作用)

74学校美育的特征是(以教学为主、计划性强、系统

性强)

75学校美育的主要形式有课堂教学美育、课外活动美

育、学校环境美育)

76学校美育计划性强的特征体现了(目的性、合理性、

排除随意性)

77以孔子为代表的儒家学派的美育思想主要有(主张

美与善的统一、主张美育与德育的融合、强调美育的

道德教化作用、把美育看做是进行道德教育的一种辅

助手段和工具、实施美育的目的在于进行道德教育)

78艺术教育的内容包括(艺术知识教育、艺术创造教

育、艺术欣赏教育)

79艺术教育与审美教育的关系是(任务与目的相通、

功能相通)

80游戏的特征是（前审美性、假想性、自发性、愉悦

性）

81语言艺术的美育作用有(审美想象力的培养、审美

情感力与理解力的培养、艺术表达力的培养)

82原始人类的生活方式与审美关系是(生活方式是生

存型的，但仍需要艺术和审美、此时是“劳动先于审

美”、审美与人生发生关联时经过了实用的中介)

83在创造力中起重要作用的是(创造性思维、创造性

想象、直觉、灵感、美感)

84在历史上，古今中外的人们对感性的认识主要有以

下几个方面(官能感觉、本能欲望、情感)

85在塑造健康人格中，人的感性和理性的发展关系是

(人的感知、情感、想象、理性相辅相成、人的理性、

感性完全融合)

86在现实生活中，人们常常根据(审美标准、审美理

想)对审美趣味的制约程度来衡量一个人的审美趣味

是否成熟。

87增强审美创造力的途径有(要激发审美创造欲望、

要认识和掌握美的规律、要注意创造性思维的培养和

训练、要掌握熟练的审美创造技巧)

88之所以说美育的形象是一种活的形象，是因为(美

育中的形象既是手段又是目的、美育中的形象是客体

的物象与主体的情意相融合的“审美意象”、美育中

的形象是“形象大于思想”、美育中的形象是具有生

命力的形象)

89直觉是借助智慧迅速领悟和认识对象的一种能力，

是能够直接按照对象进行判断的一种顿悟能力，它的

特点是(直接性、快速性、非语言性)

90中国古代美育思想的代表人物有(孔子、荀子、老

子、王夫子)

91中国近现代美育思想代表人物有(梁启超、王国维、

蔡元培、鲁迅)

92自然美的审美特点有(天然性、多变性、奇特性、

不确定性)