小学数学教学学生创造力的培养

浅谈小学数学教学学生创造力的培养

在科学技术高速发展的今天，创新精神和创造能力是新世纪人才最重要的素质，也是全面实施素质教育的重要方面。只有学生具备这种素质，才能适应未来社会和经济发展的需要。美国心理学家马洛斯指出：创造力是人生的一种基本财富。小学数学教学的重要目标是培养学生创造能力。因此，在数学教学中，要尽可能让学生自己动手操作，动脑思考，发现问题，解决问题，使他们的创造能力不断得到提升。

一、加强创造意识的培养

创造意识是指一种发现问题，积极探索的心理趋向，是创造活动的前提。许多心理学家的研究表明，有利于激发求知欲和创造意识的最起码条件是心理自由，即在课堂上使学生感到充分的安全、自由和自信。教学中应努力形成师生之间、学生之间平等、和谐的心理关系和氛围，鼓励学生质疑问难，勇于发表自己的不同见解，形成人人积极参与创造活动的心理气氛和环境气氛。

例如，在教学“角的初步认识”这课时，我设计了这样一道练习：下图中，你发现了几个角?当时课堂气氛特别活跃，学生争相回答自己的“小发现”，有一个学生竟然回答说：“老师，我发现了8个角(包括平角)。”学生有了争论，为了激发学生的创造意识，我引导学生讨论：“它是一个角吗(指平角)?”学生经过激烈的争论，最后确定，因为它符合角的特征。所以它是一个角。因为小学生的思维有一定的局限性，对问题的认识，往往从已有的经验和认知水平

出发，感知现有的问题，总会产生这样或那样的错误。在学生困惑不解时，教师不失时机地加以引导，激发学生尝试和创新的兴趣。这样教学。使学生充分体会到了发现的快乐，在探索新知的过程中，创造意识得到了升华。

二、注重发散思维的培养

发散思维就是多角度、新角度、多侧面的思维方式，突出地表现为思维的流畅性、变通性、创造性。发散思维是最富有生命力的一种思维形式，在思维活动中起着主导作用。在数学课堂教学中，教师要通过挖掘教材中的有关素材并对之进行加工处理，引导学生进行发散思维，以增加学生思维的灵活性。发散思维能力对创造力的发展起着非常重要的作用。因此，在教学中。必须注重发散思维的训练，训练形式主要有：

1.采用发散性提问方式。例如：“对这个问题的解决，还有其他办法吗?”“谁还有不同的见解呢?”等，这类提问能促使学生开阔思路，大胆设想，从多角度获得多种方案，从而产生创造性思维。

2.一题多议。提供数学情境。调动学生多方位的知识技能和经验，组织讨论，鼓励学生阐述自己不同的见解。例如：在教学一道判断题”0.63÷0.31＝2……1”时，我就组织学生进行小组讨论，这样学生交流的机会多，能够畅所欲言。结果，有的学生从余数必须比除数小的规律上(1大于0.31、判断这道题是错误的；有的学生直接运用小数除法的余数变化规律来判断：有的学生认为余数总是从被除数的某一数位上多下来的，必须比被除数小，现在1大于被除

数，显然是错误的；有的学生则通过验算：0.31×2+1≠0.63，从而判断其错误……在一题多议的过程中，学生的思维驾驭着各种知识经验，得到充分的发散。

3.一题多变。对题目的条件、问题、情节作出各种扩缩、顺逆、对比或叙述形式的变化，让学生在各种变化的情境中进一步理清思路，从各种不同的角度认识数量关系，思考解决办法，从而实现思维的发散。

三、重视实践性教学，让学生自己成为发现者

实践性教学就是在教学中充分发挥教学媒体和学具的直观功能，让学生通过自己动手操作，在实践中获取知识，理解知识，也就是由教师创设情境，学生自主学习和发现知识。

1.重视观察力的培养。学生具有强烈的接触事物，探索事物的本能与需要。因此，在教学中，教师要尽可能地利用电教媒体，让学生在观察的基础上有新的思考、新的发现。

2.重视发展学生的想象力。一切创造活动都是从创造性的想象开始的，所以教师要能正确对待小学生提出的一些奇怪的想法或问题，因为这些新奇的、出乎老师意外的想法或问题，正是学生在一瞬间产生和实现创造性思维的火花。

3.重视动手操作能力的培养。只有亲自动手实践，才能加深对概念和知识的理解，从而进一步引发创造和探究的意识。例如，我在讲述“三角形内角和定理”时，就让学生自己动手，通过画画、剪剪、拼拼、凑凑、量量等多种方法，亲自去发现不论多大多小的三

角形，它们的内角和总是180°，从而得出三角形内角和的命题。又如我在教学“长方形的周长和面积”时，曾出了这样一道题：“把一个长方形剪去一个小长方形后，面积和周长发生了什么变化?”对这类需要分情况辨析的数学问题，我让学生先动手操作，再分小组讨论，大大提高了学生的参与度。学生经过画、剪、拼、论等，各有发现，其中一组代表说：“剪去一个长方形后，原来长方形面积肯定减少，而周长却不一定。”另一组代表坐不住了，提出了反对意见。为了把问题说清楚，他们都抢着上黑板，画起图来。最后，我对学生在教学活动中表现出来的操作方法，独特的思路大力提倡与赞扬，学生从中体验到了成功与创造的价值，学习积极性高涨，教学效果也令人满意。

总之，教师要以科学的教学理念为指导，以学生的全面发展为本，以教师创造性的教学劳动唤起学生的创造意识，培养学生的创造精神，发展学生的创造能力。以数学知识本身的魅力吸引住每一位学生的心，使之受到感染和激励，从而促进学生的发展。