抓扩词跟句训练授学生以渔
《囊萤夜读》教案3篇【优秀范文】
《囊萤夜读》教案3篇【优秀范文】《囊萤夜读》教案1教学目标1.认读“恭勤”等4个生字，会写“囊萤”等9个生字，正确读写“囊萤夜读恭勤不倦博学多通”等词语。
2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
3.正确、流利地朗读课文,从的语言、动作描写中，感受人物的品质。
4.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
5.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重点正确、流利地朗读，从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。
教学难点能参考注释读懂每句话的意思。
教学目标1.正确、流利地朗读《囊萤夜读》，认读“恭、勤、焉”3个字，会写“囊萤”等7个字。
2.结合注释理解诗句的意思。
3.探究学习，其中的道理。
教具准备课件教学设计一、谈话交流，导入课题。
1.同学们，《凿壁偷光》的故事大家听说过吗？【课件出示2：图文】匡衡勤奋好学，可是家境贫寒，晚上想读书而无烛照明。
邻居家倒是每到夜晚，总烛光明亮，可惜这光照不到他匡衡的屋里。
怎么办呢?匡衡便把自己家靠邻舍的那堵墙壁凿开一个洞以引邻居家的烛光来读书。
古时候，还有一位热爱读书的人，他是晋代车胤，因为家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书。
2.这个故事就是《囊萤夜读》，今天，我们来学习一下这个小故事。
（板书：囊萤夜读）学生齐读课题。
3.这是一篇文言文。
千古传诵，流传至今。
4.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。
中国是一个文明古国，中国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，他们都是以文言文的形式记载下来的。
我们要去传承民族的瑰宝，就要学好文言文。
【课件出示3】二、读通读顺，感知课文。
1.试读，说说读后的感受。
自己解决生字：【课件出示4】囊、萤、恭、勤、博、贫、焉2.自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
（1）注意读准前鼻音“勤贫焉”，后鼻音“囊萤恭”。
（2）指导书写。
【课件出示5】重点指导“囊勤焉”。
“囊”上中下结构，笔画较多，写的时候要注意写扁一些，注意笔画的穿插避让。
一年级语文扩词同步练习
一年级语文扩词同步练习一年级语文扩词同步练习一份信心，一份努力，一份成功;十分信心，十分努力，十分成功。
每一门功课都有它自身的规律，有它自身的特点，语文当然也不例外，如果同学们在平日的学习和练习中，注意了这些规律和方法，语文也一定会得心应手。
下面是店铺精心整理的一年级语文扩词同步练习，希望对大家有所帮助。
工工人手工木工水电工公公开公交公子公用公正太公风风向风沙风浪大风北风风水丰丰收和和好和气和风河小河河水河面江河升升起上升红日东升升-降生一生人生生气生日出生天生全全村全面是全天泉泉水山泉厅大厅音乐厅听听说听见好听听从渔渔村渔火渔船渔人鱼木鱼大鱼草鱼青鱼鱼头有有人有的有用有时有点无-有友朋友好友友好交友敌-友放开放放心放手放人放生方方向大方东方西方南方方方正正方-圆也也许也是也好也有也去叶虫飞虫小虫虫子青虫从从来从小听从从前电水电电子电车电工点早点点心点头点子点火有点一点儿天天牛天上天生全天西天白天天-地田水田田土田里子儿子太子叶子电子公子点子小子字生字大字写字分水分分开分手十分干鱼干口干干草干了能干才干干活长长江长河日子一长长长的.长短长大生长家长背背着背包背好背书背心手背背后乐音乐乐器乐曲乐队可乐快乐欢乐好好人好心好友好-坏好学上进好奇爱好太太阳太太太早太子太公小小鸟小心小气大小鸟小鸟火鸟水鸟飞鸟下上下下牙下山早早上起早清早早-晚牙上牙下牙门牙上上车上升山上马上上-下水山水江水大水河水水中水-火火大火火山火车点火红红火火山上山火山天山大山青山木木马木头树木木工马大马木马马上马车人个人工人人生人手大人人们个个子一个人手手工小手用手手中大大山大水大方大大方方大-小用有用用手用人用来用心公用不用又又一个又来了才才能人才才干口才我我们你们他们人们中手中中国中心正中立立正起立正正中正在立正正好公正向方向风向向上向东江江南江水江面江河大江可可是可乐可口许可西江西西北西风西方东-西北北风北方东北南-北飞飞鸟飞虫飞来飞去在正在不在在一起你你们你好你的你我来来了上来用来飞来来-去么多么怎么什么去来去去向用去下去的有的大的你的白的好的白白云白的白天白马黑-白云白云云儿青云云天儿鸟儿马儿鱼儿儿子土泥土水土土山土地东东方东西东风向东山东广广大广东广西广电头头上木头鱼头大头点头头-尾了来了飞了有了好了是可是是的不是是我是-非心心中心里用心小心一心开开心心村山村村里村子开开放开心公开开水开门开-关不不好不许不是不用不对说一不二许许多也许许可许许多多蚂蚂蚁。
授之以“渔”,而学会“渔”
授之以“渔”，而学会“渔”【摘要】在这篇文章中，我们将探讨授之以“渔”，而学会“渔”的意义。
引言中我们首先解释了“渔”代表的意义，即教会他人如何自给自足，而不是简单地给予所需物品。
接着我们分析了学会“渔”为何重要，强调了自力更生的重要性和长远影响。
在我们讨论了如何授之以“渔”，强调了教育的重要性和方法。
同时介绍了如何学会“渔”，强调了自学能力和技能培养的必要性。
最后我们总结了授之以“渔”，而学会“渔”的意义，强调了它对个人和社会的积极影响。
通过这篇文章，读者将更深入地了解“渔”的重要性，并对如何实践和应用这一理念有更多的启示。
【关键词】引言：授之以“渔”，而学会“渔”正文：引言中的“渔”是什么意思，学会“渔”为何重要，如何授之以“渔”，如何学会“渔”，授之以“渔”，而学会“渔”的意义结论：授之以“渔”，而学会“渔”1. 引言1.1 授之以“渔”，而学会“渔”"授之以“渔”，而学会“渔”"这句话是一句古语，意思是要把捕鱼的技能传授给别人，让他们学会自食其力，而非简单地给予他们一条鱼。
这句话的含义非常深刻，意味着教育的重要性和自力更生的价值。
在现代社会中，这句话也是具有启发意义的，提醒人们应该注重培养自己的能力，而不是仰赖他人。
学会“渔”为何重要呢？因为只有掌握了一项技能，才能真正做到自给自足，拥有更大的自由和独立性。
而要学会“渔”，首先就要接受他人的指导和教育，才能够掌握技艺，独立生存。
那么如何授之以“渔”呢？首先需要有一位有经验的导师或老师，他们可以传授技艺，指导我们学习。
我们要虚心接受教诲，努力学习，不断练习，只有通过不懈的努力才能真正掌握技能。
而如何学会“渔”呢？除了以上提到的方法外，还可以通过观察他人的实践和经验，从中学习。
在实践中不断总结经验，不断改进自己的技能。
授之以“渔”，而学会“渔”的意义在于，不仅能够让人们掌握独立生存的技能，还能培养人们的自信和独立思考能力。
四年级语文《囊萤夜读》教学反思5篇
四年级语文《囊萤夜读》教学反思5篇这篇课文比较适合儿童的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。
成功之处：1.文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的又少，能做到正确地断句，流利地朗读就已经很不容易。
教学中把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。
课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确地断词断句把句子读通顺。
教学中我在这方面下了不少功夫，其效果还是很明显的。
2.在教学中我还注意了以下问题：充分发挥范读的重要性，教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更是重要，第一遍要读得有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。
第二遍一定要让学生注意断词断句，做到准确。
要注重指导文言文的读法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。
3.在这课的教学中，我还有意地传授了一点儿文言文知识，以后对孩子的学习是有帮助的。
不足之处：应该让学生在充分朗读的基础上，结合课文注释，自主理解课文，结合语境理解词语意思，而不是采取填鸭式教学。
四年级语文《囊萤夜读》教学反思（精选篇2）《囊萤夜读》是部编版教材四下第六单元《文言文二则》里的一则文言文。
这个单元围绕“成长”这个主题编排了《文言文二则》《小英雄雨来》《我们家的男子汉》《芦花鞋》四篇课文，展示了不同年代少年儿童成长的故事。
《文言文二则》中选编了关于车胤和李白的两个故事，展示了我国传统文化中勤勉学习、坚持不懈的精神。
本单元语文要素是“学习把握长文章的主要内容”、“感受不同时代儿童的成长故事”。
而本单元的文言文教学不要求落实语文要素，重在体会人物的特点和品质。
目前学生已经学习过《司马光》《守株待兔》《精卫填海》《王戎不取道旁李》文言文，积累了一定的学习经验。
因此教学时回顾以往的学习，总结学习经验，对学生很有必要，必须合理地衔接已有，层次递进，有序地开展。
从教学目标上看，以往学过的文言文教学目标定位是：借助注释读懂文言文，并能通过想象等方式讲述。
“授之以鱼，不如授之以渔”——运用多种识字方法提高低年级学生的识字能力
“授之以鱼，不如授之以渔”——运用多种识字方法提高低年级学生的识字能力发布时间：2021-07-13T11:05:34.103Z 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：姚晓霞[导读] 《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“实施建议”中明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
”可见，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点，是学生提高阅读能力的基础。
广东省东莞市企石镇星光小学姚晓霞 523516【摘要】《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“实施建议”中明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
”可见，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点，是学生提高阅读能力的基础。
这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。
【关键词】小学语文；低年级；识字方法对于刚刚踏进小学门槛的低年级孩子来说，识字不仅仅是一项新的学习任务，更是一项重要的学习内容。
但从传统意义上来讲，识字教学是一个非常单调乏味的过程。
如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。
因此我认为，要遵循听得懂、读得准、识得真、记得牢这一规律，积极创设各种识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字。
一、创设生动有趣的游戏环境，在玩乐中识字一二年级的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。
《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。
所以，在平时的教学中，教师要注重采用多种方式方法，激发学生的兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。
这样，教师在充分调动学生无意注意的同时也要促使其有意注意的发展。
1.变字小魔术游戏。
例如一年级上册语文园地一“读一读，比一比”，在对比学习“人、天”“口、田”“日、目”后，可以组织学生做“变字小魔术”的游戏。
2023年部编版语文四年级下册铁杵成针教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级下册铁杵成针教案与反思（精选３篇）〖部编版语文四年级下册铁杵成针教案与反思第【1】篇〗【教材分析】《铁杵成针》是统编语文教材四年级下册第六单元第18课的精读课文《文言文二则》中的一则。
本单元的人文主题为“成长”，语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。
把握长文章的主要内容，要了解故事的起因、经过、结果，要关注主要人物和事件。
这篇小古文，虽篇幅短小，因其“起因、经过、结果”皆全，我们亦可循之来设计教学，以梳理文脉，为后面的把握长文主要内容提供方法。
对于这篇课文，我们重点要完成的是课后习题中的任务：“借助注释，理解课文中每句话的意思”，以及习题泡泡提示的“运用方法学习文言文”。
【学情分析】通过《司马光》《守株待兔》《精卫填海》等小古文的学习，四年级学生学习文言文有了一定的基础，但理解文言文的方法需要在课堂学习中进一步引导和渗透。
课文所写的事情和蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思。
只有理解每句话的意思，才能了解课文内容，正确感悟文章所蕴含的道理，并在此基础上总结学习文言文的方法。
【教学目标】1.通过多种形式的诵读，引导学生读准字音，读好停顿。
2.引导学生运用扩、留、调、补，结合注释等方法，读懂故事，感悟人物持之以恒的精神品质。
3.提高学生学习文言文的能力，使其提高文学素养、培养优秀品质。
【教学过程】一、激趣导入，理解课题（一）根据线索猜诗人【课件依次出示文字】第一条线索：他是唐代诗人。
第二条线索：他是浪漫主义诗人，号“青莲居士”。
第三条线索：他与杜甫合称“李杜”，后人称他为“诗仙”。
生猜李白。
【课件出示】李白，字太白，号青莲居士，他为人爽朗大方，爱喝酒，更爱作诗，喜欢交朋友。
杜甫曾这样称赞他：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
”（二）读题质疑1.指导朗读：注意“杵”字读音，课题的停顿为“铁杵/成针”。
2.师：读了题目，你有什么疑问吗？生1：铁杵磨成针需要多久呢？生2：铁杵真的能磨成针吗？生3：为什么要将铁杵磨成针呢？【设计意图：通过根据线索猜诗人的方式，引出故事的主人公李白，既使学生了解了李白，又充分调动了学生的好学情绪，使他们快速投入文本学习中。
授之以渔,内外结合,感受意境,注重体验,促进学习
授之以渔,内外结合,感受意境,注重体验,促进学习全国小学语文教学大纲将小学生的古诗词掌握量大幅度增加，充分说明诵读古诗词这个中华民族文化瑰宝，对拓展学生的阅读面、增加阅读量、促进语文能力发展、提高素养，具有重大的作用。
那么，如何根据小学生年龄特点开展古诗词诵读训练呢？笔者在教学实际中进行了一些有效的尝试。
一、授之以渔，感受诗趣古代诗词中的句子语言精练，闪耀着美的光彩，蕴含着美的情趣。
但由于古诗是用古汉语写成，与现代文有一定距离，要感受其语言美，首先必须读通、读懂。
在教学时，我首先让学生学会“先拆析，次解释，再整理，后补连”的自学古诗的方法。
先拆析：就是把一句诗拆成一个个独立的词，特别要注意古诗中的词多数是单音节的。
例如《马》，“大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
”这首诗都是单音节词，能把这些词拆开，是疏通古诗句的第一步。
开始自学时可让学生在书上画符号，熟练后可省略。
次解释：就是采用换词或扩词、选词的方法来解释拆出来的词。
如：万径人踪灭许多道路行人踪迹没有开始自学时，可让学生逐一解释拆出来的词，熟悉后可以重点解释那些不易理解的词。
再整理：有些诗句因押韵、平仄等需要，采用了倒装句式，因此翻译时可适当调整一下词序。
当然不是每一诗句都要调换次序，应根据具体情况而定。
后补连：它是针对古诗词的凝练和跳跃性大的特点，在诗句的词与词或句与句之间适当增加一些成分，使诗句的意思连贯起来。
以上过程，学生通过自学直译疏通诗句，基本达到了读懂的目的，此后便可以去自由领略古诗词的趣味或欣赏景趣。
这样，有效地激发学生的学习兴趣，引导学生吸取古诗词营养，探索古诗词真谛，使自己充实起来。
正如培根所说，让自己“灵秀”起来。
二、内外结合，相得益彰（一）课前吟诵，潜移默化在上语文课预备铃响后做到“一吟二写三问”。
“一吟”，即学生吟诵古诗词，相应地烘托语文学习的环境;“二写”，即每次由一位学生在黑板上书写一则名言警句，做到熟读成诵;“三问”，即每次留有一定时间由学生提出不理解的问题，在教师的帮助下由学生讨论解答。
授生以“渔”激活语文课堂教学
授生以“渔”激活语文课堂教学渔是一个富有诗意和哲理的词语，在语文课堂教学中可以被巧妙地运用。
通过渔来激活语文课堂教学，不仅可以增加学生的兴趣，还能培养学生的思维能力和创造力。
我们可以通过“渔”激活语文课堂的阅读环节。
我们可以选取与渔相关的诗文教学材料，如唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》。
通过阅读这首诗，学生可以了解到渔民的勇敢和不畏艰难的精神，感受到大自然的伟大和人与自然的和谐相处。
学生在阅读中可以体验到诗人对渔民的描写和赞美，从而增加对文学的兴趣和理解。
通过针对性的问题引导，学生可以深入思考诗人为什么选择了渔民作为描写的对象，探讨渔民的形象对整首诗的意义和象征作用。
这样的阅读教学可以启发学生的思考和想象力，让他们对文学创作有更深入的理解和感悟。
我们可以通过“渔”激活语文课堂的写作环节。
我们可以引导学生写一篇以渔为题材的作文，让学生从渔的角度出发，表达自己对大自然的热爱和对生活的深思。
学生可以通过观察和想象，描述渔民在大海中航行、捕鱼的场景，描绘出大海的美丽和神秘。
学生也可以融入自己的经历和感悟，写出自己对生命和人生的思考和感悟。
这样的写作任务可以培养学生的观察力和想象力，提高他们的写作能力和表达能力。
我们可以通过“渔”激活语文课堂的演讲环节。
我们可以要求学生选择一个与渔相关的话题，进行演讲。
学生可以选择渔的历史文化、渔民的生活和渔业的发展等方面进行研究和准备。
通过演讲，学生可以充分展示自己的研究和思考成果，提高他们的演讲能力和表达能力。
学生还可以通过听取其他同学的演讲，了解到不同的观点和思考方式，培养他们的思辨能力和交流能力。
通过“渔”来激活语文课堂教学，可以增加学生的兴趣，培养他们的思维能力和创造力。
通过渔相关的阅读、写作和演讲活动，学生可以更深入地了解文学、研究问题和思考生活，从而提高他们的语文素养。
抓住读写结合训练点,培养学生的语文能力
抓住读写结合训练点 ， 培养学生的语文能力
◆ 张 丽 艳
（ 内蒙古 赤峰 市喀喇沁旗锦 山第一小学 ）
【 摘要】抓住读写结合训练点 ， 培 养学生语 文能力， 要注意两个 问题 ： 一是从读到写 ， 二是 以写促读。 阅读是作 文的基础 ， 作 文是 阅读 的继
续 和 深入 。教 学 时应 做 到 从 读 到 写 ， 以写 促 读 ， 读 写结 合 。
让学 生在 习作 中把某一 方面 的抽出 整理组合 。 化电教媒体 ， 将词语所表示的意思 、 意境直观 地再现在 学生眼前 ， 可 以 起 到 容 繁杂 。可 设 计 一 些 习题 ， 变静态为动态 。 化抽象为形象 ． 便于他们准确生动地理解。具体环节如下 ：
造成学生理解 上的 困难 。这可让学生 以《 凡卡 学徒生 活的一 （ １ ） 多媒体 演示 秋天 的美景 ： “ 黄色 的银杏 树 、 红 红的枫 叶 、 金色 的 田 交织在一起 ，
点， 更重要是让学生动手实 践 ， 充分 学 习、 运用 阅读教 学 中的写作 知识 ， 做 么 ， 作者是怎样写的 ， 句 与句 是 怎 样 联 系 起 来 的 ， 这 段 话 主 要 写 什 么 。教 后
到从读到写 ， 以写促读 ， 读 写结合 。
一
可指导学生观 察校 园秋 天月 季花 ， 松 树等 植物 。教给 学生观 察事 物的 方 法， 即抓住 植物的干、 枝、 叶和花 的形状 、 颜 色观察 ， 学生 有序观察 后 ， 让 学
【 关键 词】语文能 力 读写结合
从读到写 以写促读
培养学 生听、 说、 读、 写的能力是小学语文教 学的基本任务 。曾有人提 断 ， 读写相互促进 ， 有效地提 高了学 生的读 写能力。 倡 以阅读 为中心 ， 也 有人 主张 以写作 为重点 。其实 ， 读 与 写是语 文教学 的 阅读 的兴趣 ， 读则能促进 写作 的提 高 ： 读 和写是 互相 渗透， 不可分 割的。 （ １ ） 并列段。 即分别说 明或 描写几 件事情 、 几种 情况或 同一事物 的几 双翅 ， 读 写比翼齐飞 ， 方能 鹏程 万里。读 是基础 ， 写是 发展 ； 写有利 于增 强 个 方 面 。 课 文 中 这种 段 式较 多 。如 《 美 丽 的 小 兴 安 岭 》第 三 自 然 段 共 四 句
立足课文,捕捉语用训练
立足课文，捕捉语用训练相结合的这一专题，主要围绕三方面展开：
一、捕捉“种子词语”“种子句子”进行训练，
二、捕捉内容空白补位训练，
三、捕捉“角色移位”。
叶圣陶老先生曾说过，”语文教材无非就是个例子“，在小学生语文教材书中，选编的都是些文质优美的文章，对于学生的阅读习作都是很好的范文。
因此，教师在教授课文时，引导学生抓住关键词，以此为切入口，，先让学生大致的了解字词的字面意思；接着结合课文理解，学生抓住关键词多读多悟，真正的理解文本背后的含义；然后让学生结合自己的生活实际谈谈对词语的认识，并对此类词语进行迁移运用。
捕捉”空白补位“进行语用训练，无非就是让学生抓住文中诸如”言已尽意无穷“的地方进行合理的想象，加以补充。
除此之外，教师还可就文中的一些标点空白进行补位。
例如文中含有省略号的地方，教师可就此省略号谈谈它的作用，并让学生进行合理的想象，说一说，写一写。
如此一来，既有利于学生对阅读的深化，还有利于学生对课文的深入体会和加强对文字的运用能力。
其三，教师也可引导学生对结尾空白的地方进行补位。
接下来，我要谈到的是捕捉”角色的移位“，教师可以以学生的生活经验为基础，让学生对话题产生关注，对文中的事件、人物背景有所了解，然后教师设定具体的情景，学生模仿文中的人物，事件，重现文章的生命力。
由此，学生才能由具体的体验转化为深入的理解。
总而言之，只有立足文本，紧扣文本的教学重难点，语言文字的内在联系，联系实际生活谈论，提高语用的训练能力指日可待。
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抓扩词跟句训练授学生以渔
作者：姜岳军
来源：《新课程·中学》2014年第07期
摘要：主要介绍了语文作文教学和口语交际教学中，通过扩词跟句的专项训练，如何逐步训练和提高学生的口语表达和写作能力。
着重从“教什么”和“怎么教”这两个角度入手，结合具体的案例，逐层深入地介绍了方法。
关键词：语文；扩词跟句；作文教学；口语交际训练
语文教学中，学生的口语交际训练和作文教学一直是一个难题。
往往是教师费劲心力训练，结果“学生的主动性被阻碍了，是徒劳无功或劳而少功”（叶圣陶语）。
鲁迅先生说：“好文改中来。
”这种“改”是有法可循的。
多年来，笔者所在学校的全体语文教师，受叶老“着重在培养学生自己改的能力，教师只给引导指点，……养成自己改的能力”这一教诲的启发，围绕镇江市“十二五”实验课题《农村中学语文扩词跟句训练的实践研究》，狠抓学生字词句训练，逐步培养学生的语文能力。
实践证明，这种“教师作主导，学生唱主角”的语文训练，大大减轻了教师负担，有利于提高学生的口语表达和写作能力。
一、解决“教什么”
我校的学生是农村中学的初中生，他们大多是外来务工人员子弟，语文底子薄、基础差，在研究过程中，我们借助“识字、组词、造句”这语文学习的三项基本功训练，“随文点拨”式地、灵活地指导学生不断积累词汇、学习运用字词造句。
并借助介绍、交谈、访谈、庆贺、演讲、答询等口语交际主题，训练学生用普通话声音清楚、态度大方的口语交际，学习记叙、描写、议论、抒情相结合的表达方式，逐步提高学生写生动的记叙文和简单的说明文和议论文的写作能力。
例如，在《量词与扩句的训练》这节课中，我是这么处理的：
第一步：通过一组填空题训练学生量词的使用。
例：一（）鱼一（）桥一（）牛
一（）叶一（）风一（）书
第二步：扩句训练。
例：束一束束一束束美丽的鲜花
棵一棵棵一棵棵高大的松树
第三步：适当使用修辞。
例：一束束美丽的鲜花，散发着迷人的香味，引得蜜蜂蝶儿留连往返。
（拟人）
一棵棵高大的松树，像一个个手握钢枪的勇敢士兵，驻守在祖国的每一个角落。
（比喻）
通过类似这样的梯度训练逐步提高学生驾驭语言的能力。
在学生自批作文时，提示学生从扩词到扩句，注重作文中语言的运用和提炼，增加文章的文采，这种作文修改方式一改过去学生作文只会记“流水账”的陋习。
二、解决“怎么教”
1.注重集体备课，切实提高课堂效率
对于每一次作文训练定什么目标，确定什么样的重难点，如何导入，精选哪些案例、课外如何拓展等内容都集体备课、反复斟酌。
切实达到经济高效，调动学生学习的激情，提高学生口语交际和写作的能力。
定期由语文组开设公开课，课题组成员共同备课、听课、评课。
讨论反思每节公开课的成功与不足，为作文教学积累了丰富而宝贵的经验。
2.注意训练难度的“梯度”发展，逐步提高学生的能力
在口语交际教学中，我们是这么做的：起初只要求学生能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。
一段时间后，要求学生根据教师提供的字词造句，接着要求学生能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。
达到一定的能力后，再进行“介绍、交谈、劝告”等内容的专题训练。
通过这种循序渐进、阶梯式的训练方式使学生的口语交际能力和写作能力逐步提高。
在作文教学中，我们也很注意“梯度”训练，例如，在作文课《精彩瞬间——细节描写训练》中，我们是这样处理的：
第一步：重温精彩瞬间，围绕中心选材。
给出这样几个提示：
1.运动会上，你觉得什么项目最精彩，说说它的精彩处。
2.谁在运动会上的表现让你激动（感动）？
3.运动会上还有哪些人和事值得写一写？
第二步：回放精彩瞬间，重温感动的心绪。
第三步：描写精彩瞬间。
我给出的中心句是“他奋力冲向了终点”，要求学生逐步给这句加上语言、动作、外貌、神态、心理、景物描写，扩成一个生动形象的场面描写语段。
这样逐层梯度训练的结果是，学生最后形成了这样的语段：
“宽阔的体育场上，暖暖的微风拂过，冬阳照耀下的跑道格外美丽。
神色凝重、大汗淋漓的他，涨红了脸，紧紧握着拳头，他暗暗告诉告诉自己一定要为班级争光，于是他铆足了劲，奋力冲向终点，随后振臂高呼：…啊，我胜利了！‟此刻，他眼里噙满了幸福的泪水。
”
通过这样的训练，面对自己的“劳动成果”，我的学生既掌握了细节描写的步骤和方法，又尝到了胜利的喜悦，他们明白了写作是有法可循，大大激发了他们写作的兴趣。
3.搭建平台，展现自我
鼓励学生参加学校演讲社团，积极参加校团委组织的演讲等展现自我的活动，参加各级各类作文比赛。
在各类活动中，学生的口语交际能力得到了进一步的锻炼和提高，取得了累累硕果，学生也品尝到了成功的喜悦。
例如，在2012年镇江市“增华阁”作文竞赛赛中，我校有10篇作品获奖，其中一等奖就有4篇。
我们的扩词跟句训练，目前还在初步尝试阶段，但是收到的效果还是很喜人的。
我们语文组的全体同仁相信，只要注重方法、持之以恒，定能帮助学生的口语水平和作文水平新上一个台阶。