幼儿园音乐教育生活化现状调查
幼儿园音乐教育的现状与发展趋势研究综述情况分享座谈会交流
幼儿园音乐教育的现状与发展趋势研究综述情况分享座谈会交流一、引言幼儿园音乐教育作为培养孩子们综合素质的重要组成部分，对于幼儿的身心发展具有重要的影响。
然而，当前幼儿园音乐教育的现状仍存在一些问题，需要我们关注和研究。
本文旨在分享幼儿园音乐教育的现状和发展趋势的研究综述情况，以期促进幼儿园音乐教育的进一步发展。
二、幼儿园音乐教育的现状1. 幼儿园音乐教育的重要性幼儿园音乐教育在幼儿的身心发展中扮演着重要的角色。
通过音乐的表达和体验，幼儿能够培养自己的情感、审美和创造力。
同时，音乐教育也能够促进幼儿的社交能力和语言发展。
2. 幼儿园音乐教育的现状然而，当前幼儿园音乐教育存在一些问题。
首先，由于幼儿园教师的专业素养和音乐教育知识的不足，导致音乐教育的质量参差不齐。
其次，幼儿园音乐教育的教材和教学方法相对陈旧，难以满足现代幼儿的需求。
再次，幼儿园音乐教育与其他学科的整合不够紧密，缺乏跨学科的教学设计。
三、幼儿园音乐教育的发展趋势1. 增强幼儿园教师的专业素养为了提高幼儿园音乐教育的质量，需要加强教师的专业培训和素养提升。
幼儿园教师应该具备扎实的音乐知识和教育理论基础，能够灵活运用各种教学方法和手段，满足幼儿的学习需求。
2. 更新音乐教育的教材和教学方法随着社会的发展和科技的进步，音乐教育的教材和教学方法也需要与时俱进。
应该开发出符合现代幼儿认知特点和兴趣爱好的教材，采用多样化的教学方法，如游戏化教学、合作学习等，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
3. 强化跨学科教学设计幼儿园音乐教育与其他学科的整合是提高教学效果的重要途径。
通过与语言、数学、美术等学科的有机结合，可以促进幼儿的综合能力的培养。
因此，幼儿园教师应该注重跨学科的教学设计，创造有利于幼儿综合发展的学习环境。
四、座谈会交流为了进一步探讨幼儿园音乐教育的现状和发展趋势，我们组织了一次座谈会交流。
在座谈会上，与会人员积极发言，分享了各自的经验和观点。
一位幼儿园教师表示，目前幼儿园音乐教育存在的问题主要是教师的专业素养不足，需要加强教师培训和学习。
幼儿园音乐教育的现状与策略研究
幼儿园音乐教育的现状与策略研究引言音乐作为一种艺术形式，对于幼儿的身心发展具有重要作用。
幼儿园作为儿童早期教育的重要阶段，音乐教育在其中起着至关重要的作用。
然而，当前幼儿园音乐教育存在许多问题，如教学内容的单一、教育资源不足等。
因此，本文旨在研究幼儿园音乐教育的现状，并提出相应的策略，以促进幼儿园音乐教育的发展。
一、幼儿园音乐教育的现状1. 教学内容单一目前，许多幼儿园音乐教育的教学内容相对单一，主要以儿歌、童谣为主。
这种单一的教学内容无法满足幼儿全面发展的需求，也无法激发幼儿对音乐的兴趣。
2. 教育资源不足幼儿园音乐教育所面临的另一个问题是教育资源的不足。
由于经费和设施的限制，许多幼儿园无法提供良好的音乐教学环境和器材。
这导致幼儿无法接触到多样化的音乐形式和乐器。
3. 教师素质参差不齐幼儿园音乐教育的教师素质参差不齐，这直接影响到教学质量。
一些教师缺乏音乐教育专业知识和技能，无法有效引导幼儿的音乐学习和表达。
二、改进幼儿园音乐教育的策略1. 多元化的教学内容为了丰富幼儿园音乐教育的教学内容，可以引入多元化的音乐形式，如民族音乐、古典音乐、流行音乐等。
通过多样化的音乐形式，可以激发幼儿的兴趣，培养他们的音乐欣赏能力和表达能力。
2. 提供良好的教育资源为了改善教育资源的不足问题，幼儿园可以与社区、家长等进行合作，争取更多的经费和支持。
同时，可以积极寻找音乐教育资源，如音乐教材、乐器等，为幼儿提供更好的音乐学习环境。
3. 提高教师素质为了提高幼儿园音乐教育的教师素质，可以通过培训和进修等方式提升教师的音乐教育专业知识和技能。
此外，幼儿园可以邀请专业音乐教育人士进行指导，提供有针对性的培训，以提高教师的教学水平。
4. 创设音乐教育活动除了课堂教学外，幼儿园还可以组织各种音乐教育活动，如音乐比赛、音乐会等。
这些活动可以激发幼儿的参与热情，培养他们的音乐表演能力和团队合作意识。
结论幼儿园音乐教育在促进幼儿全面发展和培养艺术素养方面具有重要作用。
幼儿园音乐教育的现状及应对策略
幼儿园音乐教育的现状及应对策略引言：音乐是人类文化的重要组成部分，对幼儿的成长和发展具有重要的影响。
然而，幼儿园音乐教育的现状仍存在一些问题，如缺乏专业的教师、教学内容单一等。
本文将探讨幼儿园音乐教育的现状，并提出相应的应对策略，以促进幼儿园音乐教育的发展。
一、幼儿园音乐教育的现状1. 缺乏专业的教师幼儿园音乐教育的教师队伍普遍存在专业素养不高的问题。
许多幼儿园的音乐教师并非专业音乐教育背景，缺乏系统的音乐教育知识和教学技巧，无法提供高质量的音乐教育。
2. 教学内容单一在幼儿园音乐教育中，教学内容往往局限于简单的儿歌和童谣，缺乏多样性和深度。
这种单一的教学内容无法满足幼儿的综合发展需求，限制了他们对音乐的全面了解和体验。
3. 缺乏互动和创造性活动幼儿园音乐教育往往缺乏互动和创造性的活动。
教师通常是传授知识，而不是引导幼儿积极参与音乐活动，发挥他们的创造力和想象力。
这样的教学方式限制了幼儿的主动性和自主性发展。
二、应对策略1. 提高教师专业素养幼儿园应加强对音乐教师的培训和专业发展。
通过组织专业培训课程、邀请专业音乐教育专家进行指导等方式，提高教师的音乐教育知识和教学技巧，使其能够更好地开展音乐教育工作。
2. 丰富教学内容幼儿园音乐教育应注重多样性和深度。
教师可以引入不同类型的音乐，如古典音乐、民族音乐等，让幼儿了解不同的音乐风格和文化背景。
同时，可以通过音乐游戏、合唱、乐器演奏等活动，提供更多的音乐体验和创造性的机会。
3. 增加互动和创造性活动幼儿园音乐教育应注重培养幼儿的参与性和创造性。
教师可以采用互动的教学方式，鼓励幼儿积极参与音乐活动，如合唱、舞蹈等。
同时，可以提供一些简单的乐器，让幼儿进行乐器演奏，培养他们的音乐表达能力和创造力。
4. 建立家园合作机制幼儿园音乐教育需要与家庭教育相结合，形成良好的家园合作机制。
幼儿园可以定期组织音乐活动，邀请家长参与，增强家庭对音乐教育的重视和支持。
同时，可以向家长提供一些音乐教育的指导，帮助他们在家中继续培养幼儿的音乐兴趣和能力。
幼儿园音乐教育生活化实施现状及对策研究
幼儿园音乐教育生活化实施现状及对策研究一、概述幼儿园音乐教育生活化，是指将音乐教育融入幼儿日常生活之中，通过音乐活动促进幼儿全面发展的一种教育理念。
在当前教育背景下，幼儿园音乐教育生活化实施的重要性日益凸显。
音乐作为人类文化的重要组成部分，对于培养幼儿审美情感、创造力以及社会交往能力具有不可替代的作用；另一方面，生活化教育有助于将抽象的音乐知识与幼儿的实际生活相联系，提高幼儿的学习兴趣和参与度。
当前幼儿园音乐教育生活化实施现状并不尽如人意。
部分幼儿园对于音乐教育生活化的理念认识不够深入，存在将音乐教育简单等同于唱歌、跳舞等活动的现象；另一方面，教师在实施音乐教育生活化时，缺乏有效的教学策略和方法，导致音乐教育效果不尽理想。
家长对于音乐教育生活化的理解和支持程度也参差不齐，一定程度上影响了音乐教育生活化的实施效果。
本研究旨在深入探究幼儿园音乐教育生活化实施现状，分析存在的问题及其原因，并提出相应的对策和建议。
通过本研究，我们期望能够推动幼儿园音乐教育生活化的进一步发展，提高音乐教育质量，促进幼儿全面发展。
1. 幼儿园音乐教育的重要性幼儿园音乐教育有助于培养幼儿的审美能力。
音乐作为一种艺术形式，具有独特的审美价值。
通过音乐教育，幼儿能够接触到各种类型的音乐作品，从而培养他们的音乐感受力和鉴赏力。
在欣赏音乐的过程中，幼儿能够学会分辨音乐的美丑，提高自己的审美水平。
幼儿园音乐教育有助于促进幼儿的智力发展。
音乐教育与幼儿的认知、情感、记忆等心理过程密切相关。
通过音乐教育，幼儿能够学习到节奏、旋律、和声等音乐基础知识，这些知识对于他们的智力发展具有重要的促进作用。
音乐教育还能够激发幼儿的想象力和创造力，帮助他们在音乐创作中发挥自己的想象力和创造力。
幼儿园音乐教育有助于培养幼儿的情感表达能力。
音乐是一种情感表达的艺术形式，通过音乐教育，幼儿能够学会用音乐来表达自己的情感和思想。
在音乐活动中，幼儿可以通过歌唱、舞蹈、演奏等方式来表达自己的快乐和悲伤，从而增强他们的情感表达能力和情感交流能力。
浅谈幼儿园音乐教育现状及提升策略研究
浅谈幼儿园音乐教育现状及提升策略研究近年来，随着教育的不断发展和改革，幼儿园教育也逐渐受到了重视。
作为幼儿园教育的一部分，音乐教育也受到了越来越多的关注。
然而，由于许多幼儿园的师资力量以及设施设备不完善等原因，导致了幼儿园音乐教育的发展存在着一些问题。
本文将围绕幼儿园音乐教育的现状及提升策略进行探讨。
一、幼儿园音乐教育现状（一）教学内容单一在当前幼儿园音乐教育的实践中，很多老师注重的仅仅是让幼儿听歌曲、唱歌曲、模仿演唱和跟随音乐的节奏拍打乐器等单一的教学内容。
这种单一、流于表面的教学方法使得幼儿们对音乐欣赏和认知的深度有限，也难以引发幼儿的激情和兴趣。
（二）标准不统一由于没有行业标准，各幼儿园的音乐教育内容和方法也各不相同。
由于音乐教师的素质水平不同、幼儿头脑发展水平、音乐教材的难易程度、音乐教室的设施等因素的影响，导致了幼儿园音乐教育中存在标准不统一的问题。
（三）教材过时许多幼儿园的音乐教育教材相当陈旧和过时，难以满足当今幼儿园音乐教育的需求。
同时，由于缺乏优秀的音乐教材和音乐教学辅助工具，使得幼儿园音乐教育的教育效果难以达到预期的目标。
（四）师资力量不足当前，在很多幼儿园中，由于老师音乐素质的不足和教育教学理论的知识体系不完善，导致幼儿园音乐教育的教学质量无法得到保证。
二、提升策略研究（一）设计多元化的教学内容针对当前幼儿园音乐教育的教学内容单一的问题，可以考虑采用多元化的教学方法，包括唱歌、跳舞、弹钢琴、学习音乐理论以及其他各种音乐相关活动等等，从而提高幼儿对音乐的认知和欣赏水平。
（二）制定教育标准建立幼儿园音乐教育的行业标准，并制定统一的教育教学大纲，这对于提高幼儿园音乐教育的质量和教育效果大有裨益。
同时，通过对老师音乐素养的要求，建立完善的师资力量培养机制，进一步提高幼儿园音乐教育的教学质量。
（三）更新优化教材根据现代音乐教育的需求，更新和优化音乐教材和音乐教学辅助工具，以更好地满足当今幼儿园音乐教育的需求，并且可以利用科技手段与音乐的结合，创造出更多优秀的教育教学资源。
幼儿园音乐教育的现状调查与改进思路
幼儿园音乐教育的现状调查与改进思路引言音乐教育在幼儿园中扮演着重要的角色，它不仅能够培养孩子们的音乐素养，还能促进他们的身心发展。
然而，当前幼儿园音乐教育存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧等。
本文将通过对幼儿园音乐教育现状的调查，并提出改进思路，以期为幼儿园音乐教育的发展提供一些参考。
一、幼儿园音乐教育现状调查1. 教学内容单一在许多幼儿园中，音乐教育的内容往往只限于儿歌的教唱和简单的乐器演奏。
这种单一的教学内容无法满足孩子们多样化的需求，也无法培养他们的创造力和表现力。
2. 教学方法陈旧许多幼儿园仍然采用传统的教学方法，如教师单向传授知识，孩子们被动接受。
这种教学方法缺乏互动性和参与性，无法激发孩子们的学习兴趣和积极性。
3. 师资力量不足由于音乐教育师资力量的不足，许多幼儿园只能由一些非专业的教师来承担音乐教育的任务。
这些教师缺乏专业的音乐知识和教育技巧，无法提供高质量的音乐教育。
二、改进思路1. 多元化的教学内容为了满足孩子们多样化的需求，幼儿园应该在音乐教育中引入更多元化的内容，如舞蹈、戏剧等。
这样可以培养孩子们的综合素养，提高他们的创造力和表现力。
2. 创新的教学方法幼儿园应该摒弃传统的教学方法，采用更加创新和互动的教学方式。
例如，可以通过游戏、合作等方式来教授音乐知识，让孩子们在愉快的氛围中学习音乐。
3. 提升师资力量为了提供高质量的音乐教育，幼儿园需要加强对音乐教师的培训和选拔。
只有具备专业知识和教育技巧的教师，才能够给孩子们提供真正有价值的音乐教育。
4. 建立音乐教育评价体系为了提高音乐教育的质量，幼儿园应该建立科学的评价体系，对音乐教育进行定期评估和改进。
这样可以及时发现问题并采取相应的措施来提高音乐教育的效果。
结语幼儿园音乐教育在培养孩子们的音乐素养和综合素质方面起着重要的作用。
然而，目前幼儿园音乐教育存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧等。
为了改进这些问题，幼儿园应该多元化教学内容，创新教学方法，提升师资力量，并建立科学的评价体系。
幼儿园音乐教育的现状与发展
幼儿园音乐教育的现状与发展引言音乐是人类社会中不可或缺的一部分，它能够激发人们的情感、培养审美能力、促进身心健康。
在幼儿园阶段，音乐教育对于孩子的全面发展尤为重要。
本文将探讨幼儿园音乐教育的现状与发展，旨在提供对幼儿园音乐教育的深入了解，以及未来发展的方向。
一、幼儿园音乐教育的现状1.1 幼儿园音乐教育的重要性幼儿园阶段是孩子音乐教育的黄金时期，音乐能够帮助幼儿培养感知力、表达力和创造力，促进他们的身心发展。
研究表明，通过音乐教育，幼儿可以提高记忆力、注意力和语言表达能力，培养他们的社交技能和团队合作精神。
1.2 幼儿园音乐教育的现状然而，目前幼儿园音乐教育存在一些问题。
首先，由于幼儿园教师的专业素养和音乐教育水平参差不齐，导致音乐教育质量不稳定。
其次，幼儿园音乐教育的内容和方法相对单一，缺乏创新和多样性。
再者，幼儿园音乐教育与家庭教育的衔接不足，缺乏有效的家园合作机制。
二、幼儿园音乐教育的发展方向2.1 加强幼儿园教师的专业培训提高幼儿园教师的音乐教育水平是改善音乐教育现状的关键。
政府和教育机构应该加强对幼儿园教师的专业培训，提供更多的音乐教育资源和教学方法，帮助他们提高音乐教育的质量。
2.2 丰富音乐教育的内容和形式幼儿园音乐教育应该注重培养孩子的音乐素养和创造力。
除了传统的唱歌、跳舞和演奏乐器外，可以引入一些创新的音乐教育内容，如音乐游戏、音乐剧等，丰富孩子的音乐体验。
2.3 加强家园合作家庭是孩子音乐教育的重要环节，幼儿园应与家长建立有效的沟通机制，共同关注孩子的音乐教育。
幼儿园可以定期组织音乐教育家长培训，提供音乐教育的指导和资源，帮助家长与幼儿园共同促进孩子的音乐发展。
三、幼儿园音乐教育的实践案例3.1 建立音乐教育团队某幼儿园通过招聘专业音乐教师和培训幼儿园教师，建立了一个专业的音乐教育团队。
他们定期组织音乐教育研讨会和培训班，分享音乐教学经验和资源，提高教师的音乐教育水平。
3.2 创新音乐教育内容另一所幼儿园引入了音乐游戏和音乐剧等创新的音乐教育内容。
幼儿园教师音乐教学能力现状的调查研究
幼儿园教师音乐教学能力现状的调查研究幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，对于幼儿的身心发展起着至关重要的作用。
而音乐教育作为幼儿园教育中的重要领域，对于培养幼儿的审美能力、创造力、情感表达能力等方面具有独特的价值。
幼儿园教师的音乐教学能力直接影响着音乐教育的质量和效果。
因此，对幼儿园教师音乐教学能力的现状进行调查研究具有重要的现实意义。
为了深入了解幼儿园教师音乐教学能力的现状，我们采用了问卷调查、访谈和课堂观察相结合的方法，对_____地区的_____所幼儿园的_____名教师进行了调查。
一、调查结果（一）音乐专业知识方面大部分幼儿园教师对音乐基础知识有一定的了解，如音符、节拍、音阶等。
然而，在音乐理论的深入理解和掌握上，仍存在不足。
例如，对于和声、复调等较为复杂的音乐理论知识，只有少数教师能够熟练掌握。
此外，在音乐史和音乐文化方面，教师们的了解程度也相对较浅。
（二）音乐技能方面在歌唱方面，多数教师能够做到音准准确、节奏稳定，但在发声方法和演唱技巧上还有待提高。
在乐器演奏方面，能够熟练演奏一种以上乐器的教师比例较低，且主要集中在钢琴等常见乐器上。
舞蹈方面，虽然大部分教师能够完成基本的舞蹈动作，但在舞蹈创编和表现力方面相对较弱。
（三）教学设计与实施能力方面在教学设计方面，部分教师能够根据幼儿的年龄特点和发展水平制定教学目标和教学内容，但在教学方法的选择和创新上还不够灵活。
在教学实施过程中，一些教师不能很好地引导幼儿参与音乐活动，调动幼儿的积极性和主动性。
同时，教学过程中的组织管理能力也有待加强。
（四）教学评价能力方面多数教师能够对幼儿的音乐学习成果进行简单的评价，但评价方式较为单一，主要以教师评价为主，缺乏幼儿的自我评价和同伴评价。
而且评价内容侧重于幼儿的技能掌握情况，对幼儿的情感态度、创造力等方面的关注不够。
（五）教育观念方面大部分教师认识到音乐教育对幼儿发展的重要性，但在实际教学中，仍存在重技能传授、轻情感体验和创造力培养的现象。
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幼儿园音乐教育生活化现状调查
——以北京市某幼儿园为例
摘要
幼儿艺术教育是对幼儿进行素质教育一个重要的一部分,不仅能够使得幼儿的身心以及幼儿创造性得到有效提升,更能够促进幼儿在生活中的方方面面得到更好的发展。
笔者采用了观察法和访谈法对北京市某幼儿园中音乐教育的现状进行了研究与分析,针对当前幼儿音乐教育存在的问题进行简要的分析。
关键词：素质教育，幼儿教育，幼儿音乐教育，音乐教育生活化
一、前言
教育部颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出了,“素质教育的实施,是当下最为重要的事情,并且从幼儿时期就开会进行素质教育更加重要。
素质教育是要求教师用科学的方式来教育学生,让学生能够最大程度的被开发潜力,形成良好生活习惯。
同时,也会大大增加学生的求知欲望,得到更好的教育目标。
”南京师范大学的许卓娅教授在2006年11月的全国第五届幼儿园音乐教育研讨会上,提到她的一篇作品:《回归本位的早期儿童音乐教育》。
她说:“生活和艺术其实是不可分割的两个个体,也像是一个整体一样,生活中因为有了艺术的存在所以变得更加多姿多彩,而艺术也因为来源于生活而变得更加的有意义。
在前期的实习过程中笔者发现:随着时代的发展,经济的发展已经不足以满足这个社会的需求,越来越多的家长关注起自家幼儿的身心发展的全面性。
当下在幼儿园中所进行的艺术教育中音乐教育占了很大一部分的比重,并且会在音乐教育中加入律动的活动,使幼儿更好地接受音乐教育,但是幼儿音乐教育的生活化更为显著,不仅在生活的方方面面对幼儿进行了音乐教育,还是的幼儿的一日生活变得更加的丰富多彩。
这也是使得笔者更加希望对于幼儿音乐教育生活化进一步进行研究的原因。
因此,笔者选择了北京市某幼儿园作为此次研究的对象进行研究,希望能够通过此次研究,对于幼儿园音乐教育生活化进行更为深入的了解与问题的发现,并提出能够解决问题的有效方案,为幼儿教育尽自己的一份绵薄之力。
二、文献综述
（一）相关概念：
1.素质教育
素质教育中最为重视的是人的思想道德素质,同时也需要增加对学生能力的培养。
每一个学生的个性发展和身体和心理的健康都是现在教师们需要抓紧的教育内容。
素质教育中值得我们去思考的是,教师需要尊重每一个学生的差异性,然后“对症下药”,让学生能够在属于自己特长的领域中得到更好更长远的发展。
2.幼儿教育有专家提出幼儿教育不应该是看幼儿缺少什么我们去给他们补充和添加,而是应该让他们可以得到自由的发展，认为精神性是幼儿教育内容的重要组成部分。
幼儿教育的本质是应该以幼儿的快乐幸福作为基础的,对幼儿给予理解和尊重,爱护我们祖国的花朵,让他们能够身心健康的成长,培养他们良好的行为习惯和心智的启蒙,让他们能够良好的适应环境。
为此,从幼儿教育的本质出发,将幼儿教育的本质特征作为一个抓手,认真地落实《3~6 岁儿童学习与发展指南》的精神,尊重幼儿的发展规律和他们自身的特质,从科学教育的角度去对幼儿实施教育,河阳的教育就会是幼儿园、家长和老师最好的选择。
3.幼儿音乐教育
（1）音乐教育
音乐教育一般可以分成广义和狭义的音乐教育两种解释:广义的音乐教育是指一种思想层面上的音乐教育行为,她应该要与我们的实际生活和我们的生产劳动结合在一起,不脱离现实的一种教育;但是狭义的音乐教育是我们能够再学校中常见到的这种音乐教育,他是有组织有前提的,提前教师们会有教案和课程目标的。
我们现在所研究的音乐教育与社会音乐文化的关系,一般是针对后者,也就是狭义的音乐教育而言的,其中学校的音乐教育中的“音乐”,作为一种“文化”一步一步地成为音乐教育的基本内容,并且这一观点到目前为止已经逐渐被国内音乐教育界所接受了。
（2）幼儿音乐教育
幼儿音乐教育是教育的初级阶段,是形成和谐的人生个性和正确人生观、价值观的基础。
此阶段的音乐教育不是以传授音乐知识为主,而是以愉悦儿童心灵,培养儿童情感、激发儿童热爱音乐的情趣为主。
我们可以通过以下的方式,例如:通过对有组织的节奏和旋律运用,来启发未成年儿童的思想感情和心智,使未成
年儿童一步一步、循序渐进的了解音乐教育中所传授的基本知识,从而达到塑造人生个性目的。
4.音乐教育生活化
（1）生活
生活是一个我们日常经常会说起的一个词语,它既平常又包含着许多意思。
在汉语中我们把它指做活着或者生存,在英语中的“life”,除了生存和活着,还包含的生命的生生不息之意。
我们应该不难理解,生活和生命都是我们日常的必需品,是不可以分开来的。
（2）幼儿园音乐教育生活化
幼儿园生活化的音乐教育在我们理解中并不困难,简单点说就是将音乐教育和孩子们的生活联系起来,那么幼儿在园中的音乐教育就包括在两个方面:第一个方面就是最基本的生活方面了。
从入园到离园的过程中,还有课间操、午休、进食等等生活环节。
在这些环节中我们会将音乐的元素融入其中,让幼儿能够在生活中感受音乐的存在。
那么我们除了在幼儿的音乐教育活动中有关于音乐的教育,在其他的集体活动环节都可以加入音乐的教育,这样可以让幼儿更好地感受音乐的存在,并且提升幼儿对音乐的兴趣,让幼儿更好地接受音乐教育。
这样,幼儿能够有一个轻松愉悦的心情进行音乐的学习。
但是同时也需要教师在选择音乐元素的时候注意与幼儿生活的联系和与集体活动之间的关系;第二个方面就是在幼儿园设计的专门的音乐教育活动环节,比如我们经常见到的唱歌活动和韵律活动,要在音乐内容的选择上多加注意。
选择与幼儿生活息息相关的课程内容,提升幼儿的参与程度,同时也能够让幼儿在有一定了解的情况下进行进一步的学习和了解,会大大提升幼儿的接受情况。
幼儿的音乐教育生活化可以带给幼儿很多好处,比如说这样可以更好地让幼儿在园中的一日生活更加顺利,同时也能够提高幼儿的音乐素养等。
但是值得注意的事情是:笔者在对文献进行研究的过程中也发现了很多现在幼儿音乐教育生活化中的几点弊端:1、音乐教学内容的选择偏离幼儿生活;2、生活环节中不能充分挖掘音乐元素的价值;3、生活环节中对音乐元素的选择出现偏差等。
（二）音乐教育生活化相关研究
1.关于幼儿教育与生活之间关系的研究近10年来,幼儿教育的本质一直是。