光是怎样传播教学导案
初中物理下册光的传播教案
初中物理下册光的传播教案教学目标：1. 了解光的传播特点，掌握光在同种均匀介质中的传播方式。
2. 掌握光的反射、折射现象，了解光速与介质的关系。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生解决问题的能力。
教学重点：1. 光的传播特点2. 光的反射、折射现象3. 光速与介质的关系教学难点：1. 光的传播方式的实验操作2. 光的反射、折射现象的原理理解教学准备：1. 实验器材：激光笔、镜子、玻璃板、水槽、硬币、白纸、直尺、量角器2. 教学课件教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用激光笔照射墙壁，引导学生观察光的传播路径。
2. 提问：光是如何传播的？光在传播过程中有什么特点？二、光的传播特点（10分钟）1. 讲解光在同种均匀介质中的传播方式，引导学生理解光的直线传播。
2. 演示实验：激光笔照射镜子，引导学生观察光的反射现象。
3. 讲解光的反射原理，引导学生理解反射角与入射角的关系。
4. 演示实验：激光笔照射玻璃板，引导学生观察光的折射现象。
5. 讲解光的折射原理，引导学生理解折射角与入射角的关系。
三、光速与介质的关系（10分钟）1. 讲解光速与介质的关系，引导学生理解光在不同的介质中传播速度不同。
2. 演示实验：激光笔照射水槽中的硬币，引导学生观察光在水中的传播速度。
3. 引导学生思考：为什么光在真空中的速度是最快的？四、实验操作与观察（10分钟）1. 分组实验：学生用激光笔进行实验，观察光在空气中的传播路径。
2. 分组实验：学生用镜子进行实验，观察光的反射现象。
3. 分组实验：学生用玻璃板进行实验，观察光的折射现象。
五、总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课所学内容，强调光的传播特点、反射与折射现象及光速与介质的关系。
2. 提问：光在传播过程中还会遇到哪些现象？请举例说明。
3. 拓展知识：光的传播在现代科技中的应用，如光纤通信、激光技术等。
教学反思：本节课通过实验和讲解相结合的方式，使学生了解了光的传播特点、反射与折射现象及光速与介质的关系。
初中物理《光是怎样传播的》教案设计
初中物理《光是怎样传播的》教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解光的传播特点，掌握光的直线传播原理，了解光的传播速度。
2.过程与方法：通过观察实验，分析光的传播现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：光的直线传播原理，光的传播速度。
2.教学难点：光的传播原理在实际生活中的应用。
三、教学过程1.导入（1）教师展示一张夜晚的城市照片，引导学生观察照片中的光现象。
2.探究光的传播特点（1）教师展示一个小球，引导学生思考：如果将小球扔出去，它的运动轨迹是怎样的？（3）教师展示一组实验器材，引导学生设计实验，探究光的直线传播原理。
3.实验探究（1）学生分组，每组设计一个实验方案，探究光的直线传播原理。
（2）教师巡回指导，协助学生完成实验，并记录实验结果。
4.光的传播速度（1）教师讲解光的传播速度，引导学生理解光速的概念。
（2）学生举例说明光速在生活中的应用，如光纤通信。
5.光的传播原理在实际生活中的应用（1）教师展示一组图片，引导学生观察并分析图片中的光现象。
（2）学生提出问题，教师解答，并进行拓展讲解。
7.作业布置（1）教师布置课后作业，要求学生结合所学内容，设计一个关于光的传播实验。
（2）学生完成作业，教师批改并给予反馈。
四、教学反思重难点补充：1.教学重点：（1）光的直线传播原理教师提问：“同学们，你们能告诉我什么是直线传播吗？”学生回答后，教师进一步解释：“直线传播意味着光在同一均匀介质中不改变方向，一直向前传播。
”（2）光的传播速度教师举例：“我们知道，光从太阳到地球大约需要8分钟，这个时间告诉我们光的速度非常快，具体是多少呢？”学生猜测后，教师揭晓：“光在真空中的速度是每秒约30万公里，这是自然界最快的速度。
”2.教学难点：光的传播原理在实际生活中的应用教师引导：“现在，我们来看看光是如何在我们的生活中发挥作用的。
教科版五年级科学上册 1-2《光是怎样传播的》(表格式公开课一等奖创新教案).pptx
பைடு நூலகம்
五、练一练一、判断题1.光在空气中是直线传播的，在水中不是直线传播的。（）2.光和声音的传播方式一样 。（）3.激光笔发射的光对眼睛有害，一定要避免直视。（）4.阳光穿过树林照到地上，呈现出的是曲线。（）5.萤 火虫发出的光不是沿直线传播的。（）答案：1.×2.×3.√4.×5.×二、选择题1.光在空气中是以（）传播的。A.曲线B. 直线C.折线D.以上都不对2.光在空气中以每秒（）的速度传播。A.30公里B.3000公里C.30万公里D.300万公里3.影 子总是在物体（）的一侧。A.对光B.背光C.
，同时与声音的传播方式进行比较，有更深刻的理解，同时对生活现象进行拓展。
四、课外拓展：更多思考（预设3分钟）1.博证：你能找到更多的说明光是沿直线传播的证据吗？请你以自己喜 欢的方式记录。2.思考：如果光在传播的过程中遇到障碍物会怎样呢？拓展思考光是怎样传播的，学会用不同的方 式记录，同时思考光在传播过程中遇到障碍物会怎样是对下一课做铺垫。
（也希望能在此处增加36个长尾夹）怎样让纸卡立起来，请根据纸卡的压痕折出支架，图中出现2种不同的折 叠方法，第一种是呈Z字形，第二种是U字形，并都是往背面折叠。大家不要小看这个细节，相对来说，第二种方法 更稳定些。我还尝试增加一根小竹棒，穿在纸卡的小洞上，用来调整小孔在同一条直线上。但实践之后，发现这个 操作有点繁琐，把竹签抽出来时，纸卡容易被带动，即使用手按住也无法避免，还是不要增加。而且这个实验的最
特点，再通过实验观察光行进的路线，初步建立“光是直线传播的“这一核心概念。声音的传播，学生在四年级 上册《声音》单元已学习，可以作为学习“光的传播”的铺垫，我采用的是韦恩图形式，让孩子们讨论声音和光传播 的异同，这个图不需要填写，只是给学生一个暗示，光的传播和声音的传播有相同点，也有不同点。在此基础上， 过渡到“光的传播”探究活动。探究活动采用的实验是沿用以前教材上的实验,需要3张带孔的卡纸，还有1张纸屏，以 及1个手电筒。教科书详细介绍了实验器材、方法和步骤，通过两次对比来说明光是直线传播的。
小学科学12光是怎样传播的教学设计
小学科学12光是怎样传播的教学设计教学目标：1.理解光是如何传播的，包括直线传播和反射传播的过程。
2.学习光的传播路径与物体的形状和光源的位置之间的关系。
3.能够运用所学知识解释一些日常现象，如镜子的反射等。
教学准备：1.教师准备：PPT、黑板、教学实验器材、投影仪等。
2.学生准备：课前预习材料。
教学过程：Step 1: 引入新知识（10分钟）教师通过图片或视频引导学生回忆日常生活中光是如何传播的，例如阳光透过窗户照射到屋内、我们在镜子里看到自己的影像等。
引导学生思考这些现象是如何发生的。
Step 2: 理论讲解（15分钟）教师通过PPT或黑板向学生讲解光的传播方式。
首先介绍光的直线传播，即光是从光源喷发出来，沿直线传播的。
然后介绍光的反射传播，即光在遇到较光滑的表面时，会发生反射现象，光线在发生反射时，会按照入射角等于反射角的规律反射回去。
Step 3: 教学实验（20分钟）教师组织学生进行以下教学实验：实验材料：手电筒、平面镜、白纸、暗房或黑暗教室。
实验过程：1.学生将手电筒放在桌上，开启手电筒并对准一平面镜。
2.学生在平面镜前放置一张白纸，观察镜子中光线的传播路径。
3.学生尝试改变手电筒和纸的位置，观察光线的传播路径是否发生变化。
实验结果分析：学生观察到光线是从手电筒发出，经过平面镜反射后，再落到白纸上。
学生应该能够得出结论：光线是直线传播的，并且在镜子表面发生反射。
Step 4: 小组讨论（15分钟）学生根据实验结果进行小组讨论，讨论光传播的规律以及如何解释实验现象。
鼓励学生提出问题并开展思辨讨论。
Step 5: 拓展活动（15分钟）教师组织学生分小组进行拓展活动，通过观察镜子、水面等不同表面上的光线传播路径，让学生探究光线传播与物体形状和光源位置的关系。
鼓励学生发散思维，提出自己的猜想并进行实验验证。
Step 6: 总结归纳（10分钟）教师带领学生总结课堂所学内容，强调光的传播方式和反射规律，并与学生共同归纳出几个日常生活中与光的传播相关的现象。
《光的传播》教学设计(通用四篇)
《光的传播》教学设计(通用四篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《光是怎样传播的》 教学设计
《光是怎样传播的》教学设计一、教学目标1. 知识目标：了解光的传播方式，掌握光的直线传播、反射、折射的基本概念及规律。
2. 能力目标：通过实验，培养学生的观察、实验、探究能力，提高学生综合运用知识的能力。
3. 情感目标：引导学生珍爱光源，尊重生命、热爱生活，培养学生对科学的浓厚兴趣和好奇心。
二、教学重难点1. 教学重点：光的传播方式和规律，利用实验说明光的传播方法。
2. 教学难点：通过实验，理解光的折射规律，探究折射角和入射角的关系。
三、教学方法1. 情景教学法：通过生动而具体的教学环境，让学生能够切身体验光的传播及其规律，进而理解科学知识。
2. 讲授法：通过教师的讲解以及举一反三的简单例子，让学生更加深入地理解光的传播方式和规律。
四、教学过程A、导入（5分钟）1. 讲解课程内容，激发学生的学习兴趣和好奇心；2. 在黑板上写下“光的传播方式”，让学生自由发言、讨论和归纳；B、理论知识讲解（20分钟）1. 通过教师的讲解，介绍光的传播方式和规律，重点讲解“直线传播”“反射”“折射”；2. 利用具体实验，引导学生感知光的传播方式，并让大家找出光线的相同之处；C、实验操作环节（30分钟）1. 实验1：直线传播实验教师拿出纸板，用钢笔画出一条直线，将灯光垂直照射到纸板上，在光线照射的过程中，让学生观察“光”是如何传播的。
2. 实验2：反射实验教师将光线沿着某一方向照射到镜子上，让学生注意观察反射光线和入射光线的位置关系，并找出它们的相同和不同之处。
3. 实验3：折射实验教师将光线沿着一定角度照射到水中，让学生发现光线在照射到水中后折射的情况，并探究折射发生的规律。
D、总结归纳（10分钟）1. 通过实验结果，引导学生对比、理解和总结光的传播方式和规律；2. 回答学生提出的问题，并对相关知识进行巩固和加深。
E、拓展练习（5分钟）1. 让学生进行小组讨论，分析生活中光传播规律的实际应用；2. 引导学生比较不同光源对生命和环境的影响，引发学生对珍爱生命和环境保护的思考和认识。
光是怎样传播的(教学设计)五年级上册科学人教鄂教版
4. 了解光的传播在日常生活中的应用，例如光纤通信、太阳能等。
5. 培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力，通过实验和模拟活动，学生将能够亲自观察和探究光的传播过程。
6. 培养学生的合作能力和交流能力，通过小组讨论和课堂展示，学生将能够与他人合作解决问题，并能够表达和分享自己的观点和想法。
提问：在课堂讲解过程中，通过随机提问和小组讨论，了解学生对光的传播知识的理解程度，及时解答学生的疑问。
观察：在实验和模拟活动中，观察学生的操作过程和思考方式，评估学生的实践能力和问题解决能力。
测试：在课堂结束前，进行一次小测验，测试学生对光的传播基本概念和原理的掌握情况，及时发现学生的薄弱点并进行针对性讲解。
7. 培养学生的科学探究能力和创新思维，通过对光的传播案例的分析，学生将能够提出创新的解决方案和改进方向。
8. 培养学生的科学态度和科学思维，通过学习光的传播的知识，学生将能够培养对科学的兴趣和好奇心，提高科学思维能力。
课堂
1. 课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。
2. 光的传播速度题型
题目：请计算光在空气中的传播速度，并解释为何光在其他介质中的速度会发生变化。
答案：光在空气中的传播速度约为3×10^8米/秒。光在其他介质中的速度会发生变化是因为不同介质的折射率不同，导致光在传播过程中的速度发生变化。
3. 光的传播现象题型
题目：请解释光的反射、折射和散射三种传播现象，并给出一个生活中的实例。
过程：
讲解光的传播的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍光的传播的原理和方式，使用图表或示意图帮助学生理解。
初中物理光的传播方法教案
初中物理光的传播方法教案教学目标：1. 了解光的传播特点，知道光在同种均匀介质中沿直线传播。
2. 掌握光在真空中的传播速度，以及光在其他介质中的传播速度。
3. 学会利用光的直线传播解释一些日常生活中的现象。
教学重点：1. 光在同种均匀介质中沿直线传播的规律。
2. 光在真空中的传播速度及其他介质中的传播速度。
教学难点：1. 对光的直线传播条件的理解。
2. 光在其他介质中的传播速度的计算。
教学准备：1. 教学课件。
2. 实验器材：激光笔、透明塑料尺、白纸、直尺。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示一些光源的图片，如太阳、灯泡等，引导学生思考光的传播方式。
2. 提问：同学们，你们知道光是如何传播的吗？光的传播有什么特点？二、光的传播特点（10分钟）1. 讲解光在同种均匀介质中沿直线传播的规律，并结合实例进行解释，如激光准直、小孔成像等。
2. 引导学生思考光在传播过程中是否会受到介质的影响，进而引出光在不同介质中的传播速度。
三、光在真空中的传播速度（10分钟）1. 讲解光在真空中的传播速度是3×10^8 m/s，并引导学生理解这个速度的含义。
2. 提问：光在其他介质中的传播速度是否等于在真空中的速度？如果不是，为什么会存在差异？四、光在其他介质中的传播速度（10分钟）1. 讲解光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小，并解释原因。
2. 引导学生通过实验或查阅资料了解光在不同介质中的传播速度。
五、光的直线传播在生活中的应用（10分钟）1. 讲解光的直线传播在生活中的应用，如影子的形成、日食、月食等。
2. 引导学生思考光的直线传播在现代科技领域中的应用，如光纤通信、激光技术等。
六、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，总结光的传播特点、光在真空中的传播速度及其他介质中的传播速度。
2. 强调光的直线传播在生活中的重要应用。
七、作业布置（5分钟）1. 请同学们结合所学内容，思考光在其他介质中的传播速度与哪些因素有关。
五年级上册科学教案-2、3光是怎样传播的 ｜教科版
2.3 光的传播一、教学目标1.知识与技能(1)了解什么是光源;(2)知道光在均匀介质中沿直线传播;(3)知道光在真空中的传播速度。
2.过程与方法(1)通过观察与实验,培养学生初步的观察能力和设计实验的能力;(2)经历“光是怎样传播的”探究过程,培养初步的科学探究能力。
3.情感、态度与价值观(1)能领略色彩斑斓的光之美,具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象;(2)认识交流与合作的重要性,有主动与他人合作的精神。
二、学生实验器材激光手电、蚊香、玻璃砖、火柴、蜡烛、光屏、中间有孔的不透明硬纸板、盛水的小烧坏(水中放适量粉笔末)、果冻。
三、教学过程（一）设置情景课前启动利用多媒体课件播放:伴随着舒缓的音乐,播放一幅幅美丽的城市夜景。
（二）导入新课师:伴随着美妙的音乐,同学们欣赏到了美丽的城市夜景,此情此景,同学们想对老师说点什么呢?(学生谈感受)是的,正是有了这色彩斑斓的光,城市才被打扮的如此美丽,如此迷人。
对于光,同学们想知道些什么呢?今天我们先来学习《光的传播》。
（三）新授1.光源师:同学们,刚才我们看到了美丽的城市夜景,那么,这些把城市点缀的如此美丽的光是哪儿来的呢?生:结合图2.1-1天然光源和图2.1-2常见的人造光源,阅读课本。
然后讨论交流。
师:是的,是从光源发出来的。
除了课本上举的例子,你还知道哪些物体能够发光吗?生:讨论交流。
师:很好,刚才同学们说出了好多本身能够发光的物体,我们就把这些物体能够发光的物体,称之为光源。
像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体,叫“天然光源”;像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体,叫“人造光源”。
2.光的传播（1）提出问题师:(手拿着一个激光手电射向天花板。
)老师问同学们一个问题:从激光手电发出的光是沿着怎样的路径传播到天花板上去的?请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。
（2）猜想生:光是沿直线传播的。
师:同学们都猜想光是沿直线传播的,可科学是严谨的,仅仅靠猜想是不够的,怎样检验我们的猜想的正确性呢?生:需要用实验的方法去检验。
教科版)五年级上册1.2《光是怎样传播的》教案
教科版）五年级上册1.2《光是怎样传播的》教案教材分析: 本节课是在前面观察的基础上,推测和验证光的传播特点——光是沿直线传播的。
教学目标:科学概念目标:通过观察实验，使学生懂得光是直线传播的。
科学探究目标:能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。
科学态度目标:在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。
科学、技术、社会与环境目标:认识到自然界的事物变化是有规律的。
教学重、难点:会用多种方法验证光的传播路径。
教学准备:PPT课件、激光笔。
分组实验:手电筒、3张在同- -位置打孔的长方形卡纸及夹子，一张黑色卡纸做屏、塑料管。
小孔成像的材料(火柴、蜡烛、黑色光屏、带洞的卡纸)课时安排:1课时教学过程:一、谈话导入新课同学们，清晨，太阳出来，房间撒满了阳光;黑夜，打开电灯就会照亮我们的房间，那么这些光又是从哪来的，怎么照亮的呢?这节课我们就来研究这个问题。
激趣:教师手里拿一个激光笔照射在黑板上问，我用激光笔照射黑板，你知道光的行走路径是怎样的吗?二、推测光是怎样照到物体上的根据以上事实，你认为光的传播路径是什么样的?三、设计实验验证光的传播路线我们的推测是否正确呢?我们要设计实验来验证，请同学们用老师提供的材料设计一个实验。
用什么方法可以使我们直接或间接地看到光传播的路径?或者让我们看到光不能转弯?四、用各种方法实验验证光的传播路线。
1、三张白色带洞的卡纸，一-张黑色的卡纸做屏，四张卡纸在一条直线上。
用手电筒照射第--张白色卡纸，观察手电筒的光是否照在黑色卡张上，说明什么?移动第二张卡纸，观察光照射在什么位置?将第二张卡纸归回原位，移动第三张卡纸，观察光照射在什么位置?将第三张卡纸归回原位，这两个实验说明什么?2、将黑色卡纸放在塑料管的一端(稍有一点距离)用手电筒在塑料管的另一端照射，观察光是否照在卡纸上。
将2根塑料管接好，再将黑色卡纸放在塑料管的一端(稍有一点距离)用手电筒在塑料管的另一端照射，观察光是否照在卡纸上。
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———————————————————————————————— 作者：
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ﻩ
课题：2-3光是怎样传播的
莘塍实验小学林琴
【教学目标】
科学概念：光是直线传播的。
过程与方法：
1、有依据地推测光的传播路径。设计验证光是直线传播的实验。
【教学准备】手电筒、１张无孔长方形卡纸、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、4个长尾夹、可弯曲塑料管、装水的透明容器、牛奶、胶头滴管、玻璃棒
【教学过程】
课前预热游戏:学生手影游戏
一、引入
1、感受手影游戏，引导学生观察回忆产生影子的条件。（调动学生的积极性）
2、引导学生观察屏上的光斑,思考:当光照亮周围的物体时,你知道它从哪里来,又是怎样到达被照亮的物体的？（引出课题:光是怎样传播的)
(2）实验引导思考:
a、怎么摆出光源(手电筒)和屏（无孔卡纸）之间直线路径，观察光能否到达屏上
ｂ、怎么改变光源(手电筒)和屏(无孔卡纸)之间传播路径，观察光能否到达屏上
（３）实验讨论操作引导（请每个小组结合实验记录单展开讨论和实验)
(4)明确实验要求
小心操作,小声交流；选一种或两种实验方案，进行操作；操作中全员参与，分工明确;结合实验报告单,准备演示汇报;整理器材。(重要提醒：实验中不要用眼睛直对很亮的光源。)
第二步：将第二或第三张纸板向左或向右移动几厘米，观察光源照射时，光斑在屏上的变化。
方案二：
第一步：将吸管直放，在一端照射手电筒,观察另一端光斑在屏上的位置。
第二步:将吸管弯曲，在一端照射手电筒,观察另一端光斑在屏上的变化。
(7)老师小结:几种实验现象都能验证了我们的猜想：光是沿直线传播的。有其他实验方案的同学，可以课后继续探究。
2、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。利用光的传播规律解释为什么会有影子。
情感、态度、价值观：
1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。
2、知道推测要有依据。在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
【教学重点】会用多种方法验证光的传播路径。
【教学难点】设计验证光是直线传播的实验。通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。
(5）学生小组实验(小组长领取材料)
光是怎样传播的导学实验单
讨论
提出的问题
我们的猜想
实验器材
实验
实实验结论
（6)小组演示汇报（展示、汇报、演示分工明确）
方案一：
第一步:将带孔的纸板间隔一定的距离摆放好，使光源和中间的孔保持在同一直线上，观察光源照射时,光斑在屏上的位置。
课件直观呈现光源和屏的图片和直线、曲线的路径,明确探究主题:光是否沿直线传播?
二、探究
1、探究实验
（1）根据提供的实验器材（多媒体图片展示,并简单介绍其用途):手电筒、1张无孔长方形卡纸、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、４个长尾夹、可弯曲塑料管；引导学生选用需要的实验器材,设计一个或多种实验方案来证明自己的猜想。
3、请同学们拿出科学书翻到第28页,用线条和箭头画出两幅图光的传播路径。(学生:学生画图）
在投影仪上对比展示同学的直线图和非直线图(不给予对与错的判断）。从中产生矛盾:光是否沿直线传播?
(若学生展示的图都是直线图，指出这是学生的生活经验,要上升为科学理论,就要通过实验的反复验证,提出问题:光是否沿直线传播？)
2．进一步验证
过渡：下面让我们一起来寻找直线光(演示：用红光照射一杯滴了牛奶的水溶液,出现一条红色笔直的光线），这种现象更加验证了我们的猜想,象这种经过反复验证的猜想称为科学结论。
那我们科学上把经过实验反复验证的猜想称为科学结论,今天我们的科学结论是?光是沿直线传播的。（板书)
3、纠正课初的光的传播路线图。
四、小结:光原来生活中很多的现象都与光沿直线的传播有关。你们还想知道光的秘密吗？
课外小知识:光是以直线的形式传播的。太阳离地球的距离为1.５亿千米,从太阳发出的光到达地球大约需要8分钟。说明光传播的速度很快,每秒约3０万千米。（板书强调光的传播速度)
科学现象：在有牛奶胶体的烧杯底部,放一面镜子，用红光手电筒营造光的反射现象（调动学生课外探索观察的积极性,也下一节课做铺垫）
五、总结：你有什么收获?
【板书设计】
光是怎么传播的
光沿直线传播的
速度为每秒3０万千米
老师:同学们如果细微地去观察的话，生活中有很多现象都展现了光的直线传播。（补充多媒体图片,让学生更直观地观察和感受）。
三、运用
请学生运用今天所学的科学理论来解释“影子是怎么产生的，为什么总在背光的一面?”）（观察讨论得出：光在沿直线传播的过程中,遇到不透明的遮挡物，在物体的另一面,光不能到达的区域(阴暗区域），便形成了影子。辅助动画模拟，加强学生的直观理解。