强化策略指导,成就高效阅读
高效学习的秘诀：掌握双重记忆法与速读技巧
高效学习的秘诀：掌握双重记忆法与速读技巧1. 引言1.1 概述高效学习是现代社会中非常重要的一项能力，它不仅有助于提升个人学术成就，还能在工作和生活中发挥巨大的作用。
然而，许多人在学习过程中遇到了各种各样的问题，例如记忆困难、效率低下等。
本文将介绍两种被广泛认可的学习技巧——双重记忆法和速读技巧，并深入探讨它们如何结合应用来提升学习效果。
1.2 文章结构本文分为五个主要部分。
首先，在引言部分概述了本文的主题和目标。
其次，我们将详细介绍双重记忆法，在第三部分介绍速读技巧，并探讨它们各自的原理、方法步骤以及如何提高效率和应用建议。
接下来，在第四部分，我们将结合实际案例分享双重记忆法与速读技巧的综合运用，并给出实战演练方法指导以及成功学习心得体会。
最后，在第五部分进行总结与展望，对本文进行回顾，并给出对未来学习的启示与展望以及探讨高效学习之路持续探索与实践建议。
1.3 目的本文旨在向读者介绍高效学习的秘诀，即双重记忆法和速读技巧。
通过了解这两种技巧的原理、方法和应用，读者可以掌握更有效的学习策略，提高学习效率和记忆能力。
希望本文可以为广大学生、职场人士以及对高效学习感兴趣的人们提供实用的指导，并鼓励大家在学习中持续探索和实践。
2. 双重记忆法:2.1 原理:双重记忆法是一种高效的学习方法，通过同时使用视觉和听觉记忆来增强信息的保持和回忆能力。
该方法基于人脑对信息的多通道接收和处理方式，通过结合不同感官的参与，可以提高对知识点的理解和记忆效果。
2.2 方法步骤:（1）注意力集中：在学习时，要创造一个安静、没有干扰的学习环境，并保持专注。
集中注意力有助于提供更多细节，并使大脑更容易将信息转化为长期记忆。
（2）阅读和听讲结合：在学习过程中，同时进行阅读和听讲。
可以将教材或笔记朗读出声，并同时阅读相应内容。
这样做可以帮助巩固输入的信息，并提供更多机会将其编码到长期记忆中。
（3）主动思考：在阅读和听讲过程中，要积极思考所学内容。
2025年高一语文教师下学期工作总结参考（五篇）
2025年高一语文教师下学期工作总结参考尊敬的领导、教师同仁们：大家好！我是一名高一语文教师，于____年下学期任职。
今天，我深感荣幸能在此分享本学期的工作总结。
本学期，我始终坚持以教育教学的核心目标为导向，充分发挥个人专业特长，不断提升教学能力，同时注重培养学生的综合素质。
具体工作体现在以下几个方面：我致力于教学方法的创新与实践。
通过深入研究教育理论，结合教学实践，我深入挖掘教材内容，针对学生的个体差异，灵活运用多元教学策略，以提升教学成效。
在课堂中，我运用多媒体工具和案例分析等生动教学手段，激发学生的学习热情，提高学习效率。
我强调课堂管理与学生发展的协同作用。
课堂上，我鼓励团队合作，促进学生间的互动交流。
通过精心设计的小组活动，激发学生的参与度，培养他们的合作精神和创新能力。
我也关注学生的个性化问题，及时与家长沟通，共同制定个性化发展计划，协助学生克服挑战，实现全面发展。
我积极参与学校的教学研究和学科建设。
我始终保持学习的热情，不断丰富教学资源和经验。
我积极参与各类教研活动，与同事们共享教学心得。
我深入研究教育改革的新理念和新方法，以提升自身的教学水平。
在学科建设上，我积极参与团队讨论，为学科发展献计献策。
我还积极参与学校及社会活动，努力为学校发展贡献力量。
通过参与学校各项工作，我更好地理解学校的需求和资源分配，以更高效地服务学校，推动学校的发展。
回顾本学期，我取得了一些成绩，但也意识到一些不足。
在教学创新上，我需要进一步提升，以更好地满足学生个性化的学习需求。
我需加强与家长的沟通合作，共同关注学生的成长。
面对新学期，我将认真总结经验，持续反思改进，全面提升教学能力，为学生和学校的发展做出更大贡献。
感谢大家对我工作的支持和指导，我期待继续收到来自大家的宝贵意见和建议。
让我们携手并进，为学生的成长和学校的发展不断努力！谢谢大家！2025年高一语文教师下学期工作总结参考（二）本学期的语文教学工作已圆满结束，回顾过去的六个月，我在教学的辛勤耕耘与收获中深感责任与成就感。
如何指导初中生进行快乐而高效的阅读
、
将 充足 的 阅读 空 间 留给 学 生
目的的 ， 在学生 回到教 室后 ， 要 求学生用语言把 自己的所 见 、 所
闻、 所感 、 所悟说 出来 ， 形成一篇具有真情实感的美文 。
二、 让 学 生 在 阅读 中 感 受快 乐
在一个狭小的空间里 。要放开学生阅读的翅膀 ，让学生真正地
雨 到底是个什么场景 。有 了多媒体 技术 ，这一 问题便迎刃而解 了。 教师可通过多媒体将 摇桂 花的场景展示给学生 ， 学生可如身 临其境般去感受 和交流 。 再如学习《 黄山奇松 》 时， 笔者用多媒体
去感受阅读 ， 享受 阅读 的乐趣 。如 《 给予是快乐的》 一课 ， 保罗在 播 放 “ 黄 山四绝 ” 的奇 观 ， 学生对 黄 山的“ 奇” 产生 了极 大 的兴
学生去 了解课 文的 内容 ， 而是指 导学生 搜索一 些关 于“ 思念 亲 人， 思念家 乡” 的诗词 ， 再举行一次 朗诵会 。 在朗诵会上学生们 都 生想象一下春天 的美景 ， 并用 自己的语言表达出来 。 于是就有了 学 生的 “ 漫天 的云朵是她洁 白的裙 衫” “ 滚滚 的春雷是大 自然前
想 法等表现 出来 ， 提升了阅读 的成就感 。
另外 ，现代多媒体技术在教育中的运用也越来越广泛。例 如， 在教学《 桂花雨》 时， 学 生对 桂花 了解不 多 ， 很难想象 出桂 花
（ 二） 给学生 自由的阅读空间 叶圣陶先生说过 ： “ 教材无非是个例子” ， 教师需要通过教材
这个例子 ， 教会学生 阅读 的方法 ， 让学生 在 自由阅读 的过 程 中， 学以致用。在 自我阅读中 ， 教 师不应拘束学生 ， 把阅读范围限制
2024年七年级下学期英语教学工作计划(3篇)
2024年七年级下学期英语教学工作计划一、指导思想本教学计划以“英语课程标准”为核心指导思想，旨在适应新课程改革的时代需求，面向全体学生的全面发展，致力于提升学生的人文素养，强化其实践操作能力和创新精神。
在教学过程中，我们将准确把握英语学科的独特性质，积极推广合作探究式学习模式，以培养学生积极向上的情感态度和正确的人生价值观，全面提高学生的综合素质，为其终身发展和全面发展奠定坚实的基础。
二、全期教学总目标本教学周期旨在使学生具备明确的英语学习动机和积极主动的学习态度，能够听懂教师对熟悉话题的阐述并积极参与讨论。
学生应能阅读适合七至八年级的简易读物及报纸杂志，克服生词障碍，理解文章大意，并能根据阅读目的灵活运用阅读策略。
学生还需具备与他人合作解决问题的能力，共同完成学习任务，并在学习过程中相互帮助，克服困难。
学生应学会合理规划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法，同时在学习和日常交际中关注中外文化差异。
三、学情分析经过一学期的学习，大部分学生已明确学习目的，态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动地学习，并取得了较好的学习成绩。
仍有少数学生缺乏明确的学习目标，学习热情和主动性不足，学习习惯较差。
这主要是由于未能有效激发学生的学习兴趣，导致学生视英语学习为负担。
部分学生未能掌握有效的单词记忆方法，听力训练也严重不足。
针对上述问题，本学期的英语教学将着重加强基础知识的讲解和基本技能的训练，同时注重培养学生的英语学习兴趣和自主学习能力，采取任务型教学方法，灵活运用多种教学手段，以充分调动学生的学习积极性和主动性，确保每位学生都能在学习中获得成长和进步。
四、具体措施1. 每日背诵课文对话：要求学生背诵并默写课文中的对话，以培养其英语语感和表达能力。
2. 生词与句子记忆：每日设定一定数量的生词和常用句子或习语进行记忆，通过互测及教师抽查等方式及时检查学习效果，确保记忆效果并坚持执行。
3. 严格晨读制度：明确晨读内容，加强监督和管理，确保晨读效果和质量。
提升初中语文整本书阅读教学有效性的策略探究
提升初中语文整本书阅读教学有效性的策略探究作者：漆丽来源：《中华活页文选·教师版》2023年第13期摘要：“整本书阅读”是新《课标》教学“任务群”的内容之一，它作为一种基本的初中语文阅读教学形式，明确体现了语文教育的特点，通过整本书阅读教学，可以引导学生摒弃“功利性”的阅读模式，培养学生的全局意识，帮学生获得完整的阅读体验。
在初中语文阅读教学中，教师应该从学生的发展需求出发，借助整本书阅读帮助学生更好地把握语文知识。
基于此，本文从当前初中语文整本书阅读教学现状出发，分析其存在问题及缘由，并针对问题提出相应教学策略，以期提升初中语文阅读教学质量。
关键词：初中语文整本书阅读 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.13.008新《课标》要求初中语文教师要引导学生去接触更多的语文学习素材，把握教学进度，同时注重学生语感的培养，以提升其文学素养。
在初中语文教学中，“整本书阅读”作为一种阅读形式可以提高学生的语文学习效率，相对于传统的“单篇阅读”，整本书阅读的逻辑性和完整性更强，改变了当前单篇阅读的现状，不仅创新了阅读方式，还可以带领学生体会更丰富的情感，还能帮助学生掌握更多的阅读方法，提高学生的阅读能力，促进阅读教学的发展。
一、初中语文整本书阅读教学的现状整本书阅读相较单篇阅读而言，打破了语文阅读教学中历来的单篇阅读模式，有利于拓展学生阅读空间、阅读视野，能帮助学生进行深入阅读，让学生在阅读中更投入、更专注，从而培养他们的阅读习惯。
此外，通过“整本书阅读”模式，学生可以慢慢掌握各类作者的写作风格、惯于表达的思想感情以及所处的社会环境等等，这些都是无法从片段化阅读中获得的。
在当前的初中语文教学实践中我们不难发现，学生在进行阅读学习时，常常会陷入片段化、快餐化的阅读窘境中，学生的整本书阅读情况较差。
首先，很多教师并不重视整本书阅读，对阅读教学缺少计划，阅读课程的安排也比较随意。
如何在小学四年级阶段提高孩子的课外书阅读速度
如何在小学四年级阶段提高孩子的课外书阅读速度
在小学四年级阶段，孩子的课外书阅读速度的提升是家长和教师关注的重要议题之一。
作为孩子们的阅读导师，我们要像一位引导者一样，帮助他们在阅读的旅程中稳步前行。
首先，理解孩子们的阅读习惯和兴趣是关键。
每个孩子都是独特的个体，有着自己喜爱的题材和阅读方式。
其次，我们可以通过积极的激励和奖励系统来鼓励孩子们。
就像是给予他们探险的勋章一样，每完成一本书的阅读都是一个里程碑。
通过这种方式，他们会体会到阅读的乐趣和成就感，从而激发持续的阅读动力。
除了定期的阅读时间安排，我们还可以通过与孩子们的交流互动来增强他们的阅读速度。
像是一位陪伴者一样，我们可以提出问题，讨论故事情节，并帮助他们理解和消化阅读内容。
这不仅有助于加深理解，还能培养孩子们的批判性思维和分析能力。
在阅读过程中，注重技巧和策略的培养也是至关重要的。
例如，教会孩子们如何运用扫视和快速阅读技巧，可以帮助他们更高效地处理大量阅读材料。
同时，鼓励他们建立阅读计划和目标，逐步提高阅读的速度和理解能力。
最后，创造一个支持性的阅读环境也是非常关键的。
无论是家庭还是学校，都应该提供丰富多样的阅读资源，并鼓励孩子们在阅读中分享和交流。
通过与同伴和成年人的互动，他们不仅能够扩展阅读的视野，还能从他人的经验中汲取启发和动力。
总结来说，在小学四年级阶段提高孩子的课外书阅读速度，需要我们以一种启发和激励的方式引导他们。
通过了解他们的兴趣，设立激励机制，加强交流互动，培养阅读技巧和策略，以及创造支持性的阅读环境，我们可以帮助孩子们在阅读的旅程中取得更多的进步和成就。
“小学语文高效阅读教学策略研究”研究报告
淮滨县基础教育教学研究课题研究报告课题编号 KTLX18112 课题名称小学语文高效阅读教学策略研究学科分类语文主持人张猛所在单位淮滨县芦集乡第二小学填表日期 2019年6月淮滨县教育体育局制课题批准号： KTLX18112“小学语文高效阅读教学策略研究”研究报告淮滨县芦集乡第二小学张猛（主持人）；张丹；代莉；薛梦雯；黄小真；杨国珍摘要：如何在新课标下进行提高阅读教学的效率，是现在小学语文课堂的一个重要研究课题。
通过持续而广泛而高效的阅读，学生的语言文化知识的积累就会越来越深厚，写作能力就会得到发展提高。
古有妇儒皆知的“读书破万卷，下笔如有神。
”而今，许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。
曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。
可见，多读书能提高语文能力是古往今来人们的不谋而合。
众所周知，一个小学生的语文水平的提高，仅仅靠普通的一般阅读，是不够的，引导小学生进行课内外的高效阅读十分必要。
关键词：高效阅读；教学研究一问题的提出（一）课题提出的背景新课标对中小学的阅读教学提出了新要求，指出在教育教学中要加大阅读量，要让语文成为学生体现水平的主要标准。
这给语文教学注入了生机与活力，语文课堂出现了一些新的变化。
语文课堂是比过去活跃了，但形式主义的东西多了，淹没了语文的本体。
非语文现象、非语文活动占据了课堂的大量空间。
调研时，我们发现导致阅读教学低效的因素归纳有：目标不明确，对级段阅读— 2 —目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯、良好的预习习惯和良好的阅读习惯，泛读、滥读比比皆是，没有层次，没有点拨，没有要求，不重视对教材进行有机整合。
应让语文还原本色，针对当前语文阅读教学的教学现状，我们提出“小学语文高效阅读的教学研究”旨在探求语文教学的真谛，让阅读教学回归语文本色。
教学时，创设情景，激发学生情感，让教师、学生、文本产生共鸣。
高效阅读推广策略分析
高效阅读推广策略分析幼儿期是个体发展的重要阶段，其中阅读能力的培养对幼儿的综合发展具有深远影响。
作为一名多年从事幼儿相关工作的工作者，我深知阅读对于幼儿成长的重要性，因此，探索高效阅读推广策略成为了我们的重要任务。
本文将从多个方面分析高效阅读推广策略，以期为幼儿阅读推广工作提供有益的借鉴。
一、激发幼儿阅读兴趣1.选择适合幼儿年龄特点的读物：为幼儿挑选合适的读物，应根据他们的年龄、兴趣、认知水平等因素进行筛选。
例如，针对幼儿好奇心强、想象力丰富的特点，可以选择充满奇幻色彩的绘本、科普读物等。
2.创设富有童趣的阅读环境：营造一个温馨、舒适、充满童趣的阅读空间，有助于激发幼儿的阅读兴趣。
可以设置柔软的阅读角落、卡通图案的墙饰，以及富有创意的阅读互动区域。
3.举办丰富多样的阅读活动：通过举办故事会、读书分享、角色扮演等阅读活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中体验阅读的乐趣。
同时，邀请家长参与活动，增进亲子关系，共同促进幼儿阅读能力的提升。
二、培养幼儿阅读习惯1.制定合理的阅读计划：根据幼儿的年龄和发展水平，制定合适的阅读计划。
保证幼儿每天有固定的阅读时间，让阅读成为他们生活的一部分。
2.养成每日阅读习惯：家庭和幼儿园应共同培养幼儿每日阅读的习惯。
家长可以每天陪伴孩子阅读，幼儿园可以设置每日阅读环节，让幼儿在潜移默化中养成阅读习惯。
3.鼓励自主阅读：随着幼儿阅读能力的提高，应逐渐引导他们从亲子阅读转向自主阅读。
家长和教师要适时给予鼓励和支持，让幼儿体验到自主阅读的成就感。
三、提高幼儿阅读能力1.教授阅读方法：向幼儿传授正确的阅读方法，包括翻页、指读、朗读等。
同时，引导幼儿学会观察图片、理解图片与文字之间的关系，提高他们的阅读理解能力。
2.开展阅读指导：针对幼儿的阅读需求，开展有针对性的阅读指导。
例如，针对幼儿对故事情节的理解，可以引导他们关注故事的开头、发展、高潮和结局，提升幼儿的阅读分析能力。
3.增加阅读互动：在阅读过程中，家长和教师要与幼儿开展互动，引导他们表达自己对故事内容的理解和感受。
三读：点亮“悦读”之旅——低年级统编版小学语文“快乐读书吧”教学路径探究
三读：点亮“悦读”之旅—低年级统编版小学语文“快乐读书吧”教学路径探究姜鸿燕【摘要】“快乐读书吧”是统编版小学语文教材中指导学生进行课外阅读的重要板块。
文章从“三读”路径入手，探究低年级统编版小学语文“快乐读书吧”的教学策略，提出正式进入阅读前以“前读”策略激发阅读期盼，文本阅读过程中以“辅读”策略渗透阅读方法，阅读后期以“延读”策略升华阅读成果，以期让学生享受到阅读的乐趣，养成良好的阅读习惯，提高语言运用能力，点亮“悦读”之旅。
【关键词】小学语文；快乐读书吧；整本书阅读作者简介：姜鸿燕（1978—），女，浙江省衢州市常山县第一小学。
“快乐读书吧”是统编版小学语文教材的一大亮点，是培养小学生语文核心素养的重要途径。
笔者采取“前读”“辅读”“延读”的策略指导低年级学生开展“快乐读书吧”的学习，取得了不错的效果。
学生既享受到了阅读的乐趣，习得阅读技巧，又养成了良好的阅读习惯，提高了审美品位。
图1 “快乐读书吧”教学实施路径一、前读：让阅读有“盼”阅读期盼是学生正式进入文本阅读前表现出来的对阅读的迫切期待。
这种阅读期盼越强烈，后续进入深度阅读的可能性越大。
每一册统编版小学语文教材都编排了“快乐读书吧”板块。
教师可根据“快乐读书吧”的编排特点，对学生进行“前读”指导，创设多样阅读情境，激发学生的阅读期待。
（一）巧用栏目情境图统编版小学语文一年级上册教材的“快乐读书吧”主题为“读书真快乐”，教材呈现了四幅以“我”为主体的插图，图文并茂地向学生传递了阅读方法，点明了阅读的场所，展示了阅读的成果，提示了阅读的支架，以激发阅读期待。
教学时，教师可引导学生一边看图，一边回忆自己平时的阅读场景，鼓励学生畅所欲言，分享自己的阅读故事。
通过交流讨论与阅读成果展示，教师引导学生与教材中的“我”融为一体，增强了学生的阅读主人翁意识，鼓励学生开启阅读之旅。
（二）巧用书吧导引语书吧导引语，就是位于“快乐读书吧”板块开头，引导学生进入阅读的一段导引文字。
教案范文：如何有效指导学生阅读理解
教案范文：如何有效指导学生阅读理解在学校教育中，阅读理解是学生必须掌握的重要技能之一。
因此，作为教师，我们应该采取有效的措施来指导学生阅读理解。
一、教师应该创造良好的阅读氛围教师应该营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
阅读不仅是一种技能，也是一种文化体验和生活方式。
因此，教师应该经常鼓励学生阅读，并提供丰富的阅读材料，包括文学作品、历史文献、科学文章等。
同时，教师也应该定期组织阅读活动，如读书报告、阅读比赛等，让学生积极参与和体验阅读的乐趣。
二、教师应该注重阅读技巧的教导教师应该注重阅读技巧的教导。
阅读理解是一种需要综合运用各种技巧和方法的复杂任务。
因此，教师应该指导学生如何使用正确的阅读技巧和方法，如预测、扫描、细读和归纳等。
同时，教师还应该让学生了解不同类型的阅读材料和不同的阅读目的，如信息获取、理解和分析等。
通过让学生掌握这些技巧和方法，他们可以更加高效地阅读和理解各种类型的文本。
三、教师应该注重知识储备和词汇量的培养除了阅读技巧以外，知识储备和词汇量也是影响学生阅读理解能力的关键因素。
因此，教师应该注重知识储备和词汇量的培养。
在课堂上，教师可以通过讲解、讨论和练习等形式，让学生了解阅读材料中的专业术语和常用词汇，同时也要注重培养学生的熟词量和生词量。
通过巩固这些知识和词汇，学生可以更加轻松地理解和记忆阅读材料。
四、教师应该提高学生的思维能力和判断力教师还应该提高学生的思维能力和判断力。
阅读理解并不是单纯的信息获取和理解，往往涉及到复杂的推理和判断问题。
因此，教师在教导学生阅读理解时，应该让学生掌握相关的思维技巧，如分析、判断、推理和评估等。
同时，教师还可以通过阅读材料中的矛盾点、逻辑推理和论点分析等形式，提高学生的思维和判断能力。
如何有效指导学生阅读理解是一项漫长而又重要的任务。
只有教师创造良好的阅读氛围，注重阅读技巧的教导，培养学生的知识储备和词汇量，提高学生的思维能力和判断力，才能帮助学生提高阅读理解能力，更好地掌握各种文本资料。
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强化策略指导，成就高效阅读
作者：周丹
来源：《校园英语·上旬》2018年第04期
【摘要】阅读是初中英语教学的重要组成，在课堂中占有举足轻重的地位，不容忽视。
在实际教学中，有效的阅读策略一直是我们的追求，尝试在传统基础上革新、突破，不仅让学生会阅读，更要享受阅读，喜欢阅读，让其在理解文本的同时自主构建知识，以此实现语言能力的发展，促进思想启迪。
本文将根据我的教学经验，结合实例具体探究初中英语教学中有效阅读策略的形成与运用。
【关键词】初中英语；阅读教学；策略
【作者简介】周丹，吴江经济技术开发区实验初级中学。
在传统教学中，受到应试制度的影响，很多教师习惯性地将文本肢解，将阅读教学变为“语法”教学，以致于课堂变成模式固定、思维僵化的课堂教学，这不仅偏离了教学目标，更阻碍了学生能力的发展。
对此，就要转变观念，积极改善，坚持以生为本，突出学生主体，充分发挥学生主观能动性，借助策略指导激发其潜在的兴趣与能力，在良好的氛围中阅读、认知，充分体会语言的魅力，最终实现素养的发展。
一、推测——围绕题目，推理判断
“导之有法，学之有效”，阅读课堂上少不了引导，那么如何才能有效引导？既帮助学生解决问题，又能启发其形成策略呢？联系阅读理解，就可以知道，如果我们尝试着围绕题目设计问题，将问题与文章主题关联起来，就能引导学生整体感知，在全面把握文本的基础上关注细节，由“整体—细节”全面理解。
通常，在阅读理解的过程中，学生碰到文本难理解的地方，我就会启发他们关注题目，尝试寻找线索，借助题目分析文本大意和注意内容，并带着相关的问题去阅读，这样不仅能提高效率，还能培养学生良好的推理、判断能力，给其阅读学习增添乐趣。
结合这一经验，就可以根据学生实际再灵活开展阅读教学。
在教学8A Unit 6 Bird Watching一课的Reading时，我就采取这一策略，结合文本内容设计问题，引导学生猜测、推理：1.What’s kind of Zhalong？2.What does Zhalong have to do with it？3.Why do people go to Zhalong？ 4.Why is Zhalong very special？要解决这些问题，学生就需要读懂文本，为了提高效率，降低认知难度，我让其在阅读前先审题，在理解题意的基础上进入文本探究，这样就能获得启发，带着问题阅读大大提高效率。
之后，我会组织讨论，先让学生独立思考，再在小组内交流，最后指名代表进行全班汇报，让每个人都有表达的机会。
这样，就能促进思维发散、碰撞，让学生在交流、讨论中提升、发展，加深文本印象。
由此，学生在阅读中推测、判断，就能全身心融入，注意力高度集中，积极参与到课堂活动中，长此以往不仅有利于其良好阅读习惯的培养，还能促进其思维发展，逐渐形成主动探究的习惯，为更深入的探究活动奠定基础。
二、分析——联系上下，突破难句
长难句是学生阅读学习中的“拦路虎”，学生每次遇到都会惊慌失措、手忙脚乱，不知从何下手，难以突破。
针对这一问题，首先要静心分析，清楚句子所在位置，尝试着联系上下文去推理，一定能找到蛛丝马迹。
如果没有发现，学生可以运用已知信息去推理，从整个句子的逻辑关系出发，抓住其中丰富的信息，与文本内容结合，这样就能获得发现。
在教学9A Unit 5 Music Without Boundaries一课时，其中有一个很长的句子：
“My music is to d ream without boundaries，” Tan once said. In his work， the past and the present， common objects and musical instruments， traditional Chinese music and modern Western music all mix together to make a new type—music without boundaries. 学生难以理解，我就先让其读懂简单的部分，像“My music is to dream without boundaries”、“In his work， the past and the present”，之后着重分析“common objects and musical instruments， traditional Chinese music and modern Western music all mix together to make a new type”在探究之前，我围绕这句话中两次出现的“music without boundaries”提问学生：“What’s the meaning of this？”学生回答：“无国界的音乐”，我再问：“What is Tan Dun’s dream of music？”这时学生结合长难句中的关键词，领会到句子意思，就是解释什么是“无国界音乐”——普通物体和乐器、中国传统音乐和现代西方音乐混合在一起，形成了一种没有国界的新型音乐。
在实际教学中，我会引导学生在理解时，让其充分运用已有经验，尝试从长句蕴含的丰富信息去分析、推断整个句子，以此实现认知突破，提高阅读效率。
三、深化——深层阅读，把握内涵
所谓“阅读理解”，可以在实施过程中分为两部分：阅读和理解，其中阅读是前提，理解是结果，阅读就是为了理解。
然而，在实际教学中，师生忽略了这一点，习惯性地去翻译文章，误以为理解了字面的意思就是把握了文本，实则不然，两者有本质的区别。
针对以上问题，在教学中要注重文本整体感知，在学生读懂意思的基础上带领其深入内里进行探究，以此进行有效的思考和体会，这样才能加深学生对文本的理解，让其对内容有深层、独立以及辩证的思考，从文字到思想，从表层到内里，全面把握文章，充分感知其内涵。
在教学9A Unit 4 Growing up的Reading The Shortest Player in the NBA 一课时，为了促进学生理解，我将全班分为两组，一组提问，一组解答，轮流替换，相互检验对文章的理解程度。
针对文章内容和结构，学生可以自由设计，像：
1.What does the article write mainly about Webb？
2.How did Webb deal with it when he was in trouble？
3.What is the author’s attitude to Webb？
4.What do you think of Webb’s never giving up spirit？
通过这一活动，就能给学生提供交流、表达的平台，让其在交流中梳理知识脉络，在交流中分享自身看法，以此加深对文本内容的思考，在整体感知的基础上进行深层、独立的思考，以此明白作者的意图，有效把握主题。
四、趣味——以生为本，激活课堂
“兴趣是最好的老师”，注重学生兴趣的激发，让其积极主动参与教学不失为提高阅读效率的明智选择。
传统英语教学沉闷，学习活动缺乏趣味，在这一情况下，只有充分调动学生，才能激发其思维，让其在兴趣与好奇心的驱使下主动参与。
在教学7A Unit 4 My day一课时，考虑到内容与学生实际十分贴切，我就精心设计，在教学初激发学生，吸引其注意力。
首先，我开展一个小游戏“Quick response”，拿出有关时间和活动的图片，以快闪的方式呈现，之后提问学生：What do you see？ What time？ What is he doing？这样，学生就能借助游戏快速融入到课堂中，带着愉悦的心情开启新知探索。
在此基础上，我就会抛出话题：Today is the school opening day. Millie’s mother is coming to visit the school. Now she’s at the gate. Do you want to welcome her？ Take her to the playground， the gymnasium and the library？对此，学生表示十分乐意，并且被其中未知的内容吸引，迫不及待地想要阅读探知。
由此，就顺利导入，充分激发学生阅读兴趣，让其在预测中充满期待，主动参与其中。
通过这样的设计，不仅激发了学生阅读热情、探知欲和探究心理，还让其对语篇产生疑问，充分利用其现有认知与语篇内容之间的信息差，调动其阅读积极性，让其主动参与，经历有趣的文本探索。
总之，策略优化与指导是促进初中英语阅读教学的有效途径，不仅能突破传统，激发学生兴趣，还能科学引导，帮助学生形成方法，带着问题和兴趣进入阅读，积极主动地探究，以此提高效率，落实发展目标。
参考文献：
[1]魏宇.浅谈如何提高农村初中生英语阅读能力[J].亚太教育，2016 （27）.
[2]吴丽梅.初探初中英语阅读教学存在的问题及策略[J].现代阅读（教育版），2013（02）.。