具体有效的课外阅读指导策略
小学生课外阅读指导策略
小学生课外阅读指导策略小学生的课外阅读对于培养孩子的兴趣、提升阅读能力、开拓视野都具有重要的作用。
为了引导孩子形成良好的阅读习惯，以下是一些小学生课外阅读的指导策略。
要根据小学生的年龄和兴趣选择适合的阅读材料。
小学生的阅读材料可以包括绘本、儿童文学作品、科普读物等，要关注内容的可读性和适宜性。
对于不同年龄段的小学生，可以选择不同难度和题材的书籍，以满足其阅读的需要和兴趣。
要建立良好的家庭阅读氛围。
家长应该时常陪伴孩子一起阅读，可以选择一些适合全家人一起阅读的书籍，如童话故事、寓言故事等。
家长可以利用课余时间与孩子一同选择和购买阅读材料，并鼓励他们自主选择自己感兴趣的书籍。
家长也要保持自己的阅读习惯，给孩子树立榜样。
要培养小学生的阅读理解和思维能力。
在阅读的过程中，家长可以与孩子进行交流和讨论，帮助他们理解和思考书中的内容。
可以提问一些细节问题，也可以引导他们进行更深层次的思考和分析。
通过这样的方式，可以锻炼孩子的思考能力和阅读理解能力。
要鼓励小学生进行多元化的阅读。
家长可以引导孩子尝试不同类型的书籍，如文学作品、科学读物、历史故事等。
通过多元化的阅读，孩子可以了解到不同领域的知识和文化，拓宽自己的视野，并培养综合素养。
可以设置一些阅读奖励机制。
可以为孩子设立一个阅读目标，如每个月阅读一定数量的书籍或达到一定的阅读时间，完成目标后可以给予适当的奖励，如自己选择一本心仪已久的书籍或者外出游玩等。
通过奖励机制，可以激发孩子的阅读兴趣和动力，促使他们主动去阅读。
要关注小学生的阅读习惯和阅读问题。
家长要帮助孩子形成良好的阅读习惯，如每天固定的阅读时间，定期去图书馆借书等。
也要关注孩子在阅读中出现的问题，如不理解、不感兴趣等，及时与孩子进行交流，找到解决问题的方法。
小学生的课外阅读是培养孩子全面发展的重要途径之一。
家长要通过选择适合的阅读材料、建立良好的阅读氛围、培养阅读理解和思维能力、鼓励多元化阅读等方式，引导孩子形成良好的阅读习惯，提升他们的阅读能力和综合素养。
小学生课外阅读指导策略
小学生课外阅读指导策略小学生的课外阅读是培养他们阅读兴趣和提高阅读能力的重要途径。
为了帮助小学生更好地开展课外阅读，以下是一些指导策略：1. 创造良好的阅读环境为了激发小学生的阅读兴趣，可以为他们创造一个良好的阅读环境。
家长可以在家中设立一个专门的阅读角落，放置一些丰富的图书，并保持整洁宽敞的空间供孩子阅读。
还可以定期带孩子参观图书馆，让他们接触到更多的图书资源。
2. 鼓励多样化的阅读材料小学生的阅读材料应该丰富多样化，不仅包括故事书和绘本，还可以涵盖科普书、漫画、报纸等多种形式。
在选择阅读材料时，可以根据孩子兴趣和年龄适宜程度进行选择，逐渐引导他们接触更多的阅读内容。
3. 对阅读内容进行适当引导小学生在阅读时可能会遇到一些难以理解的词汇和句子，为了帮助他们更好地理解，可以适当地给予引导。
可以提前给孩子一些相关的背景知识，解释一些生词和难句的意义，引导他们思考和探索。
也可以鼓励孩子自己动手解释和总结阅读内容，提高他们的思维能力和表达能力。
4. 提出问题促进思考和讨论在小学生阅读完成后，可以提出一些问题，让他们对阅读内容进行思考和讨论。
这些问题可以涉及到故事情节、人物性格、故事背景等方面，帮助孩子深入理解阅读内容。
鼓励孩子用自己的语言进行回答，同时也可以与他们一起分享自己的想法和观点。
5. 鼓励写读后感和分享经验为了让孩子在阅读中体会到乐趣和成就感，可以鼓励他们写读后感或者组织一些分享经验的活动。
孩子可以通过写读后感来总结自己对阅读的理解和感受，也可以通过分享经验来交流彼此的阅读心得。
这不仅可以提高孩子的写作能力，还可以增加他们对阅读的积极性和参与度。
6. 建立健康的阅读习惯要想提高小学生的阅读能力，建立健康的阅读习惯至关重要。
可以制定规定的阅读时间，让孩子每天都有固定的时间进行阅读。
也可以设定阅读目标，让孩子有动力去完成。
家长和老师可以作为榜样，自己积极地阅读，并与孩子一起分享自己的读书体验，培养孩子对阅读的持久热爱。
小学语文课外阅读指导策略
小学语文课外阅读指导策略
当指导小学生进行语文课外阅读时，有一些策略和方法可以帮助他们更好地理解和欣赏所读内容，同时提高阅读的效果和乐趣。
以下是一些建议：
1. 多样选择
鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料，可以涵盖不同主题、体裁和难度，让他们有更多的选择空间。
2. 带着问题阅读
在开始阅读之前，帮助学生提出一些问题，如“主人公是什么样的人？”“故事的结局会是什么？”激发他们对故事的思考和好奇心。
3. 展开讨论
鼓励学生与家人、朋友或老师分享阅读心得，讨论故事情节、人物性格、作者用词等，以促进深入理解和思考。
4. 创设阅读环境
在家庭和学校营造良好的阅读氛围，提供丰富的阅读资源和时间，让阅读成为孩子们的习惯和享受。
5. 互动体验
建议学生参加相关的阅读活动，如朗读比赛、剧本表演等，通过互动体验加深对文学作品的理解和印象。
6. 导入相关知识
在阅读前后，可以适当介绍一些背景知识，如作者生平、作品创作背景等，帮助学生更好地理解作品内涵。
7. 写下心得
鼓励学生记录阅读心得和体会，可以是简短的读后感、自己的想法和启发，培养孩子们的表达能力和思考深度。
这些阅读指导策略可以帮助小学生在课外阅读中更好地领略文学之美，培养阅读兴趣和能力。
希望对你有所帮助。
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级的课外阅读对于培养学生的阅读习惯和提高阅读能力至关重要。
以下是一些小学低年级课外阅读指导策略：
1. 提供丰富多样的阅读材料：为学生提供适合年龄的图画书、故事书、儿童杂志等，内容涵盖不同主题和类型，以满足学生的阅读兴趣和需求。
2. 与学生共同选择书籍：在课外阅读中，鼓励学生主动参与书籍的选择，可以通过在班级图书角落展示书籍，或组织图书推荐活动来激发学生的阅读兴趣。
3. 建立家庭阅读氛围：鼓励学生与家人一起阅读，家长可以与孩子分享读过的书籍，提供家庭阅读时间和空间，让阅读成为日常生活的一部分。
4. 培养良好的阅读习惯：教师可以引导学生养成每天阅读的习惯，建议每天阅读一定的时间，并记录阅读所读书的名称和页数等。
5. 阅读分享和讨论：鼓励学生在阅读后与同学或家人分享自己的阅读体验和心得，可以进行小组讨论或班级分享，促进交流与合作。
6. 阅读理解和艺术活动：在课外阅读后，教师可以设计一些问题或提供相应的绘画、手工艺术等活动，引导学生理解和表达所读书籍的内容和主题。
7. 读书活动的奖励机制：设立一些小的奖励机制，鼓励学生积极参与阅读活动，如阅读星级制度，每阅读完一本书可获得一颗星星，累积星星可以获得小礼物或表扬。
8. 关注个别差异：注意学生的阅读水平和兴趣差异，提供个性化的阅读建议和指导，确保每个学生都能有适合自己的阅读素材。
通过以上的指导策略，可以帮助小学低年级学生建立良好的阅读习惯，拓展阅读兴趣，并提高阅读理解能力和表达能力。
同时，教师和家长的共同努力和支持对于学生的阅读习惯的养成和发展非常重要。
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级课外阅读指导策略
一、培养阅读兴趣
1. 选择适合低年级学生的读物，如绘本、童话故事、简单的科普书籍等。
2. 以趣味性为导向，通过故事讲述、角色扮演等方式，激发学生对阅读的热爱。
3. 建立阅读激励机制，如表扬、奖励阅读积极的学生。
二、创造良好的阅读环境
1. 设立图书角，提供丰富的阅读资源。
2. 在家中创造安静、舒适的阅读空间，鼓励家长陪伴阅读。
三、教授基本阅读技巧
1. 认识字母和拼音，学习基本的认字方法。
2. 培养正确的阅读姿势和习惯，如坐姿端正、眼睛与书本保持适当距离等。
3. 引导学生学会从左到右、从上到下的阅读顺序。
四、引导阅读思考
1. 在阅读前，通过提问、预测等方式，激发学生的思考。
2. 阅读过程中，鼓励学生提出问题，培养主动思考的习惯。
3. 阅读后，组织讨论，让学生分享自己的理解和感受。
五、鼓励亲子阅读
1. 向家长宣传阅读的重要性，鼓励家长与孩子共同阅读。
2. 提供亲子阅读指导，如推荐适合亲子阅读的书籍、分享阅读技巧等。
六、开展阅读活动
1. 组织读书俱乐部，让学生分享自己喜欢的书籍。
2. 举办阅读比赛、朗诵比赛等活动，激发学生的阅读热情。
小学生语文课外阅读的指导策略
小学生语文课外阅读的指导策略小学生语文课外阅读是培养学生阅读兴趣和提高语文素养的重要途径，也是培养学生综合素质和自主学习能力的重要手段。
为了更有效地指导小学生的语文课外阅读，以下提供一些指导策略：一、指导学生选择适合自己的阅读材料1. 引导学生了解自己的兴趣爱好：通过问学生平时喜欢的事物、活动，了解他们的兴趣爱好，从而为他们推荐适合的阅读材料。
2. 了解学生的阅读能力：通过帮助学生进行阅读测试，了解他们的阅读水平和能力，从而为他们推荐适合的阅读材料。
3. 鼓励多样化阅读：除了小说故事类的文学作品，还可以引导学生阅读报纸、杂志、诗歌、寓言等不同类型的阅读材料，以拓宽视野。
二、引导学生进行有效的阅读1. 设立阅读目标：在阅读之前，指导学生明确阅读的目标，并告诉他们这本书或这篇文章中可能遇到的问题，以帮助他们更专注地阅读。
2. 提醒学生重点标注：教导学生使用标记笔、便利贴等方式，在阅读过程中标注重要的内容、关键词、不理解的地方，以便后期复习和讨论。
3. 教导学生总结归纳：阅读完成后，鼓励学生用自己的话语总结归纳阅读的要点和重要概念，并与他们进行讨论和分享。
三、组织学生参加相关活动1. 开展读书分享活动：邀请学生在班级或学校内进行读书分享，让他们能够将自己的阅读体验和感受分享给其他同学，促进阅读兴趣的传播和交流。
2. 组织读书俱乐部：成立小学生读书俱乐部，并定期组织阅读活动，如阅读节、读书比赛等。
通过这些活动，激发学生的阅读兴趣和参与度。
3. 指导学生进行阅读心得分享：要求学生在完成一本书或一篇文章的阅读后，写下自己的阅读心得体会，并鼓励他们与同学、老师分享。
四、家庭与学校合作共同培养阅读习惯1. 学校推荐好书：学校可以定期向学生推荐一些好书，并组织书展、书市等活动，引导学生和家长积极参与。
2. 家长关注阅读：鼓励家长陪伴孩子一起阅读，为孩子提供良好的阅读环境和条件，如建立家庭阅读角、购买适合孩子阅读的图书等。
从课内到课外指导学生课外阅读的策略
从课内到课外指导学生课外阅读的策略随着教育观念的更新和学生综合素质的提高，课外阅读已成为学生学习的重要组成部分。
作为老师，我们除了在课堂内传授知识和技能，还应引导学生养成课外阅读的好习惯。
课外阅读不仅可以增加学生的知识储备和视野，还有助于培养学生的阅读能力和语言表达能力。
本文将介绍一些从课内到课外指导学生课外阅读的策略，希望可以帮助老师们更好地引导学生进行有意义的课外阅读。
一、充分利用课内时间引导学生对优秀作品的阅读课内时间是学生日常学习的重要组成部分，老师可以通过课堂讲解、朗读等形式引导学生对一些优秀作品进行阅读。
在课堂上，老师可以选择一些经典的文学作品或科普读物，进行一些简单的导读和解读，帮助学生更好地理解和把握作品的主题和意义。
老师也可以选择一些短篇故事或诗歌进行朗读，激发学生对阅读的兴趣。
通过这样的课内引导，可以让学生对一些优秀作品有初步的了解，为他们的课外阅读打下基础。
二、建立完善的课外阅读指导体系为了让学生能够系统、有序地开展课外阅读，老师需要建立完善的课外阅读指导体系。
老师可以策划一些课外阅读指导计划，包括推荐书目、阅读任务、阅读反思等内容，为学生提供清晰的阅读目标和任务。
老师可以通过开展课外阅读活动，组织学生进行读后感交流、书评赛等形式，激发学生对课外阅读的兴趣和热情。
老师可以定期对学生的课外阅读情况进行跟踪和评估，及时给予学生反馈，帮助他们进行有效的阅读修正和提升。
三、提供丰富多样的阅读资源和引导在课外阅读指导中，老师需要为学生提供丰富多样的阅读资源和引导，让学生有更多选择的机会，培养兴趣并愿意主动参与阅读。
老师可以通过为学生提供各类图书馆、图书角、数字资源等阅读平台，让学生可以自由地选择适合自己的阅读材料。
老师可以根据学生的兴趣爱好和阅读水平，为他们推荐不同类型的图书、期刊、报纸等阅读资源，让学生有更多选择的机会。
老师可以利用课堂时间或课外时间，进行一些读书分享活动、文学讲座等引导形式，让学生成为阅读的主动者，享受阅读的乐趣。
语文课外阅读教学的指导策略
语文课外阅读教学的指导策略阅读有助于学生掌握知识，更加了解世界。
课外阅读活动是学校语文课程体系的重要组成部分，与课堂上的阅读相比，更能够引发和培育学生的阅读兴趣。
在统编教材中，编者安排了“和大人一起读”等栏目，旨在更好地帮助学生提高课外阅读的兴趣，提高学生的语文综合素养。
笔者根据自身的教学实践，就语文课外阅读教学提出自己的一些见解，引导学生养成良好的课外阅读习惯。
一、认真研读教材，科学推荐书籍统编教材是阅读教学工作能够顺利开展的关键所在，体现了鲜明的编排宗旨和教育目标，教师在阅读教学中应深入研读教材，立足课堂教学，对学生进行有针对性的指导，帮助学生掌握阅读方法，为学生进行课外阅读搭建方法支架，提高课外阅读的效率。
丰富的阅读资料是培育学生阅读能力的重要前提，如果缺乏以大量阅读资料为基础的前提，学生将无法体会到阅读的趣味，还有可能对课外阅读产生厌烦心理。
在统编教材的课外阅读教学实践中，教师要为学生挑选合适的图书，便于学生阅读到有益的课外读物，提高阅读兴趣。
二、营造温馨氛围，激发阅读兴趣很多学生对课外阅读缺乏兴趣，原因在于学生在生活中没有养成良好的阅读习惯，这就需要教师在阅读教学的过程中注意创新教法，更好地调动学生的阅读兴趣。
针对中低年级的学生来说，教师可以在课堂上运用多媒体技术给学生阅读图文并茂的电子图书，学生可以一边阅读，一边欣赏精美的图片。
这种直观的阅读教学方法，使学生的阅读兴趣被激发出来。
接下来，教师就可以将电子图书替换成纸质版的图书，调动学生的课外阅读兴趣。
除此以外，教师还应有意识地创造温馨的阅读环境，让每个学生有意识地进行课外阅读。
比如，教师可以在班级设立一座微型图书馆，鼓励学生将自己喜爱的图书带到这里。
教师也可以从学校图书馆借来一部分课外书籍，丰富微型图书馆的藏书。
这样一来，学生在教室里也能够充分利用各种碎片时间，阅读自己感兴趣的课外读物。
学生与好书相伴，自然就会乐于阅读。
当然，学生课外阅读兴趣的养成是一项系统工程，离不开教师的帮助。
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•阅读悦读——浅谈小学生课外阅读指导的几点做法【内容摘要】“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。
”只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的语汇，拓宽知识面，将阅读知识转化为阅读分析、理解、运用能力。
本文从“引导喜欢阅读”、“指导阅读方法”、“保障阅读资源”、“激发阅读行为”四个方面就“如何指导小学生课外阅读”谈一点浅显的认识与做法。
【关键词】引导方法保障激励《语文课程标准》明确指出：“一二年级学生课外阅读总量不少于5万字，三四年级课外阅读总量不少于40万字，五六年级课外阅读总量不少于100万字。
”这一规定指出了课外阅读的重要性和必要性，强调了现今的语文教学不仅要立足于教材，更要依托于广泛而有益的课外阅读，从而增加学生的文化积淀，提升学生的文化品位，真正提高学生的语文素养。
由此可知“如何指导学生进行课外阅读”很值得我们去研究与探讨。
结合自身实践，谈谈自己在课外阅读指导中的几点做法。
一、引导机制――向阅读进发孔子曾说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，可见，兴趣在课外阅读中的重要性。
教师要采取多种方法激发学生的阅读动机，帮助学生明确课外阅读的意义，并通过各种方法提高他们对养成良好阅读习惯的认识。
一旦“阅读”成为学生的自我“需要”，就会最大限度地激发学生的阅读热情，促使阅读兴趣高涨。
（一）故事引入学生平时都爱听故事，教师可选择一些有利于学生心智发展的生动形象的故事来讲述，在他们意犹未尽之时，引导学生自己去看看。
如我班在近两个学期开展的课前五分钟“成语故事”、“诗词故事”演讲中，学生热情高、情趣浓，都积极准备，哪一堂课若被挤占了，便会发出一片吹嘘声，宁可拖堂也不能漏。
同时，教师自身也应多阅读一些书籍，在授课时及时联系课外故事，不仅使课堂引人入胜，而且可使学生注意力高度集中，激发学生求知欲望。
在教学《井阳冈》、《孙悟空三打白骨精》等课文时，插入了不少课外的东西，极大地吊起了学生的胃口，没几天，许多平常从不看书的学生都拿着《水浒传》、《西游记》在炫耀，且向我建议要在班队课进行课本剧表演。
（二）导读领入介绍名家名篇名著，诱导学生积极阅读，领略文章语言、构思的无穷奥妙。
如我在教学《草船借箭》一课时，结合了许多《三国演义》中的故事，因而学生兴趣很浓，被诸葛亮的足智多谋、曹操的生性多疑、雄才大略等众多人物的生动形象所吸引，所以我不失时机的向学生推荐这本书，于是乎一时间大家都在看这书，有不少学生在看完了《三国演义》后，还看起了《品三国》。
每学期总能掀起几次这样的读书热。
同时像《格林童话》、《中国四大名著》(少儿版)、《少年百科知识问答》、《科技快车》等一系列读物往往比较符合学生口味，因而一经推荐就迅疾成为我班脍炙人口的课外读物，同学们争相借阅，常常品头论足不亦乐乎。
我班陈阳毅同学原本从不看书，成绩总是垫底，后来渐渐地被书所吸引，一有空闲就看起了书，有时竟忘了做作业，成绩在一学期中迅速提升，尤其是作文更令人刮眼相看。
（三）榜样深入榜样能使学生产生向上的心理。
平时，教师可有意识地向学生介绍毛泽东、鲁迅、冰心、老舍、巴金等名人热爱读书的故事。
请学生自行采访自己身边爱读书的同学或教师，让这些“乐于课外阅读”的师生现身说法，以此引起其他学生的心灵震撼，激励他们仿效。
在平时的习作中，及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，同时让他们进行经验介绍，以点带面。
（四）时间投入要让课外阅读成为一种习惯，不光要有兴趣这位良师，还应有规范这位诤友。
课外阅读当然应以学生自觉看书为主，但许多学生的兴趣往往只是三分钟热度或是一时心血来潮，在课外总会有许多比阅读更轻松、愉悦的活动、意外事件吸引着学生让他们朝秦暮楚，不能静心读书。
因而，需要一些必要的强制手段来保证学生阅读兴趣的恒温或升温，让阅读成为一种习惯，成为一种生活方式。
我班在学生课外阅读上有一条规定：每天至少四十分钟的读书时间。
看完后要到组长处登记，学生将看过的书写在“采百花，酿香蜜读书卡”上，每月检查一次。
这样有了时间上的保证，阅读就有了保障。
二、指导机制――得阅读之法大语文教学环境下的阅读要求，即引导广泛的阅读，自发地阅读，有选择地阅读；读整本的书，一览概貌，并于精妙处雕琢品味，达到形文神韵融汇贯通。
要实现这一目的，对小学生而言，最直接有效的方法便是来自于教师精当、生动地指导。
（一）选择读物要让学生学会读，首先得推荐学生读什么样的书籍才算是有效的。
结合学校的实际会发现，而现今的学生课外阅读情况是：班级的图书角，时常可以看到大家争着抢看《神奇宝贝》、《A啦哆梦》等连环画、漫画类的书刊，而一些有关文学方面的书籍却无人问津。
他们对“国宝特攻”、“铠甲勇士”、“奥特曼”等熟悉得让你难以置信。
有些学生课间、甚至吃饭时都拿着书看得津津有味，但再看看那书都是些恶搞、无聊、语言低俗的图书杂志。
于是，我们可以顺理成章地理解为什么学生中会时常出现那么多网络中来的不健康的话语。
可问及一些天文、地理、历史方面的知识时却常常是一问三不知。
对此，老师应经常向学生介绍一些优秀的课外读物。
中小学语文新课程标准确定了中小学生课外阅读的必读书目，这些文章都是中外文学的精华，文质兼美，其语言经过千锤百炼，是文学的典范。
我校每年都要举行“读书节”活动，每学期学校都会编印一份每个年级的“小学生必读古诗文篇目”，学生人手一张。
于是我会根据学校的要求及当册语文书中的教学内容，整理出自已班的“一学期学生必背古诗文及必读书目”，安排读书计划。
总之，应通过教师指导，让学生摆脱读书的盲目性和随意性，使他们多读书，读好书。
（二）学做笔记俗话说得好：好记性不如烂笔头。
教师应引导学生随时在语文课中学到的做读书笔记的方法，随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，并且进行消化，形成内在的艺术语言。
同时让学生养成写读书笔记的良好习惯，以不断丰富自已的语言库。
鉴于多数学生在阅读过程中过多注重书中的故事情节，收效甚微。
我引导学生在自己买的课外读物上进行圈、点、划、写（圈好词好句，点重点词句，划关键句、难理解的句子，写旁批心得）。
而对于借阅的书，则进行归类编辑，摘抄在自已专用的摘记本或卡片上；一些报纸、杂志则可以进行分类剪贴、装订成册。
在我班每个学生都有至少一本专门用于做读书笔记的笔记本，并本求学生每天至少应完成不小于８０字的摘抄及不少于５０字的读书感受（可以是仿写某一片段、感想、用上刚学的词写段话等）。
并且规定每天早读的前五分钟让学生读课外积累的内容。
这样日积月累，学生的词汇量就越积越多，同时也会养成不动笔墨不读书的好习惯，阅读、分析、运用语言的能力也会自然而然地得到提高。
下面几段话是摘自学生的读书笔记：“外公家实在没什么可赞美的，破旧不堪的家具，有好几块地方的漆都掉了，厨房设在过道间，一开油锅，油烟就呛得人直咳嗽。
”（我摘抄这句是因为作者写出了外公家的贫穷，简单几句话就把外公家的家境介绍清楚了，我以后写作也要学习这种写法。
）——选自《成长的故事》读《钉子》有感今天，我看书时不由得懂得了两个道理：欲速则不达。
这句话意思是你想用最短的时间达到某种目的，到头来却达不到，自己还吃了亏。
好比你正在吃饭，想快点吃完，虽然狼吞虎咽地吃，但却欲速不达，更何况对身体也不利。
第二个道理是不听好人言，终究会后悔。
故事中的商人第一次不听马童的话，给马加颗钉子，第二次又不听马童的话给马加快蹄铁，结果马在回家的路上折断了腿，他不怪自己不听马童的话，却怪钉子害惨了他。
我也有一次像商人一样不听妈妈的好言相劝，一意孤行，大摇大摆地进爸爸的生产车间玩，偏偏碰到了爸爸，被爸爸狠狠地训了一顿。
我心里难过极了，怪妈妈不把我拦住……嘿！你懂得这些意蕴深刻的道理了吗？不难看出，学生在阅读课外读物中，不知不觉地已吸取了语言的精髓。
（三）有针对性地指导在语文教学中，精读是主体，略读是补充。
从应用的角度看，泛读是最常用的阅读方法，学生在课外阅读时，引导学生要有重点地选择与学习内容密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想边注，真正读有所得。
在每周三的读报课中，我都会有针对性地对学生进行阅读指导。
如指导学生诵读那些声情并茂的课文、诗歌（尤其是古诗）、写景或抒情的散文等。
对一些精彩的片断，或者短小的佳作，特别是古诗文提倡背诵，使学生积累大量的妙词、佳句、名篇，为说话和作文打下基础。
（四）加强学生的合作与交流阅读后，鼓励学生多交流、多探讨。
为他们搭建交流的平台，让他们谈心得、体会供大家思考，说疑难、困惑以寻求大家的帮助求得解决的对策。
在我班的读书角中，有一块“书有余香”留言板，供学生写自己在读书过程中产生的体会、疑惑，在每周三的读报课或中午时间进行探讨。
每周都要进行一次班内读书笔记交流与展评。
同时，每月都会举行一次读书经经验交流会或好书推荐会，向名家、老师、学生中的榜样学习、交流读书感受。
三、保障机制――享阅读之乐图书馆、网络是信息最为密集的地方，为学生提供了丰富的学习资源，让他们在知识的海洋中尽情遨游，大胆探索未知的领域。
教师应提供各种渠道让学生获取尽可能丰富的阅读信息。
（一）利用好图书馆图书馆是学生了解文学，走进社会的一个窗口，众多在课堂上学不到的知识都能在这里得到。
因此，充分利用好这窗口无疑对学生来说是件好事。
就我班为例，全班五十多人，一次班集体借书人手一册。
当学生读完自己的书籍时，还可让学生互相交换看，这样一位学生就能看到多种不同内容的书，了解更多的知识。
同时在班里还有一个读书角，由全体学生捐书组建，藏书量达到人均至少三册。
每学期我都会多次结合教学实际为学生及时借阅相关书籍。
如在学习《冬阳。
童年。
骆驼队》、《悉蟀的住宅》等课文时，我就立马从图书馆里分别借来了几十本《城南旧事》、《昆虫记》等同一作家的同一作品，让学生至少能两人拥有一本进行集中阅读，基本上一周下来，全班每个学生都可以读完整本书，既是对课文教学的补充与拓展，又便于老师能集中指导学生如何进行阅读，同时因为是大家一起读，因而学习研讨的氛围特别浓。
（二）利用好网络媒介信息技术课开设几年来，受到了学生们热烈欢迎，利用学生感兴趣这一点，再结合平时自己的教学，让学生上网查资料是一条很好的学习途径。
许多学生家里也配置私人电脑，如果用得好为学习提供了一个无限丰富的知识世界。
比如：在上到《再见了，亲人》时，让学生通过网络查找抗美援朝的资料，了解当时的历史前景、出现的英雄人物及一些可歌可泣的事迹，以加深对课文的理解。
再如上一些历史性的课文如《田忌赛马》、《将相和》等课文时，事先让学生通过网络了解当时的历史、主要人物的事迹等，再进行教学可达到事半功倍的效果。
还可以举一反三，让学生知道更多的历史知识。
（三）利用好影视阅读据调查普遍的学生都喜欢看电视，而许多家长及老师认为看电视会影响学生的学习。