绘本阅读指导策略.
幼儿绘本阅读的指导策略
幼儿绘本阅读的指导策略绘本阅读是幼儿阅读的重要内容，对幼儿的认知发展、语言发展和情感发展都有着重要的促进作用。
在幼儿绘本阅读的过程中，家长和教师的指导策略起着至关重要的作用。
下面将介绍几种有效的幼儿绘本阅读指导策略。
1.创设愉悦的阅读环境创设一个舒适、安静、明亮的阅读环境，避免嘈杂的声音和干扰。
确保儿童在阅读时的集中注意力。
同时，注重营造轻松、愉悦的阅读氛围，鼓励幼儿自愿参与阅读活动。
2.激发幼儿的阅读兴趣为了激发幼儿的阅读兴趣，可以选择绘本内容与幼儿个人兴趣相契合的书籍。
家长可以通过观察幼儿喜好的主题、角色或图画风格来选择合适的绘本，从而提高幼儿的参与度和兴趣。
3.鼓励幼儿参与阅读过程在幼儿阅读绘本时，家长和教师可以邀请幼儿参与绘本的讲述和解释，并鼓励幼儿提出问题和分享自己的想法。
这样可以提高幼儿的思维和表达能力，增强积极思考的习惯。
4.提供多样的阅读材料提供多样的阅读材料，包括图画书、故事书、诗歌书、科普书以及有声读物等。
多样的阅读材料能够满足幼儿不同的阅读需求和兴趣，帮助幼儿扩大阅读领域。
5.使用合适的阅读记录方法幼儿可以通过绘制、描写或制作小册子等方式，将自己对绘本的理解和想法记录下来。
这样不仅可以帮助幼儿巩固对绘本内容的记忆，还可以促进幼儿的创造性思维和表达能力的发展。
6.引导幼儿进行角色扮演引导幼儿根据绘本内容进行角色扮演，可以帮助幼儿更好地理解故事情节和人物角色。
通过扮演不同角色，幼儿可以深入体验和感受故事中的情感和价值观念。
7.鼓励幼儿进行绘本创作鼓励幼儿根据自己的创意和想法创作绘本，可以通过绘画、贴纸、剪纸等多种形式来表达。
这样的活动不仅可以培养幼儿的创造性思维和想象力，还可以促进幼儿对绘本内容的深入理解。
8.培养阅读习惯定期组织幼儿参加绘本阅读活动，每天都安排一定的阅读时间，形成良好的阅读习惯。
家长和教师也可以作为榜样，积极参与绘本阅读，并与幼儿分享阅读的乐趣和好处。
综上所述，幼儿绘本阅读的指导策略包括创设愉悦的阅读环境、激发幼儿的阅读兴趣、鼓励幼儿参与阅读过程、提供多样的阅读材料、使用合适的阅读记录方法、引导幼儿进行角色扮演、鼓励幼儿进行绘本创作和培养阅读习惯等。
绘本阅读活动中幼儿有效观察的指导策略
绘本阅读活动中幼儿有效观察的指导策略绘本阅读活动是幼儿园教育中非常重要的一部分，通过绘本的阅读，幼儿可以接触到丰富的图像信息，丰富自己的想象力，培养自己的阅读兴趣和能力。
而在绘本阅读活动中，幼儿的有效观察是非常重要的，它可以帮助幼儿更好地理解绘本内容，培养幼儿的观察力和思维能力。
幼儿园教师需要有一些指导策略，来帮助幼儿进行有效观察，下面将从以下几个方面来介绍关于绘本阅读活动中幼儿有效观察的指导策略。
一、创设良好的观察环境在进行绘本阅读活动时，首先需要创设良好的观察环境，这样才能让幼儿更好地进行观察。
教师可以选择一个安静、明亮、整洁的环境，在这样的环境中，幼儿不会受到外界的干扰，能够更加集中精力进行观察。
教师还可以在环境中布置一些与绘本内容相关的道具或图片，这样可以帮助幼儿更好地理解绘本内容，激发幼儿的观察兴趣。
二、引导幼儿提出问题在进行绘本阅读活动时，教师可以引导幼儿提出问题，这样可以帮助幼儿更主动地进行观察。
教师可以先提出一些问题，比如“你看这幅图中有哪些人物？”“他们在做什么？”等等，然后鼓励幼儿自己提出问题，通过问题的提出，可以引导幼儿更加深入地观察绘本内容，提高幼儿的观察力。
三、注重细节的观察四、利用想象力进行观察在进行绘本阅读活动时，教师还需要引导幼儿利用想象力进行观察。
绘本中的图像往往非常生动，教师可以引导幼儿通过观察绘本内容，进行想象和联想，这样可以让幼儿更好地理解绘本内容，培养幼儿的思维能力。
教师可以通过一些具体的引导，比如“你觉得这个场景会发生什么事情？”“你能想象这个故事的结局吗？”等等，通过这样的引导，可以帮助幼儿更好地进行观察和理解。
五、及时总结和鼓励在进行绘本阅读活动后，教师需要及时对幼儿的观察情况进行总结，并给予及时的鼓励。
可以对幼儿进行肯定和赞扬，表扬幼儿观察绘本内容时的积极性和专注度，这样可以激发幼儿更大的学习兴趣，增强他们的学习动力。
还可以指出幼儿观察中存在的不足之处，并给予相应的指导和帮助，这样可以帮助幼儿更快地提高观察能力，提高他们的学习效果。
幼儿绘本阅读的指导策略
幼儿绘本阅读的指导策略绘本是幼儿阅读中非常重要的一部分，它包含了丰富的图画和简洁的文字，使得幼儿能够通过观察图画和听取文字来进行阅读。
正确的幼儿绘本阅读指导策略能够帮助幼儿培养阅读兴趣，提高阅读能力，促进认知和情感的发展。
下面我们将介绍一些幼儿绘本阅读的指导策略，希望对家长和老师们有所启发。
指导策略一：创造良好的阅读环境为了培养幼儿的阅读兴趣，我们首先需要创造一个良好的阅读环境。
这包括有足够的光线、安静的空间、舒适的座位等。
家长或老师可以在环境中放置一些幼儿喜欢的绘本，吸引他们主动去阅读。
家长或老师也可以给予幼儿一些专属的阅读角落，让他们能够有一个安静的地方专心地进行阅读。
指导策略二：选择适合幼儿的绘本在给幼儿选择绘本的时候，我们需要考虑幼儿的年龄和兴趣。
对于幼儿来说，图画要丰富、内容要简单、语言要生动、情节要活泼。
绘本的主题也要符合幼儿的认知水平和情感需求，比如家庭、友谊、成长等。
家长或老师可以多多与幼儿沟通，了解他们的喜好，从而选择出更适合他们的绘本。
指导策略三：引导幼儿进行主动阅读在幼儿阅读绘本的过程中，我们需要引导他们进行主动阅读。
这包括让幼儿参与到阅读的过程中，比如提问、畅想、讨论、复述等。
家长或老师可以在阅读时引导幼儿提出各种问题，帮助他们理解图画和文字之间的关系，培养他们的观察力和思考力。
家长或老师也可以与幼儿分享自己的阅读体验，激发他们的阅读兴趣。
指导策略四：启发幼儿的想象力和创造力绘本不仅仅是文字和图画的堆砌，更是一种让幼儿展开想象力和创造力的媒介。
在幼儿阅读绘本的过程中，我们可以启发他们的想象力，让他们自由地去描绘图画所传达的信息，并且根据自己的想法进行创作。
家长或老师可以在阅读后与幼儿一起进行绘画、手工、表演等活动，让他们有机会将自己的想象和创意付诸实践。
指导策略五：关注幼儿的情感体验在幼儿阅读绘本的过程中，我们需要关注他们的情感体验。
有些绘本中包含了一些情感故事，比如分离、友谊、宽容等，这些都可以引发幼儿的情感共鸣。
幼儿绘本阅读的指导策略
幼儿绘本阅读的指导策略幼儿阶段是孩子认知发展的重要阶段，而绘本阅读作为幼儿阅读的重要形式，对孩子的语言、认知、情感等方面的发展都具有重要的作用。
如何指导幼儿有效地阅读绘本，对于孩子的成长至关重要。
下面将介绍一些幼儿绘本阅读的指导策略。
培养幼儿的阅读兴趣。
阅读是一种需要培养的习惯和兴趣，而培养幼儿的阅读兴趣是首要任务。
为了培养幼儿的阅读兴趣，家长和老师可以采用多种方式，比如制作有趣的绘本阅读环境，利用丰富的声音和表情来朗读绘本，或者选择与幼儿兴趣相关的绘本。
幼儿在愉快的氛围中接触绘本，就会对阅读产生积极的情感体验，从而形成阅读的习惯。
引导幼儿主动参与阅读。
在绘本阅读过程中，家长和老师可以引导幼儿参与比如可以让幼儿猜猜故事的发展，或者根据绘本内容提出问题，引导幼儿思考和回答。
还可以利用绘本中的图画和文字，让幼儿表达对绘本内容的理解和想法。
通过这些方式，可以激发幼儿的思维和想象力，帮助他们更深入地理解和体验绘本。
注重语言的启发和丰富。
绘本是幼儿接触文字和语言的重要途径，因此在绘本阅读过程中，要注重语言的启发和丰富。
家长和老师可以根据绘本内容，向幼儿介绍新的词汇和知识，或者通过对绘本中的情节和人物展开讨论，启发幼儿运用语言表达自己的想法和情感。
在阅读过程中，还可以培养幼儿的语感和语言表达能力，比如让幼儿模仿书中的语言表达，或者用自己的语言描述绘本中的情节。
促进幼儿的认知和情感发展。
绘本的内容往往涉及生活、情感、价值观等方面的内容，而这些内容对幼儿的认知和情感发展有着重要的影响。
在阅读绘本时，家长和老师可以和幼儿一起探讨绘本中的情感和态度，帮助幼儿理解和接受各种情感，还可以通过对绘本中的价值观进行引导，培养幼儿正确的价值观和道德观念。
培养幼儿的阅读技能。
在幼儿阶段，培养阅读技能同样是重要的。
在绘本阅读中，家长和老师可以教导幼儿正确的翻阅方式，比如从左到右、从上到下地翻阅，还可以教导幼儿认识书名、作者、插画师等基本信息。
绘本阅读指导策略
朗读
选择适合的绘本进行朗读，增强孩 子的语音意识和语言表达能力。
分角色表演
通过扮演绘本中的角色进行表演， 提高孩子的参与度和深入理解故事 内容。
小组讨论
组织小组讨论，鼓励孩子分享阅读 心得和感受，培养他们的合作与交 流能力。
阅读评价的开展
阅读计划与目标设定
阅读理解评估
与孩子共同制定阅读计划和目标，评价他们 在一定时间内完成的情况和进步。
根据绘本的主题和内容，创设相应的情境，引导 孩子进入故事情节。
逐页讲解
陪伴孩子逐页阅读绘本，针对每一页的内容进行 讲解和引导，帮助孩子理解故事情节。
互动讨论
陪伴阅读过程中，与孩子进行互动讨论，引导孩 子发挥想象力和创造力。
自主阅读
培养阅读习惯
鼓励孩子自主选择绘本，培养 良好的阅读习惯和兴趣。
默读和朗读
与科学领域的整合
自然科学启蒙
一些绘本会以自然科学为主题，通过生动的故事情节和精美的图画，向儿童介绍自然界的 生物、地理、天文等方面的知识。
探究精神培养
绘本中的故事往往能够启发儿童对自然现象的好奇心和探究精神，培养其观察、推理和实 验的能力。
科学思维的培养
通过绘本的阅读，儿童可以逐渐培养科学思维的习惯，学会用科学的方法去认识和理解世 界。
阔儿童的视野，增强其对多元文化的理解和尊重。
05
绘本阅读的实施策略
阅读环境的创设
安静、舒适的阅读区
提供足够的空间和适合儿童阅读的桌椅，减少外界干扰，为孩 子营造一个安静、舒适的阅读环境。
光线适宜
确保阅读区域的光线适宜，既不刺眼也不昏暗，以保护孩子的 视力。
装饰与氛围
使用适当的装饰物和图书来营造阅读氛围，激发孩子的阅读兴 趣。
谈幼儿绘本阅读活动的指导策略
谈幼儿绘本阅读活动的指导策略幼儿绘本阅读活动是幼儿园教育中的重要环节，对培养幼儿的阅读兴趣、提高幼儿的语言表达能力、培养幼儿的创造思维能力起着关键作用。
下面将从选择适合幼儿的绘本、创设良好的阅读环境、激发幼儿的阅读兴趣和有效指导幼儿的阅读行为这四个方面，提出幼儿绘本阅读活动的指导策略。
首先，选择适合幼儿的绘本。
幼儿阅读的首要任务是培养幼儿的阅读兴趣，所以必须选择与幼儿年龄和认知水平相适应的绘本。
在选择绘本时，可以从以下几个方面考虑：1.文学价值：优先选择内容丰富、文学价值高的绘本，如优秀的童话故事、经典的儿童文学作品等。
这样的绘本既能让幼儿获得知识，又能开拓幼儿的想象力和创造力。
2.情感教育价值：绘本中的情感元素对幼儿的情感发展有着重要的影响。
选择有助于培养幼儿情感表达和共情能力的绘本，如讲述友情、家庭关系、和谐相处等主题的绘本。
3.语言表达能力：选择绘本中文字简洁、句子结构简单明了、语言流畅的绘本，以便幼儿更好地理解和表达其中的内容。
此外，有趣的对话和描写方式也能吸引幼儿的注意力。
其次，创设良好的阅读环境。
幼儿绘本阅读活动需要在一个安静、舒适的环境中进行，以确保幼儿能够集中注意力、全情投入。
以下是几个创设良好阅读环境的策略：1.图书角：设置一个专门的图书角，放置绘本，幼儿可在此阅读并交流自己的感受。
这个角落应该宽敞明亮，放置幼儿感兴趣的绘本和其他阅读材料，并配备舒适的阅读椅子。
2.阅读时间：每天安排固定的阅读时间，如每天读书活动时间为10-20分钟，表现出示范者对阅读活动的重视和关注，营造出阅读的氛围。
3.阅读示范：教师可以通过朗读和讲述故事的方式来示范一段时间，激发幼儿的阅读兴趣。
同时，教师还应鼓励幼儿在家中也进行阅读。
再次，激发幼儿的阅读兴趣。
幼儿对于绘本的兴趣往往会影响其阅读的主动性和积极性，因此激发幼儿的阅读兴趣是阅读活动成功的关键。
以下是几种激发幼儿阅读兴趣的策略：1.多样化的绘本选择：提供丰富多样的绘本，满足幼儿不同的阅读兴趣和需求。
幼儿绘本阅读的指导策略
幼儿绘本阅读的指导策略幼儿绘本阅读是幼儿早期教育中非常重要的一部分，能够帮助幼儿培养阅读兴趣，提升语言表达能力和认知能力。
下面是一些幼儿绘本阅读的指导策略：1. 选择适合年龄的绘本：幼儿的阅读能力和理解能力有限，应根据幼儿的年龄、兴趣和发展水平选择适合的绘本。
绘本的图片和文字要简单明了，内容要贴近幼儿的生活经验和兴趣爱好。
2. 创建适合的阅读环境：创造一个安静、舒适的阅读环境，避免干扰和噪音。
可以在幼儿房间或阅读角落放置一个小书架，将绘本分类整理，并定期更新。
3. 逐步培养阅读习惯：幼儿每天进行固定的绘本阅读时间，可以选择合适的时间段，例如饭前饭后、睡前等。
家长可以与幼儿一起阅读，为幼儿树立榜样，共同享受阅读的乐趣。
4. 多样化的交流与互动：阅读绘本不止是翻阅，更要进行交流和互动。
在阅读过程中，鼓励幼儿观察图片、提出问题、讲述故事情节，培养他们的思维能力和语言表达能力。
可以根据绘本内容进行绘画、手工制作、角色扮演等创作活动。
5. 鼓励幼儿进行自主阅读：随着幼儿阅读能力的提高，可以逐渐鼓励他们进行自主阅读。
为了提高阅读的积极性，可以选择一些幼儿感兴趣的绘本，鼓励他们用自己的语言讲述故事。
6. 培养阅读的理解能力：幼儿绘本阅读不仅要关注故事的情节，还要培养幼儿的综合理解能力。
可以通过提问、解释、归纳总结等方式，帮助幼儿理解故事中的道理和寓意。
7. 培养幼儿的想象力和创造力：绘本中有丰富的插图，可以根据图片进行想象，进行创意或续写故事。
通过思考和讨论，培养幼儿的想象力和创造力。
8. 创设情境，增强体验：可以根据绘本的情景和主题，创设一些情境和体验活动，增强幼儿对绘本的理解和体验。
针对绘本中的动物，可以带幼儿去动物园参观；针对绘本中的食物，可以组织幼儿参与烹饪活动。
9. 注重反思和评价：阅读完一本绘本后，可以进行反思和评价。
可以通过问问题或让幼儿自己总结来激发他们的思考，培养他们的分析和判断能力。
10. 培养阅读兴趣和习惯：通过以上的指导策略，帮助幼儿培养阅读兴趣和习惯。
浅谈幼儿园绘本阅读活动的指导策略
浅谈幼儿园绘本阅读活动的指导策略幼儿园绘本阅读活动是培养幼儿阅读兴趣和提升阅读能力的重要途径。
针对幼儿园绘本阅读活动的指导策略，可以从以下几个方面进行讨论。
一、构建宽松、愉悦的阅读环境幼儿园绘本阅读活动需要为幼儿提供宽松、愉悦的阅读环境。
幼儿园需要为幼儿搭建一个适合阅读的场所，布置一些舒适的座位和小书桌，以吸引幼儿前来阅读。
幼儿园要定期更新绘本，确保每位幼儿都能够根据自己的兴趣选择适合的绘本进行阅读。
幼儿园还可以组织一些有趣的阅读活动，如阅读角色扮演、绘本分享、绘本交流等，增加幼儿的阅读兴趣。
二、提供多元化、有针对性的绘本资源幼儿园要提供多元化、有针对性的绘本资源，满足幼儿的不同阅读需求。
幼儿园应确保绘本的内容丰富多样，涵盖不同的主题和类型，如人物形象、动物世界、科学知识等，以丰富幼儿的阅读经验。
幼儿园还要为绘本阅读活动提供一些有针对性的绘本资源，根据幼儿的年龄、性别、兴趣等，选择适合他们的绘本，帮助幼儿更好地理解和欣赏绘本的内容。
幼儿园还要注意选择图文内容丰富、语言简洁明了的绘本，以便幼儿在阅读过程中更好地理解故事情节，并培养幼儿的想象力和表达能力。
三、提供引导性的阅读活动幼儿园可以通过一些引导性的阅读活动，帮助幼儿更好地理解和欣赏绘本的内容。
绘本阅读前可以利用大量图画展示的特点，提问幼儿，激发他们的阅读兴趣；绘本阅读过程中可以利用简短的故事梗概、绘本故事的关键词等方式，帮助幼儿更好地理解故事情节；绘本阅读后可以进行一些绘本故事的延伸活动，如绘本演绎、绘本创作等，帮助幼儿更深入地了解绘本的内容。
四、培养合作意识和交流能力绘本阅读活动可以成为培养幼儿合作意识和交流能力的平台。
幼儿园可以通过组织小组阅读、伙伴阅读等活动，培养幼儿团队合作的意识和能力。
幼儿园还可以鼓励幼儿在阅读结束后，进行绘本的分享和交流，让幼儿在互相交流中学习、思考、提问，培养他们的表达能力和思维能力。
在幼儿园绘本阅读活动的指导策略中，构建宽松、愉悦的阅读环境、提供多元化、有针对性的绘本资源、提供引导性的阅读活动、培养合作意识和交流能力是非常重要的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
目录摘要 (2)Abstract (3)1绘本的相关概述 (4)1.1绘本的涵义 (4)1.2绘本的表现形式 (5)1.2.1图画与文字 (5)1.2.2主题 (6)1.2.3故事 (6)1.2.4刻画形象 (6)1.3绘本的特点 (7)1.3.1综合性 (7)1.3.2完整性 (7)1.3.3趣味性 (8)1.3.4哲理性 (8)1.4绘本发展的现状 (8)2 小学低段学生绘本阅读的现状及原因分析 (9)2.1学生读图时不具体 (10)2.2学生阅读意识淡薄 (10)2.3教导者引导不准确 (10)2.4教师教学中重哲理 (10)3 绘本阅读的指导策略 (11)3.1绘本阅读应遵循的原则 (11)3.2.1坚持“循序渐进”原则 (12)3.2.2坚持“丰富性”原则 (12)3.2.3坚持“启发性”原则 (12)3.3指导策略 (12)3.3.1 以学生“观察”为基础 (13)3.3.2 激发学生兴趣 (14)3.3.3读图、说事、创写相结合 (14)3.3.4 把握主旨，理性认识 (14)参考文献 (16)摘要根据绘本直观、形象的特点及绘本发展状况，分析了绘本阅读对低段学生阅读所起的重要作用，并分析了低段学生绘本阅读的现状及原因，提出了学生在绘本阅读时需要采用的教学策略。
引导低段儿童的绘本阅读，激发儿童阅读兴趣，拓展儿童的思维及对儿童的想象力、创造力的培养。
AbstractA ccording to the book visually, characteristics and development status of picture books, which may play an important role in low segment of students reading picture book reading, and to analyze current situation and reason of the low period of students' picture book reading, the students need to adopt the teaching strategy in the picture book reading. To guide the low period of children's picture book reading, stimulate children's interest in reading, cultivate children's thinking and to develop children's imagination, creativity.【KEYWORDS】Low student Picture book reading Guiding strategy小学低段学生绘本教学的指导策略【摘要】根据绘本直观、形象的特点及绘本发展状况，分析了绘本阅读对低段学生阅读所起的重要作用，并分析了低段学生绘本阅读的现状及原因，提出了学生在绘本阅读时需要采用的教学策略。
引导低段儿童的绘本阅读，激发儿童阅读兴趣，拓展儿童的思维及对儿童的想象力、创造力的培养。
【关键词】低段学生绘本阅读指导策略随着着社会的丰富发展，动画、漫画对于儿童的吸引越来越大，对于文字的阅读多数儿童并不愿意安安静静的学习，使得越来越多学生的阅读兴趣流失。
当前教育中提到了要重视儿童的阅读，提倡多阅读，培养儿童经常阅读的习惯，提出采用多元化的形式提高儿童的阅读。
对于小学低年级的学生来讲，求知欲望强烈，对事物具有浓厚的兴趣，直观形象思维强，处于口头语言向书面语言过渡的这些特点，因而采用绘本进行教学，符合低段儿童的认知，低年级的学生正处于培养阅读的“黄金阶段”，因此，需要在此阶段注重对儿童绘本阅读的培养。
1绘本的相关概述绘本是以图画为主，通过图画来传达故事，每张图画都充满着丰富的内涵，图与图之间构成叙事关系，表达了绘本所涵盖的整体意境，学生可以在自由的绘本世界中充分发挥其想象力。
当儿童驻足在绘本所构建的浩瀚世界里时，想象、创造、自我满足感和兴趣便产生，并不断驱使着他们进行阅读。
与一般的文本图画相比较，绘本更能够引起学生的兴趣，图画与文字的结合有利于帮助儿童在阅读时提升对内容的理解，在增强学生情感体验的同时，也提高了学生想象力的培养。
1.1绘本的涵义“绘本”溯源于中国，这个词是从日语中借用过来的。
它是一种以图、文相结合的图画书籍，通常我们形容绘本为“画出来的画”，“绘本”也被称为是“图画书”(picture books)，有成人绘本与儿童绘本两种类型。
儿童绘本符合低段学生的身心发展特点，同时是以教育儿童为目标的一种图书读物，它被称为是儿童的“人生第一本书”，也被称为“掌上图书馆”“儿童哲学书”等。
①绘本对于低段学生有着极大地教育性质，学生们能够在不知不觉中感受图画美的熏陶以及感受绘本带给孩子的愉悦和幸福感。
绘本分为封面、环衬、扉页、正文、封底五个部分，每个部分都蕴藏着信息，因此，在阅读绘本时要从头到尾的进行阅读。
绘本是用五颜六色的画笔所描绘出来的童话和故事，它最能启发儿童的想象力。
我国著名作家彭懿曾说过：“日本大阪国际儿童文学馆的馆藏图书有5万册，其中绝大部分是绘本。
”如果我面对浩瀚如海的绘本，我将明白：绘本才是真正的儿童书，当我们在绘本阅读时，思想将会在千奇百怪的故事中遨游。
②同样，对于天真、充满千奇百怪幻想的低段学生来讲，绘本故事充满的趣味和对绘本故事自由的想象、描述会使他们愕然，爱上绘本，爱上阅读。
“绘”，绘出具有价值的思想，绘出儿童的故事，在绘本图画中让儿童的阅读能力进一步提高。
绘本具备“图画语言”功能，绘本中的图画描绘的故事并不是现成、完整的，因此，要求学生进行自我理解、自我的想象、创造，学生运用想象力将故事拼凑完整，达到以图画传递故事。
1.2绘本的表现形式绘本是一门综合的艺术，从内容及呈现方式上来讲都有所不同，表现形式多样，主要表现在以下几个方面：1.2.1图画与文字绘本是用图画、文字组成的，叙述着一个完整的故事，通过图画与文字的交织，表达着一个特定情节主题的读本，通过互补的形式述说故事。
在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉。
绚丽多姿的绘本画面使得儿童带着好奇翻开书本，一边读文，一边赏图，千奇百怪的思绪随着图文驰骋千里，入天入地。
在这些绘本文学的熏陶基础上学生的思想将成文成篇。
①《中国出版》2005年第9期②《图画书阅读与经典》，彭懿，二十一世纪出版社，2006.121.2.2主题绘本的创作是根据一个中心主旨来写的，生动的画面及风趣幽默的文字阐述最终的目的是让学生通过有趣的故事获得知识，掌握道理，通过主旨我们欲知作者想要表达的情感及思想。
绘本的主题通常是通过画面的人物形象、文字、故事、细节等表现出来的，一本绘本书，需要的不仅仅是它风趣幽默的画面及文字，还需要的是能够引领和教导学生的人生哲理，我们需要的是一本有中心思想的故事。
如《出走的绒布熊》讲述了“小顽童”，一只可爱的旧绒布熊，因为苍蝇、小老鼠、蜜蜂、蝴蝶、小鸟、天鹅、布谷鸟、猴子、大象、响尾蛇都知道自己是为什么活着，所以他想知道自己活着的意义。
出走的绒布熊在绝望中被一位小女孩收留了，于是他找到了答案，这是一则生命主题教育的故事，通过每个人存在的意义来阐明主题。
1.2.3故事图画与图画之间的叙述关系，构成了故事的形成，看绘本的图画书，就如同看一本文字的故事书，区别在于看图画书时你可以根据自己的看法来理解故事，同时根据自己的语言来描述故事内容。
低段儿童的故事是根据图画的描述而获得的对故事内容的理解，学生通过有趣、丰富的画面内容点燃“兴趣线”，进一步激发了低段学生想象力及创造力的培养。
1.2.4刻画形象故事中人物形象的刻画，对学生理解故事内容有很大的帮助，通过人物形象的刻画让我们了解故事中人物形象所具备的性格、品行等等，进而帮助学生熟悉、辨别生活中的人物特点及掌握道理。
《爱心树》图画幽美、文字淳朴直白，讲述一段深沉的爱，一种无私的给予和奉献，令人在百读不厌中细细体味蕴藏其间的爱。
把大树看作是我们的父母，把男孩看作是我们自己，无私给予的大树和贪婪索取的男孩不正代表着父母与我们吗？将故事中大树和小男孩的形象刻画延伸到生活中的父母与自己，来让我们领悟爱，教导我们要懂得感恩，懂得珍惜。
1.3绘本的特点儿童对图画的想象和审美是绘本最鲜明的特质，充满着浪漫和细腻的图画开发了低段学生无穷的创造力，直观的画面、鲜明的人物特征、象征性的寓意，使的绘本在提高低段学生阅读能力中起着重要作用。
绘本对于不同的学生有着迥异的体验和不一样的感受，多维的信息感知在学生想象力、创造力的发展中起着重要的作用。
和其它的读物相比较，儿童绘本具有这些特点：1.3.1综合性儿童绘本是有少量文字的图画叙述，有效的将图画与文字结合，发挥优势、弥补缺憾。
图画的直观性、形象性，直接地、快速地吸引着学生；文字，则需要学生对图画进行精细的语言描述、形象的人物刻画，英国绘本作家基平谈创作时的一段话是对此最好的注解：“例如画一条狗，我把狗涂成黑色。
这样就没有必要再写上‘这是黑色的狗’。
这时在旁边写上什么呢?我只写‘狗臭’。
”基平的意思非常明确，语码不但要言说图像之形——“狗”，还要点出此形之难言意蕴——“臭”。
③这正形象的解释了绘本中运用图文结合的方式来表达内容。
这样图文结合的形式能够使学生的理解更加的具体、形象。
绘本的阅读不是单纯的图画阅读，在阅读中要让学生通过读图说意，让学生在读图中运用语言进行表述，将故事说完整，体会绘本故事的内容，进而再过度到写。
万丈高楼是从平地拔起的，对于学生阅读能力、写作能力的培养也都是从低段学生的读、说、写的基础上建立起来的，因此，我们需要将学生的读、说、写完美的结合起来。
1.3.2完整性绘本中的图画并不是单纯的为了帮助学生理解内容所配的插图，文字之间的标注也并非是与图画脱离的，“图”原本就表述着一个具体、完整的故事内容，通常情况下，学生通过看图可以知道故事的内容，并通过图画之间的叙述关系，述说他们自己对这个故事的理解情况。
因而，对于一些不识字的幼儿和识字量不大的低年③蒋娜洁小学低年级绘本阅读指导研究.级孩子来讲儿童绘本是不错的选择，绘本中画面的流畅性和完整性给了学生阅读的完整、连贯。
绘本将一系列连贯、有序的图画连接成为一个完整的故事，运用图文结合的方式或单纯的图画表达完整的故事，提高学生们思考的连贯性，同时也丰富学生的想象力。
《莫尼克无字书》是瑞士莫尼克·弗利克斯的著作，这一系列书最大的特点是画面中没有一个字，却能够完整地讲述故事，用生动活泼的画面形象激发着学生的想象力、观察力和思考力，用画面来描述情景，培养了学生的独特意识和情感世界。