小学低年级英语绘本阅读指导策略-最新教育资料
小学英语绘本阅读教学策略
小学英语绘本阅读教学策略绘本是小学英语教学中不可或缺的重要资源，它不仅能够帮助学生扩展词汇和语言能力，还能够培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
教师在小学英语教学中需善于利用绘本，设计一系列有效的阅读教学策略，引导学生进行绘本阅读，提高他们的英语阅读水平。
在本文中，将探讨一些小学英语绘本阅读教学策略。
一、选择合适的绘本在进行绘本阅读教学前，教师首先要选择适合学生年龄和英语水平的绘本。
绘本的内容和主题要符合学生的兴趣和认知水平，语言简单易懂，图片丰富生动，能够引起学生的好奇心和注意力。
教师还可以根据教学内容和学生的学习特点选择一些与课文内容相关的绘本，通过绘本教学巩固课堂学习内容，提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、设定明确的阅读目标在进行绘本阅读教学时，教师需要根据学生的英语水平和学习需求，设定明确的阅读目标。
通过绘本阅读教学，培养学生的阅读理解能力、词汇积累能力和语言表达能力，引导学生学会从绘本中获取信息，了解故事情节，分析人物性格，感悟故事主题等。
设定明确的阅读目标有利于教师有针对性地设计教学内容和活动，引导学生有目的地进行绘本阅读，提高学习效果。
三、采用多元化的教学方法针对小学英语绘本阅读教学，教师可以采用多元化的教学方法，如阅读示范、语言解读、情景模拟、角色扮演、小组讨论、绘本分享等。
通过多种教学方法的灵活运用，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和阅读积极性，创设良好的教学氛围，促进学生的全面发展。
四、设计丰富多彩的阅读活动在进行绘本阅读教学时，教师需要设计一系列丰富多彩的阅读活动，如词汇搭配练习、问题解答、情景再现、角色表演、故事复述、绘本分享等。
通过这些阅读活动，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的语言能力和表达能力，培养他们的合作意识和团队精神，丰富教学内容，增强教学效果。
五、关注学生的个性发展在进行绘本阅读教学时，教师需要关注学生的个性发展，根据学生的学习特点和发展需求，灵活调整教学策略和教学方法，帮助学生充分发挥自己的潜能，培养他们的阅读习惯和阅读兴趣，提高他们的语言水平和学习能力。
小学英语绘本阅读教学策略
小学英语绘本阅读教学策略一、教学内容选择1.选择适合学生年龄和英语水平的绘本在进行小学英语绘本阅读教学时，首先要根据学生的年龄和英语水平选择适合的绘本。
对于小学生来说，绘本的内容应该简单明了，具有趣味性，能够引起学生的兴趣。
绘本中的语言也要符合学生的英语水平，不宜过于复杂，避免让学生产生挫折感。
2.多样化的教学内容在选择绘本的时候，要尽量多样化，涵盖不同的题材和风格，以满足学生的不同需求和兴趣。
可以选择一些有关友谊、家庭、动物、科学等主题的绘本，帮助学生了解不同的文化和知识。
二、教学方法1.师生共同阅读在进行小学英语绘本阅读教学时，可以采用师生共同阅读的方式。
老师可以选择一些富含趣味性的绘本，与学生们一起朗读、讨论和分享。
通过与学生互动，引导学生发表自己的观点和感受，加深对绘本内容的理解。
2.角色扮演角色扮演是一种生动有趣的教学方法，可以激发学生的参与性和表现欲。
老师可以将绘本中的角色分配给学生，让他们扮演对应的角色，通过表演来理解和体会故事情节，提高语言运用能力。
3.音频辅助利用音频资源对绘本进行朗读，可以帮助学生更好地理解和模仿英语语音语调，提高他们的听力和口语能力。
学生也可以通过跟读、模仿等方式，加深对绘本内容的理解和记忆。
4.绘本创作鼓励学生进行绘本创作，可以让学生从故事情节、角色设计到绘画等方面进行创作，提高他们的想象力和创造力。
通过自己的努力完成一本绘本，学生会更加深入地理解和体会英语绘本的魅力。
三、教学评价1.多元化的评价方式在进行小学英语绘本阅读教学评价时，可以采用多元化的评价方式，包括口头表达、书面作业、课堂表现等方面。
通过多种评价方式，全面了解学生的学习情况，及时发现问题，有针对性地进行指导和帮助。
2.注意情感因素在进行小学英语绘本阅读教学评价时，还要注意评价中的情感因素。
除了对学生的语言能力、表达能力进行评价外，还要关注他们对绘本内容的理解和情感上的体会。
通过了解学生对绘本的喜好和感受，可以更好地引导和激发他们的学习兴趣。
小学英语绘本阅读教学策略
小学英语绘本阅读教学策略绘本是小学英语教学中常用的教材之一，通过阅读绘本，可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力和启发他们的思维。
为了有效地进行绘本阅读教学，以下是一些策略供参考。
一、选取适合学生年龄和语言水平的绘本1. 难度适中：根据学生的年龄和英语水平选择相应难度的绘本，确保学生能够理解和参与阅读。
2. 主题吸引学生：选择一些与学生生活经验相关的主题，使学生更容易产生兴趣和共鸣。
3. 多样性：选择不同类型的绘本，包括故事绘本、科学绘本、诗歌绘本等，以满足学生的兴趣和需求。
二、预测故事情节在阅读之前，可以通过观察绘本的封面、标题、插图等提示，引导学生预测故事情节。
通过预测，可以激发学生的阅读兴趣，同时也能为学生提供一些思维导图，帮助他们更好地理解故事。
三、带领学生欣赏插图绘本的插图是故事的重要组成部分，通过插图可以帮助学生更直观地理解故事情节和人物形象。
在阅读过程中，教师可以带领学生仔细观察插图，让学生描述所见到的内容，并鼓励他们使用适当的英语词汇来表达。
四、鼓励学生自主阅读在教师引导下，学生可以自主阅读绘本，根据自己的理解和能力来读写故事的主要内容。
教师可以提供问题，引导学生找到答案，进一步巩固学生的理解和表达能力。
五、词汇和句型学习通过绘本的阅读，学生可以积累大量的词汇和句型。
在教学过程中，教师可以适时引导学生注意一些关键词汇，并进行有针对性的词汇练习。
教师还可以鼓励学生使用绘本中的句型，提高他们的口语表达能力。
六、角色扮演绘本中的故事情节可以通过角色扮演来展示。
教师可以将学生分成几个小组，每个小组扮演一个角色，根据绘本内容表演故事。
这样可以让学生更深入地理解故事，提高他们的口语表达能力和团队合作精神。
七、创作绘本为了进一步激发学生的阅读兴趣和创造力，教师可以组织学生创作自己的绘本。
学生可以根据自己的喜好和创意，设计故事情节和绘制插图，并用英语来表达故事。
这样可以提高学生的写作能力和想象力。
小学英语绘本阅读教学策略
小学英语绘本阅读教学策略绘本阅读是小学英语教学中非常重要的一种教学资源，它能够帮助学生培养阅读兴趣，扩展词汇量，提高听说读写能力。
下面是一些小学英语绘本阅读教学策略，供教师参考。
1. 选择合适的绘本：教师在选择绘本时，要根据学生的年龄、英语水平和兴趣爱好来确定。
最好选择内容简单、图文互动性强的绘本，这样能够吸引学生的注意力并增强阅读的乐趣。
2. 激发学生的兴趣：在绘本阅读之前，可以通过一些预热活动来激发学生的兴趣。
可以给学生展示绘本的封面，让学生预测故事情节，或者通过图片提问的方式引发学生的思考。
3. 合理安排阅读顺序：在进行绘本阅读教学时，可以分为多个阶段进行。
可以进行整体阅读，让学生感受整个故事的情节。
接下来，可以进行逐一细读，帮助学生理解细节和生词。
可以进行再读，让学生加深对故事的理解，培养学生的语感。
4. 提问和讨论：在绘本阅读过程中，教师可以根据故事情节和绘本的内容提问学生。
这些问题可以帮助学生理解故事，引导学生运用所学知识进行思考和表达。
教师还可以组织学生之间的讨论，让他们分享自己的观点和理解。
5. 探索文化背景：绘本不仅仅是一个故事的载体，还可以作为学习英语文化的窗口。
在进行绘本阅读时，教师可以与学生一起探索故事中的文化背景，比如习俗、节日等。
这不仅能够帮助学生加深对故事的理解，还能够拓宽学生的视野。
6. 创设语言情景：为了帮助学生更好地理解和运用绘本中的语言，教师可以创设一些语言情景。
可以让学生进行角色扮演，让他们扮演故事中的角色，运用故事中的语言进行对话。
7. 培养阅读习惯：教师要培养学生良好的阅读习惯，让学生养成读书的乐趣和习惯。
可以鼓励学生多读绘本，可以组织绘本分享会，激发学生的阅读热情。
绘本阅读是小学英语教学中非常重要的一部分，它能够激发学生的兴趣，提高学生的语言能力。
教师可以根据学生的实际情况，灵活运用绘本教学策略，让学生在快乐的阅读中提高自己的英语水平。
小学低年级英语绘本阅读指导策略
小学低年级英语绘本阅读指导策略作者：黄东梅来源：《新课程·上旬》2017年第04期摘要：外语的学习离不开大量原汁原味故事听和读的输入，因此，英语阅读也就成了学校外语教学的一个重点。
在两轮的实践研究中总结出英语绘本阅读的三大指导策略：英语绘本阅读导读指导策略，英语绘本阅读推进指导策略，英语绘本阅读延伸指导策略。
关键词：阅读导读；阅读推进；阅读延伸一、英语绘本阅读导读指导策略美国心理学家和教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
”莎士比亚也曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。
”可见，兴趣对于一个人的学习至关重要。
现行的PEP英语教材简短对话居多，语料不足，导致部分学生对英语缺乏兴趣，高年级学生甚至感觉学习英语就是为了考试，而不是为了习得和使用一门语言。
因此，要解决这个难题，原汁原味的内容，丰富的原版英语绘本正是学生学习英语的最佳选择。
（一）通过引导学生想象，激发学生的阅读兴趣爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”利用有趣的绘本图画来预测故事也是一种有效的导读方法。
优秀绘本不仅图文生动有趣，还故事性较强。
教师在教授绘本时，可以通过投影仪呈现绘本图画，先遮盖文字，引导学生发挥想象来创编故事或看图说话，以达到导读的目的。
（二）通过夸张的故事情节，激发学生的阅读兴趣有些绘本故事是以夸张的手法、曲折生动的情节来引起儿童的阅读兴趣，笔者在教授《机灵狗》二级的第12本My pocket（我的神奇口袋）时，特意准备了图片和实物，并用夸张的动作来演示和讲述故事，当学生看到老师将故事演示到“把一口锅放进口袋”时，就开始嘻嘻笑，再看到老师“把一块披萨放进口袋”时，就忍不住咯咯笑，再当老师演示到“把一头猪放进口袋”时，学生都哈哈大笑，最后看到老师“把一台钢琴放进口袋”时，全班都已经笑得直不起腰了。
可见，夸张手法的绘本易于引起学生的兴趣，教师可以从绘本中夸张的故事情节和重复性的语言入手，激发学生的阅读期待，提升学生的阅读意愿。
小学英语绘本阅读的指导策略
小学英语绘本阅读的指导策略摘要：绘本是图画和文本的结合，通常以主题故事的形式呈现，用于辅助儿童精神世界的构建，是儿童获取知识的重要渠道。
而英语绘本在具备色彩鲜艳、图文并茂、故事性强的特征的同时，还提供了丰富有趣的故事案例，构建了生动、鲜活的语言运用情境，有助于学生学习英语表达方式，让学生在阅读的过程中循序渐进地完成英语知识积累，提升学生的英语学科核心素养。
关键词：小学英语；绘本阅读一、根据学情，选择绘本阅读书目在开展小学英语绘本阅读教学时，教师应根据学情，合理选择书目。
在低年级的教学阶段，教师可以选择文字浅显易懂、画面占比多、故事生动有趣的绘本。
同时，在内容选择上，要充分尊重学生好奇心强、探索欲望浓厚的心理特征，保证绘本的故事性。
字母绘本《Chicka Chicka Boom Boom》这一类韵律感较强的绘本就成为低年级英语教学的优质素材，其节奏分明，韵律感十足，内容生动有趣，很容易激发学生的学习兴趣，大幅提升绘本阅读的效率。
在中年级的教学阶段，教师可以选择内容与教材知识点相关的绘本，设计合适的阅读任务单，拓展课堂教学的广度与深度，丰富课堂教学内容。
例如，绘本故事《Puppy in a box》就和教材中的知识点有一定的联系，教师可以利用配图引导学生捕捉教材与绘本中的词汇和句型，在听、说、读、写方面全面提升学生的综合阅读能力。
在高年级的教学阶段，因为学生已经积累了一定的英语知识，所以教师可以采用逻辑性较强、文字相对复杂的绘本开展教学。
绘本《Chicken and rice》和《Chicken Soup with Rice》将十二个月份的英语表达方式用富有韵律和节奏的小诗进行呈现，绘本内容蕴含不同月份的特征，以一种轻松、愉悦、生动的方式将知识点囊括其中，给英语知识的学习增添了趣味性，达到了语用训练和开阔眼界的双重目的，促进了英语学科核心素养的培养。
二、创设情境，丰盈绘本阅读体验英语阅读能力的提高需要长期地、系统地训练，不能一蹴而就。
小学英语绘本阅读教学策略
小学英语绘本阅读教学策略绘本是小学英语课堂中非常重要的教学资源，特别适合培养学生的阅读兴趣和提高语言表达能力。
下面是一些小学英语绘本阅读教学策略，以帮助教师更好地利用绘本进行教学。
一、选择合适的绘本选择绘本是教学中的第一步，教师需要根据学生的年龄、英语水平和兴趣来选择合适的绘本。
绘本的内容应该贴近学生的生活经验，有趣有新颖。
绘本的语言应该简单明了，便于学生理解和记忆，可以通过图片和图表来辅助理解。
教师可以从课外阅读书籍、互联网或专门的绘本出版机构选择适合的绘本。
二、预先阅读和准备在教学前，教师应该充分阅读并准备绘本。
教师需要理解绘本的故事情节和主题，并提前想好绘本的教学目标。
教师需要浏览绘本的所有页面，了解其中的关键词汇和句型，以便在教学过程中有针对性地引导学生学习。
教师还可以根据绘本的主题准备一些与绘本相关的课堂活动，如角色扮演、绘画和手工制作等。
三、创设良好的阅读环境在绘本阅读的教学过程中，教师需要创设一个良好的阅读环境。
教师可以在课堂中布置一个专门的阅读角落，放置各种绘本和阅读材料，让学生自由选择和阅读。
教师可以鼓励学生在课后和周末阅读绘本，并鼓励学生和家长共同参与阅读活动。
教师可以在教学中播放与绘本相关的音乐和影片，进一步激发学生的阅读兴趣。
四、多种形式的阅读活动小学英语绘本阅读教学应该注重多样化的阅读活动。
教师可以通过预测和猜测故事情节、观察和描述绘本中的图片、回答问题、讨论和角色扮演等方式激发学生的阅读兴趣。
教师可以组织学生进行绘画、手工制作、剧本创作等与绘本相关的创作活动，让学生能够更好地理解和应用绘本中的知识。
五、引导学生思考和讨论在绘本阅读教学中，教师应该引导学生思考和讨论。
教师可以提出一些开放性的问题，让学生进行思考和讨论，激发学生的想象力和创造力。
教师还可以组织学生进行小组或全班讨论，让学生交流和分享自己的观点和感受。
这样不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养学生的合作和交流能力。
小学英语绘本阅读教学策略
小学英语绘本阅读教学策略小学阶段是培养学生英语阅读能力的重要时期，绘本阅读是培养学生英语阅读兴趣和能力的有效途径之一。
下面是小学英语绘本阅读教学策略，以帮助学生更好地进行英语绘本阅读。
一、选取适合学生水平的绘本选择适合学生水平的绘本是绘本阅读教学的关键。
教师应根据学生的英语水平和年龄特点，选择适合他们阅读的绘本。
对于低年级学生，可以选择一些简单的绘本，如单词较少、语句简单的绘本；对于高年级学生，可以选择一些较长、较复杂的绘本，以提高他们的阅读能力。
二、培养学生的阅读兴趣绘本阅读应该是一种愉快的体验，教师要通过多种方式来培养学生的阅读兴趣。
可以通过展示绘本的封面和插图，引起学生的兴趣；可以通过讲述绘本故事的梗概，激发学生阅读的欲望；可以通过互动式的阅读，引发学生的思考和讨论。
三、创设情境，提高阅读理解能力在绘本阅读教学中，教师可以通过创设情境来提高学生的阅读理解能力。
可以让学生在阅读前先想象故事发生的情境和人物形象，然后在阅读过程中不断调整和验证自己的想象；可以通过角色扮演的形式，让学生感受故事中的情感和体验；还可以通过问题引导，促使学生对故事进行深入思考和理解。
四、引导学生展开扩展阅读绘本阅读可以为学生提供更多的阅读材料，教师可以通过引导学生展开扩展阅读，拓宽他们的阅读能力。
可以在绘本阅读后，推荐学生阅读类似主题的绘本或其他文本；可以在阅读时，向学生提供一些相关的英语单词和短语，帮助他们建立更全面的阅读知识；还可以鼓励学生进行写作，让他们将阅读的内容进行整理和总结。
绘本阅读教学的目的是培养学生的独立阅读能力，教师应该引导学生逐渐成为独立的阅读者。
可以在绘本阅读前，教给学生一些基本的阅读技巧和策略，如查字典、猜词意、推断句意等；可以在阅读过程中，给学生一些阅读任务，如回答问题、填空、写摘要等；可以在阅读后，让学生自己总结和评价阅读的过程和结果，从而提高他们的独立阅读能力。
通过以上策略的运用，可以帮助学生提高英语绘本的阅读能力，培养他们的英语阅读兴趣和习惯。
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小学低年级英语绘本阅读指导策略
一、英语绘本阅读导读指导策略
美国心理学家和教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
”莎士比亚也曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。
”可见，兴趣对于一个人的学习至关重要。
现行的PEP英语教材简短对话居多，语料不足，导致部分学生对英语缺乏兴趣，高年级学生甚至感觉学习英语就是为了考试，而不是为了习得和使用一门语言。
因此，要解决这个难题，原汁原味的内容，丰富的原版英语绘本正是学生学习英语的最佳选择。
（一）通过引导学生想象，激发学生的阅读兴趣
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”利用有趣的绘本图画来预测故事也是一种有效的导读方法。
优秀绘本不仅图文生动有趣，还故事性较强。
教师在教授绘本时，可以通过投影仪呈现绘本图画，先遮盖文字，引导学生发挥想象来创编故事或看图说话，以达到导读的目的。
（二）通过夸张的故事情节，激发学生的阅读兴趣
有些绘本故事是以夸张的手法、曲折生动的情节来引起儿童的阅读兴趣，笔者在教授《机灵狗》二级的第12本My pocket（我的神奇口袋）时，特意准备了图片和实物，并用夸张的动作来演示和讲述故事，当学生看到老师将故事演示到“把一口锅放进口袋”时，就开始嘻嘻笑，再看到老师“把一块披萨放进口袋”时，就忍不住咯咯笑，再当老师演示到“把一头猪放进口袋”时，学生都哈哈大笑，最后看到老师“把一台钢琴放进口袋”时，全班都已经笑得直不起腰了。
可见，夸张手法的绘本易于引起学生的兴趣，教师可以从绘本中夸张的故事情节和重复性的语言入手，激发学生的阅读期待，提升学生的阅读意愿。
（三）通过激活情感去体验绘本，激发学生的阅读兴趣情感教育渗透在小学教育的各个环节，也是英语教学中的一个侧重点。
优秀的儿童绘本题材广泛，不仅能在儿童的阅读过程中产生共鸣，还能受到强烈的情感熏陶，带来愉快的阅读享受。
例如：《机灵狗》二级的第15本My Dad，笔者在教授此绘本时，特意让学生先回答：“What’syourfavouriteanimal？Why？”待学生说出不同的答案后，再让学生听一听含有几种动物声音的课件来猜一猜：rabbits，lambs，dogs，rats，ducks，pigs。
在猜词的过程中学会这几个动物单词，再让学生把准备好的动物玩偶拿到讲台，教授句型：Ilove...Mydadloves...引导学生边模仿动物的叫声，边学习句型，学生觉得模仿动物的叫声和抱玩偶很有新意，一下子就产生了浓厚的兴趣，在教学中还挖掘绘本在儿童情感教育方面的寓意，进行保护动物、与动物交朋友的情感教育。
二、英语绘本阅读推进指导策略
学生在开展英语绘本阅读的过程中会受到诸多因素的影响，例如，阅读习惯、每天的作业、运动和玩耍等的影响，而其中最为重要的是阅读动机的影响。
动机（motivation）是由某种需要所引起的直接推动个体活动、维持已引起的活动并使该活动朝向某一目标以满足需要的内在过程或内部心理状态。
人的各种活动都是由一定的动机所引起的。
学生进行阅读也是为一定的学习动机所支配的，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内驱力。
（一）通过“绘本阅读关关通”的活动促进学生阅读低年级学生的荣誉感强，为了鼓励学生能在英语阅读方面投入更多的热情，笔者把竞争机制引入绘本阅读活动中。
在实施行动研究的两年时间里，为了激励学生能坚持听读和阅读，本班制定的阅读奖励措施层出不穷，大大激发了学生学习的进取心和英语学习的积极性。
（二）通过家校合作，创设英语学习氛围，多渠道输入，促进学生阅读
家校合作即家庭和学校以沟通为基础，互相配合、合力育人的一种教育形式，其终极目标都是为了促使孩子健康成长。
家长必须密切配合学校，掌握孩子的学习情况，及时对孩子进行有效的辅导。
英语不仅是一门学科，更重要的是一门语言，如果语言缺少实质性的交际，学习起来不但费劲，而且事倍功半。
学生要学好英语，光靠课堂上的学习是远远不够的，必须要有家长的有力配合才能真正帮助孩子。
小学生年龄小，自控力差，缺少家长的监管阅读就很难坚持。
为了使学生养成良好的听读习惯，笔者给家长传授了诸多的家庭英语听读法。
德国心理学家艾宾浩斯“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最
初的遗忘曲线是“先快后慢”的，但随着时间的推移而逐渐减慢，它提醒人们要“及时复习”。
由此可见，家长在孩子学习后督促孩子及时听读是有必要的。
三、英语绘本阅读延伸指导策略
为了更全面地开展绘本阅读工作，笔者还推出了一系列的绘本阅读延展策略，不仅有助于学生在阅读方面有所收获和体验，还能带动学生走向更广阔的英语学习天地。
（一）向优生及其家长推荐绘本阅读自学教材
小学生英语阅读材料在我国相对匮乏，笔者通过各大网站了解了大量的绘本阅读资源，最终选定适合本班学生学习程度和贴近小学高年级英语课本内容的绘本有两种：《开心小读者》1～4级和《体验英语》1～9级Set A、B、C、D
（二）借助绘本丰富的音频资源，指导学生自学的方法笔者向学生及其家长介绍绘本自学的方法和步骤，鼓励学生学会逐级自学，培养自学能力。
绘本自学的基本步骤：
1.购买教材。
2.下载MP3音频。
3.每天坚持多听。
4.反复跟读录音。
5.尝试自读。
6.自主找老师读。
7.老师纠正读音。
笔者提倡利用MP3或手机反复听读，正符合《张思中的十六字外语教学法》中的其中两法“适当集中”和“反复循环”的外语学习理念。
学生在家通过反复听读绘本的内容，由超前集中、随机集中到综合集中，最后完成英语综合能力的训练与培养。
（三）鼓励学生自编、自演、自导绘本故事，提升英语综合素养
故事的最大特点就是具有很强的吸引力，通过阅读和表演故事，可以满足儿童探索和认识世界的愿望。
实践证明，故事表演的作用有以下几点：
1.在绘本教学过程中运用故事表演，能打破沉闷的课堂，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，使学生真正成为课堂学习的主人。
2.在绘本教学中运用故事表演，能充分调动学生课堂参与的积极性，增强学生自我表现的自信心，挖掘学生语言学习的潜能，提高课堂学习的效率。
3.在绘本教学中运用故事表演，不仅能培养学生的小组合作能力和集体主义精神，还能增加学生语言实践的机会，提高学生的口头表达能力。
通过以上丰富多彩的绘本阅读形式，促使学生更深入地品读绘本、展现绘本，?M情地享受英语绘本阅读带来的无穷乐趣！本次实验的目的是立足于提高学生的英语绘本阅读兴趣、掌握一定的阅读方法以及提升学生的英语口语和阅读能力，为将来的英语学习打下坚实的听说读写基础。