新人教版小学数学三年级上册《千米的认识》精品教案
人教版数学三年级上册千米的认识教案推荐3篇
人教版数学三年级上册千米的认识教案推荐３篇〖人教版数学三年级上册千米的认识教案第【1】篇〗教学目标1、帮助学生认识平方千米的实际含义，体会1平方千米的实际大小。
知道平方千米和公顷之间的进率，能进行单位换算。
2、让学生体会数学与生活的联系，能解决相应的实际问题，培养主动探索的习惯。
教学重点认识1平方千米。
教学难点感受1平方千米的实际大小与平方米，公顷间的进率。
教学准备让学生提前预习教学时间1课时教学过程一、课前热身：1、（1）4公顷=（）平方米（2）73000平方米=（）公顷2、填一填（1）边长为（）的正方形面积为1平方厘米。
（2）边长为（）的正方形面积是1平方分米。
（3）边长为（）的正方形面积是1平方米。
（4）边长为100米的正方形，面积是（）平方米，相当于（）二、讲授新课（一）创设情景，引入平方千米1、师：同学们，公顷大吗？其实还有比公顷更大的面积单位----那就是平方千米，这节课老师就带领同学们来认识这位新朋友----平方千米。
（板书：认识平方千米）提问：看到“平方千米”这四个字，你联想到了哪个长度单位？（千米）2、既然大家觉得平方千米和千米有关，那你能根据已有的知识来猜猜边长多大的正方形面积是1平方千米呢？（学生交流并说说是怎样想的。
）学生讨论并回答：边长为1千米的'正方形面积为1平方千米。
3、推算平方千米和平方米的进率师：我们已经知道了千米和米有关，还记得是什么关系吗？（1千米＝1000米）那么平方千米和平方米肯定也有关系，你能算出1平方千米等于多少平方米吗？学生尝试探索后交流。
板书：1000x1000＝1000000 1平方千米＝1000000平方米4、推算平方千米和公顷的进率师：我们已经知道了公顷和平方米的关系，是什么呢？既然1公顷＝10000平方米，而1平方千米＝1000000平方米，你能根据这些关系推算出平方千米和公顷的关系吗？学生自己探索后交流。
板书：1000000÷10000＝1001平方千米＝100公顷教师叙述：边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米，也就是1000000平方米，还可以用100公顷来表示。
三年级上数学教案千米的认识_人教新课标
三年级上数学教课设计千米的认识_人教新课标一、教课目的（一）知识与技术使学生认识长度单位千米，初步成立 1 千米的观点，知道 1 千米=1000 米。
（二）过程与方法利用迁徙的规律，体验研究 1 千米的过程，使学生进一步学会估量和剖析问题。
（三）感情态度和价值观在详细的生活情境中认识千米，让学生感觉数学与实质生活的联系，在与伙伴沟通中体验学习数学的欢乐心情。
二、目标剖析“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中常常会听到、看到相关千米的使用信息。
因为 "千米 "是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米观点的成立比较困难，是学习的难点。
在设计本课的教课时，经过课前、课中、课后三段教课的交融，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提高。
此外，在收集教课素材时，牢牢抓住了学生的生活经验和实践感觉，环绕着教课要点 " 千米的认识 "，组织学生踊跃主动的研究、研究和发现，让学生在欢乐的情味中感觉“千米”，建构“千米”，应用“千米”。
三、教课重难点教课要点：1.认识长度单位千米，成立 1 千米的长度观点。
2.掌握 1 千米和 1 米的关系。
3.会用分米作单位进行丈量。
教课难点：成立 1 千米的长度观点。
四、教课准备：课件，皮尺，课前以小组为单位丈量学校体育场跑道一周的长度。
五、教课过程：（一）复习导入1．复习旧知（1）谈谈我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜爱的方式表示 1 米、 1 分米、 1 厘米。
（2）在（）里填上适合的长度单位。
①一枝铅笔长 18（）。
②一枚 1 分硬币厚约 1（）。
③教室里的课桌高8（）。
④教室地面约长8（）。
⑤北京到黄山市的距离是1316（）。
1．导入新课揭露课题：北京到黄山市的行程很远，用米丈量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来丈量，今日我们就来认识一个新的长度单位——千米。
（教师板书课题）【设计企图】从简单的回首中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感觉到知识之间的系统性。
三年级上册数学人教版《千米的认识》教学设计
-针对不同学生的学习需要，提供个性化的辅导和指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课阶段，教师将利用学生的已有知识背景和生活经验，通过提问和情境创设的方式，激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-理解千米的概念，掌握千米与其他长度单位（米、厘米）之间的换算关系。
-能够在实际情境中正确使用千米进行测量和计算。
2.教学难点：
-千米与米、厘米之间的换算在实际问题中的应用。
-建立千米长度概念的直观感受，将其与生活中的实际物体长度相对应。
（二）教学设想
五、作业布置
为了巩固学生对千米概念的理解，以及千米与其他长度单位之间的换算和应用，特此布置以下作业：
1.基础知识巩固：
-完成课本第34页的练习题1-5，要求学生在家长的协助下，独立完成，并对照答案自行检查。
-列举三个生活中使用千米作为长度单位的例子，并简要说明为什么使用千米更合适。
2.实践应用题：
-测量并记录从家到学校（或经常去的某个地方）的距离，使用千米作为单位，并估算步行或乘车所需的时间。
3.各组汇报讨论成果，教师点评并给予肯定，引导学生认识到千米在生活中的重要性。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，教师设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
1.教师发放练习题，内容包括千米与米、厘米的换算，以及千米在生活中的应用等。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师针对学生的答题情况，进行点评和讲解，强调易错点，帮助学生掌握知识。
三年级上册数学教案-千米的认识人教版
三年级上册数学教案千米的认识人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生初步建立1千米的表象，认识1千米，知道1千米=1000米，能进行简单的单位换算。
2. 过程与方法：培养学生动手操作、合作交流的能力，进一步建立数与生活的联系。
3. 情感、态度和价值观：通过学习活动，培养学生估量物体长度的意识，发展学生解决实际问题的能力。
二、教学内容人教版三年级上册数学教材第77页例1、例2，第78页“做一做”，第79页练习十五的第1题。
三、教学重点与难点重点：初步建立1千米的表象，知道1千米=1000米。
难点：建立1千米的表象，通过各种形式的体验活动来感知1千米有多长。
四、教具与学具准备教具：卷尺、米尺、千米尺（或1米、1分米、1厘米小棒）学具：卷尺、米尺、千米尺（或1米、1分米、1厘米小棒）五、教学过程1. 导入新课（1）创设情境：同学们，你们知道我们学校到小明家的距离有多远吗？请同学们用我们学过的长度单位来估测一下。
（2）学生交流，引出千米：我们学过的长度单位有米、分米、厘米，但是这些单位都无法准确测量出学校到小明家的距离，所以今天我们要学习一个新的长度单位——千米。
2. 探究新知（1）让学生观察米尺，然后想象一下10个米尺连起来的长度，再想象100个米尺连起来的长度，想象1000个米尺连起来的长度。
（2）让学生用自己的方式表示出1千米的长度，可以画图，也可以用文字描述。
（3）让学生举例说明在日常生活中哪些情况下会用到千米这个单位。
3. 实践活动（1）让学生用卷尺或米尺测量出教室的长度，然后计算出教室的长度是多少千米。
（2）让学生测量出自己的步长，然后估算出自己走1千米需要多少步。
4. 巩固练习让学生完成教材第79页练习十五的第1题。
六、板书设计1. 千米的认识2. 1千米=1000米3. 千米的应用七、作业设计1. 完成教材第79页练习十五的第1题。
2. 课后观察一下，我们生活中还有哪些地方会用到千米这个单位，记录下来，下节课分享。
人教版数学三年级上册千米的认识教案范文推荐(3)篇
人教版数学三年级上册千米的认识教案范文推荐（３）篇〖人教版数学三年级上册千米的认识教案范文第【1】篇〗一、教学目标（一）知识与技能：使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。
（二）过程与方法：利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。
（三）情感态度和价值观：在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。
二、目标分析“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。
由于"千米"是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。
另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点"千米的认识"，组织学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。
三、教学重难点教学重点：1、认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。
2、掌握1千米和1米的关系。
3、会用分米作单位进行测量。
教学难点：建立1千米的长度观念。
四、教学准备课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。
五、教学过程：（一）复习导入1、复习旧知（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。
（2）在（）里填上合适的长度单位。
①一枝铅笔长18（）。
②一枚1分硬币厚约1（）。
③教室里的课桌高8（）。
④教室地面约长8（）。
⑤北京到黄山市的距离是1316（）。
2、导入新课揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
（教师板书课题）设计意图从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。
《千米的认识》教案(优秀8篇)
《千米的认识》教案（优秀8篇）关于三年级数学《千米的认识》教案篇一教学目标：1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：一、复习导入1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。
你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米”。
二、探究新知1、认识千米。
教师出示例3的情境图。
（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？[学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。
]学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。
千米是比米大的长度单位。
2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。
3、建立1千米的长度概念（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。
板书：1千米（公里）=1000米教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。
人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。
三年级上册数学教案-《千米的认识》 教学设计 人教版
标题：三年级上册数学教案-《千米的认识》教学设计人教版一、教学目标1. 让学生理解千米的概念，知道千米是长度单位之一，与米的关系是1千米=1000米。
2. 培养学生运用千米进行实际测量的能力，能够对日常生活中长度进行估算。
3. 培养学生合作、探究的学习态度，提高学生的动手操作能力和观察能力。
二、教学内容1. 千米的概念2. 千米与米的关系3. 千米的实际应用三、教学重点与难点重点：千米的概念，千米与米的关系。
难点：千米的实际应用，长度测量和估算。
四、教学过程1. 导入通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解（1）介绍千米的概念，让学生知道千米是长度单位之一，与米的关系是1千米=1000米。
（2）讲解千米与米、分米、厘米的关系，通过实物展示和举例，让学生更好地理解。
（3）引导学生观察身边的物体，用千米作为单位进行描述，培养学生的观察能力和表达能力。
3. 实践操作（1）分组进行实际测量，让学生亲身体验千米的长度，如测量操场的长度、学校到家的距离等。
（2）引导学生运用千米进行长度估算，如估算教室的长度、黑板的长度等。
4. 总结与拓展（1）对本节课所学内容进行总结，让学生巩固千米的概念和应用。
（2）布置课后作业，让学生运用千米进行实际测量和估算，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课后对学生的掌握情况进行检查，了解学生对千米概念的理解程度。
2. 观察学生在实际测量和估算过程中的表现，评价学生的动手操作能力和观察能力。
3. 通过课后作业的完成情况，评价学生对本节课知识的掌握程度。
六、教学反思本节课通过讲解、实践和总结，让学生掌握了千米的概念和应用。
在教学过程中，要注意引导学生观察身边的物体，培养学生的观察能力和表达能力。
同时，要加强实际操作，让学生在实际测量和估算中提高动手能力。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
本节课的教学设计旨在培养学生的长度观念，提高学生的动手操作能力和观察能力。
小学三年级数学《千米的认识》教案及教学反思
小学三年级数学《千米的认识》教案及教学反思【导语】《千米的认识》是在学生掌握了米、分米、厘米、毫米等长度单位在日常生活中的应用的基础上，让学生认识在日常生活中常用到的比较大的长度单位千米。
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【篇一】小学三年级数学《千米的认识》教案一、教学目标（一）知识与技能：使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。
（二）过程与方法：利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。
（三）情感态度和价值观：在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。
二、目标分析“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。
由于"千米"是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。
另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点"千米的认识"，组织学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。
三、教学重难点教学重点：1、认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。
2、掌握1千米和1米的关系。
3、会用分米作单位进行测量。
教学难点：建立1千米的长度观念。
四、教学准备：课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。
五、教学过程：（一）复习导入1、复习旧知（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。
（2）在（）里填上合适的长度单位。
①一枝铅笔长18（）。
②一枚1分硬币厚约1（）。
③教室里的课桌高8（）。
第三单元《千米的认识例4》(教案)三年级上册数学人教版
第三单元《千米的认识例4》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握千米的定义，了解千米与米、分米、厘米的关系，能够进行千米与其他长度单位的换算。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对长度单位千米的学习兴趣，激发学生探索生活中长度单位的热情。
二、教学内容1. 千米的定义：千米是长度单位，符号为km，1千米等于1000米。
2. 千米与其他长度单位的关系：1千米=1000米，1千米=10000分米，1千米=100000厘米。
3. 千米与其他长度单位的换算：千米与米、分米、厘米的换算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：千米的定义，千米与其他长度单位的关系，千米与其他长度单位的换算。
2. 教学难点：千米与其他长度单位的换算方法。
四、教学方法1. 直观演示法：通过实物、模型等直观教具，让学生感受千米的长度。
2. 操作探究法：让学生动手操作，探究千米与其他长度单位的关系。
3. 小组合作法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问、复习等方式，引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知：（1）展示1米、10米、100米、1000米的长度，让学生直观感受千米的长度。
（2）引导学生发现千米与其他长度单位的关系，总结出1千米=1000米，1千米=10000分米，1千米=100000厘米。
（3）让学生动手操作，进行千米与其他长度单位的换算。
3. 巩固练习：设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小结：对本节课的内容进行总结，强调千米与其他长度单位的关系和换算方法。
5. 课后作业：布置适量的课后作业，让学生回家后进行巩固练习。
六、板书设计1. 千米的定义：千米是长度单位，符号为km，1千米等于1000米。
2. 千米与其他长度单位的关系：1千米=1000米，1千米=10000分米，1千米=100000厘米。
《千米的认识》教案(优秀5篇)
《千米的认识》教案（优秀5篇）人教三上数学第三单元《千米的认识》教案篇一一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册例4。
二、学情与教材分析“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。
由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。
考虑到锦江小学校园及学生的特殊情况，在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。
三、教学目标1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度四、教学过程：（一）复习导入师：到目前为止，你知道的长度单位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）（二）学习新知1、认识1千米。
师：如果我们要量从大庆到哈尔滨的距离，用毫米、厘米、分米、米这4个长度单位合不合适？师：你感觉1千米应该有多长？2、感受1千米。
师：1000个1米有多长？你来猜测一下。
（400米一圈的操场，走两圈半就是1千米）师：请每个人都在心里默默地想象一下1千米有多长，说给你小组的同学听一听。
师：1千米究竟是不是你想象的那么长，你想不想亲自到室外去验证一下？我们一会儿到外面去验证一下1千米是不是你想象的那样长。
去室外体验需要注意哪些问题：（1）步要匀，路线要直。
（2）数步数时可以用手指帮助计数。
（3）靠路边行走，注意安全。
（4）完成学习汇报单你们走了多少步？你们感觉走的累不累呀？用多长时间呢？你觉得1千米怎么样？今后，我们就可以用这种方法来估测一下，从一点到另一点你走的路大约有多长回到教室里，说一说走完1千米的感受。
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新人教版小学数学三年级上册《千米的认识》精品教案
教学目的：
1．学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位
“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）
长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米。通过实践活动使学生
掌握测量1千米的方法。
2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实
际测量和估测能力。
3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念
教学重点：
使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。
教学难点：
让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。
教具、学具准备：多媒体课件教学过程：
一、创设情境，生成问题
1． 出示课件千米的认识.ppt
师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看
法。
2． 教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米
（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”；
3． 设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单
位？
你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位
“千米”（把课题补充完整）。
二、探索交流，解决问题
1．各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时，教师及时给予评价，
并把有关数量板书。
2．教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的
距离长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）
跑两圈半是1000米。
那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。千米的认识.ppt
师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书； 1千米＝1000
米）
3. 估想。
（ 1）师问：，1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程
碑间1千米的长度？（让学生闭眼想象）
（2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨
论）
（3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么
物体间的距离大约是1千米，或者是几千 米？
4． 记忆进率。
问：还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么
秘密？
明确：大拇指代表“千米”、 食指代表“米”；大拇指和食指之间的
距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。
三、巩固应用，内化提高
1、看下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来。
学生汇报时，说一说想的过程。
2、把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来。
（学生订正时，适时加入交通法规教育。）
3、实践作业
师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走
了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？（组织学生到操
场分小组进行）
汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？
四、回顾整理，反思提升
1．今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？
2．巧记进率.千米的认识.ppt