高中数学学习兴趣策略浅谈
高中数学课堂教学有效性的策略探究
高中数学课堂教学有效性的策略探究一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力之一，当学生对数学课堂感兴趣时，他们容易集中精力学习，并能更好地吸收知识。
激发学生的学习兴趣是提高高中数学课堂教学有效性的重要策略之一。
1.1 利用生动的例子在课堂教学中，利用生动的例子来解释抽象的数学概念是一种十分有效的策略。
通过举例说明，学生可以更容易地理解并掌握数学知识。
在解释直线和曲线的概念时，可以利用现实中的直线和曲线的例子来加深学生的印象，增强学生的理解。
1.2 引入趣味性学习活动在高中数学课堂中引入一些趣味性学习活动也是激发学生学习兴趣的有效途径。
可以利用数学游戏、数学竞赛等方式来让学生感受到学习数学的乐趣，培养他们的数学兴趣。
1.3 推崇数学家和数学成就当学生了解到一些数学家和数学成就时，他们会对数学产生一定的崇尚感。
在课堂上，教师可以向学生介绍一些著名的数学家和数学成就，让学生感受到数学所带来的成就感和骄傲感，从而培养他们对数学的浓厚兴趣。
二、提高数学课堂的教学质量高中数学课堂的教学质量直接影响学生的学习效果和学习态度。
提高数学课堂的教学质量是提高教学有效性的关键。
2.1 合理安排课堂时间在数学课堂教学中，合理安排课堂时间对提高教学效果至关重要。
教师应该根据教学内容的难易度和学生的接受能力来合理安排每个知识点的教学时间，避免时间不足或者过长，从而确保学生对知识点的掌握程度。
2.2 多样化的教学方法采用多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。
除了讲授知识外，教师还可以采用讨论、演示、实验、课外作业等方法，使得学生在不同的实践环境中学习，从而更好地掌握数学知识。
2.3 注重师生互动师生互动是提高数学课堂教学效果的重要手段之一。
教师应该积极与学生互动，鼓励学生提出问题，回答学生的疑问，引导学生思考解决问题的方法，从而培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
2.4 考试与评价的有效性在数学课堂教学中，考试和评价是对学生学习情况的重要检测手段，但是也需要注意考试与评价的有效性。
高中学生数学学习兴趣培养策略
高中学生数学学习兴趣培养策略我国古代教育就提倡“乐学”原则，主张“寓知于乐”、“以趣激学”。
而且心理学实验也证实：在不同的心理状态下，学生学习的效果是截然不同的，一个学生处于积极的状态，对学习就有浓厚的兴趣，就会主动探求知识。
学习兴趣作为非智力因素的触发点，对学好高中数学具有强烈而持久的推动作用。
如果激发起学生对数学的兴趣，他们就会积极主动地去钻研、学习数学。
那么，如何激发学生学习数学的兴趣呢？本文仅结合自己的教学实践谈点浅见。
一、巧设情境，培养兴趣有效地创设问题情境，可以激发学习兴趣，激活学生思维，从而充分调动学生学习的主动性、积极性。
我们知道，导入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等。
在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。
例如：在讲排列组合中的两个原理时，可以先提出一个问题，由同学竞猜：有10封不同的信，随意放进6个不同的邮筒寄出，有多少种不同的投递方法？正确的结果是610种，比同学们七嘴八舌大胆猜想出来的还多得多。
在讲《指数函数》时，先让学生通过动手折纸的活动，观察对折的次数与所得的层数的关系怎样，从而先让学发现对折的次数x与所得的层数y的关系为y=2x。
这样，教师很自然地引入指数函数的定义。
在讲《复数》第一课时时，问同学们：有没有一个数的平方是小于0的？进而，用辩证唯物主义观点解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。
引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力，这样，一开始就“引人入胜”，使学生产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂气氛和理解内容都起到了良好的作用。
二、引导学生欣赏数学美，发展兴趣数学美普遍存在于数学之中，有数的美、式的美、形的美。
如：集合中元素的性质、用字母表示数字等，体现了简洁美；单位圆中三角函数线把角、三角函数值与图形很好地统一起来，二次不等式、方程与函数图像的统一，都体现了和谐美；奇偶函数图像、互为反函数的两个函数图像的关系，体现了独特的对称美；而球形则被誉为最美的立体图形，因为它有最完全的对称性……因此，人们常说：哪里有数学，哪里就有数学美。
高中数学老师如何培养学生学习兴趣
浅谈高中数学老师如何培养学生学习兴趣【摘要】在担任数学老师这些年的工作经验中不断的反思与总结，深感在教学讲解方面需要发展与提高，最近我特别留意关心一个问题，不只是在我们班级上有这样的问题，就是其他班级很多学生也出现过，就是他们对于老师的讲解总是“听可以懂，做就是错”，要么就是对数学内容不感兴趣，成绩难以提高，或者说导致那些基础稍好的学生，成绩难以突出，如果何在课堂中培养学生的学习兴趣和均衡学生的综合成绩就需要我们老师付出十分之十的心思【关键词】高中数学培养学习兴趣一、提高教学质量的措施（一）我们要不断更新理念优化教学方法教师要不断更新教育教学理念，适应新课程改革的发展步伐。
伴随着新课程改革的发展，它对高中数学教学提出了更高的要求。
因此，数学教师在教学的过程中要不断发展和完善学习的意识，深入研究教育教学的最新标准，熟悉最新的教学要求和教学重点，提高自己的教育教学质量。
教师要进一步优化自己的教学方法。
数学是一门逻辑性很强的学科，这就要求老师能够采取更加系统的教学方法，提高教学质量。
数学的逻辑性非常强，概念、公式以及定理成为了数学知识的基本元素，这几个部分相互协调、相互转换。
在这种情况下，数学教师应该重新整理各种知识结构、技巧，完善高中教学的重点内容整合；在知识结构整理方面，要把横向和纵向知识结合起来，从而达到教学内容的系统化和逻辑化。
（二）转变学习观念，提高学生的学习积极性和发散思维能力兴趣与责任是每一个人学习的最大内驱力。
所以我们要设法让学生对数学有兴趣，这并不是简单的讲几个数学故事，或举几个和生活有关的东西就能让学生对数学有兴趣，而是要学生真正的弄懂数学。
首先应帮助学生克服畏惧数学的心理，向他们灌输数学并不是想象的那么难，然后在练习和作业上，以学生的能力所能达到的要求让他们去做，提高他们的积极性。
要积极转变学习观念。
著名教学学家苏霍姆林斯基有句名言：“希望你要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好”。
高中生数学学习现状分析与策略【精选文档】
高中生数学学习现状分析与策略高中新课程改革已经走过了十年时间,数学教育取得了很大的成绩,但也存在着不少的问题。
教师普遍反映数学难教，学生反映数学难学。
问题出在哪里？本文将从学生学习数学的现状着手，通过对本校学生调查分析，了解高中数学学习的状态，并据此提出了相应的对策。
高中生数学学习现状经过对本校学生的问卷调查，根据数据分析我们可知有以下几个方面的表现：1.教辅资料的选取和应用教辅资料的选取在高一通常是家长代购,高三多是自己选购。
这说明高三学生认识到哪些资料更适合自己,以利于知识的查漏补缺和巩固提高.高三学生已经比较了解高中的数学知识结构和自身的情况，资料的选取也多针对高考考点中自己的弱项进行强化复习。
高三学生通常在解决问题过程中寻找自己知识的漏洞，通过这种方式来检验学习效果。
高中成绩不理想的学生也意识到了理解数学知识和及时总结规律的重要性，有的准备了纠错本，将以往的错题摘录以备复习之用,但是往往不能长期坚持。
这部分学生中有的仅是忙于应付教师布置的任务，很少反思，这就使得他们对于老师讲解的方法，只是机械地记忆、模仿，并没有进行深入地思考和总结，造成数学学习的困难。
2。
对待问题和考试的态度数学学优生能够主动地去寻求多种解法，说明他对问题存在很浓的兴趣，愿意深入思考，在进一步的研究后又得到了新的知识，增强了处理问题的信心.有的同学面对错误采取听之任之的态度，使错误慢慢积累，最后造成学习的困难。
高一阶段老师往往是学生最大的依赖；只有很少的同学喜欢查资料、教参。
高一学生学习的自主性还不够，学习的依赖性较强，缺乏探究的精神，没有养成自发学习的习惯。
3。
数学学习习惯的影响由于大部分高中生在数学学习上存在问题比较多，成绩并不理想，造成他们的数学学习的挫败感比较强烈。
同时,只有极少数人有好的数学学习习惯，能够在每次考试中考出好的成绩.这可能是因为作业量有所加大，学习内容多，一部分人自觉调整时间，加大数学的学习投入，来完成学习，另一部分人则感觉到学习的吃力，努力后也没有效果,干脆就放弃数学的学习。
浅谈高中生数学学习兴趣培养策略
显 名教育工作者， 要是能将“ 悬念” 引入课堂全过程。
贯 穿 课 堂 始 终 ，必 能 对 教 学 活 动 产 生 强 烈 的诱 惑 力 ， 发 学生的求 知兴趣 ， 养 学生的创新 思维 。 激 培
河 那 ／ 在小学数学 课 中应 如何设 置具有教学价值 厶． 北 的“ 悬念” 呢？一、源自课 开 始 。 念 生 悬
任 教师在上课前根据教学 内容 ．巧妙地 设计导 县 入悬 念 ． 学 生 产 生 强 烈 的 求 知 欲 望 ． 发 起 探 索 使 激
追求 的浓 厚兴 趣 ． 起 学 生 的 高 度 注 意 。 着 积 极 引 怀 的 态 度 ． 腔 热 情 投 入 到 学 习 过 程 之 中 ． 管 此 时 满 尽 学 生 还 未 直接 接 触 到新 知 ．但 他 们 的 思 维 已置 于 新 知 边缘 。例 如 ， 教 学 《 称 图 形 》 创 设 情 境 ： 在 对 时 一 森林 里有 只 可 爱 的小 蜻 蜓 。 天 它 遇 到 了 蝴 蝶 。 一 对 蝴 蝶 说 ：我们 是 一 家人 。 ” 蝴 蝶 就 奇 怪 了 ． 是 “ 小 于 就 说 ：我 是 蝴 蝶 ， 是 蜻 蜓 ， 么 是 一 家 人 ？ 小 蜻 蜓 笑 了 笑说 ： “ 你 怎 ” “ 森林 里 还 有很 多物 体 和 我 们 是 一 家 呢 。这不 ． 瞧 。小 蜻 蜓 在 你 找 到 了什 么 ？课 件 出示 ： 叶 、 星 瓢 虫 、 谱 。画 面 一 出 。 朋 树 七 脸 小 友 的 脸 上 各 个 疑 惑 不 解 ！如 果 说 蜻 蜓 和蝴 蝶 是 一 家 ， 倒 是 可 那 能， 它们 都是 动物 吧 ！ 蜻 蜓 、 蝶 和 树 叶 、 星 瓢 虫 、 谱 又 怎 可 蝴 七 脸 么 会 是 一 家 人 呢 ？ 一 环 节 设 计 有 效 地 利 用 学 生原 有 知 识 的认 这 知冲突 ， 激起 学生 强 烈 的好 奇 、 盾 心 理 ． 学 生 的 内心 打 下 了 矛 在 个 个 疑 问 ， 样 很 快 地 将 学 生 的 思 维 带 人 积 极 的 状 态 ． 动 这 调 了他 们 的 探 究 欲 望 。接 着 引 导 学 生 仔 细 观 察 ： 些 美 丽 的 图案 这 它 们 在 外 形 上 都 有 一 个 共 同 的 数 学 特 点 ， 知 道 吗 ？ 时 ． 生 想 此 学 的 兴 趣 之 火 已 被 点 燃 ． 个 跃 跃 欲试 进 而 让 小 组 借 助 学 具 动 个
浅析高中数学教学中学习兴趣的激发
与其保持和谐 、 完美的统一 。 相反 ， 有些 来表示 呢？这样学生 可以在前一 个问题的基础上 ， 思考第 二个问 都会在教师 的教学过程 中， 学 生 因 为讨 厌 教 师 ， 跟 教师 关 系不 好 ， 不 愿 意 与教 师 交 流 ， 因此 ， 教 题， 在问题 的驱使 下 ， 主动地投入教 学过程 中来 ， 以期顺 利地解决 师要多关心学生 ， 多一 些微笑和鼓励 ， 少一些批 评和责骂 ， 建立 互 问题 ， 使学 生掌握此条理论知识 。 敬互 爱 的师 生 关 系 。 二、 利用有趣 的故事或案例 吸引学 生的注意力 总而言之 ， 在高中数学 教学中 ， 为了激发 学生对于数学的学习 数学 是高 中时代 的必修 课 ， 也是 一 门抽 象 的学 科 ， 具有 系统 兴趣 ， 就要依据学生 的实际情况 ， 采取各种 有效手段 ， 乐于 与学生 性， 学 习难 度对 高中生来说有点偏高 ， 数学这门课程的枯燥使得很 交流 ， 使 学生在快乐 中学习 ， 这样不仅能够 改善学习效果 ， 还 有助 多 学 生 失 去 了学 习 兴 趣 ， 甚 至开 始 厌 烦 对 数 学 的学 习 。 为 了 吸引 学 于 数 学 教学 目标 的实 现 。 生的注意力 ， 教 师根 据 实 际生 活 中 的趣 味故 事 ， 融 入 学 生 学 习数 学 参考文献 ：
中， 两 者结 合 起 来 ， 寓教于乐 ， 设 置 欢 乐 的故 事 情 境 ， 使 数 学 学 习变 ［ １ ］ 邓艳花． 高 中数 学 教 学 中如 何 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ［ Ｊ ］ ． 新 得鲜活 ， 使课 堂的趣 味性得 以提高 ， 把学生的 目光吸引到数学 的学 课 程 ： 中 学版 ， ２ ０ １ ２ （ ９ ７ ） ： １ ０ — １ １ ．
高中数学教学中如何培养学生学习兴趣
浅谈高中数学教学中如何培养学生学习兴趣著名教育家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。
”教育的成功与否,在很大程度上取决于学生有无学习兴趣。
兴趣并非生来就有的,而是在学习生活中逐渐培养起来的,是可塑的。
因此,在数学教学中要培养学生的学习兴趣,充分调动学生学习的主动性和积极性,变“要我学”为“我要学”。
那么,如何培养兴趣呢?下面就个人的体会谈几点肤浅的看法:一、关心爱护学生,培养学生学习数学的兴趣苏霍姆林斯基讲:“教育技巧的全部奥秘,也就在于如何爱护学生。
”作为一名数学教师,由于学科的特点,常常给学生以古板、严厉的印象,若在教学中又总是板着面孔,课堂气氛就会显得很紧张,师生之间的心理距离也会很远。
这样,学生在学习过程中便产生了不必要的心理负担。
久而久之,会使学生产生逆反心理,从而对学习数学丧失兴趣。
因此,在教育教学过程中,教师要倾注极大的热情,要多找学生谈心,了解学生的思想动态,有可能的话,经常与学生进行一些集体活动,产生亲和力,这样学生才能喜欢这位教师,进而喜欢数学这门课程。
要爱护学生,尊重学生,尊重学生的劳动,多征求学生意见,尽量满足学生学习心理上的需求,使他们觉得自己是被重视的、被关心的,从而缩短师生间的心理距离。
特别是一些后进生,教师更应该循循善诱,特别注意保护他们的自尊心。
要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生,这样才能使他们从怕上数学课转变为爱上数学课,对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
爱护学生是进行数学教学的前提,是使学生对数学产生兴趣的关键。
当教师的情感倾注在数学教学中,激发了学生的数学学习情感时,学生就能够更加积极主动地投入到数学学习中。
二、体验成功喜悦,培养学生学习数学的兴趣“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促使青少年好好学习知识。
缺少这种力量,教育上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。
”心理学研究表明:兴趣的产生和保持有赖于成功。
学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的,学生听懂一节课,掌握一种数学方法,解出一道数学难题,测验得到好成绩,平时教师的鼓励与赞赏等,都能使学生从这些“成功”中体验到成功的喜悦,激发起更高的学习热情。
高中数学教学方法与策略
高中数学教学方法与策略高中数学作为一门重要的学科，对学生的思维能力和问题解决能力的培养具有重要作用。
为了提高高中数学的教学效果，我们需要探索适合的教学方法和策略。
本文将从激发学生兴趣、强化基础知识、鼓励合作学习和注重实践应用四个方面，介绍一些高中数学教学的方法和策略。
一、激发学生兴趣激发学生对数学学习的兴趣是提高教学效果的关键。
教师可以通过生动的教学方法和具有挑战性的问题，吸引学生的注意力和参与度。
例如，可以在讲解数学知识时，结合实际生活中的问题进行讲解，让学生感受到数学的应用价值。
此外，引入一些趣味性较强的数学游戏和竞赛，让学生在游戏中感受到数学的乐趣，激发学习的主动性和积极性。
二、强化基础知识高中数学的学习是基础知识与复杂问题解决能力相结合的过程。
因此，确保学生掌握扎实的基础知识是十分重要的。
教师可以采用多种方法来强化学生的基础知识，比如定期进行基础知识测试，及时发现和纠正学生的错误。
此外，还可以通过精选典型题目，对基础知识进行反复演练，巩固学生的知识掌握程度。
重点和难点知识的讲解也要重点突出，采用生动的例子和具体的应用场景，帮助学生理解和掌握。
三、鼓励合作学习合作学习能够促进学生之间的互动和合作，提高学生的学习效果。
在高中数学教学中，教师可以设计一些合作学习的活动，让学生在小组内进行讨论和合作，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以相互交流思路和解题方法，共同挑战难题，提高彼此的思维能力和问题解决能力。
同时，合作学习也有利于培养学生的团队合作精神和合作能力，为他们今后的学习和工作打下良好的基础。
四、注重实践应用高中数学的学习不仅仅是为了应对考试，更是为了将数学知识应用于实际生活和问题解决中。
因此，注重实践应用是提高高中数学教学效果的重要策略之一。
教师可以通过举一些生活中的例子，将数学知识与实际问题联系起来，让学生深刻理解数学知识的实际应用价值。
此外，还可以引导学生参与一些实际问题的解决过程，培养他们运用数学知识进行问题解决的能力。
浅谈高中数学教学中如何激发学生的学习兴趣
浅谈高中数学教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：当学生能够拥有较强的学习兴趣时，就可以积极主动地去获取知识，探索知识，从而拥有正确的心理倾向来进行学习。
兴趣将可以帮助学生更好地学习，是做事的动力。
高中数学知识在难度上来讲难度较大，而且需要较强的逻辑性，这就导致学生学习起来比较困难，而且容易枯燥难懂，失去学习的热情。
要想让学生充分学会知识，那么就必须要让学生拥有掌握知识的欲望，所以每一名高中数学教师在进行教学的过程当中，都要充分地利用教学手段和教学方法来使课堂变得更加生动形象，利用多种多样的教学资源，让常规的课程变得更加具有趣味性，从而提高学生学习的兴趣，使其能够主动地学习数学知识，加强对知识的渴望。
关键词：高中数学；激发；学习兴趣引言高中数学在我国高考体系内是其中较为重要的一门科目，它不仅仅能够体现学生学习知识的程度，也是学生能否取得良好成绩的关键学科。
这就导致我国大部分的高中学生仅仅是因为要升学才学习数学知识的，是处于被动学习的状态，如果在学习的过程当中出现较多困难，就容易使学生失去学习的兴趣，无法提高积极性。
而且高中数学学科具有较强的抽象性和理论性，对学生的逻辑性思维有较高要求。
从而导致学生很难充分理解数学知识，加强学习的兴趣。
随着我国实行新课程改革，有越来越多的高中数学教师在教学的过程当中认识到了兴趣的重要性，所以在教学活动中，每一名教师都要充分调动学生的学习兴趣，引导学生学好数学知识，培养学生的数学思维。
1建立良好的师生关系，提高学生的学习兴趣在学生学习的过程当中，情感因素将能够影响到学生的学习成绩以及学习效果。
大部分的高中生都处于长期的学习压力之下，都会受到升学压力的困扰，从而容易产生情绪上的波动，使学生的学习心态不够稳定。
大部分的学生如果对某一个学科的教师有喜欢的表现，那么大多数情况下都会喜欢这门学科。
这样的学生在课堂上往往能够全身心地投入起来，而一个受学生喜爱的教师，往往能够使学生更乐于上他讲的课。
浅谈高中数学学习兴趣的培养
浅谈 高 中教 学
习 趣 的 俘 弄
贾明敏
（ 正定县第五中学 ，河北 石家 庄 ０ ０ ０ ） ５８０
摘
要 ： 多学生认 为高 中 学枯燥无味 ， 很 数 学习兴趣 不浓 ， 所以培养 学生的学 习兴趣尤 为重要 。培养兴趣 的
途径很 多， 比如 学会欣 赏数 学 美、 数学教 学生活化 、 高教 师个人素 质、 提 改变传统 的教 学手段 等方面 来培 养学 生
Ｌ １ ｆ 熟 盔 宴 莉 Ｑ 至 量塑 窒
Ｅｄｕ ａ ｉ ａｌ ａ ｔ ｅ ａｎ ｓ ｒ ｈ ｃｔ ｏｎ ｃ ｉ ｄ Ｒｅ ｅａ ｃ ＼ Ｐｒ ｃ
新课。
、
学会欣赏数学美
爱 因期坦说过 ：美 ， “ 本质上终究是简单性 。” 他还认
为， 只有借助数学， 才能达到简单性的美学准则。 物理学家
爱因期坦的这种美学理论 ，在数学界也被多数人所认同。
朴素， 简单是其外在形式。只有既朴实清秀， 又底蕴深厚， 才称得上至美。 欧拉给出的公式：— ＋ ＝ ， Ｖ Ｅ Ｆ２堪称“ 简单美” 的典范。 世间的多面体有多少？ 没有人能说清楚。 但它们 的顶点数 ｖ 棱数 Ｅ 面数 Ｆ 都必须服从欧拉给出的公 、 、 ，
式， 一个如此简单的公式 ， 了无数种多面体的共同特 概括 性， 能不令人惊叹不已？由它还可派生出许多同样美妙的 东西。 平面图的点数 Ｖ边数 Ｅ 区域数 Ｆ满足 Ｖ Ｅ Ｆ 如： 、 、 — ＋＝ ２ ，这个公式成了近代数学两个重要分支——拓扑学与图
论的基本公式。由这个公式可以得到许多深刻的结论， 对
拓扑学与图论的发展起 了很大的作用。
再如， 现代生活中 有很多问题与数学有关 ， 如存款利
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高中数学学习兴趣策略浅谈
摘要学习兴趣，是力求认识某种事物，渴望获得文化科学知识和能力，并与肯定的情绪色彩相联系的积极的意识倾向，是培养学生学习热情、产生内在动力的关键，是学好数学的最佳营养剂和催化剂。
关键词高中数学学习兴趣策略方法
兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。
高中数学学科中的许多内容需要学生花费一定的时间和精力进行学习和复习以做到熟记于心，灵活运用。
但是现实状况却是部分高中学生对于数学学科几乎毫无兴趣，甚至于产生厌学心理，影响了高中数学教学的质量，为数学教学的进一步开展增加了难度。
高中教师只有在数学教学中重视培养学生对数学知识的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力，才能达到智力因素和非智利因素同时发展的理想的数学教学过程，把数学课变成学生喜爱的学科。
一、创建良好的师生关系
激发高中学生对于数学课程的学习兴趣，首先需要创建一个良好的师生关系，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。
作为每一个从学生时代走过来的人几乎都有过这样的体验，有时候愿意在某一门功课上花更多时间和精力，愿意在课堂上积极发言和表现，并不是因为该学科有多么地重要或有趣，而是因为学生喜欢该任课教师，从而也喜欢上该教师的课。
鉴于此，作为数学教师，要想激发学生学习兴趣，进一步提高数学教学效率，务必要加强修养，注重建立良好的师生关系，使学生愿意上自己的课，愿意认真完成自己布置的作业，从而使教学任务顺利达成。
因此，教师一方面既要积极提高教学技能，提升个人魅力，另一方面还要尊重学生，实行民主教学。
在教学中，教师要鼓励学生敢于发表看法，敢于质疑，敢于批评，敢于超越教师。
对于学生的独特、富有创意的想象，要给予表扬，使他们充满喜悦感，增强他们的自信心。
因此，教师要保护好学生的好奇心，积极诱发学生的创造性思维，对那些爱问的学生要有耐心，对于学生所体现给予的独创性和富有个性的闪光点，用高度评价来鼓励，加以引导，使学生从内心深处对教师产生认可，继而对于该任课教师所讲授的课程产生亲切感，并乐于积极主动地配合该教师的教学活动。
二、充分运用形象幽默的教学语言，激发学生学习兴趣
俗话说“善教者先善言”，这明显道出了教学语言的重要性。
如果数学教师能在日常的教学课堂中，充分运用形象幽默的语言，把抽象的知识点形象化，吸引学生注意力，学生的学习兴趣自然就会得到提升。
当然，数学学科与其他学科有一定区别，这也要求数学教学语言除了要具有趣味性与形象性，还应要具有严谨性与精炼性，启发性与诱导性。
例如三角函数一章，诱导公式有几十个，学生记忆起来显得很困难。
此时教师可以经过分析公式的特征，把知识点用形象的语言概括为“奇变偶不变，符号看象限”。
这样不但使学生很快地记住了，而且在实际应用中也会收到很好的效果。
因此，数学教师应深入研究数学教学语言，从教学
实践中提炼和运用数学教学语言，激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快之中获取知识，发展能力。
三、设计悬念导入，激发学习兴趣
良好的导入是学生积极学习的开端。
如果在开课之始，就抓住学生的注意力，对整堂课中学生注意力的集中将大有裨益。
新课的导入途径很多，只要是能激发起学生对新知识的兴趣。
吸引学生的有意注意的手段就不失为好的导入手段。
课前导入一般不把问题讲透，有意设置悬念，刺激学生处于一种欲知不能、欲罢不甘的状态，从而导入新课，使学生对新知识产生浓厚的兴趣。
例如，教师在讲乘方中对数的计算一节内容时可以提出下面的问题：将一张报纸对折50次，大家猜猜大概有多厚呢？有学生回答：大概有几尺厚吧。
教师回答：差远了，你们尽量往多的地方想。
又有学生回答：能有几丈吗？教师说：再大胆些。
学生又答：总不能有几百米吧？学生进入了唧唧喳喳的讨论中，这时候教师可以揭露答案了：对折50次以后的这叠纸放在地面上，另一头就能到达月球了，我们可以顺着爬上月球去见嫦娥和吴刚呢！对于这个结论，学生几乎没有一个是相信的。
教师就说：“不相信那就动手验证一下吧。
”学生再也憋不住了，个个紧张的进行对数计算，算错的同学自觉地找同学纠正。
抽象的对数计算，经过这样的引入，学生的思维由潜伏状态变为积极状态。
学生兴趣盎然，不知不觉地进入了对数的计算这节内容，从而激起了学生的强烈求知欲，为本节知识的顺利获取奠定了良好的基础。
总之，兴趣是学生学习的驱动力，学生学习效果很大程度上取决于是否有学习兴趣。
作为高中数学教师，要首先从自身做起，勤思多学，大胆实践创新，不断积累丰富自己的知识，努力探索有效的教学方法，在数学教学中激发和培养学生的学习兴趣和求知欲，通过多种方式、多种途径促进学生主动学习的欲望，把学生从学习兴趣中进发出来的高涨的学习热情和主动学习的自觉性，逐步地引向对掌握学习内容、探究有关知识上，让学生想学、乐学、会学，以达到较好的教学效果。