苏教办科学第二单元教案
苏教版科学四上《第二单元 冷和热》教案
苏教版科学四上《第二单元冷和热》教案说课稿一、教材分析《冷热与温度》、《热的传递》、《加热与冷却》这三课是苏教版《小学科学》教材四年级上册第二单元《冷和热》的第一、二、三课，这三课，主要是根据《科学（3～6年级）课程标准》中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。
这三课涉及到的《标准》的具体内容有：科学探究：2.2能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。
2.2能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
2.3能对收集到的证据进行比较、分类。
2.4能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
科学知识：1.4知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩现象。
2.1知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。
2.2了解热总是从高温物体传向低温物体，直到温度相等时，热传导才停止。
情感态度与价值观1.2敢于大胆想像。
1.3在学习和解决问题中注重证据2.3感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
4.1喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
从内容上看，教材通过“了解温度计的作用”、“学习使用温度计”、连续测量热水的温度”这三部分来帮助学生认识“冷热与温度”；通过“认识热传导现象以及学习使用酒精灯”、“认识热对流现象”、“认识热辐射现象”这三部分帮助学生认识“热的传递”；通过“研究冷热对物体形态的影响”“研究冷热对物体体积的影响”、“认识加热与冷却的用途”这三部分来帮助学生认识“加热与冷却”。
从结构上看，这三课探究的都是生活中的一般的热现象及简单的规律，基本上可看作并列关系。
同时，第一课《冷热与温度》中形成的温度的概念和使用温度计的技能，又是后两课及至整个单元的基础。
二、学情分析冷和热是生活中常见的现象，如气温的高低、物体的冷暖、加热、制冷等，学生都有丰富的生活感知，但他们对冷和热的认识，更多时候还是停留在自我感觉的层面，对很多冷热现象，并没有刻意地关注，还不能作出合理的解释，因此，当教材引领学生聚焦生活中一些常见的冷热现象时，当他们面对熟悉的现象而产生迷茫时，探究的欲望是何等的强烈，这就是学习的内在动力。
苏教版一年级科学下册第二单元第三课《盐和糖哪儿去了》教案设计
苏教版一年级科学下册第二单元第三课《盐和糖哪儿去了》教案设计一、教学目标1.了解盐和糖在水中的溶解性；2.了解盐和糖可以被沸腾的水蒸气带走；3.能够通过实验观察和总结，理解盐和糖在生活中的应用和作用。
二、课前准备1.准备盐和糖各20g；2.准备2个一模一样的容器；3.准备一把勺子；4.准备一把火源；5.准备一盛清水；6.准备一块纸片。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示盐和糖，引导学生回忆和了解盐和糖的性质和特点。
2. 实验一（10分钟）1.将盐和糖均匀地分别放在两个容器中；2.将相同的清水倒入两个容器中，保持盐和糖的重量相等，观察盐和糖在水中的溶解情况；3.总结盐和糖在水中的溶解性是否相同。
3. 实验二（15分钟）1.将盐和糖分别放入两个容器中；2.将盐容器中的水烧开，加入一块纸片观察；3.将糖容器中的水烧开，加入一块纸片观察；4.总结盐和糖能否被热水蒸气带走。
4. 制作实验记录（10分钟）要求学生记录实验结果、总结实验结论。
5. 学习拓展（10分钟）结合学生的生活经验，引导学生探讨盐和糖的使用和作用。
6. 课堂小结（5分钟）回顾课堂重点和教学要点。
四、教学评价通过学生的实验记录和课堂问题回答，对学生的实际操作能力和思维能力进行评价。
同时，要关注学生的实验过程和记录的准确性。
五、教学反思本次教学过程紧凑、环节丰富，同学们能够积极参加实验，课上也不乏思维探究过程，有助于培养学生科学探究的兴趣和能力。
不过，在教学中也出现了一些问题，比如有些学生进行实验前未能充分掌握操作方法，需加强实验安全措施等方面需要再做一些细化和完善，力求更好地指导学生。
最新苏教版六年级下册科学第2-3单元 教案
2023最新苏教版科学六年级下册教案第二单元生物和栖息地5.多样的栖息地1.教学内容本课是单元起始课，目的在于帮助学生认识地球上多样的栖息地，理解栖息地为生物提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件。
本课教学内容包括三个活动。
活动一，提供信息丰富的图文、视频资料，组织学生观察海洋、树林、草原、南极等不同环境中的生物，将环境特点和动植物的生活习性建立联系，研究它们生活在这里的原因。
发现不同环境为生物提供了光、空气、水、适宜的温度、食物等基本需要，建立栖息地的概念。
活动二，带领学生到校园里实地观察分析一个池塘、一棵大树、一片草地(根据实际条件灵活调整)分别能为哪些生物提供栖息地，发现栖息地多种多样。
活动三，以四姑娘山、夹金山、卧龙保护区为探究案例，阅读资料，收集信息，分析这些地区成为大熊猫栖息地的原因，进一步理解栖息地对生物生存的重要意义，为下一课探究生物之间的食物关系做好铺垫。
2.教学目标理解栖息地为生活在其中的生物提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件。
理解多样化的栖息地生活着多样化的生物。
能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物与其栖息地相适应。
丰富对自然事物的认知，发展对未知自然事物的探究兴趣。
3.重点与难点重点：能运用比较分析、归纳概括的方法，发现栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度、食物等基本需要。
难点：能对阅读资料进行整理和归纳，并梳理出有用信息。
4.教学准备教师材料：课件，校园大树下、花坛里的动植物照片等。
学生分组材料：探究学习报告单。
教学过程一、导入新课出示课本13页的一首小诗。
学生读一读这首小诗，想一想在这首小诗里面，雪莲、海草、企鹅、长颈鹿都生活在哪里？他们有一个共同的家，这个家是什么？教师小结：不仅是雪莲、海草、企鹅、长颈鹿，我们所有的生物都有一个共同的家园，这个家园就是地球。
地球是所有生物赖以生存的栖息地。
那么在这个家园中，生物又是怎样生存的呢？从今天开始，我们就来探讨第二个单元《生物和栖息地》。
四年级上册科学教案-第二单元 冷和热｜苏教版
第二单元冷与热1.冷热与温度[预期学习结果]1.知道用温度计可以准确测量出物体的温度。
2.能正确使用温度计测量水温。
3.能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。
4.能根据记录的数据概括热水变凉的规律。
5.能耐心、细致的观察和记录。
[教学重点]学会测量水温的方法。
[教学难点]连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化的规律。
[教学准备]三个杯子、冷、温、热三种温度的水、温度计、三杯不同温度的水。
[课时安排]1课时[教学过程]一、试水温：建立温度的概念1.讲述：桌子上有三杯水，其中一杯是热水，一杯是温水，还有一杯是冷水。
如果把两只手的食指先分别插进冷水杯和热水杯中，过5秒钟后再同时插进温水杯中，两个手指的感觉会一样吗？2.学生分组实验并说说感受。
3.你能对自己的感受进行解释吗？4.光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？（形成温度的概念）5.小结：物体的冷热程度叫温度。
光凭感觉是无法准确判断出物体的温度的，准确测量物体的温度必须借助温度计。
二、测水温：学会测量水温的技能1.如何借助温度计测量水的温度呢？实验时要注意些什么？2.布置实验要求。
讲解并演示正确使用温度计的方法，介绍常用的温度单位“摄氏度”的读法和写法。
3.再次提醒：A怎样正确使用温度表，在以前的学习中已经接触过，在本节课中老师适当给予提醒。
B怎样读出温度计的读数？三、实验：探究常温下一杯水的温度变化规律1.那么你们知道热水在变凉的过程中温度是怎样变化的吗？2.小组讨论，并把讨论的结果记下来。
3.实验：连续测量一杯水的温度，证明热水变凉温度变化规律。
（1）我们要想通过实验来知道热水是怎样变凉的，你们认为我们需要用到哪些材料？“热水、杯子、温度计。
”（2）么我们在实验中应该注意些什么，这样可以避免一些不必要的麻烦。
（3）布置实验要求。
利用教学光盘，播放前半段，提醒学生听清要求。
（4）再次提醒：A怎样读出温度计的读数？B每隔多长时间记录一次温度？C从什么时间开始记录温度？D把实验中得到的数据记录下来。
苏教版一年级科学上册第二单元第一课《认识感官》教案
苏教版一年级科学上册第二单元第一课《认识感官》教案一、学习目标1.了解人类的五种感官：听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉。
2.能够识别感官器官并知道它们的功能。
3.能够描述各种感官的常见用途和特点。
二、教学重点难点1.教学重点：让学生了解人类的五种感官和它们的器官。
2.教学难点：让学生能够描述各种感官的常见用途和特点。
三、教学过程1. 导入教师用图片或PPT展示包括耳朵、眼睛、鼻子、口、手的效果图，通过引导学生识别出这些器官，开展认识感官的知识讲解。
2. 认知五种感官器官1.听觉：听觉相对比较容易理解，教师简短的介绍一下耳朵的构造、位置，并提问学生：你几岁能听到声音？大声地说话和小声的声音哪个声音大？此过程中设置示范，让学生模仿，练习口型，培养起注意力； 2. 视觉：教师通过图片或PPT，简短讲解眼睛的构造、位置。
让学生观看现场图或PPT图示，了解眼睛对于视觉的作用，并且掌握“见”的动作； 3. 嗅觉：在讲解上述两种感官的同时，连续闻一些东西的味道，如香蕉、芒果等，让他们知道人的鼻子能够闻到的味道很多，引导学生通过嗅嗅的方式锻炼嗅觉感官； 4. 味觉：示范让学生在口中尝味道，感受味道和辛辣、咸、甜、酸、苦之间的区别； 5. 触觉：用模仿的方式示范手指触碰不同材质的物体，如软软的棉花和硬硬的钢筋，引导学生体验双手触碰时的感受。
3.对感官器官功能和各种感官的常见用途的讲解1.听觉：人的耳朵能够听到语音、音乐、动物的叫声等，学生除了通过声音区分动物或熟人陌生人外，还能通过听说话来学习和交流；2.视觉：人的眼睛能够看到自然界、人类创造的一切美好事物，我们通过视觉来获取大量的知识和乐趣；3.嗅觉：人的鼻子能够闻到花香、煮菜的香气等，让我们感受天然的气息，从而更好的了解周围的世界；4.味觉：学生能够辨别出美食中的千姿百态，了解人们最喜欢什么味道，让我们更加热爱生活；5.触觉：以手指触碰的方式，学生能够感觉到身体肌肉的紧张和需求并能够帮助我们接受更高质量的信息。
苏教版二年级下册科学第二单元《玩磁铁》教案
苏教版二年级下册科学第二单元《玩磁铁》教案二年级下册科学教案第二单元玩磁铁4、磁铁的吸力教学目标：1、通过探究和玩磁铁的活动，知道磁铁能够吸引铁和镍，能够隔空隔物吸铁。
知道磁力可以传递。
2、通过交流，知道磁铁在生活中的一些用途。
3、能利用磁铁的本领解决生活中的困难。
4、在玩的活动中感受科学的乐趣。
教学重点：通过探究活动，知道磁铁能够吸引铁和镍，了解磁铁在生活中的一些用途。
教学难点：通过探究，知道磁力可以传递，磁铁能够隔空隔物吸铁。
教学准备：各种形状的磁铁，剪刀、回形针、夹子、钥匙等各种金属物品、多媒体课件等等。
预要求：通过玩磁铁，初步了解磁铁的性质和特点；通过观察，了解磁铁在生活中的运用。
教学过程：一、导入新课1、出示本单元篇头的小诗：小磁铁，好奇妙，全身上下有磁力。
能吸铁来能吸镍，隔空抓物没问题。
大小方圆虽不一，南北两极最有力。
处处都有他踪迹，看你有没有好眼力。
2、学生自由朗读小诗，了解小诗的内容，知道磁铁的一些特点。
3、教师引导：同学们，这首小诗向我们开端引见了一些磁铁的特点。
从今天开始，我们将研究第二单元——玩磁铁，系统的研究有关磁铁的性质和感化。
这一课我们先来研究第一部分的内容——磁铁的吸力。
4、揭示课题：4、磁铁的吸力二、用磁铁吸金属材料1、教师引导：我们大家都知道磁铁能吸收金属材料，那么金属做的物品都能被磁铁吸收起来吗？引导学生预测，有的学生说能，有的学生说不能。
2、教师引导：下面我们就来验证一下，看一看是不是金属做的物品都能被磁铁吸引起来。
二年级下册科学教案3、教师出示各种各样的金属物品，学生也可以把本人从家里带来的各种金属物品拿出来验证验证。
4、通过验证，引导学生得出结论——磁铁不仅可以吸铁，还可以吸镍。
5、教师相机引见镍。
镍是银白色金属，具有磁性和良好的可塑性，有好的耐腐蚀性，近似银白色，非常坚硬而具有延展性，并具有铁磁性。
我们平时使用的一元硬币中就含有镍这种金属。
三、用多种方法研究磁铁1、教师引导：同学们，我们都知道磁铁有吸力，可以吸收铁和镍。
小学科学新苏教版一年级上册第二单元第6课《感官总动员》教案(2024秋)
6.感官总动员【教材分析】通过前两课的学习，学生能够利用单一的感官观察并描述事物的外在特征。
在此基础上，让学生关注到感官协同工作的重要性，并练习运用多种感官进行有目的的观察。
在内容上划分为两个模块：模块一，在体验中比较，感受多感官协同观察的重要性，只有通过多种感官协同工作，才能在观察物品时更加全面了解事物特征，获取更多信息。
模块二，了解生活中多感官协同工作的事例。
通过阅读资料，了解“挑西瓜”和“中医诊病”的方法。
【学情分析】学生通过前面两课的学习，已经认识了人体的感觉器官，知道眼、耳、舌、鼻、皮肤在观察过程中各自起到的作用，但他们没有认识到这些感官总是同时在起作用，某一感官的缺失会导致观察结果的不同，或者是信息判断的失误。
同时，这个年龄段的学生对事物的认识以无意识观察为主，习惯凭自己的喜好去观察，使得观察的结果不够全面完整，因此引导学生积极主动地同时运用多种感官进行观察活动，这是一个难点。
【教学目标】[科学观念]知道要想全面认识一个事物，需要动用多种感官。
[科学思维]能认识到综合运用感官观察的重要性，能用口述、画图等方式，全面、细致、有条理地描述具体事物的外在特征。
[探究实践]能利用多种感官，观察对象的外部形态特征及现象。
具有初步收集信息和得出结论的意识。
[态度责任]对常见自然现象或生活现象表现出兴趣，能如实记录观察到的信息【重点与难点】[重点]知道全面认识一种事物，需要动用各种感官。
[难点]能同时运用多种感官进行较为全面、细致、有条理的观察和描述事物的特征。
【教学准备】[教师]课件、视频。
[学生]眼罩、苹果、梨、脆桃、黄瓜、蜡烛、学习单。
【教学准备】1课时【教学过程】模块一：体会多感官协同工作的重要性（一）游戏体验——辨别水果1.谈话：老师带来了一些我们常吃的蔬果（苹果、洋葱、萝卜）想尝尝吗？这一次的品尝有要求哦！我要请一名同学来做我的小搭档，演示给大家看。
2.演示品尝：仔细瞧了，我们是怎么做的。
苏教版一年级科学下册第二单元第一课《水是什么样的》教案
苏教版一年级科学下册第二单元第一课《水是什么样的》教
案
一、教学目标
1.了解水的基本特征和用途。
2.能够简单描述水的三种形态。
3.培养学生的观察能力和描述能力。
二、教学重点
1.水的基本特征和用途。
2.水的三种形态。
三、教学难点
1.学生较小，对物质的认知较为模糊。
2.学生的描述能力仍有待培养。
四、教学过程
1. 导入（10分钟）
让学生观察有关水的图片或幻灯片，并询问学生对水的认识、水的用途和水的基本特征。
引导学生慢慢了解水的相关知识。
2. 学习（20分钟）
通过用自来水、冰块、水气等实物展示，让学生了解水的三种形态。
同时，教师通过解释和讲述，介绍水的颜色、味道、形态、用途等基本特征。
3. 练习（20分钟）
让学生分组进行实验，将水倒入不同大小不同形状的容器中，观察水的形态变化。
同时，让学生描述自己观察到的情况，并与同伴分享。
4. 总结（10分钟）
教师在黑板上绘制出水的三种形态，并让学生描述并标注各自的特点。
让学生总结今天所学知识，并展示他们的学习成果。
5. 课后作业
让学生观察家中的不同水源，分别描述其颜色、味道、形态以及用途等。
并准备下一课的学习材料。
五、教学评估
1.学生对于水的基本特征和用途了解的情况。
2.学生对于水的三种形态的理解情况。
3.学生的观察能力和描述能力。
苏教版小学六年级下册科学第二单元《2.生物的变异现象》教案教学设计
苏教版小学六年级下册科学第二单元《2．生物的变异现象》教案教学设计一、教学目标1.理解生物变异现象的概念及生物多样性的意义。
2.掌握生物变异的类型和原因。
3.了解各种变异对生物的影响。
二、教学准备1.教学磁带、投影仪、幻灯片、生物变异样本等。
2.学生个人课桌、活动室和教学利器。
3.生物变异的图片，包括颜色、形状和某些器官的样本。
三、教学内容1.引入，导入生物多样性、进化的话题。
引导学生了解生物变异的概念和意义。
2.调查生物变异的类型。
通过幻灯片和生物样本，给学生展示生物的颜色、形状和某些器官发生变异的样本。
鼓励学生发表自己的意见和观察。
3.分析生物变异的原因。
让学生自己探索水平，了解生物变异的原因。
鼓励学生发表自己的看法和观测。
4.介绍各种变异对生物的影响。
通过让学生阅读和讨论材料，了解各种变异对生物的影响，以及该变异如何适应环境。
5.给生物变异小组演示，让学生了解小组别名，学生在小组里分享自己的变异日志，以及小组陈述小组检查结果，与小组分享结果。
6.小组辅导和集体写作。
指导学生根据小组日志或自己的观察和分析，让每个小组各自总结一个表格，检查不同类型的生物变异，原因和影响。
根据范例表格，整理所有小组的汇总表格。
7.总结，回答问题。
在生物变异演示结束后，学生应该能够回答这些问题：什么是生物变异？生物变异有哪些类型？各种类型的变异是由什么引起的？不同类型的变异对生物的影响如何？四、教学方法1.问题导向。
通过提问来引入和介绍新的知识，调查和总结并引导学生对概念的理解和理解。
2.连横。
通过学生提出问题和讨论，帮助学生建立更多的概念之间的联系和相互关系。
3.案例法。
通过生物变异的实例展示，让学生更直观地了解其类型和影响。
4.团体研讨。
通过让学生分组或小组工作，深化学生对生物变异的了解和了解，培养学生合作意识和自主学习能力。
五、教学评价1.在教学过程中，根据学生的表现和反应，及时引导和纠正学生的错误。
2.在教学过程中，及时掌握学生的学习情况，培养学生独立思考和自主学习能力。
苏教版二年级科学上册第二单元教案
苏教版二年级科学上册第二单元教案教学目标1. 了解物质的特性和变化过程。
2. 掌握常见材料的用途。
3. 发展观察、比较和归纳的能力。
教学准备1. 标有不同物质名称的图片卡片。
2. 各种常见材料的实物或图片。
3. 活动所需的相关材料。
教学过程导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一节课学到的关于物质的内容，例如固体、液体和气体。
2. 提问学生身边有哪些物质，以激发学生的思考和相互交流。
探究活动（15分钟）1. 准备一些标有不同物质名称的图片卡片，例如铁、铜、纸、塑料等。
让学生小组合作，观察这些物质卡片并尝试猜测它们的用途。
2. 要求学生通过观察卡片，找出不同物质的特点和用途，并归纳总结。
讨论与展示（10分钟）1. 邀请学生分组讨论他们的归纳结果，并将结果展示给全班。
2. 引导学生根据归纳结果描述不同材料的特点和用途。
实践活动（15分钟）1. 给每个小组提供一些常见材料的实物或图片，例如玻璃、木头、布料等。
2. 要求学生通过观察实物或图片，进一步验证和加深他们对不同材料特点和用途的理解。
3. 鼓励学生进行实物比较以及与归纳结果的对比，进一步加深理解。
拓展延伸（10分钟）1. 提出新的材料问题，例如拓展到不同种类的金属、塑料等材料。
2. 鼓励学生通过观察和实验，进一步探究不同材料的特点和用途，并分享他们的发现。
小结（5分钟）1. 引导学生总结本节课所学内容，回答问题："我们学到了什么？不同物质有哪些特点和用途？"2. 结合学生的回答，概括本节课的教学重点。
课后作业1. 要求学生回家观察身边的物质，找出新的物质并了解它们的特点和用途。
2. 提醒学生按时完成并准备分享自己的观察结果。
总结本节课通过观察、归纳和实践等方式，帮助学生了解了物质的特性和变化过程，并掌握了常见材料的用途。
通过小组讨论和活动实践，学生培养了观察、比较和归纳的能力。
同时，通过拓展延伸和课后作业，鼓励学生继续学习并探索新的材料。
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第二单元遗传与变异第一课生物的遗传现象教学目标1、能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点；能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释；能对动物的遗传现象作出合理的推测；会查阅和收集有关植物的遗传资料。
2、知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等；知道动植物的很多特征也是可以遗传的；了解遗传也是生命的基本特征。
3、体会到合作与交流的重要价值；感受遗传的神奇和美妙。
教学重难点重点：什么是遗传现象难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测教学准备1、老师准备：多位学生的全家福照片作成多媒体课件，动植物图片，查找有关遗传的谚语2、学生准备：带只有父母的照片教学过程一、导入1、以前我们已经学过克隆技术，克隆出来的动物和本身是一模一样的。
今天我们一起来学习生物的遗传现象。
（板书课题）2、我们先来看看书上P14，大家帮这三位同学找找他们的父母是谁？3、学生讨论后回答4、为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相似特征）二、学习新课1、人类的遗传现象（1）刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，这种现象科学上称为“遗传”。
（2）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？（3）我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福，我们就来找找他们的父母。
（4）不少同学也带来了父母的照片，那小组间混合一下，看能不能为同学找到他的家人2、动物间的遗传现象（1）观察P15图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征？（2）小组讨论回答3、植物间的遗传现象（1）观察P16图片，说说这些植物家庭的成员间有哪些相似的特征? （2）小组讨论回答4、总结不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象。
你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗？例如：“种瓜得瓜，种豆三、遗传现象的推测1、观察图片中每只小猫的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的？2、小组讨论后汇报三、拓展作业(1) 今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征，除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以被遗传？回家问问父母，了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗？第二课生物的变异现象教学目标1、能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；会查阅和收集有关生物的变异资料。
2、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。
3、体会到合作与交流的重要价值；感受生物变异的神奇和美妙。
教学重难点重点：什么是变异现象难点：了解可遗传变异和不可遗传变异老师准备：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件学生准备：查找有关变异的谚语教学过程一、导入1、如果说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？2、你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。
3、相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。
二、学习新课1、了解同学间的差异（1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。
（2）比较P17页一张全家福的子代与父代之间的不同。
2、班级差异大调查（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。
（2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。
（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。
3、动植物间的变异现象（1）观察P18图片，说说你的想法，为什么会这样？（2）小组讨论回答4、、总结你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？例如：“一猪生九仔，连母是个样”等三、变异现象的拓展1、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”2、了解变异的两种形式我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？近视这个现象是变异吗？3、你来设计一种有关四叶草的纪念品第四课寻找遗传和变异的秘密教学目标1、会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息；能引用资料编制科学小报。
2、知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产；知道生活中很多的农作物也是变异的结果。
3、提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐；感受科技的神奇和美妙；知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。
教学重难点重点：对于“遗传和变异”的探索过程难点：采用人工进行变异的好与坏教学准备相关图片、材料，孟德尔的故事，袁隆平的故事，学生准备小报资料教学过程一、调动学生已有经验，导入新课1．我们已经学习了生物的遗传和变异现象，究竟是什么原因让后代长的既像父母，又稍有不同呢？我们一起来探索遗传和变异的秘密吧！（板书课题）二、了解孟德尔的故事1．你知道现在遗传学之父是谁吗？2．学生讲故事。
3．你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对实验结果作出你的解释4．学生小组交流后再全班讨论。
5．但是后来的研究者又发现，用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象，究竟是什么现象呢？请一个同学继续讲故事。
6．你对这个现象有什么解释？7．教师小结：孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。
三、了解袁隆平的故事1．我们国家有一位水稻专家，他解决了世界农业科研难题，他就是我国著名的水稻专家袁隆平。
2．谁知道袁隆平的故事？请同学给大家说说。
3．袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异？为什么说他解决了世界农业科研的难题？4．学生观看多媒体课件或者阅读教材21页的资料——这些食物跟我们平时吃的有什么不同？5．学生回答6．这些都是经过改良的品种，你还了解哪些农作物的新品种？四、小课堂大辩论1．讲解要求：本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理，正方观点是合理，反方观点是不合理。
辩论双方各3人，准备时间是5分钟，观点陈述为1分钟，自由辩论时间是10分钟，最后陈述时间为1分钟。
下面所有的学生都是评委，要投票选出获胜方。
有理不在声高，要以理服人。
2．分组辩论赛3．总结：这次的小课堂大辩论的获胜方是*方。
在现实生活中，合理利用科学技术才能更好地为人类服务。
五、编辑有关遗传与变异的小报支持楼《生物的变异》教学设计《生物的变异》是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。
特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后《生物的进化》的学习打下基础。
本节内容有两大部分，在第一部分中，生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。
而探究活动“花生果实大小的差异”，是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力.要了解“人类应用遗传变异原理培育新品种”，必须在之前将“可遗传变异和不可遗传变异”的区别落实清楚。
其实这里涉及的问题无非就是环境改变和遗传物质改变对生物遗传的影响。
所以要通过分析比较多的实例来理解其中的关系。
本课课题虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。
让学生通过学习体会到，变异是在遗传过程中变，遗传又在变异的过程中传，二者不可分离。
而且，不能遗传的变异对于生物来说也是没有什么意义的。
知识和技能目标：1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；4、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
过程和方法目标：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
情感、态度和价值观：1、关注高科技给人类社会带来的影响；2、能用科学的态度和方法来解释生活现象。
教学重点1以学生探究为主线,通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。
2举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。
3举例说出遗传变异育种的几种方法，以及在生产中的应用。
教学难点1以学生探究为主线,通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。
2体验调查生物变异的方法，，提高处理调查数据和分析数据的能力。
对应的新课标：生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。
植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。
人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。
学习动植物的生殖、发育和遗传的基本知识，有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。
上述内容中涉及的有关伦理观和价值观的问题，教师应给予适当的指导——（《生物课程标准（实验稿）》）（三）教学框架1、引入2、探究活动3、得出结论4、变异的其他实例5、人类应用遗传变异原理培育新品种6、课外知识扩充7、课堂小结与练习（四）教学准备教师：准备多媒体课件；准备探究活动材料根据学生兴趣和学习状况，分配学习小组和分配学习任务；准备几种利用遗传变异原理培育新品种的实物图片资料学生：课前调查市场农作物新品和收集有关人类运用遗传变异原理培育新品种的资料。
带生物变异的实物（五）所需教学环境及资源材料教学环境：（1）多媒体投影设备：便于教师、学生的电子文稿和教学支持材料的展示；（2）实物展台：便于教师和学生展示作业，及实物教学资源：（1）教师制作的专题教学演示文稿：展示教学支持材料，明确学习要求；（2）学生查找的资料，二、教学过程第一课时教学引入：创设情景导入新课投影：某同学一家三口的照片找出儿子与父母相同与差别之处。
问题：儿子很像父母但又存在很多不同之处，为什么？学习活动：根据投影片的内容思考并回答老师提出的问题。
举例说说日常生活中存在的生物变异的例子师生小结：生物的变异是普遍存在的。
设计意图：激发学生学习兴趣，引起无意注意。
引起学生对普遍存在的变异现象的关注，并对此有一个较清晰的认识问题：我们来观察面前的花生，它们看起来大小很不一样。
那么这些变异是偶然形成的还是由于品种不同而形成的呢？有什么办法可以找到答案呢？学习活动：观察、讨论两个品种花生的颜色、形态、大小，感性认识两个品种花生。
讨论教师提出的问题，结合课本提出初步的探究方法问题1、请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。
注意怎样测才能使误差降到最小？2、把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数3、为什么大花生中有的个大有的个小，小花生也一样有长有短，是什么原因？学习活动：1、分组讨论教师提出的问题，2、参考课本的探究实验，根据自己设计的探究方案实施探究活动3、填写探究活动评价表师生小结：由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。