中等职业学校教学方法改革初探
中职语文教学创新初探
中职语文教学创新初探摘要：中职学生语文素质的现状为中职语文教师的教学提出了一个新的课题，中职语文教师要从学生的实际情况出发，更新观念，从教学方法、教学手段和教学评价等方面有所创新，提高中职学生的语文素质。
关键词：中职语文；教学创新；中职教师都知道，近年来九年制义务教育普及，中等职业教育的发展，导致中职学校的新生质量不断下降，主要表现为学生基础太差，就语文方面来说，可以用“听不懂，说不出，读不通，写不成”来概括他们的听说读写能力。
这就导致了学生对语文学习缺乏兴趣，更没有一个明确的目标。
语文课上，往往是学生听得厌厌欲睡。
我想很多在一线的语文教师都深有这样的感触。
《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“语文课程是中等职业学校种类专业学生必修的主要文化基础课。
语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科文化知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。
”可见中职语文教学应当受到语文教师的重视。
可是，有的教师一走进教室就有一种压抑感，致使中职语文教学越来越陷入困境，于是出现了教师厌教，学生厌学尴尬的局面。
为什么中职语文教学会出现这种尴尬的局面呢？我认为关键是教师出了问题，没有真正从学生的实际情况出发，没有从改变自己教学模式来适应当前的现状。
中职语文教师应认真分析当前的现实，改变自己的教学观念，摒弃普教的教学模式，在教学方法、教学手段和对学生的评价方式等方面有所创新，来促使语文教学质量的提高，提升中职生的综合职业能力。
一、教学观念要创新“有什么样的教育思想，就会有什么样的教育行为，教育实践。
”教学改革，观念先行。
长期以来，落后的教学观念牵制了教师的教学行为、教学模式和教学手段等。
大部分教师在中职语文课堂教学中，因长期受普教教学影响，在教学过程中，主要采用教师讲，学生听的教学方法，教学中重知识轻能力，重传授轻探究，重结论轻过程，重共性轻差异，重独立轻合作，重认知轻情感，重课内轻课外，重智育轻德育等，这严重制约了中职生的发展，也与当前的课程改革相距甚远。
中职学校理论实践一体化教学改革初探
有些未学的理论知识也需要提前给学生讲解。这样学生 后 ， 习专业基础课 ， 再学 然后是专业课 ， 最后才 是实践 （ 习） 习， 实 。
教 实践证明 ， 以“ 理论 、 这种 先 后实践 ”“ 、重理论 、 实践” 轻 的教学 的部分学习时间实 际被 浪费掉了 ， 学效率降低了。 模式 ， 其结果往往使学生 只学 到一些 空洞的理 论知识 ， 了工 到
第 ２ 卷第 ２ ３ 期
２ １ ３月 ００年
潍 坊 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵｔ ＡＬ Ｏ Ｖ￣ＩＡＮＧ ＤＵ ＡＴＩ ￣ Ｆ ， Ｆ Ｅ Ｃ ＯＮＡＬ Ｃ Ｌ ＧＥ ＯＬ Ｅ
Ｖｄ ． ３ ２ Ｎｏ． ２ Ｍａ ． Ｏ ０ ｒ ｌ
Hale Waihona Puke 中职学校理论 实践一体 化教学改 革初探
袁聿 东， 忠蕾 段
（ 山东省轻工工程学校 ， 山东 青 岛 ２ ５１） ０ １２
摘要： 高中等职业学校学生的操作技能 ， 提 为企业输送高素质的技 工， 中职教育 的人才培养 目 是 标。但
目前 中职 学校 的理 论 与 实践教 学 中存 在一 些 不足 ， 决这 些 问题 的有 效 途 径是 实施 理 论 实践 一 体 化教 学改 解
实 知识 ， 又具备一定操作 技 能的实 用型 人才 。但是 中职 教育传 到 同步 ， 习教学一般 被安 排在 学期 末进行 。在实 习教 学 中 还需 要重新进 行温 统的教学 中 ， 论学 习是 重 点 ， 生在 学 习 完文 化基 础 课程 用到的理论知识 由于学生 学 习时 间久 了， 理 学
时间和财力对他 们进行岗前培训 。
一
对 以上传统教学 中存 在的不足 ， 我们必 须引起高度重视 ， 途径就是理论与实践教学 紧密结合 ， 实现“ 一体 化”把培养学 ，
中专英语教学改革初探
（） ２ 教学要 求。英语教 师要重视 对学生语 音语调 知识 和技 巧 的指 导 ， 学生 的口语交际。教师的具体职 责有 ： 设计 、 织并参 与课堂 的各项 交际 组
要 求学生运 用有 关句式 进行操练 ； 功能 句式 的主题 有 ： 问候 、 自我 介绍 、 电 话交流 、 购物 、 面试 等。
辩论结束后给予简单扼要 的总结和评价。 （） １ 教学内容。教师根据课时安排及学生的学习程度 ， 创造若干情 景， 论 、 ６ 充分运用多媒体 教学 ．
搜集适合学生水平的视 听资料 ， 富教学 内容。 丰
六 、 试 方 法 和 内容 测 测试方法 ： 口试 。 测 试 内容 ：
教 师应 多关注学生生活和 思想 ， 并将其 穿插进 练习 中， 而保 证学生 从 并 出教学 内容 的实用 性和针 对性 ； 对 目前 学生水 平参 差不齐 的实 际情况 ， 有 话 可 说 ， 能积 极 主动 地 思 考 确 切 的 表 达 方 式 。 针 ４ 精讲多练 ． 统一要 求， 级指导 。 分
农村中职学校数学课堂教学改革初探
爱 因斯坦 曾经 说过 ： “ 兴趣 是最 好 的老师． ” 在数 学 教学 中， 教师 要恰 当地培养 学生 的学 习兴趣 ， 树立学 生 的学 习信心 ， 引导他们 自主学 习数 学、 运用数学 、 主动探
究数学．
１ ． 适 当地运 用 与数 学 有 关 的材 料
的解 集教学 中 ， 如何 确定不 等式 组 的解 集 时总结 出“ 大 大取较大 ， 小小取较小 ， 小大大小 中间找 ， 大 大小 小解不 了” 这样一个顺 口溜 ， 学生记住 了 ， 不等式组 的解集也容 易确定 了． 有些不 等式组一看题 目就可 普通 高 中招完 了才轮 到职校招 生， 很 多初 中毕 业生都 到好 的城市 学校去 就读 了， 农村 职校 的招生任 务 十分 艰 巨 ， 根本无 法完成 招生任 务 ， 只
、
学 生学 习数 学 的现 状 分 析
方式． 坚决 以学生 为中心 ， 以学 生为主体． 教 师要充分 了
解 中职生掌握初中教学 的情况 ， 明确初 中的知识与 中职 数学 教学 的联系． 而初 中数学 基础知 识尤为 重要 ， 教 师 在课 堂上要 把基础知 识解释 清楚 ， 要 把知识 简单化 ， 让 学生 学起来感 到轻松 ， 没有太 大 的压 力 ， 学生 才能对 所 学的知识能够容易理解 ， 容易接受．
学 数学 ， 也 觉得 学 了没 有用． 学 生觉得 数学一 直 以来就 是“ 枯燥 无 味” 、 “ 繁琐” 、 “ 艰难 ” 、 “ 莫 名其 妙 ” 、 “ 不 可思 议” ． 一些学 生干脆 对数学 爱理不理 ， 只要上数学 课就想 睡觉 ， 无精 打采 ， 甚 至装病逃 课． 作业也 是抄袭来 应付老 师． 随着数学知识 难度的加大 ， 越学越 糊涂 ， 对数 学 的恐
中职院校英语教学改革初探
计 ，教师可 以参 与各组 的讨论 、设计 ，并进行 缺点 。例如 ，网络上所充 斥 的各种不 良信息 ， 指导 、修改 ，然后再让学生们表演 出来 。这样 这些信息对于心智不成熟 、缺乏判断力的 中职
既可 以帮助学生巩固所学的英语知识 ，又对 自
学生来 说有着潜在的危险 。所以 ，教师在教会
面，职业学校教育都 是 以市场需 求为导 向，培 要 使英 语课 堂教 学不仅 注重 知识 性 、文 化性 、
养 的学生是为 了符合企业 的要求 ，因此 ，对 于 交 际性 ，还应增强趣 味性 、启发性 。教师不但 中职英语 教学来说 ，其 最终 目的就是 要使培养 要根 据教学 内容来 创设情景进行教 学 ，而且要
中职 院校英 语教 学改革初探
◆ 杨 玉娟 ・ 建 省厦 门工 商旅 游学 校 福
摘
要 ：中等职 业 学校 （ 以下统 称 为 中职 ） 学生 由于 多方 面的原 因普遍 存在 着英语 底子 薄的 的 现 象。随 着社会 的发展 ，英语在 各行 业 中的运 用越 来越 广泛 ，但是 传统教 育 已经 不能 满足 当前 的教 育形 势 ，因此英 语的教 学 改革 势在 Ｉ行 。本 文就 中职 英语教 学 改革进行 必
出 的学 生 能 够 在 未 来 的 职 场 中 自如 地 使 用 英 语 在此 基础上启发学 生创设 职场英语情景 。 例如 ，
与他人进行交流 。
对 于某一个专业 的学生 ，在课堂 留下一定 的时
《 校园英语 》 教研版 １ ９
间 ，让 学生们 自己组 队 ，结 合本堂课 所学的 内 来在职场上的发展有着莫大的益处 。 容，再根据 自己所学 的专业进行角 色扮演 的设 值得注意的是 ，开放式 的学 习方式也有其
新课程背景下职业学校德育教学改革初探
新课程背景下职业学校德育教学改革初探德育课是中等职业学校学生的必修课。
然而，当前很多职业学校的德育课教学效果并不理想。
德育课教学往往远离学生的思想实际，演变成空洞的政治说教，因此，实施德育课改，提高德育课的实效，让德育课充满活力，促进学生在课内与课外的和谐发展应是德育教师在新课程改革中的当务之急。
为此，笔者在教学实践中就教学内容、教学方法、教学评价方式的改革进行了初步探索，提升了德育课的吸引力、针对性、实效性和时代感，取得了良好的效果。
一、教学内容的改革德育课教材几经修改，虽越来越完善，但仍存在许多不尽如人意之处，如：有的内容重复，有的内容陈旧繁杂脱离实际，跟不上时代步伐等。
改革课程，落实内容是关键。
课改行动下的德育教材不再是“授业解惑”的唯一课程资源，而是为教学服务的一个载体。
课堂教学素材不再局限于课本，而是来源于发展变化中的德育学科。
教学内容应根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。
因此在每章授课前将教材内容划分为必讲的、可讲可不讲的、不必讲的三部分，在授课内容的选择上以教学大纲为导向，结合未来社会的要求及学生实际情况，在保持教学内容与教学目标、教学方针一致性的基础上，对教学内容作了不同幅度的增删，如：将《经济与政治基础知识》第五章“财政与金融”和第六章“个人收入的分配和消费”适度增删，保留书本中消费积累以及银行保险知识，增加了学生的理财实际，合并为“投资与理财”专题，通过生动、典型的案例，让学生学会花自己的钱。
《法律基础知识》中则略讲《行政法》和《诉讼法》，增加了《治安管理处罚条例》和《未成年人保护法》。
教学内容基于教材但又不完全拘泥于教材，确保教学内容的针对性和实效性。
同时注意把握时代脉搏，关注身边事、国家事、世界事，将其充实到教学内容中，如：讲《法律基础知识》时,将从各种媒体上搜集到的新案例特别发生在学生这个年龄段的案例充实到课堂教学中，这些内容蕴藏着时代的最强音，贴近社会，贴近生活，学生喜欢，学习积极性明显提高，学习效果好。
中职会计专业实践教学改革初探
一
从 我 国 目前 会 计 专业 的课 程设 置上 看 。是 以 学 科 为 中心 的 一 个 结 构 庞 大 的 学 科体 系 ， 强 调 学 科 的完 整 与 系统 。 导 致 在 课 程 编 排 上 出现 重 理论 课 、 轻实践课的倾 向。 使 职 教 课 程 失 去 特 色 。目前 的教 学 基本 是 以理 论 课 程 为 主 ， 通 常 占到 总 学 时 的 ７ Ｏ ％以 上 。而 实 践 操 作 能力 通 常 是 在 最 后 给 出半 年 的 时 间 到 单 位 实 习 中培 养 的 。 在 校 的模 拟 实 习 像 在 做 表 面 文 章 。 好 的 学 生 能 够 从 前 到 后 做上 一 遍 ，而 更 多 的学 生 就 直接 将 他 人 做 好 的 作 业 抄 一 遍 就算 了事 。 这 不 利 于 提 高 学 生 的 动 手 能力 。 （ 二） 缺 少与 实践 环 节 相 适应 的校 内外 实 习基 地 。 由于 实 验 经 费短 缺 ， 实训 室 软 、 硬 件 滞 后 于 目前 的 实 际 情
中 职 会 计 专 业 实 践 教 学 改 革 初 探
张 敏
（ 凌 海 市 职 教 中心 ， 辽 宁 凌 海 １ ２ １ ２ ０ ０ ） 摘 要 ： 本 文 阐述 了 中职 会 计 专 业 实 践 教 学 的现 状 及 存 在的问题 ， 分 析 了 问题 存在 的 原 因 ， 提 出 了 改 革 中职会 计 实践 教 学 的措 施 。 关键词 ： 中职 会 计 专 业 实践 教 学 改 革 措 施 中职 会 计 专 业 实践 教 学 现 状 及存 在 的 问题 （ 一） 实 践教 学环 境 。 会 计 专 业 是 一 门操 作 性 、 实 践 性 很 强 的课 程 ， 目前 ， 大 多 数 中职 学校 都 配 有 会 计 模 拟 实 训 室 ． 满 足学 生 会计 实 验 、 实习 需要 。 但是 ， 就 实 训 室 的配 置 情 况 来 看 ， 远未达到仿真要求。 常 照搬 照用外省 、 外校的材料 ， 而且一用几 年不变 ， 又通 常 以工 业企业为案例 。 （ 二） 教 学观 念 。 对 中职 财 会 专 业 学 生 来说 ，动 手 能 力 强 是 他 们 与 财 经 类 高 校 学 生 竞 争 的 主要 优 势 ， 也是他们在社会上的立身之本 。 然 而， 理论 教学 占主 导 地 位 的 教 育 思 想 仍 影 响 中职 教 育 ， 这 无 论 在课程设 置 、 教 学 课 时 安排 ， 还是 在教学 内容 、 教 学 方 式 上 都 表 现 得 很 明 显 。 尽 管 中职 会 计 教 师 已认 识 到会 计 是 一 门实 践 性 很 强 的 课 程 ，但是 仍 然 存 在 对 会 计 实 践 教 学这 样 那 样 的 片 面理解 ， 往往追求形式 ， 搞“ 走过场 ” 。 （ 三） 实践教 学 方 式 。 现 今 中职 教 师正 逐 渐 从 “ 三个 一” （ 一 块黑板 、 一 支粉笔 、 本 教 科 书 ）模 式 向多 媒 体 教 学 转 化 ，其 教 学 手 段 越 来 越 先 进 ．但 针 对 培养 学 生 解 决 实 际 问 题 能 力 的会 计 课 件 制 作 上 没 有 突破 ， 课 件 内容 完 全 来 自教 材 ， 缺 乏 来 源 于 社 会 实 践 的 案 例 创作。 （ 四） 师资水平。 从 中职 学 校 的会 计 专 业 教 师 队 伍 的 现 状 来 看 ，脱 离 实 践 可 以说 是 较 为 普 遍 的 现象 ； 实习指导教师指 导能力不 足 ， 影 响 实 习效 果 。 二、 问题 存 在 的原 因 （ 一） 现 有 中职 会 计 专 业教 学体 系普 遍 重 理 论 、 轻 实践 。
中职语文课程内容改革初探
剧艺术占13%; 汉语文文学占 4%o 学生希望采用的课程形式依次是 : 座谈研 讨、实践操作、专题讲座、阅读读品味、讲解 介绍、 研究指导、讲讲练练。
三、具体实施
2. 职业教育的特点 职业中学是在普通教育基础上进行专门教 育的学校，其核心内涵是职业教育，而非基础 教育 。中职学生能力上的差异也决定 了这一 点 : 他们不可能文化基础知识和专业技能都深 入兼顾。因此扎扎实实掌握职业技能才是他们 面向未来的合理选择，这也是职校区别于普通 高中而赖以生存的基础。学校继续进行文化课 教学是为了使学生掌握适应专业教学及毕业后 再学习需要的文化基础知识，起到既能配合专 业教学和职业技能训练 ，又提高学生素质 ，增 强学生的发展后劲的作用。语文作为其中的一 门文化基础课 ，应和专业相结合，重视专业特 点，提高学生的社会适应能力 ，才能发挥其在 职校的真正作用。 3. 生本教育观念 生本教育是以学生的学为本的教育理念和 教育体系。其价值是 “ 一切为了学生”，其伦 理观是 “ 高度尊重学生”。 “ 一切为了学生” 的根本是一切为了学生的长远发展; “ 高度尊 重学生”是生本教育的本质和原则。基于生本 教育的观念，中职的语文教学内容就应该结合 学生的 自身经验 、心理特点及现实需要而设 置，以促进学生人格的健全与完善。从长远来 说 ，更应该培养学生的读书爱好 ，增强其文化 积淀 ，提升他们的文化修养与品位 ，为学生架’ 设终身教育的桥梁。 为了更切合学生个性发展实际需要及职业 意向的准备， 在学期初，笔者对所任教的165位 学生作了一次关于语文学习内容兴趣的问卷调 查。反馈意见归纳如下: 学生希望学习的内容按 比例由高到低依次 为: 文学作品欣赏占67%; 文化习俗 、礼仪 占 45%; 说话、论辩的艺术 占41%; 科技与新闻 占39%; 实用写作占30%; 中外名著占19%; 戏
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中等职业学校教学方法改革初探
摘要：受高校扩招政策的影响，我国中等职业学校的生源素质逐年呈下降趋势。数据显示，
我国一部分中等职业学校入校生初中都未毕业。现如今社会对中等职业学校毕业生的需求量
越来越大，同时对毕业生的素质要求也越来越高，这对中等职业学校的教师提出了新的挑战，
这要求教师不断创新教学方法，实现师生的互利共赢。
关键词：中等职业教育；教学方法；教学改革
中等职业教育在我国越来越受到重视，国家对中等职业教育的扶持力度也越来越大，中
等职业学校毕业生的社会需求量也越来越大，但是我国目前中等职业学校学生的素质还有待
提高[1]。着对中等职业学校的教师提出了新的教学要求，教师要不断改革教学方法，提高学
生的素质，为社会输送更加优秀的中等职业学校毕业生。
一、中等职业学校学生文化素质现状
随着大学教育逐步普遍化和平民化，我国中等职业学校学生的文化素质今非昔比。2004
年以后，国家取消了中等职业学校学生入学文化课成绩的限制，初中毕业或者初中未毕业的
学生都可以进入中等职业学校学习，中等职业学校的入校生的文化课成绩也日渐趋于下降状
态。下表阐述了2011-2014年中等职业学校学生入学的文化课成绩。
表1 中等职业学校2011-2014年学生入学文化课成绩统计表[2]（单位：分）
年份 内容 语文 数学 英语 政治 物理 化学
2011年 平均分 56.3 39.2 43.6 55.3 50.3 50.7
2012年 平均分 51.7 32.4 33.8 50.2 43.9 44.8
2013年 平均分 55.2 40.1 42.6 52.9 48.4 46.1
2014年 平均分 43.9 26.8 29.8 44.6 39.6 39.5
从表中可以看出，2011-2014年我国中等职业学校学生的各科文化课成绩都处于及格线
之下，而且每年的平均成绩都处于下降状态。虽然2013年文化课成绩总体有所上升，但是
学生的总成绩和合格率还是比较低[3]。因此，要想在短期内提高学生的成绩，除了学生必须
刻苦努力以外，教师必须不断探索和改革教育方法。只有这样才能为社会输送更多的优秀毕
业生。
二、创新教学方法的建议
教学创新是教学成绩提高和学生进步的重要手段，创新型的教学方法会使学校教学及课
堂教学更加富有生命力。在中职学校我们经常听到一些教师的抱怨。教师总是认为现在的学
生没有过去的那些学生好教了，每一节课制定的教学计划和教学目标都无法完成。调查显示，
教师认为出现这些情况的原因是：学生的文化素质太低。目前，我国中职学生的文化素质确
实降低了。但是从另一方面而言，中职教师并没有考虑自身在教育中存在的问题，并未针对
学生文化知识水平低的特点制定出具体的教学方案。因此，中职教师应该改变教学方法，因
材施教，提高学生的成绩。
1、转变教育理念，实现由知识型向能力型自然过渡
中等职业学校毕业生一毕业就必须走向工作岗位，因此，中等职业学校的教育必须符合
用人单位对人才的需求。毕业生走向工作岗位后对文化知识的要求不是很高，用人单位更注
重毕业生的能力。首先，中等职业学校在人才培养过程中应该更加注重学生的能力，教师在
教学过程也应该转变教学观念，培养学生的能力。学校和教师应该树立以职业教育能力为中
心的人才观，实现由知识为中心向能力为中心的自然过渡。在教育教学中要不断培养学生发
现问题、分析问题、解决问题的能力，塔高学生的就业竞争力，提高学生的自我发展能力。
其次，学生在学习中应该发挥主观能动性。学生是学习的主体，教师是学习的引导者和策划
者，在学习过程中，教师更多的是充当指导者和教练的角色，因此，教师在教学过程中应该
更加注重突显学生的主体地位，实现由教师主体向学生主体过渡。最后，中等职业学校学生
在校期间应该增加实训课程。传统教学理念认为，学生获取知识主要是通过教师课堂上的传
授，但是对于中等职业学校的学生而言时间是其获得知识的重要途径。实训可以提高学生学
习的积极性和主动性，为中职学生走向工作岗位打下了坚实的基础，也有助于学生掌握更多
的技能，为学生以后走向工作岗位奠定了良好的基础。
2、教学方法多样化，培养学生学习兴趣
调查显示，我国中职学校大约有五分之一的学生是在家长或者教师的逼迫下学习的。学
习完全不是自愿的。因此，在教学过程中教师应该多与学生呢交流，了解学生的学习动机。
针对学生的学习动机，制定出多样化的教学手法，培养学生的学习兴趣，让学生主动参与到
虚席中去，实现教学目标和教学效果。俗话说“条条大道通罗马”。这句话告诉我们，在教
学中方法不是唯一的，而是多样的。在教学中我们要针对学生的不同点，制定出多样化的教
学方法，实现教学目标[4]。在中等职业教育中，主要的教学方法有以下几种：（1）沟通法，
在教学过程中教师要多与学生沟通，了解学生的学习情况和学习中遇到的问题，以便及时调
整自己的教学计划。（2）亲合法，教师在教学过程中要把学生当作平等的学习主体，做学
生的良师益友，让学生在轻松愉快的环境下接受教育知识，自由地表达自己的见解和看法，
让学习活动在轻松愉快的氛围下进行。（3）反馈法，在教学过程中教师应该及时反馈教学
情况，对学生的学习情况及时反馈和评价，给予学生正确的学习指导，让学生意识到自身在
学习中的问题与不足，积极发现问题、解决问题。（4）悬念法，在教学过程中，教师应该
适时设置悬念，使学生带着心中的疑惑去听课，激发学生的学习兴趣。（5）冲突法，在教
学过程中，教师可以针对学生的经验和认知设置冲突，认知上发生冲突是学生学习新知识的
一种良好方法，让学生在冲突中不断发现知识、掌握知识。
3、制定适当的教学目标，让学生在成就中进步
教学目标的制定受诸多因素的制约。就客观制约因素而言，教学目标的制定要依据国家
政策、师资力量和学生特点等因素的影响[5]。在诸多因素中学生的特点是最重要的影响因素，
任何教学目标如果脱离了学生这个学习主体，它将没有任何意义。在教学过程中中，适当的
教学目标有利于教师和学学生富有成就感，有利于学生向更有的目标挑战。因此，教师应该
制定适当的教学目标。在制定中等职业学校教师制定教学目标时一定要考虑学校和学生的实
际情况，制定目标时一定要制定符合学生文化、修养和身心发展的教学目标，同时还应该符
合学生自身能力的提高的要求。合理的教学目标能够让学生在体验成功乐趣的同时提升自
己，也能让教师在成功中体验教学的乐趣，让学生和教师实现互利双赢。
三、结束语
中等职业教育是我国职业教育的主要形式，中等职业教育也越来越受到国家的重视。因
此，教育工作者要不断创新教学方法，提高中等职业学校毕业生的素质和能力，让中职毕业
生更加符合社会的需求，让教师和学生实现互利共赢，为我国中等职业教育添砖加瓦。
参考文献：
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业教育教学改革创新工作会议综报[J].中国职业技术教育,2011(01).
[2]刘一欣.中等职业学校计算机专业课程改革的对策研究——以重庆市主城区为例[J].重
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[5]孙琳,徐桂庭.我国中等职业教育教学改革发展的脉络与变迁——基于教学政策文件的分
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