《3—6岁学习与发展指南》概述(修改版)
完整版)教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》(全文)
完整版)教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》(全文)教育部发布了《3-6岁儿童研究与发展指南》，旨在深入贯彻国家教育改革和发展规划纲要，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展。
该指南以为幼儿后继研究和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童研究与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿研究与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
该指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的研究与发展。
每个领域按照幼儿研究与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由研究与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿研究与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿研究与发展的教育途径与方法。
在实施该指南时，应关注幼儿研究与发展的整体性，注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
同时，要尊重幼儿发展的个体差异，充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
3.幼儿的研究方式和特点是以直接经验为基础，主要在游戏和日常生活中进行。
因此，我们应该珍视游戏和生活的独特价值，创造丰富的教育环境，并合理安排一日生活，以最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
同时，我们也要严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
4.在幼儿的研究过程中，表现出积极态度和良好行为倾向是终身研究与发展所必需的宝贵品质。
《3—6岁儿童学习与发展指南》
《3—6岁儿童学习与发展指南》《3-6岁儿童学习与发展指南》是为了帮助父母和教育者更好地了解儿童在这一阶段的学习和发展，并提供适当的指导和支持。
这个阶段是儿童身心发展中至关重要的时期，所以为他们提供正面的学习环境和经验对于他们的成长和学习至关重要。
以下是一个关于该指南的约1200字的简介。
1.儿童发展的重要性：在3-6岁这个阶段，儿童的大脑发育迅猛，个性开始显现，他们对世界的好奇心和学习能力都极高。
这是儿童开始掌握语言、社交技巧和认知能力的时期。
儿童的学习经验和环境将对他们未来的发展和学习有着深远的影响。
2.儿童学习与发展的指导原则：这个指南强调了以下几个重要的指导原则：-提供丰富多样的学习环境和经验，鼓励儿童探索和发现，激发他们的好奇心和创造力。
-培养正面的学习态度和自信心，让儿童在学习中充满乐趣和成就感。
-注重儿童身心的全面发展，包括社交、情感、运动和认知等各个方面。
-理解和尊重每个儿童的个体差异，鼓励他们发展独特的兴趣和才能。
3.儿童学习和发展的关键领域：这个指南介绍了儿童学习和发展的几个重要领域，包括语言和沟通、认知能力、社交技能、情绪管理和运动技能等。
对于每个领域，指南提供了具体的发展里程碑和相应的支持和指导。
4.儿童学习与发展的家庭与教育者的作用：指南强调了家庭和教育者在儿童学习和发展中的重要作用。
家庭是儿童最重要的学习环境，要提供温暖、支持和鼓励，为他们创造有爱和安全感的环境。
教育者应该理解每个儿童的个体差异，采用适当的教育方法和策略，激发儿童的学习兴趣和潜力。
5.具体的学习活动和游戏建议：指南还提供了具体的学习活动和游戏建议，帮助家长和教育者为儿童创造丰富多样的学习体验。
这些活动可以促进儿童的语言发展、认知能力、社交技能和情绪管理等方面的发展。
总结：《3-6岁儿童学习与发展指南》提供了对儿童学习和发展的全面指导，帮助家长和教育者了解儿童在这一阶段的特点和需求，并提供合适的支持和指导。
3～6岁儿童学习与发展指南
3～6岁儿童学习与发展指南3-6岁是儿童成长中非常关键的阶段，也是他们开始接受正式教育的时期。
在这个阶段，孩子们的学习和发展受到很多因素的影响，包括家庭环境、学校教育、社会环境等。
为了帮助孩子们健康、快乐地成长，家长和老师需要有一份科学的学习与发展指南，让孩子们在这个阶段得到全面的发展。
下面是一份关于3-6岁儿童学习与发展指南，希望能对家长和老师有所帮助。
一、生理发育3-6岁是儿童生理发育非常迅速的时期，他们的身体各个器官都在不断地发育和成熟。
在这个阶段，要特别注意孩子们的饮食和睡眠，保证他们能够获得充分的营养和休息。
孩子们的运动能力也在不断提高，因此要给他们提供适合的运动环境，让他们多进行户外活动，锻炼身体。
二、情感发展3-6岁是孩子情感发展的重要阶段，他们开始意识到自己与他人的关系，也开始有自己的情感体验。
家长和老师在这个阶段要给予孩子足够的关爱和支持，鼓励他们表达自己的情感，并学会与他人交流沟通。
还要教育孩子学会尊重他人，培养他们的友善和合作精神。
三、认知发展3-6岁是孩子认知能力迅速发展的时期，他们开始逐渐具备一些简单的思维能力和逻辑推理能力。
家长和老师要给孩子创造丰富的学习环境，让他们接触各种各样的事物，并且引导他们主动思考和探索。
还可以通过游戏、故事等方式，激发孩子的好奇心和探索欲，促进他们的认知发展。
四、语言发展3-6岁是孩子语言发展的黄金时期，他们开始逐渐掌握语言和表达的能力。
家长和老师要给孩子提供丰富的语言环境，多与他们交流，引导他们进行语言表达。
还要让孩子接触各种形式的语言材料，如图书、音乐等，帮助他们建立语言基础，提高语言能力。
五、艺术发展3-6岁是孩子艺术发展的关键时期，他们开始表现出对艺术的浓厚兴趣和创造力。
家长和老师要给孩子提供丰富的艺术体验和表现的机会，如绘画、手工、音乐等。
还要鼓励孩子进行自由创作，发挥他们的想象力和创造力，促进艺术发展。
六、注意力与专注3-6岁是孩子注意力与专注力逐渐增强的阶段，他们开始能够更长时间地专注于某种活动或任务。
3～6岁儿童学习与发展指南
3～6岁儿童学习与发展指南1. 引言1.1 概述【3～6岁儿童学习与发展指南】3～6岁是儿童成长中非常重要的阶段，也是他们学习与发展的黄金时期。
在这个阶段，儿童的认知、语言、社交、情绪和运动等各个方面都在不断发展和成长。
提供给他们适当的指导与培养方法是非常重要的。
在本指南中，我们将详细介绍3～6岁儿童的学习与发展情况，并针对不同方面给出相关的指导和建议。
通过本指南，希望家长和老师们能够更好地了解和关注儿童的成长过程，为他们提供更好的学习和成长环境，帮助他们健康、快乐地成长。
愿每一个孩子都能在这个阶段得到充分的关爱和支持，开启一个美好的未来。
2. 正文2.1 认知发展认知发展是儿童学习与发展中至关重要的一环。
在3~6岁这个阶段，儿童的认知能力得到了明显的提升，他们具有更强的观察、思考和解决问题的能力。
以下是一些关于3~6岁儿童认知发展的重点内容：1. 感知和认知能力在这个阶段，儿童开始对周围世界的事物产生兴趣，并能够通过感知来认知和理解世界。
他们能够逐渐区分颜色、形状、大小等基本概念，并可以通过观察和比较来进行简单的分类。
2. 记忆力和思维能力3~6岁的儿童的记忆力和思维能力也在不断发展。
他们能够逐渐掌握记忆和回忆的技巧，能够记住并理解简单的信息，并开始进行推理和解决问题。
3. 空间和时间概念在这个阶段，儿童开始逐渐理解空间和时间的概念。
他们能够认识到物体之间的位置关系，并开始理解一些简单的时间概念，如昨天、今天、明天等。
4. 执行功能和认知控制3~6岁的儿童还需要逐渐发展执行功能和认知控制的能力。
他们需要学会自我控制和计划，能够灵活应对各种情境，并逐渐发展自主学习和解决问题的能力。
3~6岁儿童的认知发展是一个全面且持续的过程。
家长和教育者可以通过提供丰富多样的学习机会和启发性的教育环境，促进儿童的认知发展，帮助他们建立良好的认知基础，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
2.2 语言发展3到6岁是儿童语言发展的关键阶段，他们开始掌握语言的基本技能并逐渐建立起自己的语言能力。
电子版全文《3-6岁小朋友学习与发展指南》
电子版全文《3-6岁小朋友学习与发展指
南》
一、前言
本指南是为广大家长和教育工作者撰写的，致力于指导3-6岁
小朋友的研究和发展。
本文档将详细探讨3-6岁儿童研究的基本环节，包括适当的游戏方式，研究方式，以及如何在日常生活中鼓励
孩子。
二、研究指导
2.1 游戏
游戏是儿童研究和发展的基本形式之一。
我们建议家长和教育
工作者为孩子提供适当的、具有挑战性的玩具，以激发和培养孩子
的兴趣、好奇心和想象力。
同时，还应该为孩子提供机会与其他孩
子互动，共同游戏。
2.2 研究方式
我们认为，家长和教育工作者应该为孩子提供多样化的研究方式，例如模拟游戏、观察游戏、故事、歌曲、绘画活动等等。
这些
研究方式可以激发孩子的研究兴趣，培养孩子的思维能力和创造力。
2.3 鼓励孩子
家长和教育工作者应该在日常生活中鼓励孩子。
例如，通过表
扬孩子的努力和成就来增强孩子的自信心，或者通过与孩子共同参
与某些活动，来鼓励孩子发挥自己的创造力和个性。
在一定程度上，这些都有利于孩子的研究和发展。
三、结论
本文档提供了广泛的学习指导，可以帮助家长和教育工作者更
好地促进3-6岁小朋友的学习和发展。
我们希望这些指南可以成为
家长和教育工作者随时参考的指南，帮助孩子取得更好的发展。
3到6岁儿童学习与发展指南 (2)
3到6岁儿童学习与发展指南
以下是3到6岁儿童学习与发展的指南：
1.幼儿的发展阶段：3到6岁是幼儿发展的关键时期，他们的身体、认知、语言、社交和情绪都在快速发展。
他们开始逐渐独立，探索世界。
2.积极的学习环境：为幼儿提供积极的学习环境，能够激发他们的好奇心和探索欲望。
提供丰富的学习材料，让他们能够体验、观察和实践。
3.发展认知能力：幼儿开始建立思维能力，他们能够解决简单问题和做出选择。
通过游戏和探索，帮助他们发展记忆、注意力和问题解决能力。
4.语言发展：3到6岁是语言发展的重要时期。
鼓励幼儿用语言表达自己的想法和感受，通过与他们交流、阅读故事书和唱歌，促进他们的语言能力发展。
5.社交和情绪发展：幼儿开始与同龄人互动和合作，他们学习分享、倾听和尊重他人。
帮助他们发展良好的自我认知和情绪管理能力。
6.手眼协调和精细运动技能：通过绘画、串珠、剪纸等活动，培养幼儿的手眼协调和精细运动技能。
7.健康和生活习惯：培养幼儿良好的生活习惯，如饮食、卫生和安全意识。
鼓励他们参与体育运动和戏剧游戏，增强身体素质和身体意识。
8.家庭和学校的合作：家庭和学校合作是幼儿学习与发展的关键。
家长和教师应保持密切的沟通和合作，共同关注幼儿的发展需求和兴趣。
总结起来，3到6岁儿童学习与发展的指南包括提供积极的学习环境、发展认知能力、促进语言发展、培养社交和情绪发展、发展手眼协调和精细运动技能、养成健康的生活习惯，以及家庭和学校的合作。
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
《36岁儿童学习与发展指南》全文一、教学内容二、教学目标1. 让学生了解幼儿认知发展的基本概念，掌握幼儿认知发展的主要特点和基本规律。
2. 培养学生具备促进幼儿认知发展的教育策略，为将来从事幼儿教育工作打下基础。
3. 培养学生关注幼儿身心发展，提高关爱幼儿的能力。
三、教学难点与重点重点：幼儿认知发展的主要特点、基本规律以及促进幼儿认知发展的教育策略。
难点：幼儿认知发展的基本规律的理解与应用。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：笔记本、文具五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个幼儿教育场景，让学生了解幼儿认知发展的重要性。
2. 幼儿的认知发展概述：介绍幼儿认知发展的基本概念，让学生了解幼儿认知发展的整体情况。
3. 幼儿认知发展的主要特点：讲解幼儿认知发展的主要特点，如直观性、具体性、形象性等。
4. 幼儿认知发展的基本规律：阐述幼儿认知发展的基本规律，如由简单到复杂、由具体到抽象等。
5. 促进幼儿认知发展的教育策略：介绍促进幼儿认知发展的教育策略，如游戏化教学、情境教学等。
6. 随堂练习：针对讲解的内容，设计一些练习题，让学生即时巩固所学知识。
7. 例题讲解：通过一些实际案例，让学生了解如何运用所学知识解决实际问题。
8. 作业布置：布置一些关于幼儿认知发展的作业，让学生深入掌握所学内容。
六、板书设计幼儿认知发展1. 概述2. 主要特点3. 基本规律4. 教育策略七、作业设计1. 请简述幼儿认知发展的主要特点。
答案：幼儿认知发展的主要特点有：直观性、具体性、形象性、单一性、不稳定性和可塑性等。
2. 请阐述幼儿认知发展的基本规律。
答案：幼儿认知发展的基本规律有：由简单到复杂、由具体到抽象、由被动到主动、由不稳定到稳定等。
3. 请介绍两种促进幼儿认知发展的教育策略。
答案：两种促进幼儿认知发展的教育策略有：游戏化教学和情境教学。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，让学生了解幼儿认知发展的基本概念、主要特点、基本规律以及教育策略，为今后从事幼儿教育工作奠定基础。
《3-6岁儿童学习与发展指南》附全文
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文目录说明 (1)一、健康 (2)（一）身心状况 (2)（二）动作发展 (4)（三）生活习惯与生活能力 (5)二、语言 (6)（一）倾听与表达 (7)（二）阅读与书写准备 (8)三、社会 (10)（一）人际交往 (10)（二）社会适应 (12)四、科学 (14)（一）科学探究 (15)（二）数学认知 (17)五、艺术 (20)（一）感受与欣赏 (20)（二）表现与创造 (21)说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：1.关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2.尊重幼儿发展的个体差异。
3-6岁儿童学习与发展指南(精选)
3-6岁儿童学习与发展指南第一章前言1.1背景与目的1.1.1在儿童成长的早期阶段，3-6岁被认为是儿童学习和发展的关键时期，决定了他们未来的发展轨迹。
本指南的目的是为教育者、家长和社会提供系统性的指导，以促进3-6岁儿童的全面发展。
1.1.2结合多学科的研究，包括儿童心理学、脑神经科学和教育学等，本指南将提供详细的建议和操作性的指导，助力教育者和家长更好地理解儿童的需求和潜能。
第二章儿童认知发展2.1感知与认知2.1.13岁时，儿童的感知和认知能力逐渐增强，可以通过触摸、听觉和视觉感知周围环境。
提供多样化的感官刺激和学习材料，如触感玩具、音乐和图书，对于激发儿童的好奇心和学习兴趣至关重要。
2.1.2在4□6岁这一阶段，儿童开始展示更为复杂的认知能力。
通过参与游戏、解谜和故事阅读等活动，可以促进他们的语言发展、记忆力和问题解决能力。
2.2语言发展2.2.1语言是儿童沟通和表达的主要工具。
在3-6岁期间，鼓励儿童积极参与交流，使用简单而清晰的语言与他们进行对话，有助于促进其语言表达能力。
2.2.2通过提供丰富多样的语言环境，包括丰富的词汇、有趣的语音模仿和语法结构的引导，有助于培养儿童良好的语言习惯和沟通技巧。
第三章社交与情感发展3.1自我认知与自我管理3.1.1在3-6岁这个时期，儿童的自我认知和自我管理能力得到迅速发展。
通过引导儿童表达情感、认识自己的情绪，并教导他们学会有效地处理情绪，有助于培养积极的心态。
3.1.2游戏和角色扮演是培养儿童自我认知的有效方式。
通过模仿和扮演不同的角色，儿童能够更好地理解自己和他人。
3.2同伴关系的建立3.2.1为了帮助儿童建立良好的同伴关系，教育者和家长应创造积极友好的社交环境。
提供各种小组活动和团队合作的机会，培养儿童的协作和沟通能力。
3.2.2定期组织社交活动，如聚会、游戏日等，有助于儿童更好地融入社会，建立稳定的友谊关系。
第四章身体与运动发展4.1大运动技能4.1.1在3-6岁的阶段，儿童的大运动技能逐渐发展。
《3——6岁儿童学习与发展指南》解读
《3——6岁儿童学习与发展指南》解读《3-6岁儿童学习与发展指南》是一本针对3-6岁儿童学习和发展特点的指导手册，旨在帮助家长和教师了解儿童在这个阶段的学习特点和发展需求，以便为他们提供合适的教育和支持。
本文将解读《3-6岁儿童学习与发展指南》，主要包括其结构和内容，以及如何应用指南中的建议。
首先，该指南的结构分为三个主要部分：学习与发展背景、学习与发展的特点和具体建议。
在第一部分中，指南介绍了儿童学习与发展的背景知识，包括儿童的生理、心理和社交发展，以及家庭和教育环境对他们发展的影响。
第二部分重点阐述了3-6岁儿童学习与发展的特点，包括认知、语言、社交、情感和身体发展的方面。
第三部分则给出了一些具体的建议，包括儿童学习和游戏的激励、学习环境的创设、家长参与和教师引导等方面。
接下来，我们来解读一些重要的内容。
在认知发展方面，指南指出3-6岁儿童运用感官和动作探索世界，他们的思维逐渐从具体到抽象的转变。
在语言发展方面，儿童开始通过模仿和试错学习语言，同时也需要成年人的指导和鼓励。
在社交和情感发展方面，儿童开始建立起与同伴和成人的关系，他们需要学会分享、合作和处理冲突。
在身体发展方面，儿童的精细运动能力和协调性逐渐增强，他们需要有足够的机会进行运动和体验。
最后，为了应用指南中的建议，可以从以下几个方面入手。
首先，了解儿童在这个阶段的学习和发展特点，以便给予他们合适的支持和引导。
其次，创设有利于儿童学习和发展的环境，包括提供丰富的玩具和学习材料，为他们提供多种多样的学习机会和体验。
此外，家长和教师可以参与儿童的学习和游戏，与他们进行互动和交流，同时也要尊重儿童的个性和需求。
最重要的是，要给予儿童足够的时间和空间去发展他们的兴趣和才能，不要过度干预和指导。
综上所述，《3-6岁儿童学习与发展指南》是一本重要的指导手册，可以帮助家长和教师更好地了解儿童在这个阶段的学习和发展特点，以便为他们提供适当的教育和支持。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 1、为什么叫“指南”而不叫“标准”
• “指南”，如字面所示即指南方的 意思。 • 基于此，“指南”一词被引申为 “指导”、“导向”，比喻“辨别 正确方向的依据”。
• “标准”，一般被定义为衡量事物 的依据或准则；可供同类事物比较 核对的事物；榜样、规范等。
• “指南”与“标准”两概念的内涵 区别，给用“指南”或“标准”命 名的事物会带来完全不同的本质属 性。
• 基于对我国幼儿教育现状与问题的 认真分析，同时也充分考虑到我国 公众的文化心理和思维习惯等，本 文件决定不采用“标准”一词命名， 而慎重地使用了《指南》这一名称， 以突出与强调其“指引”、“导向” 的功能。
各年龄段典型性表现
教育建议
• （1）《指南》采用五领域架构主要 原因 • 基于3-6岁儿童学习与发展的需要。 健康、社会、语言、科学、艺术五 个领域既是幼儿最基本最重要的学 习内容领域，也是幼儿发展的最基 本最重要的方面。幼儿通过在这些 领域的学习，其个体将获得身体的、 社会性的、认知的、语言的、美感 与表现等方面的发展。 • 与《纲要》一致的幼儿学习内容的 五领域结构有利于教师实践中的操 作，有利于避免实践层面的混乱。 • 参照了其他国家，特别是一些发展 中国家的经验
Hale Waihona Puke 从《指南》的“说明”看《指南》 的定位 • 2、导什么向——《指南》的目标 • 《指南》的目标是“为幼儿后继学 习和终身发展奠定良好素质基础”， 其核心是“促进幼儿体、智、德、 美各方面的全面协调发展”。这表 明，《指南》以幼儿现实的全面、 协调发展和未来的持续、终身的发 展为出发点与落脚点。
从《指南》的“说明”看《指南》 的定位 • 3、怎么导——《指南》的目标体系 与教育建议 • 《指南》的方向引领主要是通过以 下策略来实现的： • 提出一整套幼儿学习与发展的目标 和有针对性的教育建议，将正确的 教育观、儿童观、发展观自然渗透 其中，引导有关的成人沿着《指南》 的方向，用正确的方法去支持幼儿 的学习与发展，科学地帮助幼儿达 到教育的期望。
• 2、“学习”与“发展”的关系
• 《指南》既引导幼儿的学习，也同 时引导幼儿通过学习所要达到的发 展的结果。这样，《指南》成为幼 儿学习与发展共同的目标导向
• 3、怎么理解3-6岁儿童的学习
• 《指南》既然是指导学习的，怎么 很多内容都不是“学习”呢？
• • • • “常喝白开水，不贪喝饮料。” “能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣” “愿意和小朋友一起游戏” “容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声 音所吸引”
• 结果表明指南初稿具有较好的内容 效度，同时也对指南的部分内容和 结构进行了修改。
• 内容效度主要考察八个方面：
• 1、价值取向合理。符合国家教育方针和教 育理念。 • 2、领域覆盖全国。包含幼儿身心发展的各 个方面。 • 3、目标内容均衡。目标能体现幼儿在各个 方面的均衡发展。 • 4、深度。各项指标反映了儿童学习与发展 的问题。 • 5、目标内容准确。各项目标能反映核心内 容的内涵，语言表述准确、易读。 • 6、逻辑层次清晰。各项目标符合幼儿发展 的客观规律，具有递进性。 • 7、文化包容性强。尊重和反映文化的多样 性。 • 8、一致性高。与国家其他文件高度先关， 保持一致。
• 4年多来，在对全国3-6岁儿童学习 和发展状况进行深入调研的基础上， 通过在全国深入调研的基础上，通 过在全国幼教界、家长中多次地征 求意见，通过和全世界几十个发展 中国家相互学习和借鉴，通过获得 国际一流专家持续的技术性支持， 《指南》的制定工作基本完成。
三
关于《指南》文本
（一）《指南》的名称
• 了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特 点 • 建立对幼儿发展的合理期望 • 实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐 而有意义的童年。
《指南》“说明”第二条
从《指南》的“说明”看《指南》 的定位
• 1、导向——《指南》的性质
• 《指南》是通过引导幼儿学习与发 展的方向来表达国家对幼儿教育的 要求，不是对幼儿的具体发展水平 或者发展方式、速度等作出统一规 定或提出量化标准。
（三）指南的结构与内容
• • • • • • 说明 与 主体部分 1、“说明” 《指南》制定的背景 《指南》的目标、功能 《指南》的内容结构 《指南》的实施原则
• 2、《指南》的主体部分
• 《指南》从健康、语言、社会、科 学、艺术五个领域描述幼儿的学习 与发展。每个领域按照幼儿学习与 发展最基本、最重要的内容划分2-3 个方面（子领域）。每个方面（子 领域）由学习与发展目标和教育建 议两部分组成。
（四）关于《指南》目标的内涵
正确理解《指南》的目标
正确理解《指南》目标下 的“各年龄段典型表现”
正确理解《指南》的目标 与“各年龄段典型表现” 的关系
• 1、正确理解《指南》的目标
• （1）目标是《指南》导向最主要的方式 • （2）目标是教育价值与理念的指引 体现《指南》的理念 体现各领域核心价值 针对当前教育实践中在幼儿学习发展上 的误区 • （3）对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段 末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致 可以达到什么发展水平提出了合理期望， 指明了幼儿学习与发展的具体方向。
关于内容效度检验（06.12—07.3）
• 目的：确定指南内容能准确反映对 幼儿学习与发展的期望 • 内容效度检验的地区：
• 每个地区选取一个有代表性的县或 江苏 云南 四川 黑龙 县级市 江
关于内容效度检验（06.12—07.3）
• 调查对象主要有三个群体： • 专家群体。包括儿童发展、教育领域的
• 每条目标下有若干“各年龄段典型 表现”。 • 每一条学习目标配有相应的教育建 议。
指南
幼儿个体发展最重要 最基本的五个领域
领域
在该领域中，幼 儿发展的最重要 最基本的方面
子领域
幼儿学 习与发 展的方 向
目标
各年龄段幼儿在该目标 下普遍的、重要的、具 有关键意义的若干表现 的例举
家长和教师可以利用的 帮助幼儿学习的教育方 法与途径
• 《指南》是什么？ • 《指南》是引导我国3-6岁儿童学习 与发展方向的指导性文件。 • 《指南》基于3-6岁儿童身心发展规 律与学习特点，基于对我国幼儿学 习与发展状况的调查研究，以一整 套比较科学、明确、具体的目标与 教育建议，来体现国家对我国3-6岁 儿童学习与发展的方向的引导与质 量的要求，反映对3-6岁儿童学习与 发展水平的合理期望。
研究者和省市级幼儿教育教研员，在全国 范围内抽样，每个领域选取30名专家，共 计228人次。
• 教师群体。包括园长和一线教师。每个
县30名园长和教师，城乡各半，共120人。
• 家长群体。调研对象为4岁、5岁和6岁左
右孩子家长，具有高中及以上文化程度。 所在地区与教师群体相同。每年龄组儿童 的家长各10人，城乡各半，共120人。
关于年龄效度检验（07.4—07.10）
• 目的是确定指南的各年龄段的目标 部分是否准确与合理，以保证各领 域的指标对该年龄段幼儿的期望适 宜。 • 评价指标的年龄效度依据主要是各 个年龄目标通过的百分比（40%60%） • 全国6个省分层抽样，抽取3600名幼 儿及其主要监护者作为测试对象。 • 结果表明指南的大部分目标具有较 好的年龄效度，对部分目标存在的 问题进行了修改。
• 刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话 （2010年12月1日）
背景2：我国教育发展的需要
• 实现《国家中长期教育改革和发展规 划纲要》的战略目标（2010.7）
把提高质量作为教育改革发展的核心任务。 树立以提高质量为核心的教育发展观，注 重教育内涵发展。
• 实施《教师教育课程标准》2011
促进每个幼儿在不同水平上的发展。 促进每个幼儿富有个性的发展。
实施《幼儿园教师专业标准》
• 引导家庭、社会的幼教价值观和方法
在全社会树立正确的儿童观、教育观和 质量观，引
导家长更新教育观念，尊重儿童的天性 和认知规律，
珍惜童年生活的独特价值，支持幼儿园 开展科学保
教，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿童 身心健康的 错误观念和做法。
• 如科学领域，《指南》凸显了该领域“探 究”这一核心价值。好奇心和探究兴趣是 幼儿学习的最强大的动力，保护与发展幼 儿这一宝贵的学习品质，是该领域的第一 个目标就是“亲近自然，喜欢探究”。 • 如语言领域，当前存在的比较普遍的问题 是，忽视幼儿的日常口语交往经验，把幼 儿的语言学习严重地小学化，误以识字、 写字训练作为幼儿语言发展的重点，将早 期阅读简单地等同于识字等等，因此， 《指南》在目标中强调发展幼儿的主动表 达愿望与口语交流能力，“愿意讲”， “能听懂常用语言”“能清楚地表达”等； 在读写准备中强调阅读兴趣、阅读习惯。 • 如健康领域针对当前幼儿体质下降、运动 量不足、运动能力低下的现状，提出了 “健康的体态”、“具有一定的适应能 力”、“力量和耐力”等目标，意在引导 教师和家长重视幼儿的体质、体能。
• 幼儿的“学习”是广义的。幼儿期 的学习内容是广义的。幼儿有自己 的学习特点与方式。
（二）《指南》的定位
• 《指南》以为幼儿后继学习和终身 发展奠定良好素质基础为目标，以 促进幼儿体、智、德、美各方面的 协调发展为核心，通过提出3-6岁各 年龄段儿童学习与发展目标和相应 的教育建议，帮助幼儿园教师和家 长。
提高教师专业素质，重视理解幼儿的知识与 能力，教育幼 儿的知识与能力。
• 我国幼儿教育改革和发展的需 要
进一步落实《儿童权利公约》
进一步贯彻《国务院关于当前发展 学前教育的若干意见》（2010）
保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前 教育。 加强幼教质量监控，建立幼儿园保教质量 评估监管体系。
进一步深入贯彻《幼儿园工作规程》、 《幼儿园教育指导纲要（试行）》