农村中学生应对方式研究

・应用研究・　社会心理科学第２ｌ卷总第８７期２００６年第５期总第５７６页　农村中学生应对方式研究　吴俊　摘要：本文使用应对方式问卷对３５０名农村中学生进行调查，以探讨农村中学生应对方式状况。为　实际教育提供依据。结果表明，中学生整体上趋向于成熟的应对方式如解决１－１题、求助等，　但还存在不成熟的应对如幻想、退避等，因此需要引导和帮助；具体在各应对因子上不存在　显著年级差异，解决问题和合理化因子上性别差异显著，不同类型学校学生和不同科目中学　生等存在一定的显著差异。　关键词：农村中学生　应对方式　成熟的应对方式　

应对方式（ｃｏｐｉｎｇ　ｓｔｙｌｅ）是个体面对挫折或压　力时所采用的认知和行为方式川。他是社会适应能　力的重要体现，随着年龄和社会生活的变化而变　化。在中学阶段，面对生理、心理和生活环境的　诸多变化，中学生承受更多的学业、人际等方面　的压力，自我意识高度发展，自治需求增大，个　体生理和心理经历了从不成熟到成熟、不协调到　协调的发展过程，使得个体逐渐形成对生活事件　的应对方式。目前研究发现，中学生在应激状态　下自发产生的应对方式主要有解决问题、求助、　幻想、合理化、退避、自责ｒｚｌ。　在我国，农村学生占据了同龄学生的大部分，　然而研究很少涉及农村中学生的应对方式问题。　笔者认为农村中学生所承受的压力和刺激不同于　城镇学生，在应对方式上与城市学生也有较大的　不同。因此笔者选取农村中学阶段最有代表性的　初二和高二两个年级的学生，对农村中学生的应　对方式进行探讨，以期引起农村教育者乃至教育　界的重视，提供有利的压力应对指导，从而利于　中学生的社会适应和心理健康的发展。　１．研究方法　１．１被试　采取整群抽样的方法从河南省某两个乡镇选　取普通初中、普通高中和私立高中的３５０名学生　作为被试。收回有效问卷３０２份，其中普通初二学　学生１２１名，普通高二学生１２８名，私立高二学生　５３名。　

１．２测量工具　采用肖计划等人编制的“应对方式问卷”『３Ｊ，　问卷有６２个项目组成，包括６个分量表，分别是解　决问题（１２题）、自责（１Ｏ）、求助（１Ｏ）、幻想（１Ｏ题）、　退避（１０题）、合理化（１０题），六种应对方式构成三　种维度的应对模式：　“问题解决一求助”模式，　即成熟型；　“退避——自责”模式，即不成熟型；　“合理化”模式，即混合型。按“是”或“否”　计分，各因子分为各分量表的总分除题项目数，　分数越高则越倾向于采用此应付方式。　

１。３施测过程　在期末考试的前三天，随机选取６个班进行　集体测试，被试在统一指导下完成问卷，测量数据　用ＳＰＳＳ１３．０进行统计处理。　

２．结果　２．１中学生应对方式使用情况　表１表明：总体上，农村中学生运用应对方式　

维普资讯 http://www.cqvip.com 社会心理科学第２１卷总第８７期２００６年第５期总第５７７页　・应用研究・　类型由多到少依次为：解决问题因子、幻想因子、　求助因子、退避因子、合理化因子、自责因子。　总体上表明农村中学生在应对压力时主要采取积　极成熟的应对方式如解决问题，较少采用消极不成　熟的应对方式如退避、自责。　表１中学生应对方式使用情况Ｎ＝３０２　２＿２不同年级中学生的应对方式比较　表２表明，高二和初二中学生的应对方式在　几个因子上都不存在显著差异。但初二学生求助、　幻想、退避、合理化应付因子分高于高二学生，　解决问题、自责因子分低于高二学生。　于女生，自责、退避因子分低于女生。　表２不同年级中学生的应付方式比较　

解决问题　自责　求助　幻想　退避　合理化　初二１２１．６３土．２１．３９±．２４．５２±．２０．５４±．１９．４４±．２３．４２±．１８　ｉ每二１８１．６５＋．２１．４１±．２４．５０±．２３．５０±．２１．４１±．１８．３９土．１６　ｔ　一．５０４　．６０３　．７６４　．２２９　．５６５　ｌ＿２１０　

２．４不同科目和不同类型学校中学生的应对　方式比较　表４表明，不同科目中学生在自责因子上差　异显著，其他因子虽有差异但不显著。不同学校　类型学生在自责和求助上差异显著，说明面对压　力时，私立学校学生更倾向采用成熟应对中的求　助方式和不成熟应对中的自责方式。　

３．讨论和分析　２．３不同性别中学生的应对方式比较　表３表明，男生和女生在解决问题和合理化　３．１中学生应付方式的使用情况　因子上存在显著差异，同时，男生幻想因子分高　农村中学生各应对因子分由多到少依次为：解　

表３不同性别中学生的应对方式比较　

表４不同科目和不同类型学校中学生应对因子比较　

６５　

维普资讯 http://www.cqvip.com ・应用研究・　社会　ｔＬ，理科学第２１卷总第８７期２００６年第５期总第５７８页　决问题因子、幻想因子、求助因子、退避因子、　合理化因子、自责因子。这一结果与兰玉萍等Ｈ的　研究结果基本一致。表明中学生随着年纪的增长，　其认知成熟度提高，面对困境，他们能够理智地　分析、解决问题。但同时他们也采用了‘幻想’　‘退避’等不成熟的应对方式，这可能是由于中学　生的心理还未定型，正处于从幼稚到成熟的过渡　阶段，因此在遇到问题时，他们可能会采取一些　不太成熟的方式来应对环境中的困难［ｆｌ。本研究与　蔡青嘲的研究结论一致的是幻想因子高于求助因　子，可能与农村青少年的成长环境有关，对于农　村孩子，狭小且艰苦的生活环境以及单一的成长　经历使他们养成了自己独立解决问题，不向他人　求助的习惯。但当一些困难自己无法解决时，对　于不习惯求助的他们来说，惟有幻想才能缓解自　己一时的焦虑。　３．２不同年级中学生的应付方式比较　中学生在不同年级的应付因子上差异不显著，　但初二学生求助、退避、合理化应对因子分均高　于高二学生，而解决问题、自责应对因子分均低　于高二学生。说明随着年龄、自我意识增长的同　时，中学生的自尊、适应能力和心理成熟度也得　到提高，在面对困难时，高中生不再像初中生那　样遇到难题或求助别人、逃避、合理化，而是采　用解决问题和自责应对方式。这两种方式正体现　了高中生的成熟度，他们遇到困难，能够面对自　己，要求自己，努力寻找解决问题的办法，或勇　于承担责任，从自身寻找问题。　３．３不同性别中学生的应付方式比较　不同性别中学生在解决问题和合理化因子上　差异显著，同时，男生幻想应对因子分高于女生，　自责和退避因子分低于女生。表明面对困境时，　男生倾向于问题解决、合理化等成熟或相对成熟　的应对方式，女生倾向自责、退避的不成熟应对　方式，这与其他研究是一致的。其原因可能是性　别角色期待、社会传统文化和传统观念以及教养　６６　方式的影响，使男生在面临困难时倾向于积极独立　解决，而女生则易于消极应对。而与其他研究不　一致的是，男女学生在求助上差异不显著，这说　明，随着家庭中孩子的减少和男孩女孩的平等对　待，传统思想的影响已经大打折扣，人们的教育　理念也在改变，无论是家长、老师还是社会都鼓　励男孩女孩面对困难时要积极求助。　

３．４不同科目和不同类型学校中学生的应付　方式比较　不同科目中学生在自责因子上差异显著，而　在其他因子上差异不显著。同时文科学生求助应　对因子分高于理科生，而问题解决应对因子分低　于理科生。这可能与学科内部不同学生的分布有　关，文科学生中女生占大部分，理科学生中男生　占大部分，女生面对困难时，常倾向采取自责应　对，而男生常倾向于解决问题。这也可能与学科　特点及培养思维有关，文科大部分课程以死记硬　背和思辨为主，不像理科学生那样可以亲自动手　解决疑难问题。同时理科老师也鼓励学生自己亲　自动手解决问题，而文科老师鼓励学生思考和求　助。　在不同类型学校上，自责和求助因子上差异显著，　同时普通学校学生问题解决因子分高于私立学校　学生，退避和合理化因子分低于私立学校学生。　可见，面对困难时，私立学校学生更多自责、．退　避、合理化和求助应对，他们显得更被动、依靠　别人。这与他们的学习环境和压力有关，农村的　私立学校由于受生源的限制，一般都接受那些中　考中没有通过普通高中入学考试的学生，他们交　了巨额学费才能进入，因此他们比普通学校学生　承受更大的压力，也更自卑，在面对压力事件时，　往往采取自责、退避等不成熟的应对方式。　

４．结论　农村中学生各应对因子分由多到少依次为：解　决问题因子、幻想因子、求助因子、退避因子、　

维普资讯 http://www.cqvip.com 社会心理科学第２１卷总第８７期２００６年第５期总第５７９页　・应用研究・　合理化因子、自责因子。表明农村中学生在应付　生活事件时主要采取积极成熟的应对方式如，解　决问题，较少采用消极不成熟的应对方式如，退　避、自责。　中学生在不同年级的应付因子上差异不显著，　但因子分表明高年级学生的成熟应对。　不同性别中学生在解决问题和合理化因子上　差异显著，表明男生在面临困难时倾向于积极独　立解决，而女生则易于消极应对。提示在教育和　教学中，教育者对女生提供客观支持的同时，培　养她们独立解决问题的能力，引导压力面前运用　成熟应对方式。　不同科目中学生在自责因子上差异显著。表　明要摆脱长期以来学科课程定向思维及由此而形　成的培养方式对应对方式的影响。不同类型学校　学生自责和求助因子上差异显著。表明农村私立　学校面对生源受限制的事实，要努力改善环境，　帮助学生树立信心，从而习得成熟的应对方式。　参考文献：　【１】王振宏．初中生自我概念、应对方式及其　关系的研究田．心理发展与教育，２００１，３：２２—　２５。　【２】王智．高中生应对方式的初步研究．中国　健康心理学杂志［『】，２００５，１３（１）：５９—６Ｏ。　［３１３汪向东．心理卫生评定量表手册（增订　版）．中国心理卫生杂志社【『】，１９９３（增刊），　１０９—１１４。　【４］兰玉萍，张静芬．中学生应付方式的调查研　究卟社会・心理研究，２００３（２）：９～１４。　【５】刘贤臣等．青少年应激性生活事件和应　对方式研究Ｕ】．中国心理卫生杂志，１９９８，１２（１）：　４５～４８。　【６】蔡青，朱忠良，樊小力．不同类型学校　高中生应付方式的比较研究Ⅱ】．中国行为医学科　学，２００６，１５（２）：１６２—１６４。　

Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｆ　Ｃｏｐｉｎｇ　Ｓｔｙｌｅ　ｏｆ　Ｍｉｄｄｌｅ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｉｎ　Ｃｏｕｎｔｒｙ　

Ｗ１ＪＪｕｎ　（Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｈｕａｚｈｏｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｗｕｌｍｎ　４３００７４，Ｃｈｉｎａ）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｏ　ｅｘｐｌｏｒｅ　ｃｏｐｉｎｇ　ｓｔｙｌｅ　ｏｆ　ｍｉｄｄｌｅ　ｓｃｈｏｄ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｎｄ　ｐｒｏｖｉｄｅ　ｔｈｅ　ｓｕｐｐｏｒｔ　ｆｏｒ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｅｄｕｃｍｉｏｎ　ｗｏｒｋｉｎｇ，Ｉ　ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｄ　３５０　Ｍｉｄｄｌｅ　ｓｃｈｏｏｌ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｗｉｔｈ　Ｃｏｐｉｎｇ　Ｓｔｙｌｅ　Ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ．Ｔｈｅ　ｒｅｓｕｌｔｓ　ｓｕｇｇｅｓｔｅｄ　Ｍｉｄｄｌｅ　ｓｃｈｏｏｌ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｍａｉｎｌｙ　ａｄｏｐｔｅｄ　ｍａｔｕｒｅ　ｃｏｐｉｎｇ　ｓｔｙｌｅｓ　ｌｉｋｅ　ｓｏｌｖｉｎｇ　ｐｒｏｂｌｅｍ，ｓｅｅｋｉｎｇ　ｓｕｐｐｏｒｔ　ａｎｄ　ＳＯ　Ｏｉｌ，ｂｕｔ　ｓｔｉｌｌ　ｕｓｅｄ　ｉｍｍａｔｕｒｅ　ｃｏｐｉｎｇ　ｓｔｙｌｅｓ　ｌｉｋｅ　ａｖｏｉｄｉｎｇ，ｆａｎｔａｓｙ，ＳＯ　ｉｔ　ｎｅｅｄｓ　ｇｕｉｄａｎｃｅ　ａｎｄ　ｈｅｌｐ　ｉｎ　ｃｏｐｉｎｇ　ｓｔｙｌｅ．ｍａｔｅｒｉａｌｌｙ　Ｔｈｅｒｅ　ｗａｓ　ｎｏ　ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ　ｇｒａｄｅｓ　ｄｉｆｅｒｅｎｃｅ　ｉｎ　ｃｏｐｉｎｇ　ｓｔｙｌｅ，ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ　ｓｅｘ　ｄｉｆｅｒｅｎｃｅ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｆａｃｔｏｒ　ｏｆ　ｓｏｌｖｉｎｇ　ｐｒｏｂｌｅｍ　ａｎｄ　ｒａｔｉｏｎａｌｉｚｉｎｇ；Ｉｔ　ｗａｓ　ｆｏｕｎｄ　ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ　ｓｏｍｅ　ｓｃｈｏｏｌｓ　ａｎｄ　ｓｕｂｊｅｃｔｓ　ｄｉｆｅｒｅｎｃｅ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｍｉｄｄｌｅ　ｓｃｈｏｏｌ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｉｎ　ｃｏｕｎｔｒｙ；Ｃｏｐｉｎｇ　ｓｔｙｌｅ；ｍａｔｕｒｅ　ｃｏｐｉｎｇ　ｓｔｙｌｅ