创新“2+1”研训模式提升教师课程能力
教研组教学教研工作计划7篇
教研组教学教研工作计划7篇家带来的教研组教学教研工作计划，希望能够帮到你哟! 教研组教学教研工作计划篇1一、指导思想本学期，我们一年级语文首次使用“部编本”教材。
我们的教研工作围绕“培养语文课堂教学中良好习惯”为中心，深入开展语文教学研究，提高教师的教科研水平；以新课程改革为契机，开拓创新,坚持“以人为本”的教学观念，求实务真，促进学生全面发展，提高教学质量。
二、工作目标1.一年级的教学以识字为主，在抓好学生扎实识字的基础上，鼓励和指导孩子进行课外阅读，阅读适合他们年龄的拼音读物。
课堂教学精讲多练，让学生接触简单的读书知识，从而在课外加以运用。
这样做关键为了激发学生的阅读兴趣，丰富他们的知识积累，为今后写话练习打基础。
2.重视对学生口语交际能力的培养，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
3.加强学生写字、读书姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写、读书习惯。
三、工作要点根据学校教导处工作思路，抓实课堂教学，落实语文基础知识的学习。
以科研引领教学，在常规教学中体现。
学校教育思想，转化前期科研成果，努力提高师生学习生活质量为指导，特确定以下几点为本期教研的基本思路：（一）全面提高教师素养。
1.形成学习性教研组。
保证每周组织教师学习。
利用在同一办公室这一契机，认真组织一年级的老师，开展学习语文新教材、新课标活动，解读新课标、新教材，领悟新课改精神实质。
组织教师们学习各种教育教学书刊，如《小学语文教师》、《小学语文教学》等，让教师们能及时广泛地了解教育动态、教改情况，学习优秀教师的教学经验，并把它用到自己日常的教育教学工作中，全面提高教育教学质量。
2．做研究型教师。
期初，教师们一起商量，制定适宜的工作计划，并落实到自己的教学工作中，坚持备课、上课、评课。
平时，勤于动笔，及时总结得失，撰写反思性的教学后记、教学日记、教学随笔、教学案例、教学沙龙，突出质量意识。
3．开展以课堂教学研究为重点，开展组内研讨课活动。
2024年教师网络研修学习计划（6篇）
2024年教师网络研修学习计划随着新课程改革的深入实施，对教师素质的要求日益提升，推动教师素质的持续提升已被重新提上日程。
随着素质教育的全面推进，教师现有的文化知识、教育思想和教育理念，以及现代教育技术的运用能力，已难以满足高质量推进素质教育的需求。
为此，学校以岗位为基础，依托集体备课、业务学习和课堂教学研究等平台，扎实开展教师业务学习。
作为教师，我应当通过自主学习，满足现代教育需求，全面提升教学质量。
一、学习目标为丰富专业知识、提升素质修养，适应教育改革与素质教育的发展需要，我结合自身实际情况，制定了以下工作与学习规划：1. 深化学习，树立正确的教育观。
掌握教育工作的基本规律与方法，开展教育实践。
紧跟学科发展动向，了解最新研究成果，将教育理论转化为实际教学能力。
2. 深入学习新课标，把握学科特点，实现教学最优化，形成独特教学风格。
3. 持续探索生活化、情境化的教学方法，提升课堂吸引力。
通过阅读教育理论书籍、撰写读书笔记及完成教育教学论文，提升个人素养。
4. 强化学习，树立正确教育观，提升政治与业务理论水平，增强教育实践能力。
二、学习内容根据个人情况，我将学习内容划分为教育教学技能、教育科学研究及个人修养三大板块。
本学期，将围绕“提高课堂教学效性”课题开展自学与研究课，并在教育科学研究及个人修养方面安排自学活动。
三、具体措施1. 熟悉教师个人学习制度，多听高水平公开课，通过集体备课与交流学习提升业务水平。
2. 勇于创新，尝试新的教学方法，实现教育教学的新突破。
坚持每周业务学习，阅读优化课程结构的文章及课程信息报道与评论。
3. 提升个人素质，阅读教育理论书籍，撰写读书笔记与教育教学论文。
4. 确保自学效率，结合实际工作，以自修为主，转变观念；注重过程，提升能力；实践创新，自我完善。
四、具体方案1. 充分利用学校订购的教学刊物，研究教学方法，提升教学水平。
记录学习过程中的观点与看法，撰写反思与随笔。
校本研训的主要内容包括哪些
校本研训的主要内容包括哪些
校本研训是指基于学校的实际需求和特色，以学校为基础，以
教师为主体，进行的一种培训模式。
其主要目的是提升教师的专业
素养和教学能力，进而促进学校教育质量的提高。
校本研训的主要内容包括但不限于以下几个方面：
1. 学校教育发展规划：校本研训将从学校的整体发展战略出发，制定教育发展规划。
这包括确定教学目标、教学计划和教学方案等，以促进学校教育质量的提升。
2. 课程设计与教学改革：校本研训将关注课程设计和教学改革，帮助教师合理安排教学内容、提高教学方法和手段，推动课程的优
化与创新，以提高学生的研究效果。
3. 教师专业发展：校本研训也强调教师的个人发展和专业素养
的提升。
通过培训和交流，提供教师们自我反思和成长的机会，促
进他们的教学技能和知识水平的不断提高。
4. 教育教学评价：校本研训将关注教育教学评价的方法和手段，帮助教师了解评价的重要性和意义，培养他们的评价意识和能力，
提高教育教学质量。
5. 教学资源开发与利用：校本研训也将关注教学资源的开发和
利用。
这涉及教学设备的更新、教材的选择和开发，以及教师间的
资源共享等，以提供更好的教学条件和支持。
总之，校本研训的主要内容旨在通过提升教师的专业素养和教
学能力，促进学校教育质量的提高。
通过对学校教育发展规划、课
程设计与教学改革、教师专业发展、教育教学评价以及教学资源开
发与利用等方面的培训，帮助教师更好地应对教育挑战，提供更优
质的教学服务。
2024年高中教学副校长工作总结样本（四篇）
2024年高中教学副校长工作总结样本各相关教师：在过去的一年里，本人在教育教学工作中，始终秉持办实事、务实工作的原则，深感工作的艰辛与喜悦并存。
在此，衷心感谢各位老师的理解与支持，以及对本人工作的指导与合作。
借此机会，本人愿对过去一年的工作进行反思，以期在未来的日子里，与各位同仁共同进步，携手前行。
一、坚持学习，自我提升1. 作为教育工作者和管理者，深知学习的重要性。
为了提高教育教学管理水平，本人不断深化教育理念，巩固专业知识，拓宽管理视野。
在这一过程中，始终坚信学习是提升自我不可或缺的途径。
2. 《小学语文教学》、《小学数学教育》及《学科教学设计》等书籍成为本人的学习伴侣，从中领略到外部世界的精彩和名师大家的风采。
3. 互联网是本人学习的另一个重要平台。
创建了包括《语文》、《数学》、《习作研究》、《阅读训练》、《课题研究》等在内的多个文件夹，记录了网络学习的历程。
4. 通过不断学习和积累，所开设的《如何提高课堂效率》和《让预设与生成共精彩》等讲座受到教师们的广泛欢迎，并在多所学校与教师们进行了深入交流。
某月份，荣幸地被选为兴城市教师学科素质提升工程语文学科的主讲教师，为七百多名语文教师进行了专题讲座。
二、勤奋工作，创新实践本人始终遵循魏书生老师所倡导的“勤奋+科学”的工作理念，认为努力工作和科学方法是成功的关键。
“明日事，今日毕；今日事，现在做”，教学工作虽然繁杂——教师培训、校本教研、教育科研；听课、交流、测试、分析等，但本人始终以满腔的热情投入其中。
1. 创新校本研训模式在进修学校师训部的指导下，我校校本培训工作取得显著成效。
某年某月某日，兴城市“创新校本研训模式，提升教师专业素养，提高教学质量”教学研讨会在我校举行。
我们以此为契机，全面总结了校本教研工作的成果与不足，既总结了经验，也吸取了教训。
进修学校领导多次亲临指导，为我们指明了校本教研的方向和策略。
在研讨会上，我们展示了不同风格的三节课堂教学，反映了我校不同层次教师在校本研训活动中的参与情况。
2024年学校培训工作计划（五篇）
2024年学校培训工作计划一、工作目标以新课程师资培训为重心，以提升教师实施素质教育的能力和水平为目标，进一步强化教师继续教育和校本培训，创新进取，适应时代发展，致力于开创我校教师培训工作的新局面，实现陵西小学的跨越式进步。
二、主要工作及措施(一)深入贯彻《新课标》，树立现代教育观念和终身学习的思想。
1、以课堂为中心，以新课程师资培训为关键，持续将新理念、新课标、新教法的培训作为本学期校本培训的核心任务。
围绕新课程改革，组织全体教师开展以“新课程、新理念、新课堂”为主题的学习活动，搜集和研究相关资料。
2、在青年教师中开展读书节活动，以新课程改革为主题，一是举办“与新课程同行，在新课改中成长”经验分享，通过教研组为单位的校本培训，交流教学实践中的成功经验和创新尝试，互相学习，互补不足;二是实施青年教师读书节活动，制定教师阅读计划，推荐相关书籍，并要求撰写一篇教学反思或新课改学习心得。
3、在听课过程中，发现采用新教学模式的课程，及时组织观摩。
通过互相探讨、研究、评价，发挥教师的教育潜力，以研究驱动发展，以研究提升教学水平。
(二)树立研训新理念，促进教师专业化成长。
1、有效组织集中培训。
利用业务学习时间，学校领导精心准备，及时向教师传递教育教学改革的最新信息，分析教改趋势。
在学科组集备时间，学科组长应解读新课标，组织研讨，确保研讨工作的深度和广度。
2、充分发挥骨干教师的示范引领作用。
利用校内经验丰富的骨干教师，通过讲座或示范课，传播教学经验，提升理论水平，确保青年教师能从中获益。
3、加强校本培训管理。
建立完善的研训组织架构，明确各层级职责。
校本培训管理包括决策层、执行层和教研组基础层，确保培训活动的有序进行，提高培训效果。
(三)巩固教学基础，提高教学质量。
1、以新课程改革为契机，将新课改作为学校教学工作的首要任务，表彰和推广在新课改中表现优秀的教师，全面实施教学质量提升行动计划。
2、学校每月进行一次教学质量监测，并进行阶段总结，通过集备时间分析考试结果，制定学困生成绩提升策略。
个人研训计划5篇
个人研训计划5篇写工作计划要求简明扼要、具体明确，用词造句必须准确，不能含糊。
一般包括工作的目的和要求，工作的项目和指标，也就是为什么做、做什么怎么做、做到什么程度。
下面是小编为大家精心整理的个人研训计划5篇，希望对大家有所帮助。
个人研训计划篇1校本培训是继续教育的新模式。
它内容丰富、形式多样，对于提高师德修养，增进广博的文化知识，塑造政治思想好、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬，具有一定教科研能力、适应新世纪素质教育需求的高素质教师起着积极的推动作用。
根据学校校本培训计划安排,本学期特制订校本计划二、提高要点：1、加强组内听课评课活动,积极参加教研室组织的学科活动,派学科骨干走出去学习研训,实行老带新,新互动的活动,在此过程中，实现共同成长。
2、积极参与学校丰富多彩、形式多样的校本培训活动，努力提高自身素质⑴积极培训校本培训具有对象上的全员性、内容上的全面性、时间上的终身性、要求上的超前性、教学上的实践性等特点。
因而在校本培训过程中，要积极参与，在岗一天，培训一天;并且把校本培训与教学、教研紧密结合起来，与自己工作中出现的疑难问题紧密结合起来，真正发挥校本培训的作用，解决实践工作中出现的疑难问题，不断提高自己的教育教学能力。
⑵学有所获：A、提高课堂教学质量抓住课堂教学这个实施素质教育的中心环节，把新课程、新教材、新教法的培训与研究、教师教育教学技能培训作为校本培训工作的重点。
在这个学习的过程中，努力提升自身素质。
B、提高教育理论水平参与学校教育理论培训。
教育理论是指导教师进行教学、教育科研的基础，教师学习并自觉运用先进的教育教学理论，遵循教育规律，才会改进教育方法，提高教育艺术。
因此，必须坚持用全新的、先进的现代教育理论不断充实武装自己的头脑。
C、提高师德修养积极参与教师师德培训。
——这是一项长期的持之以恒的校本培训活动，在通过《教师法》《未成年人保护法》《中小学教师职业道德规范》《教师职业道德行为规范“十不准”》《中华人民共和国教师法》等培训活动中，使自己能自觉遵守教师的职业道德，按照师德规范严格要求自己，改善和学生之间的关系，真正做到教书育人、为人师表。
小学科学研修总结5篇
小学科学研修总结5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中教学副校长工作总结范文(8篇)
高中教学副校长工作总结范文新学期，新目标。
面对新形势、新岗位、新要求，我积极注重加强自身学习。
本学期以来，本人有敬业爱岗的思想，能自觉遵守社会公德和教师的行为规范，严于律己，牢固树立为学生服务，为教师服务，为学校服务的思想。
能积极参加教育局、学校组织的各种学习、培训活动。
能以人为镜，明己得失，和同志们和睦相处，不自以为是，虚心倾听教职工的意见和建议，在自己工作范围内的事，能作决定的就作出决定，能办的办，办事果断，不拖泥带水，坚持实事求是。
平时注重收集、整合信息为校所用，注意通过开好不同形式的会议、教师座谈会，广泛收集信息和对学校教学工作的意见和建议，能根据学校特点，有的放矢地开展学校的各项教学工作。
平时，能积极深入一线，帮助班主任老师和各科科任教师根据各班的实际情况，发现问题，分析问题，提出解决问题的方法和思路。
本学期以来，在教学工作中，能自觉地集思广议、博采众长，坚持听课，向本校教师学习，深入了解情况。
平时能认真学习新的教育教学思想，能积极组织教学工作会，并提出建设性意见，平时注重教学方法和教学思想的探究，注重课堂教学效果，教学效果较好。
作为一名学校的副校长，必须做到互相尊重，互相配合，服从组织纪律，不搞个人小动作。
平时能顾全大局，识大体，有较强的民主意识，做事敢负责任，不互相推诿，不是自己分管的工作，只要领导分给自己，都能乐意接受，并认真做好。
作为学校的一名领导成员，在工作中理应走群众的前头，在与同志的交往中更应热情关心，照顾别人。
同时领导的艺术，也很值得讲究。
但由于办事过于简单，与同志的沟通还有欠缺，有时尽管自己的出发点是对的，但办事效果不是很理想，究其原因是工作方法过于简单，只注重事情的结果，而忽视了事情的发展和过程，往往只凭自己的要求去衡量别人，且求成心切，总是用一个标准一刀切，使别人不易接受。
平时与老师们谈心，情感交流，关心生活等方面做得还较欠缺，这样对调动教职工的积极性，也有一定的影响。
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创新“2+1”研训模式提升教师课程
能力
摘要：随着幼儿园课程改革的推进，关注课程建设越来越成为提升幼儿园保教质量的首要任务。
在幼儿园课程改革的大背景下，幼儿教师普遍有了初步的课程意识，但因课程建设经验匮乏，缺乏系统的设计、实施和评价能力。
在课程园本化背景下，幼儿园应切合当下教师研训需求，可充分运用线上线下研训结合、实践研讨提升的新研训模式，有效促进教师课程能力提升，从而推进幼儿园有效建构和实施园本化课程。
关键词：研训模式；园本课程；信息技术
自《浙江省学前教育课程改革指导实施意见》文件颁布之后，各地幼儿园也沐浴了一场园本课程革命的洗礼。
如何结合园情和教师发展需求，运用线上、线下和实践相结合的模式，多元化开展有计划、有层次的教师研训，不断增强教师的课程实施能力，增强教师的科研能力，促进教师专业发展、更新教师专业知识结构完善教师技能也迫在眉睫。
一、“2+1”研训模式在园本课程建设中的意义
《浙江省教育厅关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》出台以来，各地幼儿园不断推进课程园本化进程，但是实施中对于园本化课程和基础课程的选择能力不足、不能精准挖掘课程对幼儿发展的价值、缺乏对幼儿观察分析回应、主题课程与幼儿园特色课程不能有机结合等都是幼儿园老师突出的主要问题。
在“校本研修需求调查”中发现有75%以上教师希望培训能够多融合与园本课程指导相关的学习内容，72%以上教师反应培训时间可以再宽裕和自由。
可见促进课程能力对于教师当下专业发展最为迫切，而灵活、多元的研训模式更切合教师需求。
因此运用创新的“线上、线下＋实践”的“2+1”研训模式,以线上为点，线下为线，实践为面，以信息技术为载体，以提高教师课程能力为核心，能够不断
增强教师的课程能力，增强教师的科研水平，促进教师的专业发展，从而有效推进幼儿园课程改革的进度。
二、“2+1”研训模式促进教师课程能力的提升
（一）巧用信息化技术，提升教师学习效率
1.线上研训显便捷
直播、弹幕、同屏模式融入研训活动。
幼儿园观摩活动可以脱离以往常态的实地观摩、开展活动后研讨的单一模式，教师们用手机就可以查看活动流程和方案，研训可以采取直播，教师可以利用“弹幕”实时讨论，这样的模式，让教师们在开展时的遇到的疑问及时进行上传，其他教师根据自己的理解及时解惑，让研讨更具即时有效，研讨的形式更有趣吸引力，不能到达现场的教师也能同步参与活动，研修活动不在局限于一个小小的活动室，可以让更多的参与活动中。
2.培训分享互反思
运用QQ、微信、PPT、视频等信息化技术，将外出培训学到的知识技能传达给没有外出培训的教师，大家集思广益，互讨互研，让外出培训的老师温故而知新，让没时间外出的老师更集中更有针对性的进行观摩。
3.自主学习促成长
现代社会信息技术越来越发达，很多名师和专家会进行线上的教研活动，教师可以随时利用手机和电脑，突破时间和空间的局限，利用碎片化时间，畅游在知识的海洋，在集体研修之外通过自主学习来促进自身专业成长。
（二）线下分层分类研训促进教师个性化成长
1.分组别教师教研
研讨模式分为三种形式，第一种是分层研讨，以新教师、青年教师、骨干教师三个层次分小组研讨。
第二种研讨是分年段，按照大班段、中班段、小班段分段进行研讨。
第三种是分组研讨，打乱教师的班级、年龄和能力的局限，按照教
师人数多少进行分组教研。
多层次的教研针对各组教研的实际情况开展，关注了
教师个体差异，促进教师个性化的发展。
2.分类别专家引领
学无止境知识，需要相关专家的指导和引领。
在教师研训过程中，针对幼儿
园课程建设的痛点难点热点问题，可以从课程建设需求和教师发展需求出发，邀
请不同领域专家进行不同类别的专业指导。
如心理健康教育、各学科教育专业理论、幼儿园一日活动的课程价值、园本课程建设的组织和实施、幼儿游戏的观察
与解读等等，通过专家培训分层分类地开展对教师的专业引领。
3.分层次互动研讨
围绕幼儿园课程建设的互动式研讨，要以提高教师理论水平和分析解
决问题能力为目的，采用共同参与、相互交流、沟通、协商、探讨的方法，通过
理性说服、案例思考甚至辩论，达到不同观点碰撞交融的目的，能充分激发教师
内在的主动性，拓展创造性思维。
分层面的研讨活动可以从班级组互动研讨、年
级组互动研讨、全园互动式研讨、区域幼儿园互动研讨、区级学科基地互动研讨
等多个方面进行。
充分发挥教师的积极性、主动性，吸引教师的高质量参与，促
进教师认真钻研，精心准备，变被动受训为主动参与，变“要我学”为“我要学”。
（三）善用多元实践研训促进教师专业提升
1.梯队式实践研修，“提”教师融合能力
开展教师成长梯队培养，加强名教师塑造工程，形成“专家引领、骨干指导、同伴互助”的幼儿园研修团队模式，落实不同层次教师学习的重点，提升教师对
幼儿的观察理解和指导能力，关注教师生成主题课程的能力。
帮助教师梳理园本
化课程和特色课程的有机结合，提升教师做课程的能力。
针对性强，注重专业和
精神文化双重引领，锻造一支具有荷花精神的骨干素质队伍。
2.基于儿童的发展，“促”教师课程成长
强化“一日生活皆课程”理念，从“儿童的发展”出发，让教师学会观察幼儿、分析幼儿、回应幼儿，让课程真实服务于幼儿的发展。
扎实落实“团队式”
教研活动，以园带组，以组带人，将教研和科研有机结合，以研促教，有机的将
课程实施和研训模式相融合，形成人人参与的良好研训氛围，扎实提升教师的课
程能力，激发教师对园本化课程教材探索的主动性和实施调整的方向性，提高她
们对教材认识和理解的专业性。
3.扎实的活动评价，“显”园本课程内容
在课程实施过程的实践中，运用前审议、中审议、后审核和2X模式，运用
展示、分享、经验介绍、讲座、专家引导、研讨交流等形式，不断推进课程园本
化的实施，扎实开展评价。
将一日活动进行梳理总结，通过对孩子的过程性评价
和教师引导策略等进行梳理，做好每次活动的过程性评价资料和成果资料，挖掘
课程园本化的有效素材，递进式培养教师观察幼儿分析幼儿的能力，从幼儿的问
题入手，生成有效课程。
4.共享的展示平台，“享”教师幸福人生
开展每学期的研修成果展示，将培训真正的变成研修，从教师的外在研修延
伸到内在提升，注重教师研修需求的同时，给予教师又展示的研修平台，最大限
度的提升教师研修的幸福感，从而带动教师自主研修的积极性。
结语
因此，要打造“有课程能力的教师”，深入挖掘线上、线下＋实践的“2+1”研训模式，可以利用信息技术的便捷和打破地域打破时间的优势，重点从“基于
儿童视角”的理念出发，从观察、分析、回应幼儿，到课程园本化实践、课程审议、课程评价，从而提高教师课程能力，使园本化课程在科教研的态度、手段、
方法指导下，在教研的组织形式及群体合作的团队优势支持下落地。
参考文献：
[1]南京市行政学院“互动式教学”项目组;戴维新;互动式教学的研究与实
践[J];中共南京市委党校南京市行政学院学报;2007(03)。