全国优质课一等奖职业学校计算机应用基础教学设计和说课大赛《认识微型计算机的组成》说课稿

认识微型计算机的组成》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是A组03号参赛选手，很荣幸有机会参加此次说课比赛。

今天我说课的题目是“认识微型计算机的组成”，我将从学情分析、教材分析、教学策略、教学过程、教学反思五个方面对本课设计做以说明。

培养教育人就像种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培育，即“因材施教”。

一、首先来介绍一下我可爱的学生们（学情分析）他们是2023级汽车电器维修专业一年级的学生，他们具备良好的信息素养，该专业男生居多，他们活泼好动、思维活跃，喜欢动手实践、合作研窕能力强。

针对学生的心理特点以及他们对知识的储备，我认真分析了教材。

二、教材分析1、教材的地位和作用该课选自高教社出版的由周南岳主编的《计算机应用基础WindowsXP+Office2003》（第二版）。

计算机应用基础是中等职业技术学校的文化基础课程，本课程主要讲授计算机的基本知识和基本技能，在编写上以任务为引领，以行动为导向，把握时代脉搏，与时俱进，具有较强的实用性和可操作性。

2、任务分析《认识微型计算机的组成》是第1章第2节任务一的内容，这部分内容是进一步学习计算机工作原理的重要基础，也是了解计算机各个常用部件及功能的认识基础，更是应用好计算机必要的前提。

中职学生需要掌握计算机的使用方法，首先从认识计算机的组成开始，知道计算机各外围设备的基本功能，建立基本的概念，为在专业课程学习中，更为深入的学习计算机的相关专业知识打下基础。

4、教学目标的确定在学情分析和教材分析的基础上，结合教学大纲对本课的要求，确定本节课的教学目标如下：D知识目标：1.认识计算机主要部件并了解其作用；2.分辩计算机硬件与软件系统的组成；3.初步了解软件应用的范围。

2）能力目标：1.通过对照与识别计算机的设备，学生能够全面认识电脑的组成及其作用；学生能够区别计算机的各种软件、硬件；2.通过生生互动，师生互动交流，提升自己的协作与表达能力。

3）情感目标：通过学习计算机硬件与软件的关系，养成自身良好的计算机使用习惯，提升计算机素养。

3、根据教学实际，确定重、难点如下：重点：1.了解微型计算机的主要部件及其作用；2.了解计算机硬件与软件系统的组成。

难点：1.能够明确认识主机与裸机；2.能够分析计算机软硬件系统的关系。

三、教学策略1、学法指导俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔J建构主义理论强调以学生为主体，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。

因此，本节课我指导学生使用探索发现法，合作学习法，反思法，旨在培养学生自主学习，获取加工处理信息的能力，通过学法指导让学生达到“会学、会做、会用”的能力。

探索发现法：教师指导学生进行探索发现，学习计算机的组成，通过对问题的主动探索,可以自行发现知识，找出解决问题的方法和策略。

合作学习法：指导学生对计算机硬件组成进行合作学习，学生之间相互合作相互学习，不仅可以理解、发现、感悟、反思、建构知识的意义，还可以获得知识的更新和情感的升华反思法：设计好帮助学生反思学习的环节可以帮助学生学会学习，可以增强学生的能力,提高学生的创造力，促进他们的全面发展。

2、教法分析著名的教育家陶行知先生说过：“教的方法根据学的方法，学的方法是根据做的方法。

教与学都以做为中心J现在，我们可以用一句话来概括，就是“做中学、做中教”。

结合计算机应用基础学科的特点和教学目标，在课堂上我充分贯彻了以教师为主导、以学生为主体的教学原则。

主要采用了案例分析法、启发诱导法、任务驱动法等教学方法。

案例分析法：在课程导入环节，我通过展示计算机软、硬件的笑话，引导学生进行案例分析，更直观、更生动的学习相关知识。

启发诱导法：在课程导入环节，我设计带有针对性、启发性的问题，层层质疑，引导学生积极思考，鼓励学生交流与讨论，师生共同解惑。

任务驱动法：改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。

本课中我给学生分配了三个任务，“各部件对号入座”、“软件连连看"、“我的理解与感受”，学生通过任务引领，分别掌握计算机硬件的组成、软件的分类以及硬件与软件的关系三大知识。

教师则走下讲台完成了角色转换。

从知识的传授者转变为学习的合作者、指导者。

引导学生自主学习。

四、说教学过程本堂课教学过程共分为五大环节。

（一）案例分析，导入新课上课之初，我从生活中的一则关于计算机软、硬件的笑话入手，让学生们分析笑话的笑点所在。

笑话内容是这样的“一天，小张去电脑市场买了一台笔记本电脑，机器上标有2.3kg的字样，买回家后，他自己装好了WindOWSXP系统和很多计算机软件，一天他不经意地又将该笔记本电脑放在自家的电子秤上称了一下，结果发现却是2.4kg,他怀疑是计算机销售商卖给他的是另外一款笔记本电脑，于是又拿着笔记本电脑去找销售商，结果销售商问了他一些问题后又问到：你是不是装了很多软件啊？小张答道：是的。

”销售商又说到：“这就对了，你装了很多软件，笔记本电脑当然会变重了……”学生通过阅读笑话，纷纷指出：“电脑不会因为装了软件而变重的，如果那样的话，家里的电脑安了那么多软件岂不是要重的搬不动吗？”。

然而大家又无法解释其中的原因，迫不及待地想要知道其中的奥秘，甚至有的学生提出：“硬件是什么，和软件有什么区别？”大家的学习兴趣被极大地激发出来，而我也顺势导入本节课学习的内容。

（二）启发诱导，释疑解惑要想解决新课导入环节学生的疑惑，需要宏观地为学生讲解计算机系统的组成，并且让学生能够清晰地区分硬件与软件的特点。

因此，在本环节我通过形象比喻，采取启发诱导的方法，将计算机的组成与人类身体的组成联系在一起对比分析，创设问题，层层递进，引发学生的思考，在思考中主动探索建构知识。

首先，我给学生抛出第一个问题：“生活中，我们评价某人的时候，从哪些方面评价呢？”学生依据自己的认知，回答有外表、体格、思维、学识、气质等方面。

接下来，我又提出第二个问题：“那么，如果将大家所说总结为硬件和软件两大方面的话，你们认为哪些属于硬件,哪些属于软件呢？”学生脱口而出“外表、体格是硬件，思维、学识、气质是软件」这样一来，学生对人类身体硬件与软件的区分认同感提升了。

这时，我马上提出第三个问题：“总结一下，硬件和软件的区别是什么呢？”这个问题学生回答起来有些难度，但是也激发了他们的积极思考。

终于，大家得到了共同的结论：“硬件是实实在在的，能看到的；软件是能感受到的。

”此时，学生感到豁然开朗，纷纷表示终于明白案例笑话中蕴含的道理所在。

有了硬件、软件知识的铺垫，我将带领学生一起走入微型计算机的世界，具体分析计算机硬件及软件系统的组成。

在出发之前，我和学生先制定了一个探索方向：首先，要明确硬件的组成，因为硬件的具备是计算机正常使用的前提；其次，探索计算机软件的分类，软件是使计算机“活”起来的动力；最后，确定计算机硬件与软件之间的关系，明确只有硬件与软件相互依存、缺一不可。

(H)逐步突破、完成任务1、硬件组成探索有了方向后，学生们都迫不及待地出发了。

此时，我下发本节课第一份任务书一一“各部件对号入座”。

请学生通过小组讨论解决，观察面前的电脑，将备选部件名称，填写在表中空白处。

任务完成后，各小组加以展示说明。

理论知识的学习往往是枯燥的，传统的做法是将理论的结果直接告知给学生，让学生记忆、背诵。

而我的做法是让学生结合自己的生活经验，通过对任务书要求的分析与思考，在“做”中学会知识，在动手中学会学习，在体验中掌握解决问题的思路与方法。

学生通过这个任务不但认识了计算机硬件系统的部件名称，而且进一步了解了各部件的作用。

然而，此时，学生对硬件组成知识的掌握是零散的，并没有形成系统的概念。

因此，我结合各部件的作用，为学生呈现一个知识结构图，引导学生进行归纳总结，与此同时，各小组通过我的总结，也可以对本小组的任务进行评估，并加以修改，达到知识的系统性及连贯性，便于学生掌握。

2、软件分类探索软件的使用对于学生来说并不陌生，学生们能够很快说出多种多样的软件，然而在归类上略显吃力。

此时，我组织学生开展游戏活动一一“软件连连看”，将软件分为系统软件、支撑软件、应用软件三大类，并提供不同软件名称，让学生进行连线归类。

这个游戏充分调动了学生的积极性，学生结合各软件的用途完成任务，在游戏中收获知识，达到知识内化的效3、硬件与软件关系确定学生通过以上两部分的探索，对硬件、软件有了比较深刻的认识，结合日常使用经验，具备了分析硬件与软件关系的能力。

所以，此环节下发本节课的最后一份任务书一一“我的理解与感受”。

让每位学生结合本节课所学，将自己对硬件与软件的关系的理解与感受加以总结，并以文字的形式呈现在任务表格当中，完成这个过程是对本节课的内容的回顾总结及反思，达到了知识内化的效果。

这时，我们也达到了成功的终点。

（四）总结梳理、巩固提升本节课最后一个环节一一知识总结。

在此之前，学生已经完成了最后一份任务书的要求,实现了组内自评与互评并加以整合，推选出代表进行知识的总结梳理，学生们的理解与感受各有不同，但有一点是统一的，即电脑的软硬件是相辅相成的，共同构成了完整的电脑系统,两者缺一不可，没有软件的电脑等于一堆废铜烂铁，无任何功能，同样没有硬件只有软件，软件无立足之地，就像一张报纸，纸张作为硬件，报纸上的信息作为软件，两者互相配合，才能更好的实现彼此的价值。

总结梳理是一个互相分享与借鉴的过程，通过这个小活动，学生不仅可以提高自身的表达能力，同时也可以在分享体验中取长补短，在其中得到的经验也可用到今后的学习及计算机使用中。

（五）布置作业、课外延伸课下作业是课堂知识的延伸，在这一环节，我引领学生带着问题走出课堂，走向社会。

抛出问题：“如何选购一台微型计算机？选购时需要注意的硬件参数有哪些？”学生带着问题查阅资料，进行调查研究，为下节课知识的理解做好准备。

（六）板书设计为了突出本节课的重点，简洁明了地展示本节课的知识点。

我设计了板书：五、教学反思在设计本节课时，我注重体现以下几个思想：1、改变学生的学习方式。

学生变被动学习为主动愉快的学习。

很好的体现“做中学，做中教”的教学理念，学生在有序的教学设计中体会到自主学习的成就感，在合作探究中体会成功喜悦。

2、注重任务的设计，任务难度符合学情，学生积极性高，参与度高，有利于激起学生对新知识的主动建构。

3、课程的设计注重思维的发展和方法的总结，有一定的思维量，锻炼学生的思维技能。

并且注重学生学习方法的培养，学习习惯的养成。