运用情景模拟以提升培训的实效
论情景模拟实训在《导游业务》教学中的运用
所谓情景模拟实训，就是根据教学内容的需要，创设与实际环境相近的情景，通过情景再现和角色扮演，引导学生理解并运用所学知识和操作方法，促进学生知识,素质,能力的和谐发展.传统教学的"感知���理解���巩固���应用"是一个非情感的活动结构.而情景模拟实训是借助丰富的想象和情感,使学生获得对事物本质和相互关系的认识,它把认知和情感,抽象思维和形象思维,教和学,指导与非指导等诸因素加以协调,在更深层次上反映教学认识的进程模式，因而被广泛应用于各类实践教学中[1].��导游业务�采用情景模拟实训的必要性1.1运用情景模拟实训是适应�导游业务�课程性质的需要.�导游业务�是旅游管理专业的一门专业必修课,具有很强的应用性和实践性,该课程要求原理与实务紧密结合，注重学生的实践操作和技能培养.传统教学模式偏于理论，疏于实践，照本宣科，纸上谈兵，缺少应有的吸引力和实效性，而情景模拟实训则弥补了这一缺憾，学生通过亲自参与和模仿操作，加深了对理论知识的理解和运用，因而可以更好地增强教学效果,提高教学质量.1.2情景模拟实训是对学生进行能力培养的需要.情景模拟实训为学生创设了一个个具体的旅游场景，使学生置身于各种角色中独立地思考对策,判断是非,处置问题，从而提高学生的综合素质和专业技能，并使学生对岗位职责有一个比较具体的,综合性的全面理解和内心体验，3情景模拟实训是转变教风，促进教学相长的需要情景模拟实训是一种参与性,体验性的训练方法，它改变了传统教学模式中教师"一统天下"的局面，教师不再是教学中的权威与主导，而是充当实训过程中的组织者,引导者和协助者，学生也不再是被动接受知识和记忆知识的机器，而是积极地参与到教学中来，成为知识和技能的主动探索者.事实证明，情景模拟实训不但能调动学生对专业知识学习的积极性,主动性和创造性，而且有利于教师转变转风，实现师生互动,教学相长.�情景模拟实训在�导游业务�教学中的具体运用�导游业务�课程内容共分为四篇十四章（教材采用杜炜,张建梅编著的�导游业务�），依次是基础篇，包括"导游的由来和发展","导游员","导游工作","导游服务质量管理"；实务篇，包括"导游工作程序","旅游者的个别要求及问题的处理","事故的预防和处理"；技能篇，包括"导游的组织技能","导游的语言技能","导游的个性化服务","导游的审美艺术"；常识篇，包括"旅行服务的必备知识","社交礼仪基本知识","旅游资源及景点基础知识".其中实务篇与技能篇的教学内容比较适合采用情景模拟实训，下面以"导游服务规程"和"导游语言技能"两个内容为例：2.1"导游服务规程"情景模拟实训"导游服务规程"是�导游业务�当中非常重要的一个章节，具体包括了地陪服务规程,全陪服务规程,海外领队服务规程和景点,景区导游员服务规程.本章内容多而杂，主要着眼于各类导游员在接待过程中的规范化操作，因而实操性很强，仅凭教师平铺直叙的理论灌输无法让学生真正理解并实际运用，所以在教授这个内容的时候，笔者采用论情景模拟实训在�导游业务�教学中的运用蒋莉（湘南学院社科系，湖南郴州423000）摘要：�导游业务�是一门实践性很强的课程，情景模拟实训运用其中，可以增强教学效果,提高教学质量.本文以"导游服务规程"和"导游语言技能"两个内容为例，阐述了情景模拟实训的实施过程及应注意的问题.关键词：情景模拟实训；导游业务；教学中图分类号：F590.63-4文献标识码：A文章编号：1673-260X （2008）06A-0194-03Vol.24No.6Nov.2008第24卷第6期2008年11月赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chife ng Univer sity （Natural Sc ience Edition ）�����1..了"校内模拟导游"的实训方法：第一步，明确实训主题和实训要求：根据教学内容，确定以"校内模拟导游"为本次实训的主题，要求参与实训的学生能够按照导游服务规程独立完成导游服务，熟悉各接待环节的相互衔接，并对接待过程中出现的特殊问题和事故能作出灵活,合理的处理.第二步，为实训做好各项准备，包括：（1）材料准备：旅游团的相关道具（游客扮演者统一身穿白色上衣，胸别校徽，作为本旅行团的标志,特征，以便导游员主动认找）；导游员所需物质材料（导游证,接待计划,导游旗,接站牌,扩音器等）.（2）角色分配：地陪1人，全陪1人，司机1人，酒店工作人员1人，餐厅工作人员1人，旅行社工作人员1人，游客13人.采用角色轮换方式，如先由学生A任地陪，模拟接团，致欢迎辞，然后换由学生B任地陪，模拟首次沿途导游，带领游客到达下榻饭店，学生A则任游客��如此轮流，可使学生参与到各种角色的扮演.（3）各旅游接待单位的场所安排：以旅游管理专业客房模拟实验室作为游客下榻饭店,以餐厅模拟实验室作为游客用餐地点,以教室作为旅行社.（4）景点安排：以校内各系部教学楼,学生宿舍,图书馆,体育场以及其它标志性建筑物或场所为景点，制定出校内游览线路.第三步，实训开始.上午9：00，长沙"湘之旅"旅游团共14人（包括全陪）抵达本地.（1）地陪做好各项准备工作.（2）迎接工作(从校门口开始)：①地陪手持接站牌接团.②与全陪确认旅游团队信息，清点游客人数.③致欢迎辞.④首次沿途导游（从校门口至客房模拟实验室）.（3）入住饭店服务情景假设：入住饭店后不久，一游客说房间临街，过于嘈杂，要求调换到背街的房间，另一游客则抱怨所住标准间太小，要求调换到豪华套房，导游员应怎样处理.（4）与全陪商定活动日程.（5）参观游览服务（按事先制定的校内游览线路参观各景点）情景假设：在行至图书馆的路上，有一名游客中暑了，导游员应怎样处理.（6）餐饮服务.上午11：20在餐厅模拟实验室用中餐.情景假设：用餐之前，有三名游客提出不想吃团队餐，想自己去吃风味餐，导游员应怎样处理.（7）送站服务.中午11：50送团，导游致欢送辞.（8）后续工作.回旅行社归还物品，结帐.第四步，实训结束，教师针对学生的表演进行点评.2.2"导游语言技能"模拟实训导游是一种社会职业，与其他职业一样，在长期的社会实践中逐渐形成了具有自身职业特点的语言���导游语言.导游语言是导游人员向旅游者进行沟通交流,景点讲解,传播文化时所使用的一种生动形象,富有表达力的口头语言[2].正所谓"祖国江山美不美，全凭导游一张嘴"，语言是导游讲解的工具，语言表达则是导游员最重要的基本功之一，是导游员能力训练的重点.在校学生以学习书本知识为主，普遍缺乏带团实践和讲解经验，胆怯,害羞,语言能力较弱，因而有必要通过模拟讲解的训练方式锻炼学生的口头表达能力，提高语言技能.第一步，明确实训主题和实训要求：本次实训是模拟"导游人员资格考试"中"现场导游"的考核，所得分数计为本课程平时考核成绩，占期末考试总成绩的20%，每位同学都必须参与考核，要求学生能够熟练讲解一处旅游景点，并能较好地掌握导游规范及特殊问题与事故的处理第二步，为实训做好各项准备，包括：（1）准备相应景点的视频材料（景点包括岳麓书院,长沙马王堆汉墓,毛泽东故居,岳阳楼,天子山,金鞭溪,黄石寨,凤凰古城,南岳衡山,崀山,炎帝陵,桃花源,苏仙岭）.（2）制作�"现场导游"模拟考核评分表�，见表1.第三步，实训开始.（1）学生按照学号顺序，依次根据提供的视频材料自选一个景点进行讲解.（2）教师提问，学生回答（问题出自导游规范内容和特殊问题与事故处理内容）.（3）教师根据�"现场导游"模拟考核评分表�评分第四步，实训结束，教师点评�����...学号姓名景点语言与仪态��景点讲解����综合能力����合计(���)语音语调表达能力仪容仪表形体姿态讲解内容讲解技巧导游规范应变能力综合知识全面正确生动�����������表1"现场导游"模拟考核评分表�运用情景模拟实训时应当注意的几个问题3.1情景创设是前提在采用情景模拟实训之前，教师应当根据教学目标有针对性的选择情景模拟的案例，设计一套具体的模拟训练方案，为此应当做好各种相关材料的准备，如确定训练主题,制定实施计划,场所选定和布置,道具准备,图文或声像资料准备,角色分配等.情景模拟训练所设情景是核心，是灵魂，这是上好实训课的前提与基础.3.2适时引导是关键情景模拟实训的主角是学生，但这并不意味着教师可以放任自流，学生可以随心所欲，事实上教师适时的引导与监控是很有必要的.教师作为整个实训过程的总导演，一方面要借助各种手段和方法激发学生的参与意识，启发学生的思维，增强学生的自信，建立起积极活泼的学习氛围和良好的课堂秩序；另一方面要指导学生研究案情，分析角色，帮助学生较好地进入演练状态，当实训过程中出现因分歧过大而争论激烈，或是因思维停滞而冷场等情况时，教师因及时予以学生信息暗示与思维引导，使演练朝着解决问题的方向有序发展.3.3有效鼓励是方法德国教育家第斯多惠指出:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒,鼓舞.适时的肯定,表扬,鼓励，对学生的学习无疑起到推动和促进作用，它能使学生由胆祛到自信，由被动到主动，由消极到积极，从而以一种宽松的心态参与到实训中来.在情景模拟教学中,教师的提问及其对表演的评论均应立足于鼓励学生自由,坦率地表达自己的思想和情感[2]，要充分尊重学生的表现和见解，学生的表演只要不发生理论性,原则性错误或严重偏离主题，就不要轻易的否定它,干涉它.3能力培养是根本这是情景模拟实训的出发点和立足点情景模拟训练并非只是为了活跃课堂气氛而进行的教学形式的转变，它是通过情景再现和角色扮演，使学生置身于仿真的旅游情景中去处理一件件导游带团实务，从而提高学生的导游技能，培养学生的沟通能力,表达能力,分析判断能力以及运用所学知识处理复杂问题的能力.因此，它所注重的是学生的综合素质和专业技能的培养与发展，而不仅仅是获得固定的原理,规则或是某一简单的"标准答案".3.5总结归纳是保证总结归纳是情景模拟实训的最后一个阶段，也是非常重要的环节.实训结束后,教师要对情景模拟的全过程进行总结归纳.首先肯定学生在角色扮演中的积极性和创造力，对有突出表现的学生提出特别表扬；然后必须指出实训过程中的不足之处，并对案例本身所蕴涵的道理或问题进行评价，为学生作方向性的指导，从而使情景模拟教学有始有终，为学生学习划上一个完满的句号；最后教师在课后也要进行自我评估和反思，总结经验教训，以便下一轮情景模拟实训的更好开展.因此，情景模拟实训实际上是一个"学习���总结���再学习"的过程，学生在教师的总结评价中得到知识的调整与完善,情感的升华以及能力的提高，而教师也在自我反思中收获了教学的灵感与启发，提高了自身的教学水平，为推进素质教育起到积极作用.������������参考文献�周密赵西萍旅游专业情景教学及效果评价����北京旅游学刊�������张力仁导游业务���北京�高等教育出版社�陈向明在参与中学习与行动��参与式方法培训指南北京�教育科学出版社��������.4.。
情景剧实践教学心得体会(3篇)
第1篇一、引言情景剧实践教学是一种以情景模拟为基础，通过角色扮演、互动交流等方式，将理论知识与实践技能相结合的教学方法。
近年来，随着我国教育改革的不断深入，情景剧实践教学在各个学科领域得到了广泛应用。
作为一名参与情景剧实践教学的教师，我深感其独特魅力和实践价值。
以下是我对情景剧实践教学的一些心得体会。
二、情景剧实践教学的优点1. 激发学生学习兴趣情景剧实践教学将枯燥的理论知识融入生动有趣的情景中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过角色扮演，学生可以亲身体验所学知识，从而提高学习兴趣。
2. 培养学生综合素质情景剧实践教学不仅关注学生的专业知识，还注重培养学生的沟通能力、团队协作能力、创新能力和应变能力。
在情景剧的排练和表演过程中，学生需要不断沟通、协商，共同解决问题，这对提高学生综合素质具有重要意义。
3. 提高教学效果情景剧实践教学使学生在实践中掌握知识，有助于加深对理论知识的理解。
同时，学生在表演过程中，可以发现自己的不足，为后续学习提供改进方向。
4. 促进教师与学生互动情景剧实践教学要求教师与学生共同参与，这有助于增进师生之间的感情，提高教学效果。
在排练过程中，教师可以及时了解学生的学习状况，针对性地进行指导。
三、情景剧实践教学的经验1. 注重选题选题是情景剧实践教学的关键。
教师应根据课程特点和学生实际情况，选择具有教育意义、贴近生活的题材。
例如，在历史课程中，可以选取历史事件进行情景模拟；在语文课程中，可以选取经典文学作品进行改编。
2. 培养学生团队精神情景剧实践教学需要学生团结协作，共同完成表演任务。
教师应注重培养学生的团队精神，让学生在排练过程中学会沟通、合作，共同面对挑战。
3. 注重角色分配角色分配是情景剧实践教学的重要环节。
教师应根据学生的特长和兴趣，合理分配角色。
同时，要鼓励学生尝试不同角色，提高自身综合素质。
4. 重视排练过程排练是情景剧实践教学的核心环节。
教师应引导学生认真对待排练，注重细节，力求将表演做到最好。
提升安全教育培训效果(2篇)
第1篇随着我国经济的快速发展，各行各业对安全生产的重视程度日益提高。
安全教育培训作为提高员工安全意识、技能和素质的重要手段，在安全生产中发挥着至关重要的作用。
然而，在实际工作中，安全教育培训的效果并不理想，存在诸多问题。
本文将从分析安全教育培训存在的问题入手，探讨提升安全教育培训效果的方法和策略。
一、安全教育培训存在的问题1. 教育培训内容陈旧当前，部分企业安全教育培训内容陈旧，缺乏针对性和实用性。
培训内容与实际工作脱节，无法满足员工实际需求，导致培训效果不佳。
2. 培训方式单一传统安全教育培训方式以讲授为主，缺乏互动性和趣味性。
这种单一的教学方式容易使员工产生厌倦情绪，影响培训效果。
3. 培训师资力量不足部分企业安全教育培训师资力量薄弱，缺乏专业知识和实践经验。
这导致培训内容质量不高，无法满足员工需求。
4. 培训效果评估体系不完善目前，很多企业安全教育培训效果评估体系不完善，缺乏科学、合理的评估方法。
这使得培训效果难以得到有效反馈，不利于改进培训工作。
5. 员工参与度不高部分员工对安全教育培训重视程度不够，参与度不高。
这主要表现在学习态度不端正、学习时间不足等方面。
二、提升安全教育培训效果的方法和策略1. 优化培训内容（1）根据企业实际情况和员工需求，制定有针对性的培训内容。
培训内容应注重实用性、针对性和前瞻性。
（2）结合新技术、新工艺、新设备，及时更新培训内容，确保培训内容与时俱进。
2. 改进培训方式（1）采用多样化培训方式，如案例分析、情景模拟、互动讨论等，提高员工参与度。
（2）利用多媒体技术，如视频、动画等，使培训内容更生动、形象，提高培训效果。
3. 加强师资队伍建设（1）引进和培养具备丰富实践经验和专业知识的培训师资。
（2）定期组织培训师资参加各类培训、研讨会，提升其专业素养。
4. 完善培训效果评估体系（1）建立科学、合理的培训效果评估体系，包括培训内容、培训方式、培训师资等方面。
（2）采用多种评估方法，如问卷调查、考试、实操考核等，全面评估培训效果。
情景化教学在思政课堂中的应用与效果研究
情景化教学在思政课堂中的应用与效果研究摘要：本研究围绕情景化教学在思政课堂中的应用与效果进行了探讨。
阐述了情景化教学的理论基础及其在思政教育中的重要性，介绍了情景化教学的实施策略，如情景设计原则、教学内容的情景化处理及教学方法和技巧。
通过应用案例分析，展示了情景化教学在提升学生学习动机、促进思想认识和价值观形成、改善教学互动与参与度方面的显著效果。
最后针对存在的问题提出了改进措施与建议，旨在进一步优化思政课堂的情景化教学，提高教学质量和效果。
关键词：情景化教学；思政课堂；应用效果一、引言本研究旨在探讨情景化教学在思政课堂中的应用及其效果，以期提升学生的学习兴趣、参与度和思想认同。
通过分析情景化教学对学生价值观形成、批判性思维和创新能力培养的影响，研究意在为思政教育提供更有效的教学策略和方法，丰富思政教育的教学内容和形式，提高思政课堂教学效果、培养具有社会责任感和创新精神的高素质人才。
二、情景化教学的实施策略（一）情景设计原则情景设计是情景化教学的核心，教师要根据教学目标和学生特点，设计出贴近学生生活实际、能够引起学生情感共鸣和思考的教学情景。
情景设计需要真实性，即情景应尽可能反映现实生活中的问题和情境，使学生能够感同身受，从而更好地理解和吸收知识；情景设计要求具有代表性和典型性，能够集中体现所要讲授的思政理论知识和道德规范；情景设计还应具有挑战性和创新性，能够激发学生的好奇心和探究欲，促使他们主动思考和解决问题。
（二）教学内容的情景化处理教学内容的情景化处理是指将抽象的思政理论知识融入具体的生活情境中，通过情境的设置使学生在特定的情景中学习和体验，达到更好的教学效果。
这一过程要求教师能够巧妙地将理论知识与学生的生活经验相结合，通过具体的人物、事件、问题等元素，构建起富有教育意义的情景。
例如，可以通过模拟社会实践活动、历史事件重现、角色扮演等方式，让学生在亲身体验和参与中深刻理解和掌握思政课程的核心内容和精神实质。
警务技战术训练中模拟情景教学的探究
警务技战术训练中模拟情景教学的探究作者：戚敬超来源：《速读·中旬》2018年第11期摘要：近些年来，在我国各省市公安院校之中，都相继开始了“练为战”的警务技战术训练理念，以提升警察的实战水平。
由于警务技战术训练有着较强的操作性，所以在教学过程中要尽可能地突出实战，这就需要用到模拟情境教学的方法。
下文主要围绕模拟情境教学在警务技战术训练中的应用进行探究。
关键词：警务技战术；模拟情境；教学训练随着警务技战术课程的深入发展，警务技战训练的重要性也逐渐地体现出来，越来越多的公安院校都认识到实战模拟训练的重要性。
但是，在训练过程中，警务技战术教学还存在着一定的问题，制约了警察实战水平的提升。
基于此，围绕警务技战术训练中的模拟情景教学进行探究具有重要的现实意义。
1警务技战术训练中所存在的问题1.1训练方式较为单一现如今，在警务技战术训练中，一些公安院校的训练方式较为传统，仍然采用传统意义上的教育培训。
当然，这些公安院校也会适当开展一些实战演练，但是比重较小。
此外，在训练过程中，过于重视对单个战术基础动作的掌握，没有创设相应的模拟情境，引导学员进入到战术动作的学习之中。
在这种教学背景下，虽然学员对于单个战术基础动作能够熟练掌握，但是却很难将自己所学的动作用于实战之中。
例如，大多数学员都掌握了搜身动作，但是当进入到实战之中，却不知如何对犯罪嫌疑人进行搜身。
1.2培训方法与学习类型不相匹配认知论认为，对于不同的学习类型，需要采用不同的培训方法，换句话说，培训的方法要与学习类型相匹配。
众所周知，警务技战术的操作性较强，所以需要尽可能的贴近实战，以便学员的实战水平能够得到提升。
经过实践证明，射击馆所训练出来的战术意识在实战中会显得非常的苍白。
但是，在许多公安学院之中，培训方法主要采用室内外训练的方法，或者是采用课堂讲授的方法，这就与警务技战术训练的学习类型不相匹配，所以教学质量难以得到保证。
2模拟情景教学的主要特点所谓模拟情景教学，指的是为学员创造若干特定情景，然后引导学员作出临战反应，并让学员对情境中所存在的实际问题进行分析，让他们采取有效的处置措施。
情景题培训在年轻护士技能培养中的应用体会
产 士 在 短 时 间 内教 会 产妇 基 本 的婴 儿护 理 技 能 ， 包 括 新 生 儿 的 个
性化 服务 ， 每天为新 生儿沐浴 １ 次、 生活护理 １ 次， 提供 新生儿抚 触、 新生儿黄疸测定 、 听力筛查 、 两病筛查 、 预防接种等 ， 并 配合产
后保健指导 ， 让 产 妇 生 理 和 心 理 的需 要 得 到满 足 。 家 庭 化 产 房 的 开展 ， 显 著地 融 洽 了 医患 关 系 ， 提 高 了 服务 满 意 度 。
度。 同时对 临 床护 士 的素 质提 出 了更 高 要 求 ， 促 使 护 士要 不 断 地 学
景音乐 ， 与事先录制好的“ 胎心鼓率” 进行音乐合成， 制成 Ｃ Ｄ， 免费
提 供 给孕 产 妇 。 胎 儿 出 生后 ， 聆 听“ 胎心鼓乐” ， 优 美 的音 乐 里 融 合 着 一 种 独 特 的 鼓音 ， 鼓 点 充 满 了韵 律 ， 让 孩 子 在 节 拍 中 安 静 地 入 睡。 研 究 表 明 ， 不 同月 龄 的婴 儿 ， 聆 听“ 胎心鼓乐 ” 与 单 纯 聆 听 催 眠 曲 入睡 时 间相 比较 ， “ 胎 心鼓 乐 ” 更 能使 宝 宝安 静且 快 速入 睡 ， 也 能 让 家长 更 加 关 心 宝宝 的睡 眠 、 发育、 成长 ， 家 长之 间也 有 更 多 的 经 验 进行 交 流 ， 有 利 于 婴幼 儿 身 心发 育 。 也体 现 出一种 更 人 性 化 、 个体化、 生 活 化 的育 儿 方法 。 ２ ． ２ － ３ 开设 家 长 学 校 由于 大 多数 夫 妇 都 是 初 次 生育 ， 缺 乏 对 新 生 儿 护理 的经 验 。 宝 宝 出生 后 ， 各 种 各 样 的 问题 接 踵 而来 ， 家 长们 常 常 手 忙脚 乱 。 针对这些问题 ， 医 院开 设 了家 长 学 校 ， 每周三 、 六 下 午 为 固定 上 课 时 间 。 请 儿 童 发 展部 的儿 科 医 生和 产 科 的 护 理专 家 来 为家 长 上 课 ， 上 课 的 主要 内容 是关 于新 生 儿 喂养 、 皮肤护理 、 睡眠、 行 为 和 习惯 养 成 、 早 期潜 能 开发 等 家长 关 心 的 热点 问题 。
如何提高培训的参与度与效果
如何提高培训的参与度与效果在当今竞争激烈的职场中，培训对于个人职业发展和公司的业务成长起着至关重要的作用。
然而，很多培训活动常常面临参与度低和效果不佳的问题。
本文将探讨如何提高培训的参与度与效果，从而实现培训的最大价值。
一、了解受训人员需求了解受训人员的需求是提高培训参与度与效果的首要步骤。
在进行培训计划之前，开展一次需求调研是必不可少的。
通过与受训人员进行深入交流，了解他们对于培训的期望和具体需求，从而制定出切实可行的培训计划，使培训内容能够贴合实际，增加其参与的积极性。
二、确立培训目标和规划明确的培训目标和规划是提高培训参与度与效果的基础，也是确保培训顺利进行的关键。
在培训之前，制定明确的培训目标，并在培训过程中将其与受训人员详细沟通。
同时，要确保培训规划的合理性和可行性，合理分配培训时间和资源，避免资源浪费和培训计划的冗长。
三、多种培训形式相结合单一的培训形式往往难以吸引受训人员的兴趣，容易导致培训的参与度不高。
因此，采用多种培训形式相结合的方式能够更好地提高培训的参与度与效果。
可以通过课堂讲解、案例分析、团队合作等多样化的方式进行培训，使受训人员能够全方位地接受知识和技能的培训，提高培训的实效性和可操作性。
四、增加互动与讨论环节互动与讨论是提高培训参与度与效果的关键环节。
在培训过程中，引导受训人员积极参与，开展讨论、分享经验，形成良好的互动氛围。
可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式激发受训人员的思考和参与热情，使培训内容更加生动、有趣，进一步提高培训的效果。
五、关注培训后的跟进和评估培训结束并不表示培训成果的终结，及时的跟进和评估是保证培训效果持久的重要环节。
组织相关部门对培训后的工作表现和成效进行评估，通过反馈和改进，弥补培训过程中的不足，提高培训方法的针对性和实用性。
同时，也要建立培训成果的长效跟踪机制，通过督促和指导，确保培训知识和技能能够在实际工作中得到应用，提高培训的参与度与效果。
情景模拟教学法在工商管理专业教学中的应用
情景模拟教学法在工商管理专业教学中的应用摘要：情境模拟教学法是一种体验式教学方法，其核心是角色扮演和激情发挥，是工商管理案例分析教学中最常用的方法之一。
推行情景模拟教学法的实施，则其本质意义就是为学生提供一个运用专业理论知识分析已经发生或正在发生的管理事实的初级应用平台，促使理论与实践的有效结合。
但情景模拟教学法并不排斥传统教学，在教学应用中要注意同启发式、讲授式、研究式等多种教学方式的结合，才能确保取得理想的教学效果。
关键词：情境模拟教学法；工商管理；案例教学中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-03-00-03教育学家杜威说过：最好的一种教学，就是牢牢记住理论知识和实际经验二者联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的联系。
案例教学就是尝试寻找这种联系的一种方法。
[1]情景模拟教学法则是从案例分析法中派生来的一种极具实践性和操作性的教学方法，是一种仿真培训方法，实质上是案例教学法的延伸，是促使工商管理教育由“书本教育”向“能力教育”转变的有效实现方式。
工商管理专业的培养目标主要是企业的各级管理者，应具备综合全面的知识结构和分析问题、解决问题的能力。
这就要求我们在教学中注重理论与实际的联系而不单是理论演绎，注重知识的综合性而不只是对某个概念、原理的理解，注重学生综合能力、创新能力和应变能力的培养。
推行情景模拟教学法在工商管理专业教学中的实施，则其本质意义就是为学生提供一个运用专业理论知识分析已经发生或正在发生的管理事实的初级应用平台，促使理论与实践的有效结合。
为此，应加强情景模拟教学法有效应用的相关研究，使其成为工商管理专业课程教学中常规的应用方法之一。
一、什么是情境模拟教学法情景，指情形、景象，即事物呈现出来的样子、状况。
模拟，又称模仿，指照着某种现成的样子学着做。
情景模拟教学，是指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现，让学生在所设情景中去发现问题、解决问题、从而理解教学内容，进而在短时间内提高能力的一种认知方法[2]。
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运用情景模拟以提升培训的实效
情景模拟是一种模仿现实生活中的场景的培训方法。这种方法不仅让学员身
临其境，突出操作性、讲究趣味性、注重实效性、兼顾学理性，具有理论与实际高度结合、
教师与学员高度投入、学员自身管理经验与模拟情景高度融合的特点，而且使得学员可以
看到所作决策在类真实的虚拟环境中可能产生的影响，因此成为现代能力培训中最受欢迎
和追捧的方式之一。
情景模拟具有四个方面的特点：
实践性。情景模拟不同于传统的课堂传授方法，而是通过设置一定情景仿真出复杂情况，
引导学员运用知识解决问题，真正实现从实践到理论，再由理论回归实践的培训要求，使
学员在模拟中获得体验和感受，因此非常适合以提高能力为主的干部培训。
综合性。情景模拟通过设置一定的情景，并使该情景所涵盖的外延具有很大的开放性和包
容性，促使学员在分析解决问题时可以把以前所学知识和技能尽可能多地综合运用于一个
具体的问题情景中，从而提高学员用发展的、联系的、全局的眼光分析解决问题的能力。
参与性。在情景模拟中，学员自始至终是活动的主体，教师只起组织和指导的作用，全过
程的参与促使学员充分调动他们各种能力，观察、分析，探讨、交流，这是与单向的课堂
讲授完全不同的。
实效性。运用情景模拟教学手段，形象直观，环境与过程逼真，有利于实践能力开发；同
时利用模拟情景，可有效解决某些理论原理难以形象化讲授、某些课题知识点难以通过实
践加以验证的问题，是解决理论知识与实际工作脱节的有效方法，具有很强的实效性。
总之，情景模拟为干部培训打开了一扇窗，它的作用主要体现在以下三个方面：首先，是
理论联系实际的桥梁。情景模拟开辟了一条从课堂走向现实社会的途径，可以更好地贯彻
党校教育方针。其次，调动了学员的积极性。情景模拟能很好地培养学员的学习兴趣，从
要我学变成我要学的学习心态。此外，提高了学员的社会认知和实践能力。从模拟案例的
构思、角色的选配、场景的设计到投入模拟案例演练，在学员面前再现现实生活的事例，
对在实际中如何运用现代管理科学的理论方法研究、分析、处理问题起到很好的引导作用，