数学人教版六年级下册《绿色出行》教学设计及反思

《绿色出行》教学设计

执教：芙蓉区育才二小张芳【教学内容】

人教版小学数学六年级下册第六单元《综合与实践》之《绿色出行》，教材P105-106。

【教学思路】

一、教材分析

教材通过“绿色出行”这一“综合实践”活动，使学生通过了解资料信息、从数学的角度审视我们的生活方式等活动，认识到“绿色出行”的好处，并提出可行的建议，真正的体现了数学的应用。教材呈现了全国机动车保有量的变化等数据资料，使学生认识到不断增长的机动车数量是影响空气质量的重要因素，应该尽量采用绿色出行的方式。综合运用常见的数量关系、数的运算、统计等知识解决求汽车尾气排放量的问题，进一步体会“绿色出行”的意义。

教学重点：认识汽车给出行带来方便的同时也给环境带来了危害。

教学难点：经历调查、收集、整理数据的统计过程，提高搜集处理信息的能力。

二、学情分析

学生已掌握了最基本的统计知识及百分数应用题的解题和计算方法，学生在这之前积累了一定的社会调查经验，对于掌握的数据会做简单的处理，但对是否时可用信息的帅选还有一定的难度，关于“同比”及“保有量”之类的名词还需加强理解。

三、教学目标

1、巩固调查、收集、整理数据及统计等方面的知识。

2、通过活动培养学生搜集和处理信息的能力，使学生感到数学和现实生活的联系。

3、通过活动，让学生了解低碳出行保护环境的好处，理解“绿色出行”的必要性，渗透环保教育。

【教学过程】

活动准备：

1、让学生通过网络、杂志、报刊等渠道调查我国汽车保有量和行驶里程。

2、分小组调查全校各年级同学上下学的交通方式。

3、调查碳排放与环保的关系。

4、调查计算出绿色出行所占的百分比。

一、感知导入

1、出示视频《穹顶天下》片段节选

师：今天上课老师给同学们带来了一段视频，我们一起来看看。

看到这段视频，你想说什么？

[设计意图：通过观看视频，了解到空气被污染了，雾霾比较严重，与汽车的增长及尾气的排放有很大的关系，感受绿色出行的重要性，为新授打好铺垫。]

2、如果把大家的想法总结成一句话应该是绿色出行。看到这个课题，你又想到了什么？绿色出行与数学有什么关系？

数学课应该要用数据说话。我们来看一组数据。

[设计意图：问题引发学生的思考，绿色出行与数学课有什么关系呢，承上启下，引出数据。]

二、体验探究

1、出示资料：2016年民用轿车保有量10876万辆，同比增长14.4%，其中私人轿车10152万辆，同比增长15.5%。

师：读完这则小资料,你有什么疑问?保有量、同比什么意思？

（1）汽车保有量指的就是一个地区拥有车辆的数量，一般是指在当地登记的车辆。

（2）同比，环比。

同比一般情况下是今年第n月与去年第n月比。环比是本期统计数据与上期比较。（参考数学书P106。）

问：如果是2017.4与2016年4月相比，指的是？同比。如果是2017.4与2017.3相比，指的又是？环比。

（3）展示2002年-2014年中国汽车保有量增长趋势（条形统计图）、2009-2015年中国汽车保有量及增速（条形与折线统计图）、2002-2013年中国汽车保有量与私人汽车保有量（复式条形统计图）

问：从图中你知道哪些信息？它们分别表示什么意思？

[设计意图：从各种数据中了解目前国内汽车保有量的数量及增长趋势，并运用之前所学的统计知识，在统计表、条形统计图、折线统计图获取我们所需的信息，体会数学与生活的息息相关。]

2、小明的爸爸也买了汽车，我们来看看他的出行方式。

小明的爸爸每天开车上下班，从单位到家往返的平均速度为20千米/时，单程用时45分钟。

师：看到这些信息，你能提出哪些数学问题？

[设计意图：培养学生读题能力及问题意识。]

如果全年按250个工作日计算，一年上下班行驶多少千米？排放多少二氧化碳？（每辆车平均每千米排放160g二氧化碳。）

（1）计算前要注意什么？(单位转换)

20*2*0.75*250=7500(km) 7500*160=1200000（g）=1.2(t)

（2）这只是小明爸爸一辆车的排放，假设每辆汽车一年都排放1.2t，如果放眼到全国，排放的二氧化碳又有多少呢？你能计算出来吗？

（全国2016年末之前购买的私人轿车10152 万辆在2017年排放多少吨二氧化碳？）

1.2*10152=1218

2.4（万吨）

（3）只是上下班，一年行驶7500km就排放出了这么多的二氧化碳，同学们，你们知道吗，据调查，中国一辆汽车平均每年行驶15000km，估一估，全国10152 万辆私人轿车那排出的二氧化碳会是多少？

[设计意图：通过计算一辆汽车一年的尾气排放再到全国私人汽车一年的尾气排放量，大量的数据，使学生感受到数学和现实生活的联系，学生真实的感受到了尾气污染的严重性，从内心有感而发绿色出行的重要性。]

3、尾气的危害

光是全国的轿车尾气中就排出了这么多的二氧化碳，二氧化碳本身是没有污染的，但它会使全球变暖，气温回升，我想现在每年越来越热，与这个也有很大的关系。但尾气中除了排放了二氧化碳，还有很多有害的气体呢，我们来看段资料。

城市大气中90%—95%的铅及一氧化碳，60%——70%的碳氧化物和碳氧化合物及大部分污染微粒，均来自交通尾气，汽车尾气主要含有一氧化碳、碳氢化合物、氮氧化

物等有害气体。其中，一氧化碳与人体血液中的血红蛋白结合的速度比氧气快250倍，所以，即使仅吸入微量一氧化氮，也可能给人造成缺氧性伤害。轻者眩晕，头疼，重者脑细胞受到永久性损伤，由于汽车尾气多排放在1.5米以下，因此儿童吸入的汽车尾气为成人的两倍。

读完这段资料，你有什么感受？最危害最大的是我们儿童。

[设计意图：在计算过后，通过小资料的链接，使学生明白尾气的危害，特别是对青少年来说，受影响最大。]

4、也不是每个人都像小明爸爸一样，每天是汽车上下班的，我们来看看小明妈妈和小明的出行方式，根据这些信息，你发现了什么？

预设1：我觉得小明的出行方式最环保，最健康。

预设2：小明的妈妈乘坐地铁是公共交通所以小明的妈妈也有较强的“绿色出行”意识。

预设3:小明的爸爸如果也能乘坐地铁，就更快也更环保了。

预设4：小明的爸爸可能上班的线路上没有地铁，所以他只能开车。

师：同学们得到这么多信息，你们可真棒，老师看出来了，你们都鼓励小明和妈妈的出行方式，对爸爸的出行方式有一些质疑，确实通过计算，爸爸的汽车二氧化碳排放量很多，所以我们一起来建议小明爸爸“绿色出行”。

[设计意图：通过小明一家人出行方式的对比，鼓励大家向小明妈妈或小明学习，绿色出行，低碳环保。]

5、你每天又是怎样上下学的呢？课前让同学们调查了我们班一家的出行方式，现在哪个小组愿意上来汇报呢？

从他们的调查表中你知道了什么信息？有什么建议？

我们将每一位同学们对家长们的出行方式都进行统计，这样的数据更真实，可靠。除了用统计表来表示这些数据，我们还可以用扇形统计图来统计，找到部分和总体之间的关系。根据这些汇报，你有什么建议。（尽量绿色出行）

[设计意图：在汇报时，让学生感受身边同学们的出行方式，感受到绿色出行重要性的同时，激发孩子内发的一种欲望，绿色出行，要从我们自己做起。]

6、小结。绿色出行指的是采取相对环保的出行方式，即节约能源、提高能效、减少污染、有益于健康、兼顾效率的出行方式，如乘坐公共汽车、地铁、骑自行车等。通过碳减排实现资源的可持续利用，促进环境保护，减少环境污染。

[设计意图：对绿色出行及绿色出行的方式进行归纳小结。]

7、绿色出行的措施

（1）介绍国外的做法

汽车方便了我们出行，同时也在污染着我们的环境，在世界上很多国家已经关注到了环保问题，（图片资料）

（2）北京市公共交通出行比例由2010年的40%上升到2011年的42%，2011年小汽车出行比例为33%，为近年来首次下降。北京市民的“绿色出行”意识不断增强。

这些数据时什么意思？你有什么感想？

40%是什么意思？公共出行占总出行人数的40%。

42%是什么意思？公共出行占总出行人数的42%。

（3）使用公交专用车道有什么好处？为什么要单双号限行？

（4）长沙很多绿色出行的方式。如：电动公交、环保巴士，地铁，共享单车

（4）结合近期两起共享单车引发的交通事故进行安全教育，《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》第七十二条明确规定，驾驶自行车、三轮车必须年满12周岁，驾驶电动自行车和残疾人机动（电动）轮椅车必须年满16周岁。

小结，绿色出行除了有低碳环保，我们还要注意安全、讲究文明。

[设计意图：介绍国外一些好的做法的同时，也介绍我国对绿色出行，低碳环保采取的一些措施，说明国家也很关注这个环境，并致力于改善中。通过解读数据中的百分数，让学生感受绿色出行在国人的心中意识有不断增强，再联系到目前最热门的共享单车，属于绿色出行的方式之一，结合近段出现的两起安全事故，对孩子们进行安全教育，又结合本周大队部的本题教育，对孩子们进行思想教育，我们在出行时不仅要注意自身的安全，也要讲究文明，做一名文明的小学生。]

三、巩固新知，学以致用

1、心动不如行动，让我们以小组为单位，设计一句“绿色出行”宣口号。

2、小组展示宣传口号，看谁更有创意。

[设计意图：小组合作设计宣传口号将本课推向一个高潮，孩子们在前面的学习中感受到绿色出行的重要性，随即转发而一种内发的行为，我们不仅是从自己做起，更要号召更多的人加入我们的绿色出行。]

四、课后活动。

1、为全校写一份绿色出行倡议书。

2、小组合作完成一份主体为“绿色出行，环保节能”的手抄报。

[设计意图：这一环节的设计，把课堂延伸到了课外，号召大家都行动起来，实现保护环境，人人有责。]

五、拓展延伸

在环保节能方面除了绿色出行,还可以多植树,减少白色污染，爱护公共卫生,如不乱丢乱扔，节约使用再生资源等等，请加入到绿色出行中来，共享环保健康生活！多一丝绿色，多一路畅通，多一片清新，多一些健康！

[设计意图：这个环节的设计拓宽了学生的视野，让孩子们知道在环保节能方面除了绿色出行,还可以多植树,减少白色污染，爱护公共卫生,如不乱丢乱扔，节约使用再生资源等，只要大家有心，环保节能就在我们的身边。]

六、板书设计

【教学思路】

本节课是一节活动课，课前让学生通过网络、杂志、报刊等渠道进行调查我国汽车保有量和行驶里程；调查本班同学的上下学的交通方式；实地调查本校早上和放学时校门口的交通方式情景并计算一辆汽车一年尾气排放二氧化碳的数量，让孩子们从各个角度感受绿色出行的重要性。

1、目标明确。

情境设置从学生身边的事情出发，培养学生的兴趣，通过计算小明爸爸家一辆汽车一年的尾气排放再拓展到全国私人汽车一年的尾气排放量，通过大量的数据来计算，使学生感受到数学和现实生活的联系，学生真实的感受到了尾气污染的严重性，从内心有感而发绿色出行的重要性。本节课的重点内容是给孩子们渗透绿色出行时我们当下就可以做到的，通过观看视频让孩子们有紧迫感，切实感受到我们生活在尾气污染的环境里，通过视频、数据、调查、设计宣传口号等方式深刻体会到环境保护的重要性，效果很好。本节课的教学中无时无刻都渗透着环保出行的思想，其中穿插一些简单的数学知识，让学生了解更多生活中的数学，将枯燥无味的数学知识与实际生活练习起来，从而达到综合运用所学知识的能力。

2、信息量大，综合性强。

这是一节实践活动课，要上出数学味的实践活动就要让数据来说话。本节课对分数、百分数、统计和解决问题进行了综合。通过课前让学生通过课前搜集、整理有关汽车保有量和行驶里程资料，了解碳排放与地球环境之间的关系，并引导学生从数学的角度来审视我们的生活方式等活动，认识到绿色出行的重要性。数学课用数据说话，通过资料中的百分数、分数、统计图，综合运用所学知识解决问题，通过计算、估算，体会绿色出行的重要性。学生在这一过程中既进一步体会了数学知识和方法在解决实际问题中的作用，且动手实践、自主探索、合作交流,学以致用的能力也得到了进一步提升。

在绿色出行中，出行的方式与当下热门的共享单车结合起来，学生兴趣被激发了，随即结合近期出现的两起共享单车引起的交通事故，对孩子们进行安全教育。同时，结合本月学校大队部的主题教育，对孩子们的文明出行再次作出了强调。数学课又与安全教育、思想教育结合起来。

3、挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。

新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对

教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。如使学生通过具体的计算，从量化的角度刻画了汽车尾气污染的严重性。教材中的第一段数据还停留在2011年，我通过上网查询，将数据更新到2016年，并用多种统计图帮助孩子们了解更多的信息。同时也将北京市的数据改为长沙的数据，换成孩子们熟悉的城市。在试教时发现孩子们的计算比较占时间，因此，我又将教材的第一个问题和第二个问题进行整合，通过计算小明爸爸一辆车上下班的二氧化碳排放量，再利用前面提供的信息，把这一平均值推广到全国私有汽车二氧化碳的排放量，最后通过估算，算出全国一辆汽车平均每年行驶15000km时二氧化碳的排放量。同时也使教学流程更加的顺畅。学生在这一过程中也进一步提高了运算能力,不算不知道，一算吓一跳。通过解决实际问题，让学生感受到汽车方便了我们的出行，同时也在污染我们的环境，当庞大的二氧化碳数据出现在孩子们面前的时候，在孩子小小的心灵烙下环保出行的美好愿望。本节课巧妙利用两段视频的对比画面播放，让学生从视觉、听觉上去直观感受，这样让学生体验绿色出行的那种轻松、惬意与和谐。

4、实践创新出亮点。

本节课的综合实践活动由课内的活动延伸到了课外。如调查全班一家人上下班（上下学）的出行方式，又如课后的设计绿色的倡仪书和“绿色出行，环保节能”的手抄报，在环保节能方面还进行了拓展，除了绿色出行,还可以多植树,减少白色污染，爱护公共卫生,如不乱丢乱扔，节约使用再生资源等等，增强学生的环保意识，很好的培养了学生的实践能力和创新能力。

《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。”老师放手让学生自己读题、列式，自己讲解解题思路，并让学生创造宣传口号并借助肢体语言上台展示。尊重了学生的意见，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台，活跃了学生的思维，尤其是学生展示“绿色出行”宣传口号环节表现很精彩，很有创意，培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。

5、不足：本节课设计了调查本班同学一家人上下班（上下学）出行方式的环节，目的是为了巩固简单的统计知识，这项课前调查不给学生提供表格，在思维上不限制学生，这样学生在调查整理时，既可将调查的数据做成统计表，也会做成统计图，甚至是扇形统计图，这样设计会使本节课的综合性更强，开放性更大。

【教学点评】

《绿色出行》这节课是六年级下册数学的一节综合实践课，综合实践课的教学相对平时的教学难度更大，涉及面更广，综合性较强，对于老师和学生的要求也更高。

这节课的信息量大、综合性强。教师收集和展示了大量的资料，各种素材，有环境污染的报道和视频，全国轿车保有量的调查资料，私家车统计图，全国CQ2的排放情况统计，一些国家的绿色出行措施，从课内到课外，涉及到了整数、分数和小数之间的计算，以及公式的灵活运用，还有统计的知识，环保的知识。可以看出教师的用心和精心设计，这些都开阔了学生的视野、增长了学生的见识。

整节课教学流程清晰，教学目标非常明确。不论是观看视频，发表感想，还是观察统计图，或是计算CQ2的排放，都是让生活说话，事实说话，数据说话。学生通过直观的感受，数据的计算，了解到了各国小汽车的大量增加，意识到了汽车出行的危害。有了这些铺垫和准备，学生能自然的想到绿色出行的必要，想到去了解绿色出行的方式。最后全班同学设计绿色出行的口号，非常有意思有创新也很有意义，让整堂课画上了一个圆满的句号。

总之，从这节综合实践课，我看到了生活是知识的宝库，四季变换，万物兴衰，日月星辰，无不蕴含于生活之中。有形、有情、有声、有色的生活是综合实践活动的不竭之源，更是综合实践活动的延伸与发展。

（育才二小吴名姣）