《生命,生命》 设计
《冰心生命》教学设计
《冰心生命》教学设计１、把握文章的情感，理解文章的思路章法。
２、学习文章比喻的手法。
３、引导学生形成安康，进取的人生观。
形象思维训练，思考生命现象和规律。
生命现象和规律。
配乐朗读带。
地球养育着无数的生命，置于生机勃勃的大千世界里，你常感觉不到它的不平凡，更感受不到生命这朴实的形式下面蕴藏着多么丰富的哲理，女作家却以的形式提醒了人生哲理，让我们一同去感受她启示我们的生命内涵。
（设计意图：创设情境，引入新课，引导学生阅读，重点体会文章主旨。
）１、读：⑴听配乐朗读，了解文章内容，分析其情感。
⑵自读，模仿配乐朗读的语气，语调，情感。
⑶检查朗读课文，同学评价。
（设计意图：阅读课文，整体感知。
）２、悟：⑴谈一谈，你在阅读过程中获取的信息？（指导学生从思想内容，思路章法写作手段等多方面，获取信息。
）明确：①作者以一江春水和一棵小树为喻，提醒生命由生长壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与相福相生相伴的法那么，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
②开篇：不说生命是什么而说生命像什么决定了全文的形象性，审美性隐喻性特点，提示话题。
正文：一江春水的全总生命历程喻示人生命历程中的几种状况，时而充满激情，时而快乐平静，时而愤激怒吼一棵小树情调寓意与上层一致，时而充满喜悦，希望、宁静、时而聚集、破壳、挣脱的力量结尾：总结全文，点明、深化主题，生命的本质由卑微、渺小到生长、进化、快乐和痛苦是生命主旋律。
③反复、比喻修辞：⑵课文以春水小树比喻人生，它们与人生有什么相似之处？明确：春水奔向海洋的过程曲曲折折，小树成长壮大的过程历经风风雨雨，正好似人生的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦，也有幸福，生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。
（设计意图：探究一江春水一棵小树的前进，生长过程与人生命相似之处，进一步把握主旨，思考生命现象和规律。
）⑶作者对人生感悟：借一江春水来提示其哲理，你认为人生还可以以什么为喻？（设计意图：加强生命体验，丰富人文素养，引导学生体会课文描述的生命现象，规律以表现出的进取态度，形象思维、联想、想像的能力，进展人生观、价值观教育。
互动式教学探究生命奥秘：《生命生命》教案设计
互动式教学探究生命奥秘：《生命生命》教案设计在日常教学中，常常会面对学生不够感兴趣、不能深入了解知识点、缺乏实际应用等问题。
而今天我将向大家介绍一款针对这些问题所设计的互动式教学教案——《生命生命》。
一、教学目的本节课的教学目的是让学生能够探究生命的奥秘，能够理解生命在不同生态环境下的特殊性，以及生物环境对生命的影响，并能够运用所学知识探究生命的规律，培养自主探究、团队合作、实践应用等能力。
二、教学过程1、导入环节在导入环节中，教师可以通过场景模拟、问题设计、故事讲解等方式来引发学生的好奇心和学习兴趣。
例如，可以让学生想象一下在极端环境下生命的存活情况，比如沙漠、极地等。
2、知识教学在知识教学环节中，教师首先要向学生介绍生命的基本概念，生命的起源和演化过程，以及生命在不同环境下的适应能力。
这部分知识可以通过PPT讲解、视频展示、实验演示等方式传达给学生。
3、实践操作在实践操作环节中，学生将分成小组，自主设计实验来观察和验证生物对环境的适应性。
比如，使用模拟环境的实验箱来模拟不同生态环境，观察植物和动物的反应，探究它们对环境的适应能力。
4、总结讨论在实践操作后，学生将回到课堂上，对所得到的数据和现象进行分析和总结，探究生命在不同环境下的适应性原理，总结影响生命发展的因素。
5、作业布置教师可以根据教学内容，给学生布置相应的作业和探究任务，如设计一个探究生命适应性的实验方案，或者写一篇科普文章，向公众介绍生物适应性的原理和应用等。
三、教学效果通过使用《生命生命》教案设计的互动式教学方法，可以有效地提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生动手实践和思维探究的能力，同时也能够帮助学生在更深入的层面上理解和掌握知识点。
经过实践验证，本教案设计可以达到预期的教学效果，取得了良好的社会反响。
互动式教学已经成为现代教育中一种非常有效的教学方法，它通过更加具体、形象和实践的方式，帮助学生更好地理解和掌握知识点，并能够促进学生的创新思维和团队合作等能力的培养。
优秀教学设计《生命生命》
优秀教学设计《生命生命》教学目标：1、认识5个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句字，揣摩其中蕴含的意思。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限生命体现出无限的价值。
树立积极的人生态度。
教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时(略)教学内容：1、认识5个生字，会写8个生字。
2、指导学生读通读熟课文。
第二课时一、导入课文，检查复习师：咱们今天一起来学习一篇新课文，同学们齐读课题;师：大家看，题目中间有一个空格，注意读的时候，中间要停顿一下，再读;师：我们已经预习了课文，我想知道你们把课文读了几遍?师：嗯，同学们真不错，上课之前先预习课文，这是很好的学习方法。
下面，我来分享大家预习的收获。
师：课文中有一个多音字，一起读：动弹子弹(生齐读)师：看看这两个词语，谁愿意读?“有限”，“骚扰”师：“有限”的反义词是什么?(无限)师：“有限”同学们是抓住它的反义词来理解的，这是理解词语很好的方法。
师：“骚扰”是什么意思?(打扰)“骚”是什么意思呢?在字典里有几个义项，你们思考在课文里是什么意思呀?(出示课件：“骚”的义项)师：有些词语是由意思相同的字组成的，表示的程度很深。
如：坚硬流失珍惜沉稳鼓动短暂欲望骚扰……师：课文里的“骚扰”指什么呢?(出示课件：句子)师：有几个句子生字比较多，谁能把字音读准，把句子读通顺?(大屏幕出示：有一次，我用医生的听诊zhěn器，静听自己的心跳。
那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼hàn，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋tà它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
)师：同学们预习得很扎实。
二、初读课文，整体感知1、师：课题是《生命生命》，所以作者杏林子开篇就提出了关于生命的话题：我常常想：生命是什么呢?(出示课件)2、师：那么作者笔下的生命到底是什么呢?我们听几位同学读课文，边听边思考这个问题(指名读课文第二自然段)(教师引导学生概括段意)3、师：谁回答作者笔下的生命是指什么?(生命是飞蛾求生的欲望)4、师：这位同学真会学习!主要写的是谁呀?(飞蛾)写它怎么样呀?(在强烈的求生)希望其它同学都能像他这样用简洁的语言概括作者笔下的生命。
生命生命教案
生命生命教案生命生命教案集锦八篇生命生命教案篇1一、导人新课，感知生命１、揭题，画面感知：师：今天俺们一起来学习１９课。
生(齐读课题)：生命生命师：老师给同学们带来了一段录象，请同学们用心欣赏，看看你是否从画面中感受到了生命的存在。
（播放动画课件：小草生长、花儿绽放、蜜蜂采蜜）画外音：嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，在风中舞动身姿，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，绽放的花儿似乎在向俺们展示着生命的美好！花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，它们生命的意义是什么呢？师：你是否从画面中感受到了生命的存在。
生１：俺认为生命就像蜜蜂一样辛勤劳动。
生２：俺感觉到生命就像小草一样生机勃勃。
生３：俺感受到生命必需是坚强的，像小草一样。
２、走近作者──杏林子：师：生命神奇，生命美好！今天俺们就来学习１９课《生命生命》。
作者──杏林子。
同学们，生命假如像鲜花一样美好，那当然好，是吧。
可是，课文的作者──杏林子，她的生命历程却很少鲜花相伴，更多的是曲折坎坷。
同学们了解杏林子吗？生：杏林子是一位残疾人，但是她并没有因为生命对她不公平，遇到挫折就站不起来了。
师：你们还了解到什么？（生摇头）师：那就请同学们随老师的介绍走近杏林子。
（出示幻灯片──包括文字内容及杏林子的照片）师（深情讲述）：这位就是香港女作家杏林子，她在１２岁时染上了类风湿关节炎，全身关节大局部遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。
她忍着极大的痛苦，数十年坚持自学，凭着坚强的毅力，写了四十多本著名的散文、小说。
她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!（指课题）课文的作者杏林子，她是怎样感受生命的？让俺们一同走进课文。
二、初读感知１、初读课文：师：请同学们翻书，自由朗读课文，注意把生字音读准。
（生朗读课文，个个读得很投入，师巡视，给予个别生协助）师：老师看到同学们都很投入地读课文。
下面，俺们一起合作来读读课文。
男生、女生分段朗读，看看谁读得好。
人教版四年级下语文《生命生命》教学设计-
人教语文版四年级下《生命生命》教学设计-------- XXXXX一、【教材分析】《生命生命》这篇文章编排在人教版语文教材四年级下册第五单元。
这一单元以人生为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。
阅读这些文章，可以引导学生体味人生、关爱生命。
《生命生命》写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题，树立正确的人生观，追求美好的人生。
二、【学情分析】四年级的小学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。
所以教学时我主要通过引导学生反复朗读课文，理解课文中的重点语句，结合自己生活中已有的对生命感悟的情感来体验文本内涵的方法来突破教学难重点。
三．【教学策略】此节课需要两课时完成。
本节课完成第二课时因为第二课时要品读领悟课文内容，理解生命的内涵，又因为我校开展“生本教学”的课题，提倡教学中要以生为本，要充分调动学生的学习潜能，让学生自主、合作、探究地学习，所以教学策略如下：１、指导学生朗读：生命是很难理解的，文本是通过一个个小故事来表现生命的内涵的。
所以每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，本节课指导学生反复朗读课文，做到语音准确，停顿恰当，初步读出语气，在读的过程中体会作者的写作意图，力求使学生的思想产生共鸣；在读的过程中才能领会文本其深刻而丰富的思想内涵，辨析作者选材的精当，体会以小见大的写作手法。
２、小组交流，讨论法: 引导学生自主学习、合作探究，深入理解课文内容，从三个关于生命的故事中找出意义深刻的句子，联系生活及所读的文章理解其含义，要勇于发表自己的见解。
四、【设计策略】（教学方法）针对文本是通过一个个小故事来表现生命的内涵的，每一篇文章都有其独特的意蕴，加之我校开展“生本教学”的课题，提倡教学中要以生为本，培养学生的自主学习潜力，所以设计本课的教学策略是：１、以读为主，以读引读，以读引写：“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做批注等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。
部编版小学语文四下语文《19生命 生命》公开课教案
四下《19、生命生命》第二课时教案【教材分析】《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。
这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文。
【学情分析】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，但是四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
因此，在教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，从而为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
【教学目标】知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学准备】1、课件。
2、搜集有关生命的名言。
3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
【设计理念】1、抓住语文本色，体现工具性与人文性的统一。
教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养，2、充分尊重学生的感受和体验，让学生成为课堂真正的主人。
生命的奇妙之旅：生命生命学习案设计
生命的奇妙之旅：生命生命学习案设计生命学习案设计生命是什么？对于这个问题，人类已经进行了无数的讨论和探索。
从科学角度来看，生命是指具有细胞结构、具有代谢活动、具有遗传信息传递和变异现象、具有适应环境能力等特征的一类物质系统。
而对于人类来说，生命包含了更加深刻的意义：是我们存在的根据，也是我们价值的来源。
探究生命的奇妙之旅，不仅仅是从科学的角度去理解生命的本质，更是从人文和伦理的角度去思考生命的内在价值。
因此，本文将设计一份关于生命学的学习案，通过引导学生进行思考和讨论，让学生感受到生命的奇妙之旅。
1.课程目标通过本课程的学习，学生能够：1）科学理解生命的本质和基本特征；2）认识到生命对于人类的重要性以及不同生命形式之间的关联；3）了解人类可以通过科技手段干预和改变生命的现状，而这种干预应当建立在伦理和道德的基础上。
2.在课程中引导学生思考的问题2.1.生命的本质是什么？从细胞和遗传信息的角度出发，探究生命的本质和基本特征，引导学生思考：什么是细胞，它们如何运作？生物的基因信息是如何传递的？病毒是否可以认为是生命？这样的探究将帮助学生科学地认识生命的本质以及其与自然界的关系。
2.2.生命对于人类的重要性是什么？让学生了解生命对于人类生活的重要性，让他们思考自己的身体是如何工作的，食物和水对身体的重要性是什么。
引导学生思考地球上其他生命形式对人类的影响，例如：鸟类的繁殖、植物的光合作用等等。
通过这样的思考和讨论，让学生认识到生命对于人类的重要性。
2.3.不同生命形式之间的相互关联是什么？探究不同生命形式之间的关系，比如，花朵和蜜蜂之间的关系，以及大气、水和地球上所有生命形式之间的关系。
引导学生思考不同生命形式之间的相互关联，让他们了解到生命是生态系统中不可分割的一部分，每个环节的相互关系都需要满足平衡。
2.4.生命的伦理和道德问题通过探究基因编辑、人类克隆、同种异体器官移植等问题，引导学生思考人类在甚至干预和改变生命本质的同时应当遵守的伦理和道德规范，让他们认识到不合理的干预会给生命系统带来长期的负面影响。
小学四年级语文课文《生命生命》片段教学设计
小学四年级语文课文《生命生命》片段教学设计课题：人教版四年级下册《生命生命》第二自然段设计人：李教学目标：知识与技能：1、理解课文第二自然段中不理解的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会生命的顽强。
过程与方法：让学生在理解课文内容的过程中，总结学习方法。
情感态度价值观：感悟飞蛾强烈的求生欲望，使学生受到顽强意志的熏陶，从而认识到生命的价值，懂得珍惜生命。
教学重点：理解段落中含义深刻的句子。
教学难点：体会飞蛾顽强的生命力，感悟生命的价值。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入谈话：同学们，本篇课文的课题是《生命生命》，那生命到底是什么呢?你们想知道吗?今天我们就一起去学习课文中的第二自然段。
(“兴趣是孩子最好的老师”，教师在可前从一个问题激发了学生强烈的求知欲，激发了学生的学习兴趣。
)二、自渎第二自然段。
1、出示自渎要求。
(1)读通课文，划出不理解的词语，并用学过的方法解决。
(2)这一自然段的主要内容是什么?2、小组内交流。
3、集体汇报，教师小结。
(语文课程标准指出：语文教学要突出学生的主体地位，掌握一定的学习方法。
教师只是学生学习的组织者、促进者、引导者。
并且在这一环节中，积极倡导了学习自主、探究、合作的学习方法。
)三、理解含义深刻的句子，体会生命的价值。
1、课件出示“飞蛾”鼓动双翅挣扎的画面，让学生说一说自己看到了什么?生1：飞蛾想挣脱“我”的手指。
生2：飞蛾在不停地挣扎。
······2、同学们能把课文中描写画面的句子找出来，读一读吗?(指名读)(只要我的手指稍一用力……那样鲜明!)3、同学们观看了画面，并且找出了句子，如果飞蛾能听懂我们的语言，你想对它说点什么呢?生甲：飞蛾，只有你不放弃，你一定会成功的。
生乙：飞蛾，你真顽强，我要向你学习。
······4、同学们，如果你就是这只飞蛾，此刻，你在别人的手里，你又会怎么想呢?生甲：我不能就这样白白送死，我要挣脱。