植物体的结构层次学案
第二单元第三章第三节《植物体的结构层次》学业纸
备课教师：主备人：教研组：生物使用时间：
学生信息：班级：姓名：小组：
教学
预设
问题与活动规则与评价
思维导引学习目标：1、知识与能力：描述绿色开花植物体的结构层次：细胞→组织→器官→个体。
2、通过观察植物体的某些器官，识别构成植物体的几种主要组织；概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
3、进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
情境导入：上节课我们学习了动物体的结构层次，那植物体的结构层次是什么样子的呢，你快有些迫不及待了吧，那接下来我们就进入今天对植物体结构层次的探索之旅。
思维碰撞
植物体与动物体相似，生长发育也是
从开始的。受精卵经
过、
，形成，进而形成植物体。
问题：绿色开花植物的六大器官
活动一：总结绿色开花植物的六大器官
1、观察油菜花，总结出出绿色开花植物的六大器官
绿色开花植物是
由、、
、、、
六大器官组成的。
2、绿色开花植物的六大器官
（1）营养器
官：、、。
（2）生殖器官：、和种子。
活动二：了解绿色开花植物与人类的重要关系
请说出我们食用的分别是下列植物的哪一器官。
萝卜白菜甘薯土豆甘蔗黄瓜
花生仁玉米粒葡萄莲藕洋葱大蒜
展示油菜花，
之后引导学生
小组讨论，完
成后请小组3
号代表小组上
台指明各器官
名称，答对一
种结构加1分，
每生回答限两
部分结构。
继续请3号来
回答这个问
题，每人两个，
每个1分。
保护组织 输导组织 营养组织 机械组织
问题：实验 观察叶片的主要组织 完成填空：
一、练习徒手切片，制作叶片横切面的临时切片。 1、把新鲜的叶片 在小木板上。
2、右手 双面刀片，迅速将叶片拦腰切断。
3、刀片的 中存有切下的薄片。要多切几次（每切一次，刀片要蘸一下水），把切下的薄片放在水中。
4、用笔蘸出最薄的一片，制成 。 二、通过观察我们看到，叶片表皮排列紧密，是 组织，叶肉的绝大部分属于 组织，叶肉细胞中含有大量的 ，是进行 作用的主要场所，而叶脉主要是由 组织构成。
阅读课本81页内容，独立完成下表，组长检查各成员完成情况。分别请五个组5号代表本组汇报
结果，每生一空。
先独立完成，之后小组为单位订正答案，之后小组汇报。
思维迁移问题：（1）动植物体结构层次的比较
植物动物
不同点
细胞
结构
有细胞壁、液泡和细胞壁、液泡和
叶绿体
组织
种类
、保护组织、
输导组织、营养组织
上皮组织、肌肉组织、
、神经组织
系统
有无
无，由器官直
接构成植物体
有八大系统，由系统
构成动物体
结构
层次
相同点
由分裂、分化发育而来。由细胞构成组织，由不
同组织构成
出示题目由
同学们抢答，
答对一个加1
分。
思维导图：学生问题单：
达标检测：
1、“根深叶茂，树干粗壮”，这是对一棵大树的整体性描述。下图所示的结构层次中，属于器官的是（）。
2、表皮损伤的苹果不易储藏，是因为（）
A、具有保护功能的保护组织被破坏了，保护功能下降
B、果肉中的营养组织受伤，储藏的营养物质流失。
C、输导组织遭破坏，营养无法运输
D、分生组织受伤，无法产生新细胞
3、用热水将番茄烫一下，很容易就能撕下一层表皮，这层表皮属于（）。
A．保护组织 B．分生组织
C．输导组织 D．营养组织
4、用开水烫过的番茄，很容易就可以剥下表皮，内部露出甜的果肉，果肉内还有一些筋茄，它们依次属于（）
A、营养组织，输导组织，保护组织
B、保护组织，分生组织，保护组织
C、分生组织，输导组织，营养组织
D、保护组织，营养组织，输导组织
5、我们吃的黄瓜，是植物体的什么结构（）
A、根和茎
B、花和果实
C、果实和种子
D、叶和种子
6、下列关于一株水蜜桃和一头牛的叙述中不正确的是（）。
A．细胞是它们的结构和功能单位
B．它们的结构层次都是细胞→组织→器官→系统
C．它们的发育起点都是受精卵
D．水蜜桃的果实、牛的心脏都属于器官
7、月季与青蛙在结构层次上最主要的区别是是否具备______层次（）。
A．细胞 B．组织
C．器官 D．系统
8、高等动、植物体的不同器官都来自同一个受精卵，其根本原因是（）。
A．细胞分裂的结果
B．细胞生长的结果
C．细胞分裂和分化的结果
D．细胞的体积能不断增大
9、植物的组织培养中所取植物组织中应含哪种组织，才最容易发育成新植株（）A．分生组织 B．保护组织 C．输导组织 D．营养组织
10、、绿色开花植物体的构成是（）
A．细胞→器官→组织→植物体 B．组织→器官→细胞→植物体
C ．细胞→组织→器官→植物体 D．器官→组织→细胞→植物体
11、下列植物器官中，属于生殖器官的是（）
Ａ.根Ｂ.茎Ｃ.叶Ｄ.花
12、茎、叶脉、根尖成熟区等处的导管能够运输水和无机盐，属于组织。
13、吃甘蔗时，首先要剥去甘蔗茎坚韧的皮，说明茎有组织；咀嚼甘蔗的茎时会有很多的甜汁，说明茎内有组织；咀嚼后剩下的渣滓中有很多组织。
14、植物体的六大器官中，每一个器官都是由几种不同的组织构成。观察木本植物茎的横切面，可以看到它的各种构造。你知道它们各有什么功能？又分别属于什么组织吗？请用连接把下列相应的关系连接起来。
运输水分和养料分生组织
使茎不断长粗营养组织
储存养料保护组织
保护内部组织输导组织
15、下图是番茄的植物体，请根据该图回答下列有关问题：
（1）番茄果实的表皮起着保护作用，属于______组织；内部的果肉含有丰富的营养物质，绝大部分属于______组织。
（2）图中的3、4、5所示的结构属于______器官。
（3）除果实外，该植物体还具有______和______等生殖器官。
（4）该植物体由6种器官组成，属于______植物。
（5）番茄与人的结构层次相比没有______。
16、下图是有关生物细胞生活史的概括。请据图分析回答问题。
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七年级生物上册《2.2.3 动植物体的结构层次》导学案 苏教版
《2.2.3 动植物体的结构层次》 1、识别绿色开花植物体的六大器官。 2、识别构成植物体的几种主要组织，了解他们的结构、功能和分布。 3、描述植物体的结构层次。 4、构建生物体是一个整体的生物学观点。 学习重点： 1、绿色开花植物的六大器官 2、植物体的结构层次、识别构成植物体的几种主要组织 学习难点： 植物体中主要组织的形成、分布和功能 学习方法： 自主学习、合作探究 学习过程： 一、课前抽测 1、动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是：（） A、受精卵 B、上皮细胞 C、肌细胞 D、神经细胞 2、具有支持、连接、保护、营养等功能的组织是：（） A、上皮组织 B、肌肉组织 C、神经组织 D、结缔组织 3、组织的形成是：（） A、细胞分裂的结果 B、细胞生长的结果 C、细胞分裂和生长的结果 D、细胞分化的结果 4、人体的结构层次： 二、自主学习、合作探究过程 学习活动一：认识绿色开花植物的六大器官 ◆结合教材63-65页，讨论出一株完整的绿色开花植物应具有的器官： 、、、、、 想一想：六大器官中与植物的生长和繁殖有关的分别是哪些？ 生殖器官：、、营养器官：、、 想一想：下列绿色开花植物我们所食用的部分主要是植物的哪个器官？ 学习活动二：识别构成植物体的几种主要组织，自主学习教材 器官由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成；细胞进行分裂和分 化形成组织，组织是由形态相似，结构和功能相同的细胞联合在一起形成。 (1)分生组织：在成熟的植物体内，总保留一部分的细胞，它们终生保持能力，这样的细胞构成的组织属于组织。 (2)分生组织细胞的特点：细胞，细胞壁，细胞核，细胞质具有很强的能力，能不断分裂产生新细胞，再由这些细胞形成其他组织。
植物体的结构层次教学设计
植物体的结构层次教学设计 一、教学内容分析 本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出版社）七年级上册第二单元第三章第二节。本节课是学生在已掌握了《动物体结构层次》一节的基础上，在理解了组织、器官等概念的基础上来学习《植物体的结构层次》，要求学生能全面地认识由六大器官构成的植物体是一个统一的整体，以及植物体的几种主要组织。本节课与生活实际结合紧密，如几种器官的辨认、实物的解剖等，教师应关注学生的学习和生活经验。 二、学情分析 本节的教学对象是初一学生。初一的学生喜欢动手，对探究世界的好奇心强，但注意力容易分散。因此通过讲授知识与探究相结合，能有效地吸引学生的有意注意、充分调动他们的积极性。 三、教学目标 ●知识目标 1．说出构成绿色植物的六大器官。 2．描述植物体中各组织的形成。 3．识别植物体的几种主要组织。 4．说明植物体的结构层次。 ●能力目标 1．通过分辨植物体六大器官，提高观察能力。 2．尝试应用实验方法，加强小组成员之间合作和相互交流的能力。 ●情感目标 通过学习植物体结构层次，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 ●教学重点 1．识别植物体的几种主要组织。 2．说明植物体的结构层次。 ●教学难点 1．识别植物体的几种主要组织。 2．加强小组成员之间合作和相互交流的能力，尝试应用实验法。 四、教学方法 学生实验、归纳法、启发法、小组探究法、观察法、练习法。 五、教具准备 教师准备：番茄、甘蔗、白菜叶等植物器官；PPT课件；探针、解剖刀、托盘、小木板（每小组一套） 学生准备：番茄、甘蔗、白菜叶等植物器官
六、课时安排 1课时
［复习旧课］ 课前回顾：动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？学生：回忆、回答 ［导入新课］
《第三节植物体的结构层次》教案3
第三节植物体的结构层次》教案 【教学目标】 知识与技能 1、描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物体的几种主要组织。 2、说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 3、在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想象能力。 4、通过学习使学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点。 过程与方法 1、指导学生观察器官完整的植物体，了解构成植物体的六大器官。 2、指导学生观察根尖的四个区，并分析教材中提供的信息，了解植物的几种重要组织是由分生组织分化形成的。 情感态度与价值观 通过学习使学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点。 【教学重难点】 重点 1、描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 2、能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想象能力得到提高。 难点 植物的各种组织均由分生组织分化形成。
【课前准备】 教师准备器官完整的盆栽观赏植物，草本植物实物，根尖模型，导管、筛管模型等，并制作多媒体课件。 【教学设计】 导入新课 创设情境导入新课教师利用多媒体展示两株绿色开花植物的图片，并指导学生分析下面的问 题：(1)图中的向日葵和桃树发育的起点是什么？ (2) 请你运用所学知识简要叙述向日葵和桃树的发育过程。学生分组观察、讨 论，最后达成共识，并尝试回答： (1) 向日葵和桃树也是由受精卵发育来的。 (2) 受精卵经过细胞的分裂产生新细胞。这些细胞起初在形态、结构方面都很相似，并且具有分裂能力。后来，除了一小部分细胞仍然保持分裂外，其他细胞失去了分裂能力，在发育的过程中开始分化形成组织，由不同的组织按照一定的次序组合在一起构成器官，由器官进而组成植物体。 学生质疑：细胞、组织、器官是如何构成植物体的呢？教师引导：由植物体的结构层次引入课题。 推进新课学习目标一：绿色开花植物有六大器官教师利用多媒体展示油菜植株及其六大器官，并指导学生完成下面的问 题：(1)你知道油菜是怎样生活的吗？ (2)你认为一株完整的油菜植株是由哪些结构构成的？分别具有哪些功能？学生分 组观察，讨论，并在小组内展示： (1) 油菜需要利用根从土壤中吸收水分和无机盐，生活中需要吸收空气中的氧气
植物体的结构层次 习题附答案
1.绿豆汤是夏季消暑解渴的佳品。从结构层次上看,其原料绿豆属于植物体的( ) A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统 解析:绿豆能够繁殖后代,属于生殖器官。器官是不同组织按照一定的次序组合起来形成的具有一定功能的结构。 答案:C 2.在人们食用橘子时,橘瓣上的“筋络”是( ) A.营养组织 B.分生组织 C.保护组织 D.输导组织 解析:橘瓣上的“筋络”中有导管、筛管,能够运输水分、无机盐和有机物,属于输导组织。 答案:D 3.下列属于营养组织的是( ) A.黄瓜果肉细胞 B.黄瓜表皮 C.黄瓜种子 D.黄瓜果肉 解析:组织是由形态相似、结构功能相同的细胞构成的细胞群。因此排除选项A。黄瓜表皮属于保护组织;黄瓜种子是黄瓜的生殖器官;黄瓜果肉属于营养组织。 答案:D 4.人们常食用的下列食物中属于果实的一组是( ) ①葡萄②葵花子③西瓜子④杏仁⑤绿豆 ⑥豆角 A.①②③ B.②③⑤ C.③④⑥ D.①②⑥ 答案:D 5.植物体的每个细胞是( ) A.孤立的 B.有联系的 C.融为一体的 D.分离的 答案:B 6.在成熟的植物叶片中,不存在的组织是( ) A.保护组织 B.营养组织 C.分生组织 D.输导组织 答案:C 7.下列属于植物组织的是( ) A.保护组织、营养组织和结缔组织 B.保护组织、营养组织和上皮组织 C.分生组织、营养组织和输导组织 D.营养组织、输导组织和肌肉组织 解析:动物组织主要包括上皮组织、结缔组织、神经组织和肌肉组织。而植物组织包括分生组织、保护组织、营养组织和输导组织等。 答案:C 8.杜鹃(花)与杜鹃(鸟)的结构层次相比,所少的是( ) A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统 解析:植物体与动物体在结构层次上的区别是没有系统。杜鹃(花)是绿色开花植物,杜鹃(鸟)是动物,在结构层次上杜鹃(花)没有系统这一层次,而杜鹃(鸟)有。 答案:D 9.我们把甘蔗折断时发现茎中有许多纤维状结构,它起输导和支持作用,属于( ) A.输导组织 B.分生组织 C.营养组织 D.保护组织 答案:A 10.藕是莲的茎,它属于( )
植物体的结构层次教案
植物体的结构层次教案 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
第三节植物体的结构层次教案 一、教学目标 ●知识目标? 1、说出绿色开花植物的器官； 2、识别构成植物体的几种主要组织； 3、描述绿色开花植物体的结构层次； ●能力目标? 1．通过分辨植物体六大器官，提高观察能力。 2．通过小组讨论，加强小组成员之间合作和相互交流的能力。 ●情感目标? 通过学习植物体结构层次，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 二、教学重点和难点 ●教学重点? 1．识别植物体的几种主要组织。 2．说明植物体的结构层次。 ●教学难点? 1．识别植物体的几种主要组织。 三、教学方法 启发法、小组探究法、观察法、归纳法 四、教师准备 植物的根、茎、叶、花、果实、种子实物 五、课时安排 1课时 六、教学过程 1、复习导入：上节课我们一起学习了动物体的结构层次，现在来回忆一下我们所学的内容。 复习提问：（1）构成生物体的基本单位是什么（细胞） （2）动物体的结构层次从微观到宏观是怎样的？ （细胞——组织——器官——系统——人体） 非常好，大家对动物体的结构层次已经了解得很清楚了，那么植物体的结构层次是否和动物的一样呢？今天我们就以绿色开花植物为例来认识一下植物体的结构层次。（3分钟） 2、预习自学：现在请大家阅读教材P63~P65，完成导学案上的自主学习的练习。（6分钟，完成以 后学生展示。） 3、合作互学，展示激学 学习任务一绿色开花植物的六大器官 通过刚刚的自主学习，同学们对植物体都有了一定的了解。那我们先一起来认识一下植物体的六大器官。结合你们教材63页以及课件上展示的图片，认识植物体的六大器官，并把名称标注在
动植物的结构层次
第一节动物体的结构层次 教学目标 1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。 2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 重点： 1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。 难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难 复习导入：动物和人体的基本单位是什么？ 评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？ 1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？ 2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？ 3．什么是器官？ 经系统、生殖系统、运动系统 第二节植物体的结构层次 郭延昆 一、教学目标 1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物体的几种主要组织。 2.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 3.在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想像能力。
4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 二、教学重点： 1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。 2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。 三、教学难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。 二、植物体与动物体相似，都是由一个受精卵分裂、分化发育而来来，它们的结构层次有相同点也有不同点，那么，植物体的结构层次是怎样的呢？ 受精卵——（分裂）多个细胞——（形成）分生组织——（分化）保护组织、营养组织、输导组织——最后一部分组织终生保持分裂能力（分生组织） 二、绿色开花植物有六个器官 动物体是由八大系统构成动物体的，而植物体是由六大器官直接构成的，植物体为什么没有出现“系统”这一结构层次？ 所有的植物都有六个器官吗？哪一类植物有六个器官？ 细胞→组织→分生组织、营养组织、保护组织、输导组织、→营养器官（根、茎、叶）生殖器官（花、果实、种子）→植物体 Root，stalk stalk [D.J.:st?:k][K.K.:st?k]n.主茎, 花梗, 叶柄 foliage [D.J.:'f?uliid?][K.K.:'foli?d?, 'fol?d?]n.植物的叶子(总称); 叶子及梗和枝Most trees lose their foliage in winter.大多数树木在冬天落叶。 fructification [D.J.:,fr?ktifi'kei??n][K.K.:,fr?kt?f?'ke??n, ,fr?k-] n.结果实,结实器官,果实 pip [pip]n（.苹果、梨等的)果仁, 种子 三、植物的四种主要组织 动物体的器官是由不同的组织按一定的次序结合在一起构成的，植物器官也是由不同组织构成的，植物有哪些组织呢？ 四、植株的生长 ?根尖的结构 根尖是指根的顶端到生有根毛的一段。各种植物根尖的结构基本相同，从尖端向上依次有根冠、分生区、伸长区、成熟区。 成熟区：细胞体积较大，出现了细胞分化，内部出现了导管，表皮细胞向外突出形成根毛。成熟区是根吸收水和无机盐的主要部位。 伸长区：根伸长最快的区域，细胞体积较大，呈长方形。 分生区：细胞分裂旺盛的区域，细胞体积较小，近似正方形，排列紧密，能促进跟的生长。
植物体的结构层次 导学案
第三节植物体的结构层次导学案 一．学习目标： 1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物体的几 种主要组织。 2.练习使用显微镜，观察认识植物体的几种组织装片。 3.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 4.在说明植物体的结构层次时，培养空间想象力。 5.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 二．课前预习 1.植物体与动物体相似，生长发育也是从-------------开始的。受精卵经过 -------------------------，形成-------------、-------------，进而形成---------------。2.绿色开花植物是由-------、--------、-------、-------、----------、-----------六大器 官组成的。 3.在成熟的植物体内，总保留着一部分------------------------，它们 -------------------------------。这样的细胞群构成的组织，叫分生组织。例如，位于根的尖端——根尖的---------------就属于分生组织。 4.观察“根尖的纵剖面”，由顶端向上的各个结构分别是------------，------------， --------------，--------------。 5.分生组织的特点：------------，-------------，--------------，-------------，具有 ----------------------能力，能够不断----------产生--------------，再由这些细胞-----------形成其他组织。 6.除了分生组织以外，植物的主要组织还有---------------、---------------、 --------------- 等。 7.------------------------------------------------------构成保护组织，具有 -----------------------------------------的功能。 8.-------、----------、------------ ------等处的导管能够---------------------------，属于 输导组织。 9.根、茎、叶、花、果实、种子中都含有大量的---------------。细胞壁薄，---------------， 有-----------------------的功能。含有叶绿体的营养组织还能进行----------------。 10.对植物体的结构层次，从整体到微观可以这样描述： --------------------------------------------------------。每一种器官都由-----------------------------构成。每一种组织都由----------------、------------------------
植物体的结构层次汇总
第三节植物体的结构层次课堂实录 荣成蜊江中学于秀美 【屏幕展示】 师：上一节课我们学习了动物体的结构层次，下面我们一起回顾。（结合上图说明）动物体是由一个细胞发育来的，这个细胞是——受精卵，那么受精卵经过哪些过程形成动物体呢？ 生：细胞分裂和细胞分化 师：细胞分裂形成组织，组织进一步构成器官，器官构成系统，系统构成动物体。那么什么叫组织？什么叫器官？哪位同学回答？ 生：组织是由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。 师：非常不错。构成同一组织的细胞一定是形态相似、结构和功能相同。 生：不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官。 师：很好，请坐。我们知道了动物体的结构层次，那么植物体的结构层次如何呢？本节课我们就来探究这个问题。 师：板书——植物体的结构层次 【屏幕展示】
仔细观察下列向日葵和油菜植株，分析回答下列问题： 如果让你把植株分解，你会把它分解成哪些部分？ 在结构层次上，它们属于组织还是器官？ 师：请看大屏幕，这两株植物是什么？ 生：向日葵（声音响亮）、油菜（回答犹豫） 师：我们吃的小油菜等它开花结果以后就是这个样子。 师：我的问题是，如果让你把植株分解，你会把它们分解成哪些部分？ 生：板书——根、茎、叶、花、果实和种子 师：有没有补充的？ 生：没有。 师：好，板书非常正规。请回。我下面的问题是，这些部分在结构层次上属于组织还是器官？生：器官 师：为什么说它是器官？哪位同学能说明理由？ 生：它们都是由不同的组织构成的，所以是器官。 师：还有其他观点吗？ 生：（迷惘的表情） 师：看来我们同学急迫地想知道原因。好，我们通过下面的探究来看看这位同学说的有没有道理。 【屏幕展示】
七年级生物上册植物体的结构层次教学设计和反思
植物体的结构层次》教学设计 教学目标：1、知识目标：学生能够描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的；识别植物体的几种主要组织；学生能够说明植物体的结构层次。 2、能力目标：在学生说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想像能 力。 3、情感、态度、价值观目标：进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。教学重难点：描述植物体的结构层次。能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。植物的各种组织均由分生组织分化形成。教具、学具：每组一个番茄、洋葱等，一把小刀。 教学过程： 一、导入新课 （在上节课的基础上，进行复习提问从而直接引入新课， 3 分钟）提问动物体的结构层次引出植物体的结构层次，以旧知引入新知。 二、自主学习（教师提出问题，让学生带着问题自学课本） 提出的问题是：1．植物体有哪些组织？ 2．植物体组织有哪些不同的作用？ 3．植物体有哪些器官？有哪些是生殖器官？哪些是营养器官？ 4．植物体的结构层次是什么？与动物体相比有什么不同？ 三、合作探究：（以小组为单位讨论完成下题，然后教师检查学生完成情况） 1、绿色开花植物体是怎样生活的？ 2、绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能？ 3、组织的形成过程 4、植物体的结构层次
四、动手实验：解剖番茄来探究组成植物体的几种主要组织，并解决几个问题：（实验前，让学生观看现有的植物组织标本，然后强调实验中应注意的事项）（1）撕下番茄表皮进行观察，拉动其表皮，是柔韧还是脆弱？有什么功能？属于什么组织？（ 2）番茄果肉是我们吃的部分，果肉细胞特点是什么 ?其功能是？属于什么组织？ 3）再观察果肉中黄色的细丝，有什么功能？属于什么组织？ 学生利用自己手中试验的情况进行展示交流解决问题情况，其他同学 可以质疑和补充，教师最后做评价。 五、巩固提升：（学生独立完成下列检测题，教师检查校对） 1、人们吃成熟的香蕉时，吃的是 [ ] A.细胞质 B.机械组织 C .营养组织 D .保护组织 2、人们食用的黄瓜、胡萝卜、甘蔗、菠菜、大豆分别属于植物的[ ] A .根、茎、叶、果实、种子 B .果实、种子、叶、茎、根 C .果实、根、茎、叶、种子 D .种子、叶、茎、根、果实 3、下列属于组织的是 [ ] A .一个苹果 B .一瓣苹果 C .一块苹果皮 D .一株苹果树 4、下列叙述属于“器官”的是 [ ] A .一块苹果皮 B .一株苹果树 C .一个苹果 D .一瓣苹果 5、切开番茄可以看到，它外有表皮，内有果肉和种子，还有一条条“筋络”，由此可知番茄分别是由_________________________ 构成的。 6、细胞是构成植物体的基本单位。细胞构成植物体的结构层次依次是： ——— 六、课堂小结：先由学生来进行总结自己一节课的收获，教师做补充 《植物体的结构层次》课后反思 初中生物课程标准要求学生在本课中能识别植物的几种主要组织，能描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体的结构层次。针对本课内容，我对教材进行了大胆地处理，这堂课最大的突破就是让学生去感知，自己去发现，自己得出结论。
植物体的结构层次练习(带答案)
植物体的结构层次练习（带答案） 第三节植物体的结构层次一、绿色开花植物的器官 绿色开花植物体通常由________________________________六大器官组成。 二、植物的几种主要组织 1．分生组织：细胞____，________薄，________大，________浓，具有很强的__________能力，能够不断__________新细胞，再由这些细胞______形成保护组织、营养组织、输导组织等其他组织。 2．保护组织：______、______、______表面的______构成保护组织，具有_______________的功能。 3．输导组织：根、茎、叶等处有运输______和________的______，也有运输有机物的______，它们都属于输导组织。 4．营养组织：细胞壁______，液泡______，有______________的功能。含有______的营养组织还能进行________作用。 ．机械组织：对植物体主要起______和______作用。 答案：一、根、茎、叶、花、果实、种子 二、1小细胞壁细胞核细胞质分裂分裂产生分化 2．根茎叶表皮细胞保护内部柔嫩部分 3．水无机盐导管筛管 4．薄较大储藏营养物质叶绿体光合
．支撑保护植物体的常见组织及动植物体结构层次的比较 1．植物体常见的主要组织 组织名称分布主要功能 保护组织根、茎、叶的表皮保护内部柔嫩部分 分生组织根尖、茎尖、芽尖、茎的形成层分裂产生新的组织 输导组织根、茎、叶等处的导管和筛管输导水分、无机盐和有机物营养组织贮藏根、果肉、叶肉、子叶、胚乳等营养丰富部分储存营养物质 机械组织茎、叶脉、叶柄等处支持作用 2动植物体结构层次的异同 植物人和高等动物 不同点细胞结构有细胞壁、液泡和叶绿体无细胞壁、液泡和叶绿体组织分类保护组织、营养组织、输导组织、机械组织、分生组织上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织 系统有无无系统，由器官直接构成植物体有八大系统，由系统构成动物体 结构层次受精卵――→分裂分化组织―→器官―→植物体受精卵――→分裂分化组织―→器官―→系统―→动物体 相同点都由受精卵分裂、分化发育而。由细胞构成组织，由不同组织构成器官 【例题】小丽学习了植物的结构层次知识后，从市场买回几个番茄进行观察、研究。番茄果实属于________；她取出一个番茄，用开水烫
初中生物《植物体的结构层次(1)》优质课教案、教学设计
第三节植物体的结构层次 一、教材分析 本节课是在学习了细胞分裂、生长、分化和动物体的结构层次等内容的基础上，以绿色开花植物为例，按照从宏观到微观的顺序介绍了高等植物体的结构层次。学好该内容，能为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物做好铺垫。可帮助学生进一步建构起生物体结构层次的知识框架，知道生物体是有严整结构的体系，只有各种结构有机地结合起来构成一个统一的整体时才能完成复杂的生命活动。 二、课标分析 《生物学课程标准》对本节课的要求是 1、识别植物的几种组织 2、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体 三、学情分析 六年级学生刚刚进入初中时间不长，普遍对生物学科感兴趣，喜动手，爱思考，这恰好是开展生物教学的有利资源。但是学生往往感性认识较
多，缺乏科学的学习方法和探究实践能力，如何把握好学生的学习热情和兴奋点，积极进行引导和尝试，使学生建构起生物体结构层次观，知晓生物体具有严整结构体系，使学生逐步形成和谐为美的自然观，逐步形成探究能力，是教学的关键。 四、教学目标 1、知识目标：（1）识别植物体的组织 （2）描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体 2、能力目标：（1）尝试用徒手切片的方法制作临时切片 （2）引导学生分析比较，通过归纳总结，培养学生合作、交流、自主学习的能力。 （3）通过绘制植物体结构层次的概念图，培养学生的归纳和想象能力，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点 3、情感态度与价值观目标：培养学生和谐为美的情感，进一步形成自觉保护植物的意识，使学生更加热爱生物学 五、教学重难点 重点：（1）植物体中主要组织的特点和功能
植物体的结构层次导学案
第三节 植物体的结构层次 编号：7 【学习目标】： 1.举例说明绿色开花植物的六大器官，识别植物的五种组织。 2.描述植物体的结构层次，认同植物体是一个整体。 【重点和难点】： 举例说明植物体的五种组织。 【学习过程】： 一、自主预习 【知识点1】绿色开花植物的六大器官（P80）: 1.植物体的生长发育是 开始，受精卵经过 、 形成 、 ，进而形成植物体。 2. 绿色开花植物有六大器官： ， 。 【知识点2】植物体的五大组织（P81）： 类型 特点 功能 分布 分生组织 细胞 ，细胞壁 ， 细胞核 ，细胞质 。 具有很强的 能力，能不断产生 。 根尖、茎尖等 保护组织 细胞排列 具有 功能 根、茎、叶表面的表皮 机械组织 增厚 具有 、 茎、叶柄、花柄、果皮等 输导组织 细胞上下相通 运输水和无机盐 运输有机物 根、茎、叶等，遍布植物体 营养组织 细胞壁 、液泡 储藏 六大器官都有 【知识点3】叶片的结构（P83） 1、叶片的结构可以分为三大部分： 、 、 。 2、叶片表皮 ，是 组织；叶肉的绝大部分属于 组织，叶肉 细胞内含有大量的 ，是进行 的主要场所，而叶脉主要由 构成。 二、合作探究： 1、根据剥橘子的经历，思考并完成以下表格： 橘子的各个部分 构成组织 表皮 生殖器官 营养器官 根、 、 花、 、
1）完成右侧表格 2）一个橘子属于结构层次。 三、当堂检测： 1.下图所示植物的结构中，属于器官的是（） 2.绿豆粥是夏季消暑解渴的佳品。从结构层次上看，其原料绿豆属于植物体的（） A. 细胞 B. 组织 C. 器官 D. 系统 3.破损的水果比完好的水果易坏，是因为缺少（） A. 分生组织 B. 输导组织 C. 保护组织 D. 营养组织 4.我们常说的“藕断丝连”中的“丝”属于什么组织（） A．保护组织 B．分生组织 C．营养组织 D．输导组织 5.下列关于植物体结构层次的叙述,正确的是( ) A．植物体的基本单位是细胞 B．西瓜子属于器官 C．西瓜皮属于器官 D．细胞→组织→系统→个体 6.下列说法中错误的是( ) A．植物的根、茎、叶具有供给营养的功能 B．花、果实、种子是植物的生殖器官 C．所有的植物体都是由根、茎、叶、花、果实、种子构成的 D．植物体的生长发育也是从受精卵开始的 7.杜鹃是一种只产卵不孵卵的特殊鸟类，杜鹃花（俗称映山红）则是一种绿色开花植物。下列关于杜鹃与杜鹃花结构层次的叙述，正确的是（） A．结构和功能的基本单位都是细胞，细胞质中都有叶绿体 B．杜鹃由根、茎、叶等器官构成C．杜鹃花有输导、上皮、结缔等组织 D．杜鹃比杜鹃花多系统这一结构层次 8.下图是一个完整的图示,请根据图回答下列问题: 受精卵细胞组织器官 (1)①是受精卵的过程。 (2)②是细胞的过程。 (3)该图总结了生物体的。 果肉 丝络 ② ① 植物体 系统动物体
主题一生物体的结构层次
主题一生物体的结构层次 主题内容要求生物体 的结构 层次 细胞是生命活 动的基本单位 细胞是生命活动的基本结构和功能单位Ⅱ 单细胞生物可以独立完成生命活动Ⅱ多细胞生物体 的结构层次 细胞分裂、分化成生物体的不同组织Ⅱ 绿色开花植物体和人体的结构层次Ⅰ网络导图 考点扫描 1.显微镜的构造、作用和使用显微镜观察动植物细胞 2.临时装片的制作、动植物细胞的结构与功能 3.细胞分裂的过程、分化的意义 4.人体和绿色开花植物体的基本组织 5.生物体的器官、系统，动植物体结构层次的异同比较 考点梳理 一、光学显微镜的使用方法 1.显微镜的构造及功能 (1)c和e的作用是放大物像。 (2)d的功能是调换物镜。 (3)调节光线强弱的是［f］遮光器和［g］反光镜。 (4)a与b的功能是调焦距。 2、显微镜的使用步骤（图解见下页） c: 目镜 d: 转换器 e: 物镜 f: 遮光器 g: 反光镜 a: 粗准焦螺旋 b: 细准焦螺旋
【点睛】 显微镜 操作步骤七字诀 一取二放三安装， 四转低倍五对光， 六上玻片七下降， 八升细调找物像。 看完低倍找高倍， 九退整理镜归箱。 二、构成动植物体的细胞 1.观察口腔上皮细胞 擦(擦拭载玻片和盖玻片)→滴(滴生理盐水)→漱(清水漱口)→刮(刮取口腔上皮细胞)→涂（把口腔上皮细胞涂到生理盐水中)→盖(盖玻片一侧先接触液滴，再缓缓放下)→染(在盖玻片一侧滴一滴碘液，用吸水纸从盖玻片对侧引流)。 2.动物细胞的结构与功能 3.观察洋葱表皮细胞 擦(擦拭载玻片和盖玻片)→滴(滴清水)→撕(撕取内表皮)→展(展平内表皮)→盖(盖上盖玻片)→染(在盖玻片一侧滴一滴碘液_，用吸水纸从盖玻片对侧引流)。
植物体的结构层次讲课教案
植物体的结构层次
说课稿 各位领导、老师们，你们好！ 今天我要进行说课的内容是：人民教育出版社七年级生物上册第二单元第三章第二节内容《植物体的结构层次》。 一、教学背景分析 1、教材分析 《新课程标准》中，生物体的结构层次位居10个一级主题内容之二，新课标要求通过学习，使学生构建起生物体结构层次的观念，能够描述细胞通过分裂分化形成组织，构成器官、系统，进而构成统一生物整体。 本节课是在学生学习了“动物体的结构层次”的基础上，以绿色开花植物为例，按照从宏大到微观的顺序介绍了植物体的结构层次。因此，本节内容课时安排为一课时。 2、学情分析 七年级学生的好奇心比较重，普遍对生物学科感兴趣，喜动手、爱思考，这恰好是开展生物教学的有利资源。但是学生往往感性认识较多，缺乏科学的学习方法和探究实践能力。如何把握好学生的学习热度，积极进行引导和尝试，使学生建构起植物体的结构层次，知晓植物体具有严整的结构体系，逐步形成和谐为美的自然观，是教学的关键。 二、教学目标
根据新课程教学大纲的要求，并结合当前学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、知识与技能： （1）通过自主观察识别绿色开花植物体的六大器官； （2）能描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，理解植物体的几种基本组织及其功能、分布情况； （3）通过对比，描述绿色开花植物体与动物体在结构层次上的差别。 2、过程与方法： （1）通过观察图片，结合日常知识，学生能够自己辨认植物体的器官； （2）通过小组合作讨论，能概述植物体与动物体的组织在功能和分布上的区别。 3、情感态度与价值观： （1）能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的思维散发能力得到提高，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点； （2）联系生活实际，了解日常的衣食住行依赖于植物，由此培养学生热爱大自然，热爱绿色植物的感情。 三、教学重、难点： 在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点： 1、教学重点：
(完整版)植物体的结构层次导学案
第三章第二节植物体的结构层次 科目：七年级生物主备人：孟秋平 【学习目标】： 1、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，植物体（重点）； 2、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，识别构成植物体的几种主要组织；（难点） 3、进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 【学习过程】 一、课前抽测 1、人体的结构层次： 2、动物体的四种组织： 组织、组织、组织、组织 二、自主学习（独学） 1、描述植物的六大器官 绿色开花植物的六大器官是 、、、、、 2、自学教材P85-86，了解植物组织 （1）_______组织：终生具有分裂能力；其细胞特点是：细胞，细胞壁，细胞核，细胞质，具有很强的能力。存在于植物的________。 （2）_______组织：由细胞构成，具有________的功能。存在于植物的___、___、_____。 （3）_______组织：导管能够运输____和______存在于植物的___、___、_____。 （4）_______组织：它存在于植物体的根、茎、叶、花、果实、种子里，它的细胞壁____，液泡_____，有___ _____物质的功能；含有叶绿体的营养组织还能进行___ 作用。 三、合作探究（互学、群学） 1、观察66页绿色开花植物图片，分辨构成的器官，简单描述各器官的作用。 3、描述植物体的结构层次 按从微观到整体的顺序排列：
结构层次植物体动物体 不同点构成植物体的组织有组织、 组织、组织和 组织等 构成动物体的组织有组织、 组织、组织和 组织等。 没有，由直接构成 植物体 有八大，由构成 动物体 相同点都是由分裂、发育而来。由构成，由不同的构成。 四、拓展延伸 1、吃甘蔗时，首先要剥去甘蔗茎坚韧的皮，说明茎有组织；咀嚼甘蔗的茎时会有很多的甜汁，说明茎内有组织；咀嚼后剩下的渣滓中有很多组织。 2、植物是否都有六大器官？请举例说明。 五、当堂检测 1．用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于……………………（） A．保护组织 B．输导组织 C．营养组织D．机械组织 2．下列各项中属于植物器官的是……………………………………………………（） a．西瓜瓤 b．西瓜瓤中的西瓜子 c．瓜子仁 d．桃 e．一个花瓣 A．bcde B．bcd C．bd D．be 4．用线将下列名称与相应的图连接起来。 细胞器官组织植物体 六、课堂反思
人教版(新课程标准)七年级生物上册2.2.3植物体的结构层次测试题
人教版（新课程标准）七年级生物上册 2.2.3 植物体 的结构层次测试题 1 . 植物的根、茎、叶中能运输水分和无机盐的导管是（ ） A ．上皮组织 B ．营养组织 C ．输导组织 D ．保护组织 2 . 下列各项中，不直接体现“结构与功能相适应”观点的是（ ） A ．骆驼生活在炎热缺水荒漠中，尿液很少 B ．海豹皮下脂肪很厚，能抵御寒冷的环境 C ．营养组织细胞中的液泡较大，能够更多的储存营养物质 D ．荒漠中的骆驼刺根系非常发达，适于吸收水分 3 . 制作冰泉豆浆的主要原料黄豆，在植物结构层次中属于（ ） A ．细胞 B ．组织 C ．器官 D ．系统 4 . 下列关于生物体结构层次的叙述，错误的是（ ） A ．人体四种基本组织是受精卵经过细胞分裂和分化形成的 B ．人的唾液腺属于上皮组织，由具有分泌功能的上皮细胞构成 C ．被子植物的叶片由叶肉、叶脉、表皮构成，属于器官 D ．动物体的结构层次是：细胞→组织→器官→系统→个体 5 . 下列各项中属于植物器官的是（ ） ①西瓜瓤 ②西瓜瓤中的瓜子 ③苹果 ④核桃 ⑤一个花瓣 A ．②③④⑤ B ．②③④ C ．③④ D ．③⑤ 姓名 : 班级 : 成绩 :
6 . 下列关于杜鹃花和杜鹃鸟的叙述不正确的是 A．杜鹃花的叶片及杜鹃鸟的心脏都属于器官 B．构成生物体的结构层次都一样 C．结构和功能的基本单位都是细胞 D．个体的发育都能由受精卵开始 7 . 下列属于人体组织的是（） A．血液B．皮肤C．心脏D．胆囊 8 . 有关柳树的结构层次中，属于器官的是（） A．一棵柳树B．一片柳树叶 C．柳树叶的一层上表皮D．柳树叶的一个叶肉细胞 9 . 如图表示几种概念之间的关系，下列选项与图示不相符的是（） A． A B． B C． C D．D 10 . 下列关于西瓜种子与西瓜瓤的说法中，正确的是（） A．繁殖器官和营养组织B．营养器官和繁殖器官 C．营养组织和保护组织D．繁殖器官和营养器官
七年级生物上册 第四节《多细胞生物体的结构层次》教案 济南版
第四节多细胞生物体的结构层次 教学分析： 本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。在课前教师可以指导学生采集一些绿色开花植物（要教育学生注意保护花草树木），观察、辨认植物体的器官。利用小实验引导学生观察、探索组织构成器官，利用自己身体说出系统的概念。在学生主动参与学习的过程中，教师引导学生利用前面学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统，进行知识整合，描述植物体和动物的结构层次。可以布置学生进行调查人们吃的植物性食物分别属于植物的什么器官，以及我们平时见到的植物具有哪些器官，在课堂上进行表达交流，培养学生合作能力和实践能力。 教学目标： 1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次 2、说出器官和系统的概念 3、在进行小实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 4、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。 教学重点： 绿色开花植物体和动物体的结构层次 教学难点： 器官和系统的概念的归纳总结 教学准备： 多媒体课件 课前准备：番茄、开水及解剖刀（或水果刀），课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物标本，常见的一些蔬菜或水果等。 教学程序： 一、情景激疑 1、呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦？
2、学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。教师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入课题。 二、温故而知新： 学习回顾上一节课所学的知识：细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织 小组充分讨论，相互交流：细胞分裂能使细胞数目增多，细胞生长能使细胞体积增大，细胞分化能形成组织。 三、实验探究： 1、教师出示实验材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、开水等。引导学生分组讨论，自己设计方案：可能有的学生直接用解剖刀把番茄切开观察它的构成；有的学生先用开水烫一下番茄，剥下表皮，然后在剖开看它的横切面有哪些结构。学生分组讨论制定方案后，引导学生进行实验观察。然后每小组选出代表在全班同学面前交流观察到的现象：有的小组可能会说番茄主要有果肉构成；有的小组说番茄由表皮和果肉构成；有的小组说还有输导组织。最后得出结论：番茄果实是由保护组织（表皮）、营养组织（果肉）和输导组织等构成的，并且不同的组织按照一定的次序联合起来等的。从而总结归纳出器官的概念。学生积极参与设计并亲自动手实验，有利于培养学生的思维能力、观察能力及表达交流能力。 2、拓展：引导学生利用其他的材料来设计实验探讨器官的构成，小组讨论后进行交流。这样使学生不局限于教师提供的材料，充分发挥自己的发散思维，培养学生的创新能力。 3、（上课前讲桌上摆几盆绿色开花植物，教室四周的墙壁上贴几张开花的苹果树、枝叶茂盛的苹果树、结果的苹果树或开花的油菜挂图，为学习“植物体的结构层次" 创设教学环境）课前生物课外兴趣小组采集了一些绿色开花植物（教育学生注意保护花草树木），引导学生观察自己采集的植物标本，思考以下几个问题： （出示问题） 1、你采集的植物标本是由哪些器官组成的？ 2、你采集的植物标本是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？ 3、你认为植物体的各种器官分别有什么作用？ 4、根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎样联系在一起的？ 学生观察采集的植物标本，进行讨论交流。 （学生采集的植物有的由根、茎、叶组成，有的还可能有花或花和果实，还有的具有花、果实、种子）
2.4.植物体的结构层次学案
24植物体的结构层次学案（北师大版、人教版） 教师寄语：集腋成裘，积少成多。 教材分析：本节课在概况介绍绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器 官，个体之后，通过解剖、观察植物体的某些器官，重点引导学生识别了构成植 物体的几种主要组织。所以学习重点和难点是： 1、描述绿色开花植物体的结构 层次：细胞，组织，器官，个体；2、植物的各种组织均由分生组织分化形成。 学习目标： 1、 描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体； 2、 通过解剖、观察植物体的某些器官，识别构成植物体的几种主要组织； 3、 概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的； 4、 进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 学习过程： 一、 情境引入： 1、课下自行观察番茄：番茄的果皮与果肉口感有什么不一样呢？ 2:思考：为什么番茄的果皮与果肉细胞会不同呢？这些说明了什么呢？ 二、 合作探究 学习任务一：了解植物的几种组织 1、自学教材P66-67植物的几种主要组织。 2、联系动物体的结构层次特点，谈谈植物的各种组织是如何由细胞分化而来 的？ 3、展示课件，以番茄橘子的果实和叶片为例，小组内探讨植物的各种组织，说 明其结构和功能特点 4、学生识图分析根尖的结构。描述根尖的分区和分生组织 学习任务二：描述植物的器官和结构层次 1、 学生观察绿色开花植物图片，分辨构成的器官。简单描述各器官的作用 2、 小组内类比动物体结构层次，讨论植物体的结构层次。 3、 师生总结：细胞—组织—器官—植物体。 三、拓展创新： 1、分析甘蔗的组织组成 2、 植物的根尖掐去，对根有什么影响？ 3、 绿色开花植物是否都有这些器官？如无花果 四、归航拾贝：教师引导构建知识体系: 广营养组织 = 织 组织》— 器官＜ 织 细胞生长 细胞分化
植物体的结构层次说课稿
《植物体的结构层次》说课稿 课题：第二单元第三章第二节：植物体的结构层次 一：教材分析： （一）教材的地位和作用： 细胞是构成生物体的结构和功能的最基本单位。大多数生物都是一个受精卵发育来的。一个受精卵怎么会发育成一个多细胞的生物体呢？同学们已经在上节课学习了动物体的结构层次，知道了动物体是由细胞构成组织，再构成器官，再构成系统，最后形成动物体的。在这个基础上，学生不仅要学会植物体的结构层次，还要比较植物体和动物体结构层次上的不同。这节课就学习这些知识。植物体也是有细胞通过细胞的分化形成了组织，进而形成器官，再形成植物体。（二）教学目标及确立教学目标的依据： 任何一节课教学目标的确立首先要确立学生的主体地位，即在教学活动中，教师通过启发引导，唤起学生对品德.知识.能力.审美等内在教育的需求。所以本节课的教学目标通过学生分组收集整理分析资料获得知识。总结出植物体的结构层次，并进一步掌握植物体和动物体结构层次上的区别。 知识方面：（1）识别植物体的几种器官和组织；（2）描述植物体的结构层次：细胞组织、器官、个体。 能力方面：培养学生观察能力、空间想象能力以及归纳总结能力等 情感态度与价值观：培养学生集体主义意识，进一步形成生物体是一个整体 的生物学观点。 （三）重点难点及确立依据： 重点：植物体的结构层次； 因为植物体的结构层次是本节课最基本的问题，所以定位重点。 难点：不同组织的区别；找准组织的分布。 因为动物体和植物体的组织有很大的区别，学生也不容易掌握。 二：教学方法： （1）教法：自主合作探究式教学方法 多媒体课件将植物的组织直观地展现出来，有利于师生共同总结 （2）学法：根据生活经验，或收集整理从书籍.报刊等查询的有关信息来分析植物体的结构层次，或者根据实物分析。回忆上节知识，比较动物和植物在结构层次上的区别。 三：课前准备： 教师：计算机课件、苹果、番茄植株（能看到花和果实的）。 学生：苹果，甘蔗 四：教学手段： （一）创设情境，导人新课 教师活动：通过上节课学习，你获得的主要知识是什么？ 请以人体结构层次为例来描述。 带着学生的疑问导入新课（鼠标点击课题及丰富多彩的植物画面）。 展示：你知道苹果是怎么结成的吗？ 展示茄子完整的植物体，让学生观察并回答这株植物体是由哪些部分组成的？ 你知道这些部分是器官还是组织吗？