中班绘本游戏活动《石头剪刀布》案例分析-2019最新幼儿园中班教案

中班绘本游戏活动《石头剪刀布》案例分析中班绘本游戏活动《石头剪刀布》案例分析时间03 215758 中班绘本游戏活动《石头剪刀布》案例分析

绘本阅读活动《石头剪刀布》是充满戏剧性和趣味性的中班绘本图画书，绘本正则是以一个色彩丰富、动态鲜活的画面组成，字不多，简洁明了，给幼儿想象的空间，符合幼儿阅读的特点。所以，能很好地激发幼儿的学习兴趣。由于三者关系过难理解，而直观的绘本起到一个很好的启发、引导作用。于是我开展绘本阅读活动。

案例背景

在第一次教学活动的时候我首先运用直接的语言设疑提起幼儿兴趣，“我们一起看看，哪个是石头、剪刀、布？”，于是，引导幼儿自己完整观看绘本素材，然后向幼儿提出问题“你认识了它们吗”，幼儿根据看到的内容自由回答。接着请幼儿一起猜测他们的输赢关系，我讲解三者之间关系，帮助幼儿释疑。最后带领幼儿进行游戏。但是，通过这样的一个教学流程，本非常有趣的一本书，我却在孩子们的活动反应上看不出对绘本的喜欢和对游戏内容的感兴趣。于是我开始思考这么好的绘本，为什么我的教学活动过程不能使幼儿充满兴趣呢？

案例分析

一、在导入环节中，我的导入完全是讲述式导入，没有具体的事物和情景，幼儿完全凭自己的想象，未能唤起幼儿的共鸣，因此小朋友情绪不高。毕竟对于孩子说，直观的形象更容易激发他们的兴趣。

二、在导入后幼儿的自主识别的部分，我请幼儿完整的看了一遍绘本。最初，我想让幼儿能在一个对绘本理解的基础上，再通过教师的讲解对石头、剪刀、布，有更深入的了解和体会，但是幼儿的自主阅读并不能使其很好的理解，相反在自主识别后，教师提出问题让幼儿回忆总结看到的内

容时，正是因为幼儿的不理解，使得一部分幼儿未能很好讲述，表达欲望不高。所以幼儿游戏的快乐感、积极性不够。因此，自主识别环节的设计影响了幼儿在游戏互动时的积极性。这使我也明白了不是所有的图画书都适合提前让幼儿去自主阅读，应根据故事情节的需要去设计应该将幼儿的阅读本分放在活动的哪个环节才能更好的帮助幼儿对故事的理解。

解决措施

首先，利用画面呈现给幼儿直观的形象，让幼儿看到了三个手势。然后引导猜测，出示相应的结果，验证幼儿猜测的结果。让幼儿充分的探索猜测的乐趣，然后引导幼儿认识三者之间的关系，最后进行游戏。教师全程要引导。

通过这次绘本游戏活动的开展和调整，我了解到教师在开展活动的时候不仅要精心挑选幼儿感兴趣的绘本，还应该在进行教学活动之前，要充分理解绘本图画书的情节和涵义，找准读本线索及教学点分析，根据故事情节的发展，设计教学活动，并且要为幼儿创设出能主动猜测、探索，大胆表达的活动氛围，对于情节设计具有浓厚的戏剧性、转折性的读本，教师在设计时更要将这种意外让幼儿充分的感受出，活动过程应完全以幼儿为主体，注重幼儿的感受和体验，让幼儿始终保持在感兴趣的过程中，边阅读、边思考、边大胆表达，从而体验绘本带给他们的快乐，以及在潜移默化中带对他们生活的影响。