1吨有多重
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一吨有多重精选教学PPT课件
35千克= 35000 克
）kg ）kg
7=0060 =6
t t kg=
7t
3吨= —30—0—0千克
8000千克=——8 —吨来自3000 kg =——3 —t
在（ ）里填上“＜”“＞”或
“＝” ﹦
5000千克﹤（
） 5吨
7千克（ < ）7200克 5000 g（ ﹤ ）4t
4000kg >（
）6t
我开始虚伪，听着谎言却装做一无所知；我学会窥探，四处打听如蛇之祟行，而十分看轻自己； 我的故事越编越好，好莱坞金牌编剧也没这般丰富多采，只为让他多留一分钟。
最后，我打他一巴掌。干脆痛快，出手的瞬间，像那位绝望的母亲，远远掷出她的高跟鞋。掷中没有？并不重要。 有多爱，就有多不舍；有多温柔，就有多暴烈，爱得唇边有血，眼中有泪，胸口有纠缠的爱与恨，爱到如连体婴般骨肉相连。割爱，就一定不可能如拈去一片花叶般轻松微笑。 明知留不住，收不下，却不能自控我颠倒狂乱的脚步。那一遭，我是夜深街上，追逐汽车的女子。而我无声的哭泣，他没有听见。快乐是人类社会众望所归的最高境界。所谓君子之交谈如水。一个把名缰利锁看得太重的人。注定是不快乐的。快乐就是看淡尘世的物欲、烦恼，不慕荣利。假如你喜欢武侠小说，你没有必要愧对红楼梦； 假如你喜欢的人突然销声匿迹，你没有必要寻死觅活地断言他一定洒脱地离去；假如你的朋友不幸，你没有必要怨天尤人；假如你认为张曼玉艳美绝俗，你没有必要眼馋肚饱虐待老婆；假如你已经身心交病，那就去教堂忏悔，没有必要仇视别人的平庸；坦然面对心融神会，快乐就在你心里。我怜悯一个有点荣誉的人，就旁若无人而因此失 去快乐的人。能把名利得失置之度外，而凡事都能以诚相待的人一生将是快乐的。我们应从平谈的生活中去提炼体会，如：赤城待人的那种快乐。低待遇下一如既往工作的快乐，助人为乐一介不取的快乐，一片至诚去感化恶人的快乐，热心被人误解依然如故的快乐，信实可靠的服务态度为目的的快乐，尽责任吃苦耐劳的快乐，因为这些 “快乐”能保持住人内心的快乐，使人的容貌永远那么牵挂，一句亲切的问候。甚至一个关切的眼神，快乐无处不有，唯有胸襟开阔的人，才能体会到。形单影只的人仍然可以享受着闲情逸致的快乐。乐山乐水各不相同。爱静的人可以看书、听音乐、上网、写作、画画、搜集各种收藏品。爱动的人则不妨练习舞蹈、慢跑、爬山、游泳。看 电影、上健身房。做编织、陶艺。练瑜枷、潜心发明、闭门创作，摄影、观鸟，我们仍然兴复不浅，乐不可支。人生苦短，岁月如流，乐天知命，为什么不乐乐陶陶的。为什么要疾首蹙额，为眼前一时的顿挫心胆俱碎？为什么要对那些你看不惯的人和事心烦率乱？岂不知我们都是尘世间相映成趣的战友。人世一切冤天屈地，无妄之灾，荣 华富贵，香娇玉嫩……都将随身亡命殒。而人生长着百年，短则数十寒暑，又有何值得耀武扬威的，不过是烟云过眼矣？人生如月，月满则亏，凡事岂能尽人意，但求于心无愧。无愧我心，则恩同再造，那些得失又算不了甚么。世界上没有完美无缺得事物。奉劝多愁善感的朋友。饮醇自醉，快乐起来吧！芸芸众生，绿水青山，名胜古迹，
《一吨有多重》课件
创造就业机会
课件制作、分发和推广可以创造一系列的就业机 会，如教育技术专家、网络管理员、数字营销人 员等。
对社会的影响
01 02
提高教育公平性
通过互联网共享优质的教育资源，使得更多人能够接受高质量的教育， 特别是对于偏远地区和贫困人群来说，有助于缩小教育差距，促进社会 公平。
促进知识更新和技能提升
实例引入
通过具体实例或案例，让学生直观 感受主题的实际意义和应用价值。
提问引入
通过提出与主题相关的问题，引发 学生思考，引导学生主动探究。
主题重要性
知识体系构建
个人发展需求
课件所涉及的主题往往是学科知识体 系中的重要组成部分，掌握这些知识 有助于完善学生的知识结构。
掌握课件主题所涉及的知识和技能， 有助于学生的个人发展，提高其综合 素质和竞争力。
课件
REPORTING
https://
• 引言 • 一吨的定义 • 一吨的重量 • 一吨的实际应用 • 一吨的影响 • 总结
目录
PART 01
引言
REPORTING
WENKU DESIGN
主题引入
情境导入
通过创设与主题相关的情境，引 导学生进入学习状态，激发学习
兴趣。
输距离选择合适的工具。
农业
农产品重量
一吨农产品如玉米、小麦等是农业生产中的重要产量指标，也是 农民的收入来源之一。
农产品加工
一吨农产品可以进行加工成各种食品、饲料等，提高农产品的附加 值和市场竞争力。
农业物流
一吨农产品需要经过采摘、加工、包装和运输等环节，物流成本的 控制和优化对于农业的发展至关重要。
一吨的重量计算
01
02
03
课件制作、分发和推广可以创造一系列的就业机 会，如教育技术专家、网络管理员、数字营销人 员等。
对社会的影响
01 02
提高教育公平性
通过互联网共享优质的教育资源，使得更多人能够接受高质量的教育， 特别是对于偏远地区和贫困人群来说，有助于缩小教育差距，促进社会 公平。
促进知识更新和技能提升
实例引入
通过具体实例或案例，让学生直观 感受主题的实际意义和应用价值。
提问引入
通过提出与主题相关的问题，引发 学生思考，引导学生主动探究。
主题重要性
知识体系构建
个人发展需求
课件所涉及的主题往往是学科知识体 系中的重要组成部分，掌握这些知识 有助于完善学生的知识结构。
掌握课件主题所涉及的知识和技能， 有助于学生的个人发展，提高其综合 素质和竞争力。
课件
REPORTING
https://
• 引言 • 一吨的定义 • 一吨的重量 • 一吨的实际应用 • 一吨的影响 • 总结
目录
PART 01
引言
REPORTING
WENKU DESIGN
主题引入
情境导入
通过创设与主题相关的情境，引 导学生进入学习状态，激发学习
兴趣。
输距离选择合适的工具。
农业
农产品重量
一吨农产品如玉米、小麦等是农业生产中的重要产量指标，也是 农民的收入来源之一。
农产品加工
一吨农产品可以进行加工成各种食品、饲料等，提高农产品的附加 值和市场竞争力。
农业物流
一吨农产品需要经过采摘、加工、包装和运输等环节，物流成本的 控制和优化对于农业的发展至关重要。
一吨的重量计算
01
02
03
《一吨有多重》教案
《一吨有多重》教案《一吨有多重》教案1教学内容：认识吨（1吨有多重）教学目的：1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
2、掌握"1吨=1000千克"，并能进行简单的换算。
3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。
教学重点：掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
教学难点：初步形成吨的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。
教学过程：一、复习。
在上几节课的学习中，我们认识了千克、克两个质量单位，那同学们能告诉我你对这两个质量单位有哪些了解呢？我们还知道了自己的体重，动物园的小象贝贝想让大家猜猜它的体重，同学们能猜出来吗？二、新授。
1、猜一猜。
让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位"吨"。
我们以前学过重量单位千克和克。
如果要计算一头大象有多重，要知道一艘轮船能装多重的货物，用千克和克做单位就会感到不太方便，所以人们又规定了一个比较大的重量单位吨。
2、感知吨。
（1）请一位体重为25千克的.学生，再请一位学生背一背这位学生，感知25千克有多重。
（2）想象1吨。
一位同学重25千克，多少名同学的体重之和为1吨。
（3）想一想1吨与40名25千克重的同学的体重一样吗？3、看一看，算一算。
（1）一头水牛重350千克，3头水牛大约1吨重。
（2）一桶油重100千克，10桶油大约重1吨。
(3) 一袋面粉约重50千克，20袋面粉约重1吨。
(4) 我们每人大约重25千克，40人大约重1吨。
（5）吨的国际单位符号是"t"4、简单的换算。
（1）10个100千克是多重呢？10个100千克就是1000千克，也就是1吨。
1吨 =1000千克 1t = 1000 kg1千克=1000克 1kg= 1000 g（2）观察吨、千克和克之间的关系，你发现了什么规律？（进率都为1000）（3）我们知道了吨与千克之间的进率后，你们能运用它解决一些问题吗？5吨= （）千克 8000千克= （）吨5、说一说。
《一吨有多重》教案
2.关注全体学生，鼓励他们积极参与讨论，提高课堂互动性；
3.加强课后辅导和作业布置，让学生通过练习来巩固所学知识；
4.不断学习，提高自己的教育教学水平，以更好地为学生们服务中的实例来激发学生的兴趣，效果还不错。他们能够积极参与讨论，提出自己的看法。不过，我也意识到，对于一些抽象的概念，仅仅依靠讲解可能还不够，需要更多直观、生动的教学手段，如实物展示、动画演示等，来帮助学生更好地理解。
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作都进行得比较顺利。但我发现，在小组讨论时，有些学生发言不够积极，可能是因为他们对主题不够熟悉或者缺乏自信。在以后的教学中，我会更加关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的观点，增强他们的自信心。
（2）通过实际操作，使学生能够感知一吨的重量，并能运用重量单位进行简单的估算和计算；
（3）运用秤、天平等工具进行重量测量，培养学生的动手操作能力。
举例：讲解吨的概念时，可以借助一辆卡车装载货物为例，让学生了解到一吨货物的实际重量；在换算关系方面，可以通过实际物品（如1千克的大米、100克的盐等）进行展示，加深学生的理解。
在学生小组讨论环节，我作为引导者，尽量提出一些开放性的问题，引导学生思考。从成果分享来看，学生们对于吨在实际生活中的应用有了更深入的了解。但我也发现，有些学生的思考还不够深入，可能是因为他们对相关知识点的掌握还不够牢固。因此，我打算在课后布置一些相关的作业，让学生们通过练习来巩固所学知识。
1.针对学生的难点，设计更多直观、生动的教学环节，帮助他们更好地理解重量单位的概念；
2.增强学生空间观念和量感，通过观察、比较、分析等过程，培养学生的逻辑思维和推理能力；
3.激发学生的探究欲望，鼓励合作交流，提高学生的团队协作能力和表达沟通技巧；
4.培养学生严谨的科学态度和良好的学习习惯，养成在生活中关注和运用数学知识的意识。
3.加强课后辅导和作业布置，让学生通过练习来巩固所学知识；
4.不断学习，提高自己的教育教学水平，以更好地为学生们服务中的实例来激发学生的兴趣，效果还不错。他们能够积极参与讨论，提出自己的看法。不过，我也意识到，对于一些抽象的概念，仅仅依靠讲解可能还不够，需要更多直观、生动的教学手段，如实物展示、动画演示等，来帮助学生更好地理解。
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作都进行得比较顺利。但我发现，在小组讨论时，有些学生发言不够积极，可能是因为他们对主题不够熟悉或者缺乏自信。在以后的教学中，我会更加关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的观点，增强他们的自信心。
（2）通过实际操作，使学生能够感知一吨的重量，并能运用重量单位进行简单的估算和计算；
（3）运用秤、天平等工具进行重量测量，培养学生的动手操作能力。
举例：讲解吨的概念时，可以借助一辆卡车装载货物为例，让学生了解到一吨货物的实际重量；在换算关系方面，可以通过实际物品（如1千克的大米、100克的盐等）进行展示，加深学生的理解。
在学生小组讨论环节，我作为引导者，尽量提出一些开放性的问题，引导学生思考。从成果分享来看，学生们对于吨在实际生活中的应用有了更深入的了解。但我也发现，有些学生的思考还不够深入，可能是因为他们对相关知识点的掌握还不够牢固。因此，我打算在课后布置一些相关的作业，让学生们通过练习来巩固所学知识。
1.针对学生的难点，设计更多直观、生动的教学环节，帮助他们更好地理解重量单位的概念；
2.增强学生空间观念和量感，通过观察、比较、分析等过程，培养学生的逻辑思维和推理能力；
3.激发学生的探究欲望，鼓励合作交流，提高学生的团队协作能力和表达沟通技巧；
4.培养学生严谨的科学态度和良好的学习习惯，养成在生活中关注和运用数学知识的意识。
一吨有多重
亮亮今天春游啦！他为自己准备了可口的食物:
有50千克重的 两个,150克重的 一个。
50克
他们班游玩的地点是动物园，在那里亮亮 看到了许多动物，他最喜欢重达3000克的 、
3000千克
和脖子长达3克的 。
3米
4000kg （ ﹤ ）6t
5400 kg（ ﹤ ）6 t
填上合适的单位（克、千克、吨） 数学课本重120( 克 ) 淘气的体重是30 ( 千克) 一头大象重2( 吨 ) 一袋面粉重50 (千克)
一个鸡蛋重50( 克 )
货车限载5( 吨 )
点击动物边线
400kg 25kg 300kg 4kg 60g 80kg 6g 10g 6kg 14kg
1t=1000kg
吨可以记作 “t”。 1吨 = 1000千克
1 t = 1000kg
生活中的 “吨”
生活中的 “吨”
7吨 = 7000 千克 9000千克 = 9 52 t = 52000 kg
7 t =7000kg 8000千克= 8 吨
吨
5000千克 （ ﹦ ） 5吨 7千克（ ﹤ ）7200克 5000 g（ ）4t
第五册
第三单元
猜一猜！
你知道我 有多重吗？
猜一猜它们各有多重？几个这样的重量是1吨？
500 50 100 150 200
450 400
350
kg 300
250
点击动物称体重,再点击返回
1000
750
3 头牛 大约有多重？
350kgkg 500 Nhomakorabea250
“吨”是一个比 较大的质量单 位。
吨可以记作 “t”。 1吨=1000千克
《1吨有多重》教学反思(精选3篇)
《1吨有多重》教学反思（精选3篇）《1吨有多重》教学反思篇1《1吨有多重》教学反思这节课是在教学了克和千克这两个重量单位的基础上进行教学的比较大的重量单位。
1吨的重量是非常抽象的。
如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。
而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。
于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。
在教学中我首先让学生回忆复习以前学过的重量单位：克和千克。
接着让学生开展互相背一背的实践活动，让学生根据平均体重25千克，估估大约多少个同学合起来的体重是1吨，问：全班同学合起来的体重够1吨了吗？让学生充分感受、估计、想象和整理，在探索中体验，在体验中理解，进而对1吨的概念有更深刻的认识，提高了学生抽象概括的能力。
在上述“吨的认识”教学片断中，当学生主动感悟出1吨有多重时，我让学生展开想象：如果让你搬1吨的大米，你觉得怎样？绝大部分学生均回答“不可能搬得动”。
但有一个男孩说：“我想我能”，面对这件预先没有料到的“意外事件” 。
我让那个“固执已见”的学生来背班上最重的同学并说感受，进一步引导，如果20个这样身材的同学大约重1吨，让你去背，你觉得怎样？这男孩的回答是：“肯定把我压扁”。
并难为情地说：“老师，1吨的大米我想我应该是搬不动的，太重了”。
这男孩在体验中被说服了。
课堂是学习的平台，也是学生展示的平台，在教学中，学生将课堂变成展示自己风采的舞台。
教师在教给学生知识的同时，更重要的是给学生带来学习的快乐。
《1吨有多重》教学反思“吨的认识”是苏教国标版三年级下册教材第六单元的知识。
教学之前，学生已有了质量单位“克”和“千克”的感性认识，学生对1千克＝1000克的进率也比较清楚。
他们对生活中比较重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨”作单位，但是对1吨到底有多重，学生并没有感性的认识和直观的参照。
教材上也只是借用10袋大米，每袋100千克的图片加以说明，10袋这样的大米重1吨。
一吨有多重
限重1吨
100千克 500千克
3吨 =（
3000 4000 5
）千克 ）克
4千克=（
5000克=（
（
2
）千克
）t=2000kg
18000
18t=（ (
6）。
克
克
千克
千克
牛 牛 奶 奶
改错题： 今天，阳光明媚，我和爸爸妈妈一 起去动物园玩，我们先到超市买了1克 苹果和2吨梨，又买了1个50千克的鸡蛋。 我看见超市里有电子秤，上去一称我的 体重，哎呀，我的体重都30克了。 到了动物园。动物园里动物可真多，我 估计了一下，一头狮子大约重350克吧， 大象挺重的，最少也有2克吧，还有会 说话的鹦鹉大约重120千克。大水牛少 说也有338吨重。参观完动物园，我高 高兴兴地回家了。
1吨=( 1000 )千克
1000千克＝ 1吨
单位：千克
1000 100 200 300 500 600 800 900 700 400千克
1000
10个100千克＝1吨
500
0
安徽省六安市长安小学 纪开兵
说一说生活中， 还在哪些地方看到过 “吨”？
生活中的 “吨”
能一起过吗？
300千克
400千克
安徽省六安市长安小学 纪开兵
猜一猜！
你知道我 有多重吗？
北师大版三年级数学上册
通常计量较大的质量时，用吨来做单位。
通常计量较大的质量时，用
吨来做单位。吨用字母表示为
“t”。
体验1吨的重量
如果一个同学重25千克
照这样计算，四个同学重（ 100 ）千克
再照这样计算
40个同学的体重的和是（ 1000 ）千克， 也就是 1 吨。
1吨有多重罗惠娴
非 洲 水 牛
非洲水牛是非洲草原上体型最大的动物 之一，它们站立时，能达到1.7米高，体长 3米左右。1头非洲水牛大约就重1吨。
湖南长沙烈士公园日产垃圾超30吨
填上合适的单位（克、千克、吨）。
一卡车货物 重3 （ 吨 ）
一头牛 一桶食用油 一支牙膏 重2（ ） 重50（ 克 ） 重250（ 千克 千克）
曹冲称象
一辆旅游大巴自重5吨
一艘客轮自重约45吨
最大的蓝鲸可达190吨
一辆波音飞机自重约230吨
计量较重的或大宗物品的 重量，通常用吨做单位
1吨有多重？
下图中的每种物体的质量都是1吨， 请同学们看一看、算一算1吨有多重？
1000千克 1000千克
1000千克
1000千克
1吨=1000千克 “吨”可以记作“t”：
小明的日记
今天，阳光明媚，爸爸妈妈带我去动 物园玩。我们先买了一些食品，爸爸买了 1 千克苹果和1 千克梨，还买了一个50 克 的煮鸡蛋。超市里有电子秤，我上去一称， 我的体重都有35 千克了！ 9时，我们来到了动物园，动物的种 类可真多呀，我估计了它们的体重：一头 狮子大约重350 千克吧，大象最少也有 2 重 吨 吧，会说话的鹦鹉重约95 千克 ，大 水牛少说也有450 克 重。参观完动物 园，我高高兴兴地回家了。
1t=1000kg
体验1吨的重量
如果一个同学重25千克
照这样计算，四个同学重（ 100 ）千克
再照这样计算
40个同学的体重的和是（ 1000 ）千克， 也就是 1 吨。
1吨=( 1000 )千克
• 生活中还有什么 地方会用到吨作 单位？
这辆该载10吨的槽罐车，足足装了34吨 水泥，造成桥塌车毁。
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创设教学情景，激疑引趣，开展猜一猜的活动，吸引学生进入新课。
让学生充分提出问题，培养学生初步的问题意识。
从学生已有的生活经验出发，让学生亲身体验、观察、感受，了解1吨的实际质量。
让学生关注生活，用数学的眼光去观察周围的实物。
联系生活实际，建立知识体系，有利于学生进一步建立克、千克、吨的概念。
培养学生概括
（中心）学校（三）年级（数学）科教案
课题（单元）
三、千克、克、吨
课型
新授课
教学目标
1、认识质量单位千克、克、吨。
2、初步建立1千克、1克、1吨的质量概念，知道换算关系1千克=1000克，1吨=1000千克。
3、在操作活动中了解常用的秤及其使用方法。
4、能用质量作单位进行计算，解决简单的实际问题，体会数学与实际生活的密切联系。
能力
作业布置
板书设计
完成课本第26页的练一练
1吨有多重
提出问题：
（1）哪些物体的质量是1吨呢？
（2）克、千克、吨之间有什么关系呢？
1吨=1000千克
1t=1000kg
教后反思
5
1、看图，充满好奇心。
2、自由发表意见。
3、先独。
观察计算，得出1吨的概念。
小组合作、思考，并说一说。
学生说
独立思考，完成练习题：
（1）独立完成，订正。
（2）相互提醒：注意是哪两个单位之间在换算，看清单位名称。
（3）倾听别人的方法，反思自己的方法。
3
10
1
15
三、综合应用，巩固拓展：
1、填上合适的质量单位
卡车载重4（）一块橡皮的质量是8（）
小明体重35（）码头停泊的货轮能载货10（）。
2、单位换算
8吨=（）千克3吨500千克=（）千克
6000千克=（）吨1吨-100千克=（）千克
3、改错题。
早晨，我喝了一杯150吨的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋，然后背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大卡车满载7克左右的水泥从我身边飞驶而过，把我吓了一跳！
师：这50桶水重是1000千克也就是1吨。
形成关系式1吨=1000千克
读关系式；
2、算一算：小组合作，看图互相说一说多少物体的质量合起来是1吨。
分小组计算各图的物体数量
小组汇报：
3头水牛约重1050千克，约1吨；10桶油约重1000千克，是1吨；
20袋面粉重1000千克，是1吨；40人约重1000千克，约1吨。
课件、桶装矿泉水
主备人
邓雪好
成员
教学过程
教师行为
时间
学生行为
时间
意图
一、创设情境，提出问题
今天老师给大家带来了一个动物朋友。课件出示大象的图片。猜一猜这头大象有多重？
根据学生的回答，引导：有的同学都会用“吨”来表示大象体重了，真了不起，这节课我们一道来学习“1吨有多重”板书课题。
对于这个问题你想知道什么？（学生提出想弄明白的问题）
3、举一举：
举例说明生活中有哪些物体要用到质量单位吨。
教师逐一出示教材中的图片引导学生理解图意。
4、理一理：
师：刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？
请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。
反馈之后，教师问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？”
小结：通过刚才的整理，你知道这三个质量单位哪个最重？哪个最轻？
2、掌握“1吨= 1000千克”，并能进行简单的换算。
过程目标：结合具体情境，让学生在实际操作中提高对物体质量的估计能力。
情感目标：渗透数学知识来源于生活实践的思想，感受数学与实际生活的联系，在学习活动中感受快乐
教学重点
认识“吨”，掌握“1吨= 1000千克”。
教学难点
认识和明确“吨”的实际意义。
教学准备
5、能估计生活中常见物体的质量，初步培养估计意识。
教学重点
1、理解质量单位“千克”、“克”的含义。
2、认识“吨”，掌握“1吨= 1000千克”。
教学难点
1、培养估测物体质量的意识与能力。
2、认识和明确“吨”的实际意义。
课时安排
3课时
第（2）课时1吨有多重
教学目标
知识目标：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量。
师：听了这则日记，你们为什么笑了？
4、拓展应用
有5台机器的重量分别是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一辆载重量是2吨的卡车来运，可以怎么装货？
（1）小组内讨论。
（2）全班交流，选出最佳方案，并说明理由。
四、课堂总结：
这节课你学会了什么？你对自己的表现满意吗？
2
5
1
二、合作交流，共同探究
1、提一提：感知1吨有多重。
让全体学生以小组为单位，轮流提一大桶矿泉水。
提完后，问：“你们觉得这桶水怎么样？”
“再给你加一桶，怎么样？”
“如果再加10桶呢？”
“50桶呢？”
学生猜这桶水的重量（猜后，教师出示精确的重量：20千克）。
50桶这样的水重多少千克？（生独立计算后指名回答并板书：1000千克）
让学生充分提出问题，培养学生初步的问题意识。
从学生已有的生活经验出发，让学生亲身体验、观察、感受，了解1吨的实际质量。
让学生关注生活，用数学的眼光去观察周围的实物。
联系生活实际，建立知识体系，有利于学生进一步建立克、千克、吨的概念。
培养学生概括
（中心）学校（三）年级（数学）科教案
课题（单元）
三、千克、克、吨
课型
新授课
教学目标
1、认识质量单位千克、克、吨。
2、初步建立1千克、1克、1吨的质量概念，知道换算关系1千克=1000克，1吨=1000千克。
3、在操作活动中了解常用的秤及其使用方法。
4、能用质量作单位进行计算，解决简单的实际问题，体会数学与实际生活的密切联系。
能力
作业布置
板书设计
完成课本第26页的练一练
1吨有多重
提出问题：
（1）哪些物体的质量是1吨呢？
（2）克、千克、吨之间有什么关系呢？
1吨=1000千克
1t=1000kg
教后反思
5
1、看图，充满好奇心。
2、自由发表意见。
3、先独。
观察计算，得出1吨的概念。
小组合作、思考，并说一说。
学生说
独立思考，完成练习题：
（1）独立完成，订正。
（2）相互提醒：注意是哪两个单位之间在换算，看清单位名称。
（3）倾听别人的方法，反思自己的方法。
3
10
1
15
三、综合应用，巩固拓展：
1、填上合适的质量单位
卡车载重4（）一块橡皮的质量是8（）
小明体重35（）码头停泊的货轮能载货10（）。
2、单位换算
8吨=（）千克3吨500千克=（）千克
6000千克=（）吨1吨-100千克=（）千克
3、改错题。
早晨，我喝了一杯150吨的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋，然后背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大卡车满载7克左右的水泥从我身边飞驶而过，把我吓了一跳！
师：这50桶水重是1000千克也就是1吨。
形成关系式1吨=1000千克
读关系式；
2、算一算：小组合作，看图互相说一说多少物体的质量合起来是1吨。
分小组计算各图的物体数量
小组汇报：
3头水牛约重1050千克，约1吨；10桶油约重1000千克，是1吨；
20袋面粉重1000千克，是1吨；40人约重1000千克，约1吨。
课件、桶装矿泉水
主备人
邓雪好
成员
教学过程
教师行为
时间
学生行为
时间
意图
一、创设情境，提出问题
今天老师给大家带来了一个动物朋友。课件出示大象的图片。猜一猜这头大象有多重？
根据学生的回答，引导：有的同学都会用“吨”来表示大象体重了，真了不起，这节课我们一道来学习“1吨有多重”板书课题。
对于这个问题你想知道什么？（学生提出想弄明白的问题）
3、举一举：
举例说明生活中有哪些物体要用到质量单位吨。
教师逐一出示教材中的图片引导学生理解图意。
4、理一理：
师：刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？
请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。
反馈之后，教师问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？”
小结：通过刚才的整理，你知道这三个质量单位哪个最重？哪个最轻？
2、掌握“1吨= 1000千克”，并能进行简单的换算。
过程目标：结合具体情境，让学生在实际操作中提高对物体质量的估计能力。
情感目标：渗透数学知识来源于生活实践的思想，感受数学与实际生活的联系，在学习活动中感受快乐
教学重点
认识“吨”，掌握“1吨= 1000千克”。
教学难点
认识和明确“吨”的实际意义。
教学准备
5、能估计生活中常见物体的质量，初步培养估计意识。
教学重点
1、理解质量单位“千克”、“克”的含义。
2、认识“吨”，掌握“1吨= 1000千克”。
教学难点
1、培养估测物体质量的意识与能力。
2、认识和明确“吨”的实际意义。
课时安排
3课时
第（2）课时1吨有多重
教学目标
知识目标：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量。
师：听了这则日记，你们为什么笑了？
4、拓展应用
有5台机器的重量分别是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一辆载重量是2吨的卡车来运，可以怎么装货？
（1）小组内讨论。
（2）全班交流，选出最佳方案，并说明理由。
四、课堂总结：
这节课你学会了什么？你对自己的表现满意吗？
2
5
1
二、合作交流，共同探究
1、提一提：感知1吨有多重。
让全体学生以小组为单位，轮流提一大桶矿泉水。
提完后，问：“你们觉得这桶水怎么样？”
“再给你加一桶，怎么样？”
“如果再加10桶呢？”
“50桶呢？”
学生猜这桶水的重量（猜后，教师出示精确的重量：20千克）。
50桶这样的水重多少千克？（生独立计算后指名回答并板书：1000千克）