浅谈高中生英语听说能力的培养 范子新
浅谈高中生的英语听说能力对英语教学的意义
浅谈高中生的英语听说能力对英语教学的意义英语教学在高中阶段具有重要的地位，而高中生的英语听说能力对英语教学的意义更是不可忽视的。
本文将从提高学生的听说能力对英语教学的重要性、如何培养学生的听说能力以及提高听说能力的教学方法三个方面进行探讨。
一、提高学生的听说能力对英语教学的重要性学生的英语听说能力是衡量其英语综合能力的重要指标之一。
在英语教学中，听说能力是学生达到交际目的的基础，是培养学生的应用能力和交流能力的关键。
通过提高学生的听说能力，不仅可以加深学生对语言的理解和记忆，还可以培养学生的语感和语言表达能力，提高学生的交际能力和实际运用能力。
二、如何培养学生的听说能力1.创设英语学习环境创设良好的英语学习环境可以有效地促进学生的听说能力的发展。
教师可以在教室中使用纯英语进行教学，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
此外，还可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提供实践机会，让学生在实践中提升听说能力。
2.运用多媒体技术辅助教学利用多媒体技术进行教学可以为学生提供丰富的听说材料，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以利用录音机、视频等工具，播放地道的英语材料，帮助学生提升听力水平，并通过模仿、跟读等方式培养学生的口语表达能力。
3.开展口语训练活动口语训练是提高学生听说能力的有效途径之一。
教师可以组织学生进行口语交流、口语演讲、角色扮演等活动，让学生在情景中运用英语，提高实际口语表达能力。
此外，还可以利用录音机、评测软件等工具，对学生的口语表达进行评估和指导，帮助他们改进发音和语调。
三、提高听说能力的教学方法1.听力训练听力训练是提高学生听说能力的基础。
教师可以选取适合学生水平的听力材料，注重培养学生的听力策略，如预测、推测等，让学生在听材料的过程中提高对语音、语调、语速等方面的敏感度。
2.口语训练口语训练是提高学生口语表达能力的关键。
教师可以通过模仿、跟读、对话练习等方式进行口语训练，帮助学生提高语音、语调、语速等方面的表达能力。
高中英语课堂中“听说”能力的培养
高中英语课堂中“听说”能力的培养提高听、说、读、写四项基本技能，对于英语学习者尤其重要。
英语作为一门语言，学习英语就意味着将一个整体的来学习，也可以在老师的指导下从易到难，从浅到深地学习、掌握以及使用。
了解重读写、重听说是学生必备的基础，这样，才能充分发挥和有效地掌握英语。
下面我把我们这几年来如何进行英语“听说” 教学改革的总结如下：( 一 ) 加强听说教学管理 , 开设英语听说课作为英语教学中位于之首的听说教学是英语教学的重要环节，如果学生听说能力提高了，读写能力也随之发展。
过去几年不少老师在英语教学方面已经对如何提高学生的“听力”做了各种尝试，收到良好的效果，而我们则广泛吸取了这些先进经验，从形式上把听和说结合在一起，突出重点地进行英语“听说”改革。
我们学校先后建起了几个语言实验室，这样英语听说课就作为一门单独的课程从课堂教学中独立了出来。
随着英语教学改革的步伐，最新的高中教材增加了很大比例的听说部分，这就需要在时间上要满足教材的需要 , 从这学期学生由每周一节听说课增加到两节。
几年来我们一直探讨如何上好英语“听说”课，我们经常回教室去听学生的英语课，及时了解学生的读写水平，这样有利于在听说课上因材施教。
为了更好的上好听说课。
我们也经常和英语教研组的老师一起备课，一起研究，商讨好的教学方法，还从网上收集了许多有关听说教学的先进经验论文，把好的教学方法在我们的听说课上实践。
经过几年的努力，我们基本上形成了自己的一套英语“听说”教学模式，并收到了良好的效果。
( 二 ) 精选教材，因材施教一套好的教材，在教学中能够起到事半功倍的效果。
我们说好的教材是指英语标准，难易适中，体型新颖。
不但能提高学生的听说能力，而且还能适应于当今高考英语听力考试的需要。
我们现在选用的教材主要包括两部分，一部分是：教课书上的听说部分，另一部分是，课本同步听力训练 Exercises for the units 。
其内容包括：语音训练，情景对话训练，短文听力理解训练，单词填空。
浅谈学生高中英语听力能力的提高-精选文档
浅谈学生高中英语听力能力的提高社会生活的信息化和经济的全球化,对英语教学提出了更高的要求。
高中英语教学的重心虽然已转移到读写能力培养上,但听说能力同步发展的重要性是不可忽视的。
高中英语教学大纲明确指出,掌握语法知识有助于语句结构正确,而熟悉有关文化知识,则有助于理解和表情达意。
学生对说话者意图理解的程度,既取决于他们语言水平的高低,更取决于对所涉及的社会文化背景知识的了解。
有少数学生在听的过程中,尽管每个单词都听清楚了,但连贯起来却不知所云,这主要是因为对背景知识不了解。
因此,教师要尽可能多的让学生了解英语国家的社会风俗习惯,扩大知识面,特别要注意中外文化差异。
听力从根本上说,是语音、语法、词汇综合应用的能力,在信息反映到大脑的一瞬间,听者必须将所有英语知识调动起来去听音辨义,这一过程不仅涉及英语语音、语法、词汇等基础知识,还涉及对有关事物背景知识的熟悉程度及个人经验和积极参与等等。
因此听力水平的提高并不是独立的,它与英语综合能力的提高是相辅相成的。
教师在课堂上加强对学生听说的训练,仍然要把听说训练放在第一重要的位置,也就是说要把听说领先法贯穿于整个学习外语的过程。
听说能力强,阅读能力、悟解能力、交际能力等也随之提高。
教师应根据《新课标》的理念分析教材各单元的教学目标并实施教学,而不是照本宣科地教授教材内容。
高中英语教材中的单元目标明确列出学生的语言输出能力目标――说、写能力目标,但并没有明确给出听力、阅读这两个语言输入环节的教学目标。
这就要求教师要在理解和分析单元目标的基础上,挖掘、细化听力教学目标,为实现单元教学目标做铺垫。
学生在听英语的过程中,习惯于将听到的一切都翻译成汉语,人为的增强了听力理解过程中的英译汉,然后再到汉译英的环节,从而跟不上速度,提不高效率,指导学生用英语思维,减少心译过程,使学生把听到的或自己表达的英语与客观事物建立直接关系,是培养学生良好的听力习惯,提高学生听力效果的主要一环,同时要教育学生不要把一切都翻译成母语。
新高考背景下的高中生英语听说能力的培养
新高考背景下的高中生英语听说能力的培养1. 引言1.1 新高考背景下的高中生英语听说能力的培养传统的英语教学往往注重阅读和写作，而忽视了听说能力的培养，导致很多学生在实际交流中出现理解困难、表达能力弱的情况。
新高考背景下的英语教学应该更加注重学生的听说能力培养，通过创新教学方法和手段，提升学生的英语听力和口语水平，使他们能够流利地进行英语交流，更好地适应未来的社会需求和挑战。
在这样的背景下，如何有效培养高中生的英语听说能力成为亟待解决的问题。
只有通过系统性的训练和指导，结合实际情境的练习，才能有效提高学生的听说能力。
学校和教师也需要共同努力，为学生提供更多的听说机会和资源，激发他们学习英语的兴趣和热情，帮助他们建立自信，提升英语交流能力。
2. 正文2.1 理解新高考对高中生英语听说能力的要求新高考对高中生的英语听说能力提出了更高的要求，这主要体现在两个方面：一是考试形式的改变，二是对学生能力的更高要求。
新高考的听说能力考试形式发生了较大的变化。
传统的英语听力考试主要是简单的听力理解，而新高考则更加注重考查学生的听力技能。
在听力部分的考核中，有可能出现更多生活化的场景和情境对话，而不仅仅是对话和短文的简单理解。
这要求学生在平时的学习中注重听力训练，提高对不同口音和语速的适应能力。
新高考对英语口语的考核也有所加强。
学生不仅要具备正确的语音、语调和语速，还要能够清晰表达自己的观点和想法。
学生在平时的学习中需要注重口语训练，多参与口语练习和角色扮演活动，提高自己的口语表达能力。
新高考对高中生的英语听说能力提出了更高的要求，学生需要在平时的学习中注重听力和口语训练，提高自己的听说能力，以适应新高考的考查需求。
2.2 提高高中生的英语听力能力提高高中生的英语听力能力是培养他们综合英语能力中至关重要的一环。
在新高考背景下，高中生需要具备良好的英语听力能力，才能更好地理解听力考试内容，提高考试成绩。
那么如何有效地提高高中生的英语听力能力呢？首先，要注重师生互动。
浅谈高中英语教学中学生听说读写能力的培养
浅谈高中英语教学中学生听说读写能力的培养浅谈高中英语教学中学生听说读写能力的培养华中师大2007级英语教育硕士綦建君（湖南省汉寿县第一中学）摘要：在学习语言和语言交际过程中听说读写应相互渗透，互为补充。
着重培养学生运用所学语言知识进行听说读写的能力高中英语教学的关键所在。
我们必须认真执行新课程标准的要求，全面坚持听说读写训练，有效提高学生英语能力。
而高素质的教师是加强听说读写各个环节的技能训练的中间媒介和关键因素。
关键词：听说读写的辩证关系全面坚持听说读训练有效提高能力新课程标准高素质的教师目前，很多学生在初中学英语的目的仅仅是为了参加中考，他们很少接受口语和听力的训练，多数时间都用来做书面练习或测试，导致英语口语表达能力和听力都很差。
而进入高中之后，他们无论在听力上还是在阅读量或词汇量上都一时难以适应。
主要表现在：1、英语基础差，发音不准确，词汇量不足。
2、心理紧张恐惧。
做听力时一部分学生经常会因太紧张而导致大脑一片空白，什么都听不进去，从而产生一种对听以及说的恐惧感。
因而相当一部分学生害怕甚至逃避听说练习3、听说方法不对，缺乏听力技巧和专门的长期的训练。
4、固定的汉语思维模式。
英语思维能力的培养无从谈起。
5、阅读量少，阅读能力差，从而导致词汇量得不到扩展，理解能力得不到提升。
中学英语教学大纲明确指出：英语课是一门实践性很强的工具课，教师在精讲语言基础知识的同时，要着重培养学生运用所学语言知识进行听说读写的能力。
而从应试的角度来看，目前高考也已改变了以往侧重知识点，轻视能力的考试方法。
在考查语言基础知识的同时，加强英语听说读写能力的考查。
因此，通过听说读写的反复操练使学生形成自动化的语言运用习惯与能力乃目前高中英语教学的关键所在。
在教学实践中，我们应注意如下几点：课堂上，教师应尽可能用英语讲课，让学生循序渐进地接受听力训练；要引导学生注意词语的准确性和语法结构，并尽可能模仿与记忆成段或成句的语言；要根据学生的实际情况精心设计课堂用语，开始阶段可加上适当的语境、手势和中文解释，语速可以放慢些；在讲授语法之前，可先要求学生记熟有关术语，；其他用语也一定要简明实用，要深入浅出，尽量选用学生学过的词汇，使学生容易理解。
浅谈高中英语听说能力的培养
浅谈高中英语听说能力的培养作者：张洁来源：《神州》2012年第04期【摘要】英语语言教学的目的是培养学生用所学语言在一定范围内进行交际的能力。
由于听和说是直接的交际活动，所以在听说读写四项基本技能中，听和说的关系最为密切，成为交际活动中最主要的一种形式。
【关键词】高中英语听说能力英语语言教学的目的是培养学生用所学语言在一定范围内进行交际的能力。
由于听和说是直接的交际活动，所以在听说读写四项基本技能中，听和说的关系最为密切，成为交际活动中最主要的一种形式。
怎样提高英语听说能力呢?我想就此谈点自己的看法以及我几年来所采取的教学方法，希望对我们的以后的教学会有帮助。
一、充分利用课前三分钟，让学生进行Free TalkFree Talk(自由谈)是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。
课前由一名学生讲三分钟英语，学生们自拟话题，可谈及英语学习、新闻趣事、校园生活、班级活动、个人轶事、地区气候等。
如发现学生出现某种口语方面的错误，教师及时给予纠正，同时教师也适当补充一些有关英语口语中表达习惯差异的知识。
如英语中用“Hi!”“Hello!”“Good morning!”等来打招呼。
此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。
在这项活动的过程中，教师要起到引导、督促的作用，使Free Talk达到预期的效果。
二、重视训练强度，注意方法指导训练时间过长、量过大，会导致学生的疲劳和厌倦情绪。
所以在培养学生听说能力的过程中，让学生经常置身于生动有趣的英语文化环境中去，培养他们直接用英语思维的能力。
在高中英语教学中，教师要充分利用现代化的教学媒体，组织学生欣赏英语歌曲、英文对白电影、情景对话，既帮助学生扩大知识面，了解英语国家的风土人情、文化背景，同时也激发学生的学习兴趣，培养他们的听说能力，理解英语口语和英语表达方式。
三、尽量用英语组织教学学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学。
浅谈高中生英语听说能力的培养 范子新
浅谈高中生英语听说能力的培养范子新在高中英语教学中培养学生的英语听说能力是高中英语教学的一项非常重要的任务，我在教学中非常注意这方面能力的训练，主要从以下两方面加以培养:一、听力的训练1.培养学生良好的听力习惯。
大部分学生从初中上来时，就没有养成良好的听力习惯。
有的同学想听的时候就听一、二个小时，而不想听的时候却三四天不听一句，这样根本不会提高听力的。
这里所指的听力习惯是指每天进行定时定量的听力训练。
“师傅领进门，关键在个人。
”教师要耐心地培养每个学生的这种学习习惯。
一旦学生养成了良好的听力习惯，学生就会从这种学习习惯中受益匪浅。
2.选用好的听力材料。
提高学生的听力，教师从五花八门的听力教材中选用好的适用于教学对象的听力材料同样十分重要，因为学生的学习时间，尤其高中学生在校的学习时间非常紧张。
好的听力材料不但能提高听力，而且针对性强、能有的放矢，从而提高听力能力。
我尽量选用外国人朗读的语速符合高考语速要求的听力材料。
3.发挥学生的主体及教师的指导作用。
发挥学生的主体作用，加强学生英语基础知识的训练，在日常教学中注意提高学生听、说、读、写的综合能力，让学生成为课堂教学的主人。
听力课不是我们字面上了解的那样，不见得能听见或我们通常说的耳朵好使就说明听力好，实际上听力也是英语知识综合能力的一种体现。
即便你听清楚了一句话，由于你对某些词、词组的意义及用法不太清楚，甚至对某个句型由于语法知识的欠缺理解不够透彻导致了做题时选了错误的选项。
所以我们英语教师在听力教学中不能忽视英语基础知识的教学，只有齐抓共管，才有可能提高听力。
4.定期举行听力测试。
在听力学习中，如果能定期对学生进行听力测试，让学生在有限的时间内做完一定数量的习题。
不但能提高学生对听力学习的重视度，而且能使他们能较快地适应将来高考试题题型及把握好听力时间，并能提高他们应考的心理素质及培养自信心。
5.阶段性的经验交流。
每隔一段时间，教师应引导学生组织各种形式的关于听力学习的交流活动。
浅议在高中英语课堂教学中如何培养学生听说能力的几点看法
浅议在高中英语课堂教学中如何培养学生听说能力的几点看法摘要】 :在高中英语教学中，百分之八十的教师为了帮助学生应付高考而进行教学，在教学中注重学生对语法知识的讲解以及对词汇的记忆。
在传统的“应试教育”模式下，学生在课堂中被动接受知识，每天做高考仿真题、做模拟题，为了高考而全力以赴。
在这样的学习环境中，学生在考试中也许能取得一个优异的成绩，但是在生活中却并不能灵活运用英语知识解决实际问题，学生并没有真正的掌握英语知识。
其中最显著的问题便是学生在生活中遇到外国友人需要与其进行交流时，学生完全不会运用已学的知识与外国友人流利的进行交流，只会一些简单的词汇与语句。
针对以上问题，对教师在高中英语教学中应该如何培养学生的听说能力进行一个系统的分析与叙述。
【关键词】高中英语教学; 听说能力; 教学策略新课改中指出了英语教师在教学中对教学策略运用不当之处，并且对部分教师的陈旧教学观进行了批评。
在新课改中还列出了一系列教学目标以及对教师的教学要求，其中最重要的一点便是要颠覆传统教学模式，在教学中创设以学生为中心的现代化课堂，注重培养学生的综合能力。
在高中英语教学中，教师要培养学生的综合能力，尤其是要培养学生的听说能力，听说能力才是教师在课堂中教学的重难点。
教育可谓是取于生活，用于生活，而英语这一学科作为一门语言，在生活中最大的用处便是与人交流，而交流则是通过听接收信息以及通过说传递信息，故教师在教学中一定要注重培养学生的听说能力。
一、每天督促学生进行听力训练在人与人交流的过程中，听觉、视觉以及触觉是人们接收信息的基础感觉，而听觉是人们接收信息最便捷、最立体的方式。
人们在日常生活中说话、看电视、听音乐等等都是通过听觉接收的信息。
在传统英语教学中，教师从小学开始便注重学生对词汇以及语法的教学，使得学生的听力能力发展缓慢。
学生学习语言效果最好的时期便是幼婴时期以及小学阶段，在这一阶段让学生接受听力训练很容易为学生打下基础，但是传统教学模式使得大部分学生错过了接受听力训练的最佳时期。
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浅谈高中生英语听说能力的培养范子新
发表时间：2016-11-18T10:24:14.237Z 来源：《中小学教育》2016年10月第258期作者：范子新[导读] 大部分学生从初中上来时，就没有养成良好的听力习惯。
山东省淄博市淄川区般阳中学255100
在高中英语教学中培养学生的英语听说能力是高中英语教学的一项非常重要的任务，我在教学中非常注意这方面能力的训练，主要从以下两方面加以培养:
一、听力的训练
1.培养学生良好的听力习惯。
大部分学生从初中上来时，就没有养成良好的听力习惯。
有的同学想听的时候就听一、二个小时，而不想听的时候却三四天不听一句，这样根本不会提高听力的。
这里所指的听力习惯是指每天进行定时定量的听力训练。
“师傅领进门，关键在个人。
”教师要耐心地培养每个学生的这种学习习惯。
一旦学生养成了良好的听力习惯，学生就会从这种学习习惯中受益匪浅。
2.选用好的听力材料。
提高学生的听力，教师从五花八门的听力教材中选用好的适用于教学对象的听力材料同样十分重要，因为学生的学习时间，尤其高中学生在校的学习时间非常紧张。
好的听力材料不但能提高听力，而且针对性强、能有的放矢，从而提高听力能力。
我尽量选用外国人朗读的语速符合高考语速要求的听力材料。
3.发挥学生的主体及教师的指导作用。
发挥学生的主体作用，加强学生英语基础知识的训练，在日常教学中注意提高学生听、说、读、写的综合能力，让学生成为课堂教学的主人。
听力课不是我们字面上了解的那样，不见得能听见或我们通常说的耳朵好使就说明听力好，实际上听力也是英语知识综合能力的一种体现。
即便你听清楚了一句话，由于你对某些词、词组的意义及用法不太清楚，甚至对某个句型由于语法知识的欠缺理解不够透彻导致了做题时选了错误的选项。
所以我们英语教师在听力教学中不能忽视英语基础知识的教学，只有齐抓共管，才有可能提高听力。
4.定期举行听力测试。
在听力学习中，如果能定期对学生进行听力测试，让学生在有限的时间内做完一定数量的习题。
不但能提高学生对听力学习的重视度，而且能使他们能较快地适应将来高考试题题型及把握好听力时间，并能提高他们应考的心理素质及培养自信心。
5.阶段性的经验交流。
每隔一段时间，教师应引导学生组织各种形式的关于听力学习的交流活动。
比如先让听力较好的同学介绍自己学习听力的经验和方法，然后让学的较差一点的学生谈一谈自己在学习中遇到的困难与障碍，然后大家分析原因，提出好的学习方法和建议。
二、说的能力训练
1.想方设法激发学生兴趣。
众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师”。
许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
因此，作为高中的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。
笔者认为可以用以下方法去激发学生的学习兴趣：
（1）加强目的性教育，明确学习英语的重要性。
教师应让学生明白：在二十一世纪这个以网络技术和电子商务为代表的信息时代，一个专业技术过硬又具备良好外语素质的人才，将更有利于自己适应社会的需求和竞争。
（2）尽量使用英语组织课堂教学。
用英语组织课堂教学，可以烘托课堂气氛让学生感知英语，把学生放在一个英语环境里用英语的语音语调激发学生学习英语的兴趣，设法创设英语情境和气氛，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，这样，学生就能自然而然地产生用英语表达思维感情的需要，增强学生的求知欲，并在无意中强化学生的听说能力和集中学生学习的注意力，兴趣也油然而生。
（3）应更新教学观念，运用适应现阶段教学的多种教学方法、多种教学手段来激发学生学习英语的兴趣。
教师可用以下几种手段：①以生活展现情境；②以实物演示情境；③以图画再现情境；④以音乐渲染情境；⑤以语言描绘情境。
我们还可以制作CAI课件，创造声像组合、图文并茂的课堂情境。
从不同的角度去启发、感染学生，激发学生的兴趣。
（4）迁移学生的兴趣，激发求知欲。
让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。
学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。
如能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。
2.运用任务型教学，给学生布置任务。
任务型教学是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。
在这种教学方式中，教师围绕特定的交际和语言项目，设计出具有明确的、具体的、可操作的任务；学生通过表达、询问、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务，达到学习和掌握语言的目的。
3.设置情境，降低难度。
新教材要求教师应根据学生的实际水平，恰当地寻找适合学生开口的突破点，要让人人会说，人人能讲，可以从以下几个方面着手：
（1）提简单问题，降低难度。
教师可以针对所给的话题和学生的外语水平，设置一些问题，让学生围绕问题去讨论，这样学生就不会觉得无话可说。
（2）小组讨论，相互学习，共同提高学生对难以把握的话题或难以看懂的图片，通过小组活动，集思广益，相互启发，相互补充，问题就会越来越清楚，主题也变得越来越明确，要点也会越来越全面，学生在小组活动中不但培养了合作精神，创新精神也有很大体现。
4.让学生体验成功，获得乐趣。
让学生真正地参与学习，体验成功的喜悦，从而使学生乐学、乐说。
某个情景中的角色扮演可激发学生的兴趣，把课堂变成真正意义上的交流场所。
活跃在角色扮演活动中的学生，他们因有话题而交谈，他们因分担角色而渴望交谈，他们因支配角色的情绪而尽力交谈，从而形成一种大家一起讲英语的局面。