浅谈高中英语课堂教学艺术
浅谈英语课堂教学艺术
浅谈英语课堂教学艺术英语教学一直是中小学教育中备受关注的重点，在英语教学中，教师的教学艺术是至关重要的。
教学艺术不仅包含了师生关系、课堂管理、教学方法等方面，更体现在教师的语言运用、教学情感、教学技巧等综合素质上。
在英语教学中，如何运用艺术化的教学手段，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性和主动性，是每一位英语教师都需要思考和探索的问题。
本文将从语言运用、教学情感和教学技巧这三个方面，来谈谈英语课堂教学艺术。
一、语言运用语言是英语教学的工具，教师的语言运用直接关系到学生对知识的接受程度和教学效果。
语言运用不仅包括语音、语调、语速等方面，更关键的是如何用简洁生动的语言表达丰富的教学内容，如何运用富有感染力的语言激发学生的学习兴趣。
英语教师在课堂教学时需要注重语言的运用，要求语言地道、准确、生动。
通过自身的语言运用，激发学生对英语学习的兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中获得知识。
在课堂教学中，教师可以通过采用高效的示范教学，让学生模仿和跟读，使学生能够更好地掌握英语语音语调，提高口语表达能力。
教师还可以设计一些生动有趣的语言游戏，通过游戏的形式来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语。
二、教学情感良好的师生关系和积极的教学情感对英语教学至关重要。
教学情感是教师对学生的爱、关怀和关注，是教师对学生的言传身教，是教师给予学生的鼓励和支持。
在英语教学中，教师的教学情感直接影响学生对英语学习的态度和兴趣。
教师需要在课堂教学时候，及时地表扬学生，鼓励学生，在学习过程中给予学生足够的信心和勇气，使学生能够更好地学习英语。
在课堂教学中，教师还需要关注学生的身心健康，努力培养学生的独立意识，鼓励学生树立正确的学习态度和价值观。
在英语课堂上，教师可以通过丰富多彩的教学内容，引导学生树立正确的人生观和世界观，使学生在学习中获得快乐，培养学生积极向上的心态和品质。
三、教学技巧教学技巧是教师在教学实践中形成的教学经验总结。
浅谈高中英语课堂教学艺术
浅谈高中英语课堂教学艺术《英语课程标准》指出:课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。
那么该如何培养兴趣?我认为英语教师应最大限度地提高课堂教学艺术来激发学生的学习兴趣。
所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程,去诱发学生学习英语的兴趣。
可见提高英语课堂教学艺术,是提高英语教学效果的重要环节。
如何才能提高英语课堂教学艺术呢?一、艺术性的导入能增加趣味性和启发性。
一堂好的英语课,课堂导入在教学当中是一个非常重要的环节,有了好的开端也就成功了一半。
首先艺术性的课堂导入要有针对性,让学生明确将要学什么,怎么学,为什么要学。
其次要具有趣味性和启发性,能引人入胜,使学生喜欢学习英语。
艺术性、新颖的导入能吸引学生的注意指向,这是对老师导入设计能力的综合体现。
然后艺术性的导入要有效益性。
导入新课,不能喧宾夺主,而是要在短时间内起到知识连接作用,要有实效。
艺术性的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来,调动学生的情绪,为课堂的发展做了一个很好的铺垫。
课堂导入可以是一个问题也可以是师生间对话,一个游戏或相关资料片、图片等。
总之导入要注重趣味性、启发性、形象性、娱乐性等,让学生在获得艺术的愉悦体验的同时,自然合理地引出要讲的课题。
在教学中我经常会找一些有关的图片、资料等为新课作准备。
例如,新授《the United Kin gdom》一课时,我准备了一些伦敦的风景胜地图片吸引学生的眼球:Big Ben(大本钟、the River Thames(泰晤士河、Tower bridge(塔桥。
Do you know these places?Where are these places? They are in London.引出话题伦敦、英格兰。
高中英语课堂教学艺术浅谈
高中英语课堂教学艺术浅谈英语教学是科学与艺术的结合，英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。
教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。
所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。
因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养，这样才能创设艺术的教学环境，使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。
一、导入的艺术好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。
因此，课堂上我们可以借助各种丰富多彩的活动去输出教学信息。
如果我们能把教学活动转变成一个游戏过程，它承担了包括使学生获得艺术体验在内的一定的教学任务。
比如我在讲解现在进行时这一时态语法时，把全班分成几个小组，每个小组的最一个学生拿着我写好的现在进行时的经典例句，用肢体语言或者耳语传递信息，依次传递给这组的每个学生，最后一个学生把看到的肢体语言或者听到的例句写在黑板上，我在一一进行讲解，启发学生举一反三，说出更多的例句，使学生们在游戏中学到知识掌握教学内容，真正做到寓教于乐。
二、提问的艺术性教师如能在教学中根据不同的教学内容，特别是教学中难点和重点，针对不同程度的学生，不失时机，恰如其分地进行有效提问，不但能培养学生的良好思维，流利的表达及言语习惯，而且能活跃课堂气氛，密切师生关系，激发学习兴趣。
比如：针对性提问，所提问题要有针对性，注意对象的选择，由于学生群体中总是有好、中、差之分。
因此在备课时不仅要认真备教材，而且更要备学生选“对象”根据内容的难易程度，选择确定不同的对象，对基础知识的内容进行提问时，可以面向中、差学生，而对知识点的提问时，就要面向好、中学生进行提问，激发性的提问，消除学生等待心理。
三、课堂设计的艺术性教师即是学生参与教学活动的设计者，也是学生参与行为的欣赏者，课堂教学要让学生在教师的引导下，在主动参与课堂活动中，既获得了参与的乐趣，艺术审美的愉悦体验同时也掌握了教学内容，要想让你的英语课堂更富有艺术感染力，必须深入研究教材，研究学生的需要，这样才能根据学生的需求，兴趣来设计课堂，让学生在感受到美，体会到满足的同时，达到教学目的。
新课标下对高中英语课堂教学艺术化的探讨
新课标下对高中英语课堂教学艺术化的探讨随着新课程改革的不断推进,高中英语的课堂教学形式也发生了翻天覆地的变化,为了提高英语课堂教学的质量,突出英语课堂教学学科特色的魅力,所有的教师都在不断地探索。
但是如何将课堂教学艺术化,是值得每一位教师探讨的课题。
有人曾说过“教学是一门科学,也是一门艺术,是科学性和艺术性的统一体。
”在新课程改革中,富有成效的教学不仅取决于教师对教材的认识,更取决于教师对教材深入浅出的讲解艺术。
因此,高中英语的课堂教学应特别注重教学的艺术性,在促进学生掌握英语基础知识的同时,着重培养学生运用英语的能力。
即教师不仅要对教材有深刻的体验和理解,而且要根据不同教材的特点,设计多种曲折动人的教学过程,让学生参与,并与之互动,活跃课堂气氛。
为此,新课标要求的课堂教学不再是教师一言堂的“独角戏”,而是有师生共同参与的比演戏还要复杂的活动。
要达到理想的课堂教学效果,就必须将课堂教学艺术化,正如一位同行所说:“教学作为一种职业可以应付,但是作为事业就需要进行不懈的追求,作为艺术就更要全身心的投入。
”1 备课是英语课堂教学艺术化的前奏曲1.1备目标教学目标是英语课堂教学活动的指引方针,它可以协助教师对欲授内容的重点与方法,和使学生取得何种事物并给予学生何种回馈等方面,有更清楚而明确的认识;同时也提供学生有关学习内容及学习方式的指引。
有研究显示,在明确陈述教学目标的过程中,当注意力集中在学生而非教学内容上时,教学所获得的成效更大。
因此,在新课程标准下,教师要注重教学目标设计,关注学生的个体能力的发展。
1.2备教材新课标下,虽然教师备课的主要依据还是教科书和教参等基本材料,但是教师如何妥善安排每节课欲授给学生的知识、技能等教学内容,就需要教师充分考虑到学科每节课的教学目标、新课程的要求、学生的身心发展状况、现有教科书及教学时间等因素。
新课标是以“培养学生能力为主旨”的教学理念,因此,教师应把教材作为达到新课标的一种载体,把教参的观点作为参考,把查阅的有关资料,充实教材内容,并且在课堂教学中要学会艺术化地使用教材,大胆地根据学生的实际进行科学选择,优化组合,争取收到最佳教学效果。
高中英语艺术教学总结
高中英语艺术教学总结一、引言艺术教育在高中英语教学中起着重要作用。
艺术教学不仅可以提高学生的语言与表达能力，还能培养学生的创造力和审美能力。
本文将从四个方面总结高中英语艺术教学的经验和方法。
首先，我们将探讨艺术教学的重要性；其次，我们将讨论如何在英语教学中应用艺术；然后，我们将介绍一些有效的艺术教学方法；最后，我们将分析一些可能遇到的挑战并提出解决方案。
二、艺术教学的重要性艺术教育对高中生的发展具有巨大潜力。
首先，艺术教育可以提高学生的语言表达能力。
绘画、音乐和舞蹈等艺术形式可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地表达自己的想法和感受。
其次，艺术教学可以培养学生的审美能力。
通过欣赏和评价不同类型的艺术作品，学生可以培养对美的敏感和欣赏，提高他们的审美水平。
最后，艺术教育可以促进学生的综合素养发展。
艺术教育可以培养学生的批判思维、合作能力和自信心，帮助他们成为全面发展的人。
三、在英语教学中应用艺术在英语教学中，艺术可以被广泛运用。
首先，艺术可以用于教授词汇和语法。
例如，通过绘画或剧本创作，学生可以更好地理解和记忆单词和句子结构。
其次，艺术可以用于促进听说读写四项技能的综合发展。
通过参与戏剧表演、歌曲创作等活动，学生可以提高他们的口语表达和听力理解能力。
同时，通过写作艺术作品和评论、学生可以提高他们的写作能力。
最后，艺术可以用于培养学生的跨文化交际能力。
通过学习和演绎其他国家的艺术作品，学生可以更好地了解和欣赏其他文化的差异。
四、有效的艺术教学方法为了使艺术教学取得良好的效果，教师可以采用以下一些有效的方法。
首先，教师应该灵活运用不同的艺术形式。
例如，通过诗歌创作可以激发学生的创造力，通过音乐欣赏可以培养学生的情感表达能力。
其次，教师应该引导学生进行反思和评价。
通过让学生观察和分析艺术作品，教师可以帮助学生培养批判思维和分析能力。
同时，教师还应该提供充足的实践机会。
学生需要通过模仿和实践来巩固他们的艺术技能和表达能力。
浅谈高中英语课堂教学艺术
浅谈高中英语课堂教学艺术【摘要】教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。
本文讨论的是如何丰富高中英语课堂的教学艺术，提高课堂教学效果。
【关键词】课堂教学；教学艺术；激情；成就感所谓的教学艺术就是教师有意识的通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到没和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣，体验学习英语的成功，提高了英语课堂教学的效果。
1．让我们的英语课堂充满激情新课改理论指导下的课堂教学要求教师在组织课堂教学中，不仅要有效灵活地传授知识；同时还要激活课堂气氛，调节学生学习兴趣，师生之间要进行情感交流，教学互动。
在组织教学中，教师是否能够用自己的激情燃起学生求知的渴望，从而让英语课堂活起来。
营造一个轻松活泼的教学氛围，学生在轻松愉快的环境中知识和能力在不断提高，这是每一位英语教师永远的追求。
激情是点燃学生热情的火炬，是激发学生情趣的酵母，是促进学生学习的动力；激情是教师工作的催化剂，是教师永远年轻的标志。
激情可以弥补知识的不足，可以补偿教师的缺陷，可以产生创造力。
没有激情的课堂，激不起学生的兴趣，只能是死水一潭，毫无生机；没有激情的课堂，触动不了学生的思维，只能是白水一杯，无滋无味；没有激情的课堂，开发不了学生的潜能，只能像空转的马达，虚度了时光，毫无功效。
教师的生动活泼的课堂教学语言对学生来说是一种享受，反之，枯燥乏味的语言则是一种折磨。
英语的语言艺术在于如何发掘出英语语言美的特点和内涵，并把它用于教学实践，努力为学生创造出一种美的语言环境，带来美的享受，从而产生一种新奇、有趣的感觉，进而在欣赏中感受英语、学习英语，在享受中运用英语、巩固英语。
教学语言美要求教师讲课时，要用英语讲授，尽量不用汉语；教师的语音、语调正确、甜润、声音和语速适合学生，既不太响，也不太快，语言纯真、流利、简明；教学语言美还要求教师讲课时生动、幽默，这本身就体现了英（美）人语言特点，使平淡、乏味的英语课充满欢声笑语，生机盎然。
高中英语教学艺术浅谈
高中英语教学艺术浅谈高中英语教学艺术浅谈【摘要】高中英语教育是艺术与科学的结合体，所以在教学过程中，教师除了必须具有非常丰富的专业知识外，还要有一定的艺术能力，可以在教学中运用各种艺术手段，使英语课堂展现出一定的活力。
【关键词】高中英语教学艺术高中英语教育的艺术是指教师利用图片、声音、表演或者其他活动让学生在学习中感受到满足的学习过程。
教学艺术难于把握又十分复杂。
同其他的艺术相比教学艺术比拟注重创造性的实践，所以英语教师除了要专业扎实还需要有足够的艺术修养，只有这样才能创造性的建立教学环境，利用各种艺术手段开展高中英语教学。
一、高中英语教学的语言艺术在高中英语教育中，艺术性是始终贯穿其中的，高中英语教师应该利用教材内表达出的语言美建立课程艺术气氛，帮助学生养成语言心智和躯体感官，教师必须使用标准、形象、简洁、富有感情的语言。
让学生的情绪受到感染，点燃学生的学习热情，坚持进行英语教学，逐渐培养学生应用英语思维模式，在英语的使用环境中，满足学生语言美的需求。
教师提高语言艺术的方法有：1.教师通过锻炼改善自己的声音，要保证不管是英文还是中文发音都准确标准，提高自己语调、语音的感染力，使学生在学习英语过程中有一种美的体验。
教师授课时语音一定要洪亮，确保每一位学生都能够听清楚，表达的时候要干净、简洁，表意清晰。
同时教师还应该学习如何保护嗓子，防止咽喉等受损。
2.学习使用肢体语言。
教师除了要在声音上打动学生之外，还要能熟练使用各种肢体语言，教学过程中，教师的一个眼神、一个微笑、一个手势都能够传递出很多的信息，恰当的使用肢体语言能够提高学生的注意力，增加语言的感染力，增强学生的兴趣。
但是在使用肢体语言的同时，教师要做到落落大方、亲切、潇洒。
3.教师要善于准备与学习。
锻炼语言能力、学习肢体语言的使用还仅仅是一些外在的技巧性工作，真正提高语言艺术，还要有意识地提高自身修养。
备课阶段要充分准备，将课本内的知识熟练掌握，这样可以在讲课的时候游刃有余，有利于充分地发挥语言的艺术。
高中英语课堂教学导入艺术分析
高中英语课堂教学导入艺术分析艺术是一种跨文化的语言，能够触及人们内心最深处的情感，表达出人类对美和真理的追求。
在高中英语课堂上，如何将艺术与英语教学结合起来，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的语言表达能力，引导他们领悟艺术的魅力，是一项具有挑战性的任务。
本文将从艺术分析的角度探讨高中英语课堂教学导入艺术的方法和意义。
通过分析艺术作品，可以提高学生的语言表达能力。
艺术作品所展现的形式、色彩、线条、节奏等元素，都是丰富多彩的语言，可以为学生提供丰富的词汇和表达方式。
在英语课堂上，老师可以选择一些艺术作品，引导学生进行细致入微的分析，让他们通过描述和解释艺术作品的形式和意义，提高他们的语言表达能力。
通过分析艺术作品，学生不仅可以学习到各种形容词、副词和动词的用法，还能够感受到不同艺术形式所带来的情感和内涵，使他们的语言表达更加生动、深刻。
通过引导学生进行艺术分析，可以培养他们的批判思维和创造力。
艺术作品往往具有丰富的内涵和多重的意义，需要学生动脑思考、深入挖掘。
在英语课堂上，老师可以通过一些启发式的问题，引导学生深入分析艺术作品所蕴含的意义和主题，让他们自主探索，培养他们的批判思维和创造力。
通过艺术分析，学生不仅可以提高他们的文学素养和审美能力，还能够培养他们的逻辑思维和创造性思维，使他们成为具有批判性思维能力和创造性思维能力的综合型人才。
通过引入艺术作品，可以促进学生的情感体验和情感教育。
艺术作品能够触动人们内心深处的情感，引起情感共鸣，激发内在的美好情感和情感体验。
在英语课堂上，老师可以选择一些富有感染力的艺术作品，让学生欣赏和体验其中的情感，引导他们对美的追求和情感的表达。
通过艺术作品的引入，可以开拓学生的情感世界，促进他们的情感体验和情感教育，使他们成为情感丰富、富有同情心和责任感的人。
在高中英语课堂教学中，艺术作品具有独特的教学价值，可以为学生提供丰富的学习资源和情感体验，激发他们的学习兴趣，提高他们的语言表达能力，培养他们的批判思维和创造力，促进他们的情感体验和情感教育。
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浅谈高中英语课堂教学艺术
发表时间：2011-10-10T11:16:44.867Z 来源：《现代教育教研》2011年第9期供稿作者：王玉亮[导读] 教师的生动活泼的课堂教学语言对学生来说是一种享受，反之，枯燥乏味的语言则是一种折磨。
王玉亮（武安市第一中学河北武安056300）【摘要】教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。
本文讨论的是如何丰富高中英语课堂的教学艺术，提高课堂教学效果。
【关键词】课堂教学；教学艺术；激情；成就感所谓的教学艺术就是教师有意识的通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到没和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣，体验学习英语的成功，提高了英语课堂教学的效果。
1．让我们的英语课堂充满激情新课改理论指导下的课堂教学要求教师在组织课堂教学中，不仅要有效灵活地传授知识；同时还要激活课堂气氛，调节学生学习兴趣，师生之间要进行情感交流，教学互动。
在组织教学中，教师是否能够用自己的激情燃起学生求知的渴望，从而让英语课堂活起来。
营造一个轻松活泼的教学氛围，学生在轻松愉快的环境中知识和能力在不断提高，这是每一位英语教师永远的追求。
激情是点燃学生热情的火炬，是激发学生情趣的酵母，是促进学生学习的动力；激情是教师工作的催化剂，是教师永远年轻的标志。
激情可以弥补知识的不足，可以补偿教师的缺陷，可以产生创造力。
没有激情的课堂，激不起学生的兴趣，只能是死水一潭，毫无生机；没有激情的课堂，触动不了学生的思维，只能是白水一杯，无滋无味；没有激情的课堂，开发不了学生的潜能，只能像空转的马达，虚度了时光，毫无功效。
教师的生动活泼的课堂教学语言对学生来说是一种享受，反之，枯燥乏味的语言则是一种折磨。
英语的语言艺术在于如何发掘出英语语言美的特点和内涵，并把它用于教学实践，努力为学生创造出一种美的语言环境，带来美的享受，从而产生一种新奇、有趣的感觉，进而在欣赏中感受英语、学习英语，在享受中运用英语、巩固英语。
教学语言美要求教师讲课时，要用英语讲授，尽量不用汉语；教师的语音、语调正确、甜润、声音和语速适合学生，既不太响，也不太快，语言纯真、流利、简明；教学语言美还要求教师讲课时生动、幽默，这本身就体现了英（美）人语言特点，使平淡、乏味的英语课充满欢声笑语，生机盎然。
生动 2．营造美的情境,使学生迅速进入佳境苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。
”在英语教学活动中教师端庄的仪表、得体的教态、灵活的教法、标准的语音、抑扬顿挫的语调、工整漂亮的板书和广博深厚的知识都能给学生带来美的享受。
作为一名受学生欢迎的教师，他（她）应是一位出色的演员，善于利用体态语言和表情；是富有才华的导演，懂得如何调动学生的情绪；是优秀的乐队指挥，统领得当，指挥得法；是精明的广告商，用最少的时空表达最吸引人的内容。
同时，他（她）还要懂得最前沿的知识，会操作现代化的教学设备。
只有具备以上这些条件才可能充分施展个人的才华和展示自己的技能，尽力创设美的情境。
此外，教室的巧妙布置，座位的合理编排等方面都能给学生以美感。
通过潜心营造美的情境，使学生迅速进入佳境。
3．挖掘教材中的内涵美，引发美的情感每个单元的各个环节（导入、呈现、结课等）、各种课型（听说、阅读、写作）都可作为美育的载体。
这里重点谈谈课文教学中的美育。
中学英语阅读课文体例丰富，选材广泛，有的反映中外文化习俗、体育竞赛、音乐、人际关系、保护动物；有的反映名人生平、体态语言、戏剧、文学、环境保护、航天技术；有的反映英语国家的历史和地理、生物、探险、保护古迹以及世界粮食问题等。
“这些内容渗透了思想教育的因素，有利于学生培养良好的思想情感，提高文化素养”；启迪他们正确地认识世界，激发他们对人类社会发展的责任感和使命感；提高学生辨别真假、美丑、善恶的能力，形成正确的人生观和世界观。
“因为美育不只是包括审美或美感，它还包括创造美、建设美、净化人的心灵、抵制丑恶、美化社会环境等内容。
”例如，《请勿吸烟》让学生充分认识到吸烟的危害，在课堂的free talk中就有学生明确表示不仅自己不要抽烟，还要设法利用所学的知识劝说父母和朋友戒烟；《拯救地球》一课阐明了人与自然的关系，如果人毁灭了自然就等于毁灭了人类本身等等。
通过课文的学习，让学生的认识从中得到提高，精神境界进一步地升华，使之受到情感的陶冶，得到审美享受。
4．让学生获得应用英语的成就感中学英语中的功能表达涉及面甚广，诸如问候、介绍、告别、看病、就餐、通知、建议、劝告、祝愿、约会、购物、通电话、谈天气、提供帮助、表达意愿等等。
这些功能表达本身就向学生传授了美的语言，在课前让学生表演对话，培养学生应用礼貌用语的习惯；节日庆典用英语写名信片，互致贺辞，传递美好的心愿，使学生感受应用之美；举办圣诞晚会，传唱英语歌，表达美好的情感；有的写作爱好者勤于笔耕，并有英语习作见诸报端，使他们感受到了成功之美。
兴趣是最好的老师。
教师一定要努力创造出让学生体验成功的英语语言环境，使学生在耳濡目染中，情不自禁地喜欢上英语，达到学而有趣，学而有效。
5．实施多媒体学习资源在英语教学的运用我校每间教室都配置多媒体设备，有些教室已经配置了电脑。
教师在学校的资助下拥有了自己的笔记本电脑，学校已建成现代化教学网络中心，以10兆宽带连通INTERNET，从而为实施多媒体学习资源在英语教学的运用创造了理想的条件。
我们教师可以从网络上下载一些视频或学习材料，如《空中英语》、《走遍美国》、《李阳疯狂英语》等，利用多媒体资源开设选修课、及研究型学习课。
高中学习任务重，学生直接的语言接触少，可利用此资源扩大学生阅读范围，也可帮助学生形成正确的词汇观，提升词汇量。
着重阅读技能和写作技能的训练。
阅读技能，可根据《英语课程标准》的话题，选择利用的文章内容设话题概括、换题、提炼写作意图等训练。
写作技能，可进行补充段落内容、句子概括（用最好的句子表达文意）等形式的训练。
总而言之，高效率的英语课堂必须一改以往那种刻板疆硬的程序化模式。
而是师生共同步入的一种审美境界。
要形成一个教与学，知识与能力，意志与情感和谐发展的教学环境，产生一种强有力的教学应力，也只有在这样的师生情感融合的课堂气氛里，学生才能真正的拥有和保持教学艺术所给予他们的愉悦。