浅谈英语教学中的情境教学
浅谈英语教学中情境的创设
为外语教学创设逼真的视听效果， 可以提供给学生直 ｆ 最终 目 从而降低了他们的心理压力。在完成任务 标， 接使用目的语的语境 ， 使其能很快地融入所学语言的 Ｉ 的过程中， 学生学会调控 自己的学习目标， 调整 自己
《 学 与管理 》 教
２１ ０ １年 ７月 ２ Ｏ日
浅谈英语教学 巾情填酌创设
◎辽 宁大连 外 国语学 院 郭 志艳
情 境是行为驱 动系统 中最现 实 、 最活跃 、 强烈 忆 、 最 ｌ 联想 、 想象和创造等认知活动 ， 书本和教材 中的 把 的因素 。在英语课堂教学 中 ， 师应该 了解创设情 境 英语变成他们“ 教 Ｉ 自己的英语”即掌握真正的英语运用 ， 的内容 与 目的 ， 掌握创 设情境 的途 径与方法 ， 触动 学 能力。 ｌ
１ 文化产生和发展的基础 ， 又是传播和交流文化 的重要
Ｉ 工具 。因为它是文化 的一部分 ， 因而不能离开文化而
、
英语教学情境创设 的原 则
任何一种教学方法 ，都须遵循某种原则规范 ， ｆ 否 独立存在。 所以， 我们学习英语， 如不了解英语国家的 则难免失 之随意 ， 而我 国 目前的外语教 学 ， 就常常 是 文化， ｊ 就不能正确理解和使用英语 ， 甚至会产生许多 在 缺乏 目的语氛围 ， 缺乏 目的语使用场合 的条件下进 影 响交 际效果 的失误 。 行 的。 于此 ， 基 教师在课堂创设合理 的情境时 ， 很有必 Ｉ 要遵循 相关 原则 。
的参与者 。情境创设 当然应有利 于学生发挥创造性 ， 可。在这一阶段， ｆ 教师应该用直观的教具使语言材料
浅谈情境教学在小学英语词汇教学中的运用
浅谈情境教学在小学英语词汇教学中的运用1. 引言1.1 背景介绍传统的英语词汇教学方式往往采用机械记忆、填鸭式教学，让学生缺乏对词汇应用的真实理解和运用能力。
在这样的教学模式下，学生学习英语词汇的效率和兴趣往往受到限制。
探讨一种更有效的英语词汇教学方法是当前教育工作者面临的重要课题之一。
1.2 研究意义情境教学在小学英语词汇教学中的运用具有重要的研究意义。
情境教学能够帮助学生更好地理解和掌握英语词汇，提高他们的语言表达能力和交际能力。
通过将词汇教学与实际语境相结合，学生可以更容易地将所学词汇运用到日常交流中，从而加深对词汇的记忆和理解。
情境教学在小学英语词汇教学中的应用有助于激发学生学习英语的兴趣和积极性。
通过丰富多样的情境设计，可以使学习过程更加生动有趣，激发学生的学习热情，提高他们的学习动力。
情境教学还能够促进学生的综合语言能力的发展，培养他们的创造力和思维能力。
通过在情境中学习词汇，学生不仅可以提高词汇水平，还可以培养他们的综合语言能力，提高他们的语言运用能力和跨学科综合能力。
研究情境教学在小学英语词汇教学中的运用，对于促进学生语言学习和综合发展具有重要的意义。
1.3 研究方法在本研究中，我们采用了文献综述和实地调查相结合的方法。
我们通过查阅相关文献，了解情境教学在小学英语词汇教学中的理论基础和应用现状。
我们设计了一份问卷调查和实地观察小学英语词汇教学的情境教学实践情况。
问卷内容包括学生对情境教学的认知程度、教师对情境教学的理解和应用情况等方面，同时我们也利用录像和课堂观察等方法进行实地调研，以了解真实的教学情况。
通过这两种方法的结合，我们希望能够全面地了解情境教学在小学英语词汇教学中的实际运用情况，同时也为后续研究提供基础数据和理论支持。
通过本研究所得数据将有助于深入探讨情境教学在小学英语词汇教学中的优缺点，为教学实践提供理论依据。
2. 正文2.1 情境教学在小学英语词汇教学中的定义情境教学在小学英语词汇教学中的定义是指通过模拟真实情境，让学生在实际交流中学习和应用英语词汇。
情境教学法在初中英语教学中的应用
情境教学法在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 情境教学法在初中英语教学中的应用情境教学法在初中英语教学中的应用是指将学习环境与实际生活情境相结合，通过情境化的教学方式，让学生在真实的语言环境中进行学习，从而更好地掌握英语知识和提高语言运用能力。
在初中阶段，学生正处于语言学习的关键阶段，情境教学法的应用对于帮助他们建立良好的语言学习习惯和提高学习效果具有重要意义。
通过情境教学法，学生可以在真实的情境中感知和理解语言，从而更好地掌握英语词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面的知识。
通过与实际场景相结合的学习方式，学生可以更快地将所学知识应用到实际生活中，并培养他们的跨文化交际能力和语言表达能力。
情境教学法不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，还可以激发他们学习的兴趣，使英语学习变得更加生动有趣。
2. 正文2.1 情境教学法的基本概念情境教学法是一种基于情境和语境的教学方法，通过模拟真实生活中的情境，让学生在实际交流和应用中学会语言。
其核心理念是让学生在具体的情境中学习语言，使语言学习更加具体、生动和有意义。
情境教学法要求教师在教学中注重创设具体的情境和语境，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生在情境中感知语言，运用语言。
这种方式不仅可以加深学生对语言知识的理解，还可以提高他们的语言实际运用能力。
2.2 情境教学法在初中英语词汇教学中的应用情境教学法在初中英语词汇教学中的应用可以极大地提升学生的词汇掌握能力和应用能力。
通过创造真实的语言环境和情景，让学生在真实的交流中学习和应用词汇。
在词汇教学中，可以结合课文内容或学生生活经验，设计各种情境，让学生在情景中感知词汇的含义和用法。
比如通过角色扮演、情景对话等方式，让学生在实际交流中运用所学词汇，提高词汇的记忆和理解。
在词汇教学中，可以利用图片、视频等多媒体资源，搭配情境教学法，让学生通过视觉、听觉等多种途径来感知词汇，提高学习的趣味性和效果。
浅谈英语情景教学的重要作用
浅谈英语情景教学的重要作用浅谈英语情景教学的重要作用引言：英语情景教学作为一种新的教学模式，在语言教学中得到了广泛的应用。
它通过创设真实的情境，让学生在真实的语境中进行语言实践，使学习者能够在更真实的语言环境中感受和运用语言，提高他们的语言能力。
本文将从以下三个方面来探讨英语情景教学的重要作用：提供真实语境、提高学习者的语言能力、培养学习者的综合运用能力。
一、提供真实语境英语情景教学通过情景创设，为学习者提供了更真实的语境。
传统的语言教学往往是孤立的、单一的，学习者很难将所学的语言知识运用到实际场景中。
而英语情景教学则将学习者置身于真实的交际环境中，使他们能够在情境中感受和运用语言。
比如，通过模拟购物场景，学习者可以用英语与商店员工交流购买商品的过程；通过模拟旅行场景，学习者需要运用英语与导游、酒店工作人员交流旅行安排等。
这样，学习者可以将所学的语言知识运用到实际生活中，增强他们的语言运用能力。
二、提高学习者的语言能力英语情景教学可以有效地提高学习者的语言能力。
通过情景创设，学习者可以在一个富有情感、真实感的环境中使用英语，从而提高他们的语言技能。
在英语情景教学中，学习者可以与教师、同学进行对话、角色扮演等交流活动，从而锻炼听力、口语、阅读和写作能力。
在这个过程中，学习者能够更好地理解和运用语言，积极参与到语言实践中，从而提高他们的语言能力。
三、培养学习者的综合运用能力英语情景教学不仅仅是一种语言教学方法，它更重要的是培养学习者的综合运用能力。
在情景教学中，学习者不仅需要使用语言进行交流，还需要综合运用所学的语法、词汇、听力、口语等多种语言技能来解决问题。
比如，在模拟饭店就餐场景中，学习者不仅需要用英语点餐，还需要根据菜单选择适合自己口味的菜品，根据相关文化习俗与服务员礼貌交流等。
通过这样的综合运用，学习者能够更好地掌握语言知识，并在实际生活中灵活运用。
结论：英语情景教学给学习者带来了很多好处，它提供了更真实的语境，提高了学习者的语言能力，培养了他们的综合运用能力。
情境教学法在初中英语教学中的有效应用
情境教学法在初中英语教学中的有效应用情境教学法强调将学习内容放入具体的情境中，让学生在具体情境下学习，增强学习的实践性和生动性。
在初中英语教学中，情境教学法的应用主要包括以下几个方面。
一、创设情境的教学模式在初中英语教学中，教师可以通过创设情境的教学模式，将单纯的知识点、句子变成生动形象、有趣味的教学内容，从而让学生更好地理解掌握所学内容。
例如，在教授“there be”句型时，教师可以创设一个描述房间、公园等不同情境的场景，让学生通过观察和提问，自主发现“there be”句型的规则和使用方法。
二、情境化教学情境化教学是指将教学内容与真实生活、实际语境相结合，让学生在实际语境中学习，发挥综合语言运用能力。
例如，在教授如何询问他人职业时，教师可以让学生穿插角色扮演，扮演不同职业的人物，进行问答练习，激发学生对于英语真实语境的兴趣。
三、任务型教学在情境教学法中，任务型教学是重要的组成部分，是一种能够培养学生综合运用语言技能并在实践中强化记忆的教学模式。
例如，在教授购物对话时，教师可以将学生分为买家和卖家两组，让学生相互扮演，完成指定的购物任务以及交流，培养学生的实践能力和语言运用能力。
四、互动教学情境教学法的精髓在于“情境”，通过互动教学能够更好地激发学生对于英语学习的兴趣。
例如，在教授交通指路对话时，教师可以模拟一个导游，学生根据导游的指示寻找指定的位置，通过互动，让学生在学习中获得更多的乐趣。
总之，情境教学法在初中英语教学中的应用具有很大的优点，既可提高学生对于英语知识的理解，又可激发学生的学习兴趣，提高英语学习的效果。
因此，教师在日常教学中应尽可能多地应用情境教学法，培养学生的交际能力和语言综合运用能力，使学生能够在真实生活中使用所学英语知识。
小学英语教学中的情境教学创设法浅析
·12·随着教学改革的深入发展和推进，在小学英语课堂教学中出现了许多新的教学方法。
其中情境教学受到师生的普遍欢迎。
这是因为情境教学可以创造所需的教学环境，使学生能够根据这种特殊情况理解和应用知识。
它可以通过多种方式方法激发学生的感知能力，激发学生的积极性和参与感。
在课堂上使用情境教学可以大大提高课堂教学的有效性和效率。
一、情境教学在小学英语课堂中运用的必要性 1.情境教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣 小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，是关键阶段。
小学生拥有的求知欲和好奇心，会使他们对周围的一切都很新鲜，然而，无聊的英语书籍知识和不恰当的教学方法无疑阻碍了学生的积极性。
这时，利用的与众不同的教学方法来激发学生的好奇心，激发学生寻求知识的动力，可以有效地弥补教学方案的不足。
我们国家的学生在学习英语时缺乏真正的语言环境，他们的兴趣难以在不利的环境中形成。
利用情境教学营造学生听说英语的语言氛围，激发学生的感官感受，对培养和提高学生学习英语的兴趣非常有帮助。
2.情境教学有助于学生培养使用英语的实用技能 我们学习知识的目的是更好地利用知识，解决生活中的问题。
英语教材中的教学内容放在固定的语言环境中，根本无法更好地实现这个目标。
应根据教材的具体内容，设置学生感兴趣的内容。
二、情境教学法在小学英语教学中的运用 1.充分掌握小学英语教学材料中的教学素材，引导学生有效参与情境教学 我们所使用的小学英语课本是完全符合小学生认知特点的，其针对小学生的年龄特点，选取适宜的英语教学内容，面对小学生的健康心理特点，组织设计教学材料。
在课堂教学时，小学英语教师完全可以将英语课本上知识内容的顺序，进行合理而适当地调整，以适应小学生英语学习的需求。
在授课时，英语教师应该熟知教材内容，充分把握英语材料中的英语教学素材，使其能够贴近小学生的生活实际，能与小学生实际生活相匹配，这样就可以有效激发小学生英语学习的兴致，提升学生英语学习的能力及效果。
在高中英语教学中应用情景教学法的手段
思路点拨三、巧设问题链，发散学生思维在高中英语阅读教学中，教师可以通过巧设问题链来引发学生思考，培养学生的思维能力，从而提高学生的综合语言素养。
教师在教学的过程中，可以利用文章中的关键词、句、段等，设计一系列的问题；也可以根据不同类型文章的特点，结合不同的教学目标，精心设计问题链，通过具有启发性、趣味性和挑战性的问题发散学生思维，调动学生的学习积极性，从而提高课堂效率。
以译林版高中英语选择性必修第二册Unit3“Fit for life ”为例，本单元Reading 部分的主题为“The fu-ture is in our genes ”，主要介绍了基因组编辑技术。
在教学过程中，为了帮助学生能够深入了解这一医学技术，教师可以设计问题链，引导学生层层深入，进行深度阅读。
在阅读时，教师设计贴合文本内容的问题链：“Q1：What information does our personal genome carry ？Q2：What is a ‘designer baby ’?Q3：How can ge-neticists make changes to the genome?”阅读后，教师同样可以设计问题链发散学生思维，引导学生对文本内容进行深度探究。
如：“Q1：What bad results do you think genome editing would produce ？Q2：What con-trols can we put in place to make sure that genome edit-ing will work to our advantage?Q3：How do you view the future development of medicine?”总而言之，教师应该通过多种方式培养学生的阅读能力，帮助学生形成良好的阅读习惯，提高其综合素养。
（作者单位：江苏省海门中学）情景教学法是一种在教师指导下，以学生为活动主体，通过创设符合学习任务要求的学习情境，引发学生的情感共鸣，引导学生积极主动地投入学习的教学方法。
浅谈小学英语课堂情境教学
浅谈小学英语课堂情境教学
小学英语课堂是培养学生英语语言能力的重要阶段，而情境教学是一种优秀的教学方法。
情境教学是以营造真实情境，模拟实际语境为特点的一种教学方法，旨在让学生在真
实场景下进行沟通、交流和学习。
在小学英语教学中，情境教学有以下几个特点：
1. 通过模拟真实情境来提高学习兴趣和参与度
在情境教学中，教师可以创建与学生生活密切相关的情境，如购物、旅游、学校生活等。
通过真实情境的模拟，学生更容易理解并参与到教学过程中，从而提高学习兴趣和参
与度。
2. 营造语言交流环境，促进语言输出
在情境教学中，教师可以创设某些语言情景，以鼓励学生使用英语进行口语表达。
通
过创造语言交流环境，学生更容易输出所学的英语知识，从而加深对语言的理解和记忆。
3. 以小组合作方式进行教学，促进学生的合作精神和批判性思维
情境教学通常以小组合作的方式进行，学生们需要在小组内协作完成一些任务。
通过
小组合作，学生们可以相互支持、协作解决问题，培养了学生的合作精神，同时也促进了
学生的批判性思维。
4. 与学生的现实生活紧密结合，增强学习的实用性和应用性
情境教学通常以与学生生活经验相关的情境为蓝本，例如学生的日常生活、社交场景等。
这样能让学生在实践中理解英语知识，加深了英语在实际生活中的应用性和实用性。
基于以上特点，小学英语教师可以通过运用情境教学的方法，创设一些富有趣味性和
激情的教学情境，来增加学生的兴趣和参与度。
同时，通过与学生的现实生活结合，营造
语言交流环境，促进学生的合作精神和批判性思维，让学生在情境中获取英语知识和技能，从而更好地掌握英语语言。
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浅谈英语教学中的情境教学
著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。
”情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。
正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。
一、情境导趣，以趣激学
“兴趣是最好的老师。
”实践证明，学习语言的最佳期是在儿童期。
教师要根据儿童的好奇心与模仿能力强的特点，在儿童接触“A、B、C”的起始阶段，充分调动他们学习英语的积极性与主动性，引发他们浓厚的学习兴趣，激发起学生的求知欲望。
小学生是否对英语产生兴趣，英语教师起着关键的作用。
首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。
在教nose, ear时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中；其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情。
在教单词或句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作，即使是夸张的动作或朗读语调，孩子们也会特别喜欢。
“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。
学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词；教师还可以根据孩子好动的心理，结合游戏和儿歌教学，努力创设英语活动情境，动静穿插，集中活动与分散活动穿插，吸引年幼学生的注意力，让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。
对于中高段的学生，教师可以让学生编排课本剧，进行表演，进行free talk ，如让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。
这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。
如：—— What’s your name? My name is Jim. How are you? Fine, thank you. And you? I am fine, too. 教师在教
学过程中，要尽可能让每一个学生都有练说的机会，并鼓励每一个学生参与教学每一环节，培养学生的英语学习兴趣。
二、情境内化，以争促学
优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生
信息内化及运用能力的大小。
单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产
生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的内化。
因此，教师要创设轻松活泼的教学情境，在
情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并
能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。
在英语课堂中引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，能充分调动学生的学习兴趣，开掘学习潜能，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争成功的喜悦。
可以在课堂上采用比分制，开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式，如在练习I d like……句型中，在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。
学生就会争抢地说：I d like some eggs . I d like some milk ……有效的调动了学生的学习积极性，使学生情绪饱满，团队合作精神得以增强。
更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生铺垫了台阶，增强了他们的学习信心和动力，提高了课堂效率。
三、情境迁移，学以致用
语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。
实际生活水平是语言学习的试金石。
英语的教学时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。
教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候，对话。
也可以开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛、英语故事比赛等，为学生提供创造的机会，让学生有充分的时间，大胆放手去思考、去探究、去体味。
学生一旦能够积极主动地参与课外实践，必定会爆发出无限的创造力火花，必定能培养和发展学生的创新能力。
在小学英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。
使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成了良好的学习习惯，加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。