浅谈小学英语情境教学的途径与方法
浅谈小学英语教学中的情境教学法
浅谈小学英语教学中的情境教学法一、情境教学法的教学原则1. 创设真实情境情境教学法强调学习者在真实的情境中学习和使用语言。
在小学英语教学中，老师可以通过角色扮演、模拟对话、图画故事等方式，创设逼真的语言情境，让学生在实际的交际环境中学习和掌握英语。
在教学中可以通过模拟购物、做游戏、参观动物园等活动，让学生在实际情境中学习和使用英语表达。
2. 强调交际功能情境教学法注重学生的语言实际运用能力，因此在教学中应注重培养学生的交际功能。
在小学英语教学中，教师可以通过教授日常用语、表达需求、进行社交互动等方式，让学生学会在实际情境中灵活运用英语，培养学生的语言交际能力。
3. 激发学生学习兴趣情境教学法强调学习者在情境中的参与和体验，因此在教学中应激发学生学习的兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学活动，如游戏、歌曲、手工、小组合作等方式，让学生在愉快的氛围中学习英语，增强学习的积极性。
二、情境教学法的实施方法在小学英语教学中，老师可以通过讲故事、播放视频、出示图片等方式，创设生动的语言情境。
在教学“在动物园”这个话题时，老师可以通过展示动物园的图片、播放动物园的视频，带领学生进入到动物园的情境中，让学生学习和掌握与动物相关的英语表达。
2. 进行角色扮演在小学英语教学中，老师可以组织学生进行角色扮演，让学生在真实的情境中使用英语。
老师可以扮演服务员，学生扮演顾客，进行一场关于餐厅用餐的对话，让学生在实际情境中练习用餐时的英语表达。
3. 进行实地实践在小学英语教学中，可以通过实地实践的方式，带领学生走出教室，亲身体验并运用英语。
教学“在商店购物”这个话题时，老师可以带领学生到学校周边的商店，进行一次真实的购物活动，让学生在实际情境中使用英语表达购物需求。
浅谈情境教学模式在小学英语课堂中的运用
浅谈情境教学模式在小学英语课堂中的运用一、情境教学模式的基本概念情境教学是一种以情境为基础的教学方法，它是以情境为载体，通过创设和营造符合学习者跟学习任务特点的情境，引起学习者兴趣，激发学习者的学习动机，使学习任务在情境中完成的教学模式。
情境教学强调学习的功能性和真实性，重视学习活动的社会性和组织性，注重知识和技能的融合和整体性的学习。
情境教学模式注重学习和生活的融合，更加关注学生的全面发展。
二、小学英语课堂中情境教学模式的运用1. 创设真实的情境在小学英语课堂中，情境教学模式的运用需要首先创设真实的情境。
教师可以通过布置课堂环境和模拟真实生活情境的方式，让学生置身感受到学习英语的真实性和生活化。
教师可以在课堂上布置一家商店，让学生扮演顾客和店员，在英语交流中学习购物的相关词汇和句型。
通过这样的情境创设，学生可以更加自然地进行英语交流，提高他们的语言运用能力。
2. 结合生活实际情境教学模式强调学习和生活的融合，因此在小学英语课堂中，教师可以结合学生的生活实际来设计教学情境。
教师可以安排学生进行一次英语角色扮演，让他们扮演日常生活中常见的情境角色，比如去商店购物、在餐厅点餐、在医院看病等，以此来进行英语口语的练习。
通过这样的活动，学生不仅可以学到实用的英语口语表达，还可以提高他们的语言自信心。
3. 培养学生的合作意识情境教学模式注重学习活动的社会性和组织性，因此在小学英语课堂中的情境教学中，教师应该培养学生的合作意识。
可以通过小组合作的形式进行情境教学，让学生在小组中相互搭配、分工合作，完成相关的学习任务。
教师可以设置一个购物任务，分成若干小组，每个小组扮演一家商店，学生们需要通过英语交流完成购物过程。
通过这样的合作任务，学生不仅可以提高英语口语能力，还可以培养他们的合作意识和团队精神。
4. 引导学生自主探究情境教学模式强调学习的功能性和真实性，重视学习活动的社会性和组织性，因此在课堂教学中，教师需要引导学生进行自主探究。
浅谈小学英语教学中的情境教学法
浅谈小学英语教学中的情境教学法引言一、情境教学法的概念情境教学法是指把学习生活中的真实情境引入教学中，使学生在实际情境中进行语言学习，以真实情境为基础进行交际。
它强调教学要有实际的情境，模拟真实的交际环境，让学生在实际语境中学习和使用语言。
情境教学法的核心理念是通过情境化的学习，激发学生的学习兴趣，提高课程的实用性和生动性。
1.情境化学习：情境教学法注重学习环境的情境化。
在教学中，教师可以通过情景的设置使学生置于不同的情境中，激发学生的兴趣，增加学习的趣味性，提高学习效果。
2.真实交际：情境教学法强调学习语言要在真实的交际情境中进行。
教师可以通过各种方式模拟真实交际环境，让学生有机会在真实的情境中进行语言交际，从而提高学生的语言运用能力。
3.任务驱动：情境教学法以任务为驱动，通过设置具体的任务让学生在实际情境中运用所学语言进行交际。
这种以任务为驱动的学习方式能够激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习活动，提高学习效果。
4.因材施教：情境教学法注重因材施教，根据学生的实际水平和学习需求进行个性化教学。
通过情境教学法，教师可以更好地了解学生的学习情况，有针对性地进行教学设计，使每位学生都能够得到有效的学习。
1.英语教学中的角色扮演在小学英语教学中，教师可以通过角色扮演的方式设置情境，让学生在扮演不同的角色时进行英语交流。
可以设置购物情境，让学生分别扮演店员和顾客，通过购物的情境进行英语对话。
2.英语教学中的实践活动通过组织实践活动，教师可以将学生置身于真实的情境中，让学生在实际生活中运用所学的英语知识。
可以组织学生进行野外拓展活动，让学生在实际的拓展活动中进行英语语言交流。
3.英语教学中的多媒体辅助教师可以通过多媒体技术，创造出各种真实的情境，让学生在多媒体呈现的情境中进行语言学习。
可以利用视频、图片等多媒体资源，模拟不同的情境，让学生进行角色扮演或者进行情景对话。
4.英语教学中的情景故事教师可以通过情景故事的方式，设置生动活泼的情境，让学生在情景故事中感受语言的魅力，提高学习的趣味性和生动性。
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂创设情境的三条基本途径小学英语课堂教学中，创设情境是非常重要的。
它能够帮助学生更好地理解语言和文化，同时也能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在创设情境方面，有三条基本途径是非常重要的，它们可以帮助教师更好地设计课堂情境，使得英语教学更加生动有趣。
下面我们就来详细探讨一下这三条基本途径。
利用真实生活情境。
在小学英语课堂上，教师可以通过创设真实的生活情境来帮助学生更好地理解和运用英语。
教师可以设计与学生生活紧密相关的对话情境，让学生在场景中扮演不同的角色，进行实际的语言运用。
在学习购物场景时，教师可以给学生展示购物的真实场景，并模拟购物对话情境，让学生在情境中学习使用与购物相关的英语表达。
这样的教学情境能够帮助学生更好地掌握语言，同时也能够让学生感受到语言的实际运用，增加学习的兴趣和动力。
利用多媒体技术。
随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越普遍，小学英语课堂也可以通过多媒体技术来创设情境。
教师可以通过图片、音频、视频等形式来呈现不同的情境，让学生在多媒体的呈现下更深入地了解语言和文化背景。
在学习动物情境时，教师可以通过幻灯片或视频展示各种动物的形态、习性和叫声，让学生在观看图片或视频的同时学习相应的英语表达，这样的教学方式既生动直观，又有效地激发了学生的学习兴趣。
利用角色扮演和游戏化教学。
角色扮演和游戏化教学是非常有效的情境创设途径，它能够让学生在情境中主动参与，从而更好地掌握语言和文化。
在英语课堂上，教师可以利用角色扮演和游戏化教学来创设不同的情境，让学生在游戏和角色扮演中进行语言运用和交流。
在学习家庭情境时，教师可以设计一个家庭角色扮演游戏，让学生扮演不同的家庭成员，进行真实的家庭对话和交流，从而更好地学习和运用相关的英语表达。
这样的教学方式不仅让学生在情境中学习语言，还能够锻炼学生的表达能力和团队合作能力，是一种非常有效的教学方法。
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂是学生学习英语的起点，课堂情境的创设对于学生的语言学习起着至关重要的作用。
为了提高学生的学习兴趣和积极性，教师可以通过以下三条基本途径来创设课堂情境。
一、情境创设的基本途径之一：游戏
游戏是小学生学习的一种常见方式，也是创设课堂情境的重要途径之一。
教师可以设计一些英语游戏来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师可以设计一个“找单词”游戏，通过图片和英语单词的配对来让学生学习新的词汇；也可以设计一个“说故事”游戏，让学生用英语讲述自己喜欢的故事。
在游戏中，学生不仅可以学习英语知识，还可以培养他们的合作能力和沟通能力，让他们在玩中学、在学中玩。
角色扮演是另一种常见的课堂情境创设方式，教师可以让学生扮演不同的角色，通过模拟真实情境来学习英语。
教师可以组织学生进行“购物”角色扮演，让他们在想象中去商店购买物品并用英语进行交流；也可以让学生扮演“旅行者”角色，通过模拟旅行情境来学习如何用英语进行问路和交通方式的表达。
通过角色扮演，学生可以在实践中学习英语，增强他们的语言运用能力和表达能力。
为了提高学生的学习积极性和学习效果，教师可以通过游戏、角色扮演和实践活动等基本途径来创设课堂情境，让学生在情境中学习英语，培养他们的语言运用能力和表达能力。
希望以上内容能帮助您更好地创设小学英语课堂情境，提高学生的学习积极性和学习效果。
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂创设情境的三条基本途径在小学英语课堂中，创设情境是提高学生英语语言能力和应用能力的一种有效方法。
通过划定一个具体的场景，并将学习内容融入到这个场景中，可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
下面将介绍三种基本途径，帮助老师创设情境，提升英语教学效果。
1. 利用教学材料教材中的文本、图片和音频等资源都可以成为创设情境的基础材料。
可以根据教材中的内容和情境，构建一个真实的场景，让学生身临其境地感受和运用英语。
教授动词的过去式时，可以使用一段描述昨天发生的事情的短文或对话。
通过阅读和理解这个情境，学生可以学会正确地运用过去式。
教材中的图片也是创设情境的好助手。
可以选择一些生动、有趣的图片，让学生观察图片中的人物、场景和活动，并通过问题或对话指导学生进行描述和交流。
使用一张图画展示一个公园，学生可以用英语描述公园中的人、事和景物，从而锻炼他们的口语表达能力。
2. 利用真实生活场景将学生的学习环境与实际生活场景结合起来，可以使学生更容易产生兴趣和投入学习。
可以选择一些常见的生活情景，如购物、旅行、做家务等，将这些情境带入课堂，并通过角色扮演或模拟活动的形式，让学生亲身体验这些场景，并进行英语表达和交流。
模拟一个购物场景，学生可以分角色扮演顾客和店员，使用英语交流购物需求、询问价格、结账等。
可以将学生的个人经历和生活场景融入到课堂中，让学生分享自己的故事和经历，并用英语表达。
学生可以分享自己参加过的一次活动或旅行，通过介绍和描述活动的过程，学生可以锻炼口语和写作能力。
3. 利用多媒体技术多媒体技术在创设情境过程中起到了重要的作用。
使用投影仪、电视和音频设备等多媒体设备，可以向学生展示丰富多样的文本和场景，帮助他们更好地理解和运用英语。
通过观看一个英语电影片段，学生可以了解到电影中的情节和对话，并在观影后进行讨论和练习。
这种直观的形式不仅提高了学生的学习兴趣，还增加了英语语言的真实性和实用性。
互联网的普及也为创设情境提供了更多的可能。
浅谈小学英语教学中的情境教学法
浅谈小学英语教学中的情境教学法在小学英语教学中，情境教学法是一种非常重要的教学方法。
它通过给学生创造真实的语言使用情境，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的语言运用能力。
本文将从情境教学法的理论基础、教学特点以及实际应用三个方面来进行探讨。
一、情境教学法的理论基础情境教学法的核心理念是“使用情境”，即在学习过程中，尽量多地提供给学生真实的语言使用情境，让他们能够在实际交流中学习和使用语言。
这种真实的语言使用情境可以是学生生活中的日常场景，也可以是故事情节、游戏、角色扮演等形式。
通过这些情境，学生可以更加自然地学习并掌握英语知识。
二、情境教学法的教学特点情境教学法有许多独特的教学特点，这些特点使得它成为了小学英语教学中非常重要的一种教学方法。
情境教学法重视学生的实际参与。
在情境教学法的教学过程中，学生不再是被动接受知识的对象，而是积极参与进来的主体。
他们通过参与各种真实情境的活动，来进行语言的使用和实践，从而更好地掌握语言知识。
情境教学法注重教学内容的情境化。
它通过创造各种各样的真实情境，来为学生提供语言运用的机会，从而让语言知识更加具体、生动，更容易为学生接受和记忆。
情境教学法强调教师的指导和引导。
在情境教学法的教学过程中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习和使用语言的引导者。
教师需要根据学生的实际情况，有针对性地设计和引导各种情境，并及时给予学生语言使用的帮助和指导。
三、情境教学法的实际应用在小学英语教学中，情境教学法有着广泛的应用价值。
情境教学法可以被广泛运用于教学内容的设计当中。
教师可以通过设计各种真实情境的教学活动，来帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
教师可以设计生活中常见的场景，如购物、问路、介绍家庭成员等，让学生在这些情境中进行语言的使用和实践。
情境教学法可以被广泛运用于教学资源的选择当中。
教师可以选择各种生动有趣的教学资源，如图片、音频、视频等，来为学生创造各种丰富多样的语言使用情境，让他们更好地学习和掌握英语知识。
浅谈小学英语教学中的情境教学法
浅谈小学英语教学中的情境教学法情境教学法是一种以情境、场景来创设学习过程，以提高学前儿童学习英语的方法。
在小学英语教学中，情境教学法可以更好的激发学生的兴趣，培养学生的语言应用能力。
本文将从三个方面浅谈小学英语教学中情境教学法的应用。
一、教学目标在运用情境教学法进行小学英语教学时，教学目标是非常重要的。
教师需要清楚确定教学目标，以帮助学生在学习的过程中了解和掌握基本语言知识。
教师应从教学内容、教学目标、学生的语言背景等方面出发合理设置教学目标。
以数字为例，教师可以通过重点词汇，数字，图形，演示，游戏等方式来让学生了解数字的用法。
教师可以制作学生感兴趣的数字故事，画出可视化的数字图像，让学生感受数字的范围，以及数字在日常生活中的应用。
在完成数字的教学后，让学生在活动中自由运用数字，如数小朋友的人数、数周围的物品的数量等等。
二、教学过程情境教学法注重学习和教学的过程，以活动为载体，通过帮助学生在现实生活中理解和应用英语，提高学习的效率。
教师可以通过设计一些与学生有关的情境，与故事相结合，让学生更好地理解知识点。
例如，在学习单元“Shopping”时，教师可以将学生分成商店员工和顾客角色，让学生在这个情境下进行模拟购物，学生可以用英语问价格，表达购买的意愿，理解英语购物用语，以及演练支付过程等等。
在这个学习过程中，教师可以引导学生运用英语与其它同学进行交流，以达到使用英语交流的目的。
三、教学效果情境教学法可以激发小学生的学习兴趣，小学生的学习能力和记忆力都比较强，教师应根据学生的理解能力和认知水平来设计教学内容。
教师可以采用各种不同的教学形式，如游戏，绘画，电子媒体等来填补文字教材不能满足的教学需求。
在教学过程中，教师应该鼓励学生表达自己的观点和想法，在教学中设置互动环节，让学生自由发挥和思考解决问题的方法，以提高学生的思维能力。
总的来说，情境教学法在小学英语教学中有着非常重要的作用，它能够让学生充分地感受到英语的乐趣，也能够让学生更快地掌握英语知识，使学习效果更明显。
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浅谈小学英语情境教学的途径与方法
甘肃省庄浪县韩店学区韩店中心小学 杨艳萍
小学阶段既是学习的启蒙阶段，也是学生学习生涯的关
键阶段。
在这个阶段，如何培养学生的主观意识，培养其对外界事物的认知能力以及分析能力，开发学生的创新思维，促进学生群体之间的交流，培养其合作学习的能力尤为重要和关键。
英语学科作为我国教育体系中从小学到大学阶段都开设的一门语言学科，其重要性不言而喻，如何利用情境教学激发学生的学习兴趣是本文要重点分析的问题。
一、情境教学概述
（一）情境教学法简介
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一定的形象、生动的场景，以引起学生一定的态度体验，帮助学生理解课本知识的教学方法。
在小学英语教学中引入情境教学，可以让学生身临其境，增强自身的实践体验，教师在这个过程中也可以对学生的系列表现进行评价，激发学生
的学习兴趣，促进教学效率的提升。
（二）情境教学法理论基础
情境教学法以建构主义学习理论为基础。
建构主义学习理论源于认知加工学说，它可以使可观的知识结构通过个体与个体之间的联系转化为内在的理论框架，从而更好地内化知识。
维果斯基认为，人的高级心理机能并不是人固有的，而是在后天的环境中、与人交往的体系中发展得来的，受人类的文化、历史的制约。
所以，认知作为信息的再加工过程，必须强化思维的执行控制力，来帮助人强化记忆。
知识的获取渠道不一定是通过教师的传授，更多的是在实践中摸索而积累的。
情境教学法就是通过实践的方式，让学生对实践本
身进行模拟，从而更好地理解教学内容。
（三）情境教学法的优势
情境教学的教学成本较低，主要利用还原特殊情境，引发同学们的思考与探究，形象化地重现当时的情境，让同学们更加直观地理解教学内容，并懂得将怎样在现实生活中实践。
此外，情境教学能够丰富学生的体验，从而增强其内心的真实感受，丰富学生的情感，以开发其想象力和创造力。
情境教学增强了教师与学生之间的互动，能够拉近师生之间的距离，也能拉近同学与同学之间的距离，同学们共同思考问题、解决问题，有利于培养学生的团结合作精神，对学生未来的发展也颇有好处。
情境教学提升了学生的自主操作能力，有利于培养学生的独立思维，能够更好地发散思维，培养学生的动脑能力，满足现代社会对于应用型人才
的需要。
二、小学英语情境教学法的应用途径与方法（一）利用想象创设情境
小学阶段学生的思维更加跳跃，想象力较为丰富。
教师
在实际教学中可利用小学生的这一特点，为学生设置情境教学。
以学习职业类单词为例，教师可在课堂上引导学生对自身未来的职业进行规划，对自己大学毕业后的生活进行想象，并鼓励学生主动发言，分享自己的梦想。
这不仅是对学生未来职业规划的初步启发，也能引导学生强化对职业类单
词的记忆，有利于学生未来的发展。
（二）利用直观教具以及多媒体创设情境
小学阶段学生注意力不集中的现象时常发生，所以教师可改善相关教学内容进行教学，内容远比方法重要得多。
首先，要确保教学内容符合学生现阶段的理解能力，让同学们学有所获。
其次，要确保教学内容实时更新，不老套，与时俱进，以此创造出现代化价值。
最后，教师在教学过程中要注重学生未来的发展，教育并非只是单方面地传送，而是教师与学生之间沟通交流的重要平台。
在实际教学中，教师在课堂教学中要多采用视频、音频的方式进行教学，将图表、实物引入课堂，不仅有利于学生更好地理解、记忆教学内容，也有
利于学生将注意力集中在课堂。
（三）利用生活创设情境
在小学英语学习中，学生接触的词汇、短语多以日常用语为主，这类用语也可广泛应用于实际的生活中。
教师在教学中可模拟超市购物的场景，引导学生成为课堂的主体，使学生积极参与课堂，让学生分别扮演消费者、收银员以及超市其他工作人员，通过模拟简短的对话，进一步加深对于短语的理解。
三、结语
综上所述，在当前的教学体制下，教师应将课堂充分还给学生，在课堂中扮演引导者的角色，利用小学生对外界事物的好奇心，提升其对英语学科的兴趣，引发其自身学习能力的培养与塑造，使得小学阶段的英语教学能够更为有效地开展，为以后学生更深层次的学习奠定一定的基础。
情境教学有利于营造良好的教学氛围，促进教学相长，值得大力推广。
参考文献：
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[2]谢大滔.浅谈小学英语情境教学[J].湖北科技学院学报，
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