浅谈英语教学的艺术
浅谈英语课堂教学艺术
浅谈英语课堂教学艺术英语课堂教学艺术是一门理论与实践相结合的艺术，它包含了教师的教学方法、教学技巧、教学意图等多个方面。
在英语学习中，教师的作用至关重要。
他们不仅需要具备扎实的英语知识，还需要掌握有效的教学方法，根据不同学生的需求和差异，制定出适当的教学计划和教学过程，使学生能够在轻松愉悦的氛围中，迅速提高英语水平。
以下将从几个方面谈谈英语课堂教学艺术。
一、教学目的与教学过程英语课堂教学难免要设定一些目的，而合理的设置会直接影响到英语的教学效果。
教学目的应根据教材、教学内容、学生的特点等方面进行合理设定。
在教学目的的基础上，应设定合理的教学过程。
教学过程应该是系统的、合理的，能够使学生从简单到复杂、从易到难，逐步掌握相关的英语知识，娓娓道来。
二、教学方法与学生特点不同的学生有不同的学习习惯、学习能力和学习兴趣。
教师应根据学生的特点，采用不同的教学方法。
例如，对于英语基础差的学生，教师可以采用直观的课件、自测题等方式，帮助他们掌握英语知识。
对于能力较强的学生，教师可以采用口语交流、小组讨论等方式，为他们提供更多的语境和创造语言环境的机会。
三、教学语言与语言环境英语课堂教学，最为基本的是语言交流。
教师应该尽量使用易懂的语言，避免使用过于深奥的词汇和句子。
此外，教师还应根据不同的课堂内容及时给予学生一些必要的英语词汇解释，使学生能够更好地理解。
与此同时，教师还应创造良好的语言环境。
例如，让学生进行小组活动，尽量让所有学生都参与到交流中来。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、教学媒介与教学技巧在英语课堂教学中，讲课是主要的教学方式。
然而，对于不同的教学内容，教师也可以采用多种教学媒介，例如多媒体课件、互动板等，让学生更加生动、直观地学习英语知识。
此外，在讲课时，应采用尽量多种形式的教学技巧，如举实例、讲故事等，这样能让学生更容易记忆，更好地理解难点。
浅谈英语课堂的语言艺术
他 她 它 。仅 仅 这 样 一 句 话 ，就 能 讲得 清 尊 严 和 价 值 ，还 要 学 会 赞 赏 每 一 位 学 生
楚 明 了 ，达 到事 半 功 倍 的效 果 。
的独 特 性 、闪 光 点 ，赞 赏 每 一 位 学 生 所
取 得 的哪 怕 是 极 其 微 小 的 成 绩 。 人 们 常
味 ，课 堂 就 如 同一 潭 死 水 。 教 学 中 语 言 语 言标 准 是 教 师 的 基 本 素 质 要 求 。 讲汉 语 要 有 规 范 的普 通 话 ，讲 英 语 要 严
的艺 术 关 系 着 教 学 的 成 败 ， 是 决 定 教 学 格 按 发音 规 则 。但 是 有 时 受 地 方 发 音 的 质 量 高 低 的 重 要 因 素 ， 凶 为 它 是 教 学 活 影 响和 教 师 基 本 功 的影 响 ， 出现 各 种 各 动 中最 重 要 、最 经 常 使 用 的 特 殊 工 具 ， 它 是 教 师 在 教 学 过 程 中 的 重 要 媒 介 ， 也
要 ， 而精 湛 教 学 艺术 显 得 更 加 重 要 。 教 范 、 不 标 准 ， 学 生 就会 深 受 其 害 ，甚 至 学 的 艺术 魅 力 不仅 来 自教 学 内容 的真 实
一
辈 子 都 改 不 过 来 。 作 为 一 名 英 语 教
说 每一 句话 、每 … 个 单 词 时 ， 都 ‘
三 、语 言 要 幽默 有 趣 、富 有 吸 引 力
中外 教 育 的调 查 显 示 ，未 来 最 受 学 说 ， “ 伤 肉 体 ，语 伤 灵 魂 ” 箭 ，教 师 在 生 欢 迎 的 教师 ，富 有 幽 默 感 是 不 可 缺 少 对 待 学 生 时 要 处 处 从 爱 护 学 生 出 发 ， 最
如何让你的课堂更有魅力——浅谈英语教学的艺术性
跟他 的朋友聊天 ， 到他们银行前几天被抢劫 ， 淡 事后仍然心有余 悸 。如果我让两位 同学来表演这个对话 ， 肯定没有什么吸引力。
于 是 ， 重 新 设 计 该 对 话 ， 一 个 同 学 表 演 抢 劫 犯 ， 一 个 表 演 我 让 另 银 行 职 员 ， 有 一 个 表 演 案 发 后 去 采 访 银 行 职 员 的 记 者 ， 让 学 还 我
这样 的教学可 以称得上是非常有艺术的教学 ，即教学本身就是
艺 术 ， 成杜 威 的话 就 是 ：工 作 始 终 渗 透 着 游 戏 态 度 是 一 种 ‘ 换 “ 艺 术 ’ — 虽然 习惯 上 不 是 这 样 称 法 ， 性 质 上 确 是 ‘ 术 …。 得 — 在 艺 记
角色参与 ， 引导学生把教学的重 点难 点应用 到表演 活动 中， 生 学
有一次我讲解一般现在时的时候 ，我设计用一个游戏来开展我 的教学 。我把全班分成若 干纵排 ， 每一纵排为一组 ， 然后我分别 发给每一组最后 一排 的学生一 张纸 ，上 面分别写上表达一般现
吉棘教青
课程改革
如 何 让 你 的课 堂 更 有 魅 力
浅谈 英语教 学 的艺术性
山 东省青 岛 市第 六十 三 中学 王海 燕
摘 要 ： 语 教 学 是 科 学 与 艺 术 的 结 合 。 所谓 的教 学 艺 术 就是 教 师 有 意识 地通 过 声音 、 英 图片 、 象 、 演 和 活 形 表
教 学 艺 术 动 等 一 系列 能使 学 生感 受到 关和 体 会 到 满 足 的 教 学手 段 去 设 计 教 学的 全 过 程 ， 去诱 发 学 生 学 习英 语 的兴 趣 。 关键 词 ： 语 教 学 英
[实用参考]浅谈英语艺术性教学
![[实用参考]浅谈英语艺术性教学](https://img.taocdn.com/s3/m/cef9d25d7fd5360cba1adb80.png)
浅谈英语艺术性教学鄞州区田莘耕中学钱书力英语教学是一门科学，更是一门艺术。
在教学中教师把自己认识到的有关英语教学的理论用形象手段展现出来，用生动感人的形式组织每一项教学活动，从而促进学生的智力活动和情感活动的结合，保证最佳教学效果，这便形成了英语艺术性教学。
英语艺术性教学是教师创造性思维在教学方式、方法上的具体体现。
英语教师搞艺术性教学，学生们便能在轻松、愉快而又非常专注的气氛中学习英语；能将学习英语语音、词汇、语法、日常交际用语和进行听、说、读、写训练这类一般性的活动上升为美的享受和创造活动、学生们的学习愿望和要求就会得到加强；动机、兴趣、情感、习惯、自信心、进取心、坚持性等非智力因素就会得到充分发挥。
既然英语艺术性教学对于优化教学过程有如此之功效，那么作为一名中学英语教师又如何才能使我们的英语教学富于这种神奇的艺术魅力呢？一、爱心、理解与英语艺术性教学的实践教师的爱深沉、博大而崇高，它深于父母之爱而不同于父母之爱，它带有鲜明的教育性，是教师发自内心的对学生关心、爱护、信任、期待以及尽责的美好情感。
优秀教师一踏上讲台就显得那么挥洒自如、游刃有余，归根结蒂乃是他们对于英语教学深刻而正确的悟性以及对于学生的一份热爱，使得他们进入了艺术性教学的自由王国。
只有胸怀"育人"大目标，关心的不只是自己精心严谨的教学设计，宝贵的教学时间，更多的是他们学生们的英语教师才会想方设法，把英语知识教学、言语能力的训练和交际能力的培养与性格锻炼、情操陶冶和个性发展交融起来，汇成一股推动学生"天天向上"的巨大影响力。
这种交融，浑然天成，不见人工掺杂之痕迹。
在这种巨大力量的影响下，那些在英语课堂上怯懦不敢开口、怕犯错误、不主动参加实践操练的学生大胆起来，敢于开口，不怕犯错误，积极主动地学习，从而进步很快。
二、英语艺术性教学是教学内容与形式的完美结合一位教师能成功地进行艺术性教学，不仅需要拥有爱生之情和对英语教学深刻正确的理解，还必须在教学过程中，从内容、形式和师生双边活动等各方面采用灵活多样的艺术性教学方法手段。
小学英语教学中的艺术表现与欣赏
小学英语教学中的艺术表现与欣赏在小学英语教学中，艺术表现和欣赏扮演着重要的角色。
通过艺术的方式，可以更加生动形象地呈现英语知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言能力和文化素养。
本文将探讨小学英语教学中的艺术表现和欣赏的重要性，并提供一些实践建议。
一、艺术表现在小学英语教学中的作用艺术表现可以通过音乐、舞蹈、戏剧和绘画等形式来展示英语知识，帮助学生更好地理解和运用语言。
首先，艺术表现可以提供真实的语言环境。
通过角色扮演、音乐欣赏和绘画创作等活动，学生可以身临其境地感受到英语的应用场景，提高他们的语言感知和表达能力。
其次，艺术表现可以激发学生的学习兴趣。
通过唱歌、跳舞等活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，增加对英语学习的积极性和主动性。
此外，艺术表现还有助于拓展学生的视野和跨文化交流能力。
通过了解其他国家的音乐、舞蹈和戏剧等文化表现形式，学生可以更好地理解和欣赏不同文化背景下的艺术表达方式。
二、艺术欣赏在小学英语教学中的价值艺术欣赏是培养学生审美能力和情感体验的重要途径。
通过艺术欣赏活动，学生可以感受到不同作品所传达的情感和思想，培养他们对艺术的独特品味。
首先，艺术欣赏可以培养学生的审美能力。
通过鉴赏不同类型的音乐、舞蹈和戏剧等艺术形式，学生可以培养自己的审美眼光，提高对美的敏感度和辨别能力。
其次，艺术欣赏可以促进情感体验和情感表达。
艺术作品常常传递出丰富的情感，通过欣赏和讨论这些作品，学生可以更好地理解和表达情感，提高自己的情感表达能力。
三、结合艺术表现与欣赏的教学实践建议1. 创设多样化的语言环境。
在小学英语课堂上，教师可以通过音乐欣赏、角色扮演和绘画创作等形式，创设出丰富多样的语言环境，帮助学生感知和运用语言。
2. 开展团队合作的艺术项目。
通过分组合作，学生可以共同参与音乐剧、舞蹈表演和戏剧表演等项目，培养他们的团队合作精神和创造力。
3. 组织艺术展示和分享活动。
定期组织学生进行艺术作品展示和分享，让学生有机会展示自己的才艺，并学会欣赏和尊重他人的作品。
浅谈英语教学中的语言艺术
真 话 ，要 表 达 发 自肺 腑 的 真情 ； 说 话 要 到 自己 的话 语 中去 ，使 “ 动 于 中而 言 情 朴 实 、亲 切 、有 诚 心 ，使 学 生 产 生 愉 快 溢 于 表 ” ，从 而 打 动 孩 子 的 心 ， 这 样 的 感 ， 乐 于 亲近 ， 乐 于接 受 。 所 谓 语 言 的 语 言 才 会 具 有 感 染 力 和 吸 引力 ，才 能够
二 、讲究语言的情感性、生动形象性
先 说语 言的情 感性 。 “ 人 心者 ， 感 师 的语 言 素 养 好 ，那 么 他 上 课 时 、 组 织 活 动 时就 会 非 常 轻 松 ，孩 子 们 听 得 也 非 莫 先 乎 情 ” ，教 师 在 课 堂 上 与 学 生 的 交
常 明 白，课 堂 效 率 自然 高 。
的语 言 通 “ ”带 “ ” 电 磁 ，让 学 生 在 形象 健 康 性 三 、讲 究 语 言 的 针 对 性 、新 颖 性 、 美 ； 语 调 要 和 谐 、 悦 耳 ；语 气 要 亲 切 、 １语 言 的针 对 性 。只 有 针 对 不 同 的 亲 近 ，乐 于 接 受 。语 言 健 康 ， 就 是 在 使 ． 对 象 、不 同 的 情 况 ， 运 用 不 同 的 语 言 ， 用 语 言 时 ，要 切 忌 一 切 低 级 、粗 俗 的 污 才 能使 教 学 卓 有 成 效 。要 使 语 言 具 有 针 言 秽 语 。语 言 是 一 个 人 文 明 程 度 的 标 对 性 ， 应 注 意 以下 几 点 ：① 因 人 而 异 。 志 ，教 师 的 语 言 修 养 是 其 为 人 师 表 的 重
的 话 令 人 信 服 ，就 必 须 把 深 邃 的理 性 思 的 效果 。
维 和 完 美 的 形 象 思 维 结 合 起 来 ，使 自己 生动 的语 言 中接 受洗 礼 ，净 化 思想 。 幽默 性
英语课堂教学艺术
浅谈英语课堂教学艺术教学是一门艺术,英语教学是科学与艺术的结合。
所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程,去诱发学生学习英语的兴趣。
教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。
与其他形式的艺术相比,它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握。
成功的教学需要教师采取有效的方法,最大限度地提高课堂教学艺术来激发学生的学习兴趣。
一、导入艺术——精于开头、吸引学生常言道:“良好的开端等于成功的一半。
”教学也是如此,一堂课的开头十分重要,设计并组织好新课的导入,可以收到先声夺人的效果,并为整堂课的教学打下良好的基础。
常见的导入方法可以根据其基本特点的不同分为以下几个类型:(一)以强调知识之间内在联系为主的方法1.复习导入法。
孔子曰:“温故而知新。
”在讲授新课之前,以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫,让学生在“温故”的基础上“知新”。
以“旧知”为“新知”铺路搭桥,要做到短时高效,以“小题”引路,快速反馈,迅速接触新知识。
2.预习导入法。
教师在课前布置预习内容,在上新课时有针对性地提出来,使学生对所学内容有较充分的准备,同时也培养了学生的自学能力。
运用这种方法时要注意布置的任务要紧扣新课内容,还要简明扼要。
(二)以生动直观、联系实际为主的方法1.直观导入法。
通过具体的实物、图片、录音、录像、动画等手段,或者向学生做示范性实验,导入新课。
这种方法使学生获得感性认识,往往直接引起学生的兴趣。
这种方法能在一定程度上弥补学生感性认识的不足,适用于各年级。
2.背景知识导入法。
在学习一些人物传记时,我们可以介绍该人物的成功之路或生平。
在学习西方节日时,可以对比中西方的习俗以及介绍节日的由来。
可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式,来达到目的。
这种方法,可以让学生进一步理解英语文化的内涵。
(三)以设疑问、激发学生好奇心为主的方法1.谈话导入法。
谈英语教学的技巧与艺术
谈英语教学的技巧与艺术我们认为，中学是基础教育，初中又是基础的基础，初一学生年龄小，新编教材内容好，片面追求升学率的干扰不大，一张白纸能画出最新最美的图画。
如果我们能抓住中学生学习英语的最佳年龄期，扎扎实实地强化双基训练，培养良好的语言习惯，经过六年的辛勤耕耘，定能扭转我校英语教学的被动局面。
从１９７８年下学期起，我在省教科所的直接指导下，担负起“从初中抓起”的英语班教改实验任务。
我涉猎了当今外语教学法各流派的特点，不断探索教学工作的技巧和艺术，博采众长，走自己的路。
经过六年的努力，实验班的英语成绩达到了"四个８０"，即１９８１年初中毕业生参加地区统考，１９８４年高中毕业生参加全省预考和全国高考，以及１９８４年外语专业考生参加全省口试，四次大考的人均成绩均在８０分以上。
特别是１９８１年的初中毕业生统考，因各校首次使用新教材，难度较大，各地英语成绩均不理想，衡山县人均成绩只有３３分，就是一些教学条件好的大城市也没有上６０分，而我们实验班的人均成绩达到８２分。
全班４６人，其中９０分以上的有１８人之多。
从此以后，我校实验班第一阶段的教改成果，通过新闻媒介的多次报导，已在省内外传开了。
学校为了照顾教改实验的连续性，１９８１年我随班直接升入高中。
但后来由于文理分科，班内学生略有异动，一些英语成绩好的学生转入理科班，新来的学生又不很适应直接教学法的程序。
面对这个新情况，我仍然坚持既定的教学原则和方法，并采取查缺补漏、个别辅导的办法，尽量缩小新老学生之间的差距，使英语优势一直保持到高中毕业。
１９８６年初，我对实验班考入高等院校的３７名学生进行了一次书面跟踪调查，收回调查表２９份，其中在大学英语成绩站在全班第一名的有７人，第二至第五名的１３人，第六至第十名的９人。
我在实验班任教期间，对外主讲观摩课５０余堂，接待听课教师上千人。
１９８５年首届教师节，我应邀在全省教育工作会上介绍了经验，１９８５年９月１０日《湖南日报》刊登了实验班英语教改的成果和照片。
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浅谈英语教学的艺术
英语作为世界上最为广泛使用的语言之一，其学习可谓是人们不可避免的任务之一。
在英语教学中，教师的教学艺术是十分重要的一个因素。
在英语教学中，教师需要对学生有良好的了解，同时要有一定的教学技巧和方法。
因此，本文将调研英语教学的艺术，并阐述英语教师如何提高自己的教学水平。
一、了解学生的学习情况
了解学生的学习情况是教学的第一步。
英语教师需要了解学生的英语水平、学习习惯和学习目的等。
根据不同的学习情况，英语教师应选择适合学生的教学方法。
比如对于初学者，教师可以选择以听、说、读、写为主的教学方法，以提高学生的英语应用能力；对于英语水平较高的学生，教师可以采用多角度的教学方法，如语法解析、阅读理解、写作等，以提高学生的英语素养。
二、创造良好的教学氛围
良好的教学氛围是教学中非常重要的因素。
英语教师需要创造一个轻松、积极的教学氛围。
教师可以借助一些趣味性的教学媒介，如多媒体、图片、音频等，来激发学生的学习兴趣。
同时，教师也要关注学生的情感体验，以及对其动机的直接影响。
良好的教学氛围不仅能够提高学生的听能力、口语表达能力，还有助于激发学生自主探究的热情。
三、通过有效的课堂互动提高教学质量
课堂互动是英语教学中必不可少的一部分。
教师应鼓励学生积极参与课堂互动，或者设置一些有趣的活动来促进学生的参与。
例如，教师可以在课堂上为学生设置一些游戏、考察、小组讨论等方式，以让学生进行有效的互动。
这不仅能够帮助学生掌握英语知识，还能够提高学生的英语交际能力。
同时，通过课堂互动，教师也能够对学生的学习情况进行及时地反馈，以及发现学生存在的问题，从而及时进行调整。
四、注重学生的个性发展
学生在不同的阶段都会有个性发展，这与学生的身体状态、思维能力等有关系。
学生在学习英语的过程中，教师应该加以重视和关注，注重学生的个性发展。
例如，一些学生对英语学习的兴趣不太高，教师可以通过利用学生感兴趣的事物，将英语教学元素融入其中，提高课堂内的趣味性和生动性，以吸引学生的兴趣。
这样不仅能够改变学生对英语学习的看法，还能够为学生的个性发展提供一个适宜的环境。
五、始终保持自我反思和学习
教师在教学中始终要保持自我反思的状态。
教师在接受学生反馈的同时，也要对自己的教学技能进行反思，不断完善和改进。
此外，教师应该不断地学习新的教学方式和方法，以便能够更好地提高自己的教学水平。
总之，英语教学艺术需要教师具备一定的教学技能、方法和智
慧。
作为教育工作者，教师应该始终坚持以学生为中心，关注学生的学习情况和个性发展，发挥学生的特长和优势，促进学生的全面发展。
此外，教师还应继续探索和改进教学方法，突破传统教育的束缚，创新和拓展自己的教学艺术。