2017年电大年电大《教育学》形成性考核册作业及答案(广东省电大)

2014年电大《教育学》形成性考核册作业及答案（广东省电大）

教育学作业1（绪论---第2章）

1.教师职业具有突出的示范性、公众性和教育性，相对多数职业应该有更高、更严格的职业道德要求。

2.教师的权利是指教师在教育教学活动中享有的由国家法律赋予的权利。

3.西文“教育”一词强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。

4.学校教育是根据一定的社会要求和受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。

5.法国学者保罗.朗格朗提出的“终身教育”理念，以成为世界性的教育改革主导理念，并被许多国家以立法的形式给予保障。

6.原始形态的教育是通过口耳相传并结合实际动作的示范和模仿完成的。

7.西周时期的“六艺教育”，包括礼、乐、射、御、书、数。

8. 终生教育的多元化价值标准为学习者指出了一条自我发展、自我完善的崭新之路。

9. 终身教育的四大支柱是学会认识、学会做事、学会共同生活、学会生存。

10.苏联心理学家维果茨基认为，教学提出的要求只有落在最近发展区内，才能有效地推动人的发展。

11.青少年期是人从儿童到成人的过渡时期，心理学家把这一时期称为第二次断乳期。

12.所谓学生观，是对学生的本质属性及其在教育过程中所处地位和作用的看法。

13.以德国教育家赫尔巴特为代表的教师中心论和美国教育家杜威代表的学生中心论是教育史上两种最具代表的学生观。

14.1996年，联合国教科文组织提出，在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略。

15.1990年在泰国举行的世界教育大会上，联合国教科文组织提出全民教育的基本概念。

二、选择题

1.教师职业具有A、职业形象的准公共性 B、职业环境的相对封闭性 C、工作绩效的模糊性 D、职业待遇的福利性 E、师生关系的隐蔽不平等性特点。

2.教师应具备的专业素养包括A、现代的教育理念 B、新型的专业知识结构 C、专业能力 D、专业智慧。

3、教师的权利主要有：教育教学权、科学研究权、管理学生权、获得报酬待遇权、民主管理权、进修培训权。

4、目前世界上存在着两种师资职前培养模式定向性、开放性。

5、教育在演进中大致分为原始形态的教育、古代形态的教育、现代形态的教育和当代形态的教育形式。

6、原始形态的教育特点：教育内容主要是生产和生活经验、口耳相传、教育权利平等、教育目的一致。

7、古代形态教育的特点：学校教育成为教育的主要形态、、学校具有鲜明的阶级性和等级性、学校教育与生产劳动相分离、教育的发展相对比较缓慢。

8、现代形态教育的特点：教育的世俗化、教育的国家化、教育的法制化、初等教育义务化、学校类型多样化。

9、当代最具影响力并代表本世纪教育发展和进度趋势的两大教育思潮是全民教育、终身教育。

10、教育民主化的中心内容是教育平等。

11、教育的功能除了促进个体发展外，还有经济动能、政治功能、个体社会化功能、文化功能。

12、新型的师生关系的三个属性是民主性、全民性、教育性。

13、以赫尔巴特为代表的传统教育学派认为，教师在教学过程中具有绝对支配作用。

14、杜威提出，教学过程不应由教师是直接进行，而应放手让学生自己经验或体验。

15、游戏作为一种特殊的实践活动，对儿童身心各方面的发展都具有促进作用。

三、判断题

1、在学校工作的所有人员都教教师。×

2、教师权利是国家对教师在教育教学活动中可以为或不可以为的许可和保障。√

3、学校教育是人类社会发展到一定阶段的产物。√

4、在追求个性化的今天，学校教育应该主张“学生中心论”。×

5、幼儿期是语言、想象、抽象思维等认知活动萌芽并迅速发展的关键期。√

6、教育在个体发展中起主导作用是无条件的。×

7、个体的发展是个体生命的多种潜在可能逐渐转化为现实个体的过程。√

8、教育民主化就是指教育机会均等。×

9、古代社会教育的主要目的是培养统治者。√

10、教师参与社会，打破了教师职业环境相对封闭性的职业特点，这是庸俗化的表现。×

作业2（3-5）

一、填空

1、凝聚在劳动者身上的知识、技能及其表现出来的能力，叫人力资本。

2、人力投资的收益率大于物力投资的收益率。

3、影响教育目的的根本因素是国家的阶级性与政治文化。

4、在政治与教育的相互作用过程中，教育的发展先后经历了原始教育平等、教育特权、现代教育平等三

个阶段。

5、人口的规模决定着教育事业的可能规模，人口的增长速度决定着教育发展的应有速度。

6、人口的身体素质是人口质量的物质基础，人口的科学文化素质和思想道德素质是人口质量的社会内容。

7、中国普及义务教育的难点在于中西部贫苦地区的农村女童。

8、环境教育是能使受教育着环境意识觉醒，理解人类与环境的关系，发展解决环境问题的技能，树立正确的环境价值观与态度的一门具有跨学科特点的教育科学。

9、我国的环境教育开始于20世纪70年代。

10、1973年，第一次全国环保会议召开，提出了进行环境保护教育的设想，标志着我国环境教育的开端。

11、通常把教育所要培养的人的质量和规格的总要求称之为教育目的。

12、教育目的对整个教育活动具有定向作用

13、我国教育目的的理论基础是人的全面发展理论。

14、教育目的对整个教育活动具有定向作用。

15、中国的教育目的具有社会本位的传统。

16、人的全面发展是全面发展教育的目的，全面发展教育又是实现人的全面发展的教育保障和教育内涵。

17、人的片面发展主要特征在于智力与体力相分离。

18、现代教育制度的核心是学校教育制度。

19、我国的基本学制是“九年一贯，六三分段”。

20、课程是指学校开设的教学科目及其开设顺序和时间比例关系。

21、布鲁纳的结构主义课程论认为，课程内容以各门学科的基本结构为中心，学科的基本结构是由科学知识的基本概念、基本原理构成的。

22、瓦根舍因的范例方式课程论认为，应教给学生基本知识、概念和基本科学规律。

23、赞科夫教学思想的核心是教学促发展。

24、以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的课程，叫学科课程。

25、课程标准中的课程目标包括知识和技能、过程与方法和情感态度与价值观三方面。

选择题

1、经济对教育的影响表现在经济实力制约着教育发展的物质基础、经济水平制约着教育发展的规模和速度、经济结构制约着教育结构、经济条件制约着教育的内容和手段。

2、教育对经济的作用主要表现在：提高劳动力的整体素质、促进科学技术创新、对经济运行具有直接调节作用。

3、政治对教育的影响作用表现在教育目的、教育制度、受教育权等方面。

4、教育教学的内容、方法和原则是实现教育目的的基本手段。

5、二战后教育平等成为各国在推行民主政治时的重要内容，主要表现在就学权利、教育条件、教育过程、教育结果。

6、环境教育课程模式主要渗透式模式、单一学科课程模式。

7、通常把教育所要培养的人的质量和规模的总要求叫做教育目的。

8、通常把国家在一定时期内关于教育工作的总方向、总指针叫做培养规格。

9、通常把一个国家各级各类教育机构与组织体系及其管理规则叫做教育制度。

10、现代学制是现代学校不断发展、组织日趋严密的产物。发生发展的角度看，学制大致分为单轨制学制、双轨制学制、中间型学制类型。

11、我国国民受教育程度的提高将主要取决于高中及以上教育的水平。

12、中国现代学制的三大基本问题是单轨与双轨、长与短、统一性与灵活性。

13、狭义的课程是指课业、进程。

14、在学校教育中，对学生的情感、意志、信念、行动和价值观等起着潜移默化作用的课程，叫做隐性课程。

15、赞科夫的“一般发展”，是指智力、意志、品质、性格的发展，即整个个性的发展。

16、20年代初，一些课程论学者学科课程存在分科过细、彼次之间缺乏联系等缺陷，故提出用综合课程加以弥补。

17、教材的编排方式，主要有直线式、螺旋式。

18、我国基础教育的三级课程体系是指地方课程、国家课程、校本课程。

判断题

1、经济是教育发展的基础。×

2、经济制约着教育的发展水平、规模、速度和结构。√

3、对人力资本的最重要的投资是教育。√

4、“教育先行”是人力资本理论被理解和接受的表现。√

5、灌输式的教学模式在一定程度上与教师中心论有关。√

6、教育制度在一定程度上是政治制度的翻版。×

7、教育是一种文化现象。√

8、培养目标是学校制定具体教育目标、确定教育内容、选择教育方法的依据。×

9、教育目的是对教育基本政策的总概括。×

10、教育方针规定了国家教育的总方向，所以一旦确定，就不会改变。×

11、教学工作计划就是课程计划。×

12、教材的螺旋式排列方式，表明知识是不断重复的。×

作业3（6-8）

填空题

1、学校培养人才的基本途径是教学。

2、教学是促进学生发展的最有效的形式。

3、教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿。

4、教学活动的效果与教学目标的导向作用有着密切的关系。

5、我国的课程标准通常按知识掌握、能力发展和思想教育三大方面来规定一单元的教学目标。

6、美国教育学家布卢姆提出的教学目标分类理论，历史的改变了教育测量单凭学生的学业成绩来进行的做法。

7、教学目标通常是通过对行为目标的陈述来完成的。明确的行为目标包括行为主体、行为动词、情境或条件和表现水平或标准四个要素。

8、教学过程是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容而认识客观世界，并在此基础上发展自身的过程。

9、以杜威为代表的现代派教学论认为，在教学活动中，掌握知识与发展智能不是统一在学科知识的掌握上，而是统一在“做中学”之中，统一在活动教学之中。

10、在教学中，学生在掌握知识的同时能否获得较好的智能发展，还取决于认知活动的方式性质。

11、教师在教学活动中起着主导作用。

12、教学原则是根据教学目标、教学过程的客观规律和教学实践经验而制定的教学工作必须遵循的基本要求。

13、教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。

14、美国教育心理学家布鲁纳的发现教学法能让学生体验到成功的快乐。

15、苏联当代教学论的重要代表赞科夫主张教学既要利用学生的情绪，又要培养和发展学生的情绪。

16、十七世纪，捷克教育家夸美纽斯在其撰写的《大教学论》中提出班级授课制。

17、教育工作的中心环节是上课。

18、根据教学内容，可以把课分为单一课和综合课两种课型。

选择题

1、教学活动的目的性集中体现在教学目标的设定上。

2、教育目标的功能是导向功能、控制功能、激励功能、评价功能。

3、教学目标包括传授基础知识和基本技能、发展学生的体力和智力、进行思想品德和世界观教育。

4、各级各类学校的教学目标是由国家最高教育行政领导机关统一规定的。

5、在教学过程中要求教师要直接把握的目标是单元目标、课时目标。

6、美国教育学家布卢姆等人把教学目标分为三大领域：认知领域、情感领域、动作技能领域。

7、形式教育论费斯泰洛齐主张教学的任务主要不在于教给学生多少知识，而在于培养学生的能力，特别是所谓悟性或理性能力。

8、实质教育论斯宾塞认为教学的组要任务应当是教给学生对生产生活实际有用的知识，至于能力是无关紧要的。

9、所谓的教学的教育性，是指教学活动必然具有思想品德的意义。

10、学生在教学活动中处于主体地位。

11、教学原则以教学目标、教学过程的客观规律、教学实践经验为依据而制定。

12、教学方法是教学过程整体结构中的重要组成部分，他直接关系着教学工作的成败和教学效率的高低。

13、教学方法选择的标准和依据是教学目标、教材内容、学生的实际情况、教师的个性化特点。

14、我国最早采用班级授课制是京师同文馆。

15、教师备课时要做好的工作包括钻研教材、了解学生、设计教法、拟定教学计划。

16、教学计划包括学期教学进度计划、单元计划、课时计划。

17、教学的基本环节主要包括引发学习动机、激活旧知识、呈现新知识、巩固新知识、知识的转化与迁移。

18、教学组织形式可分为个别化教学、集体教学、综合教学。

判断题

1、教学包括学生的自主学习。×

2、教学活动是通过上课完成的。×

3、学生获取的知识主要是通过直接经验获得的。×

4、教学原则是对教学工作的基本要求。√

5、方法服务于内容。√

6、小班化教学是因材施教的重要形式。×

7、教师本人的素养和条件是选择教学方法的决定性因素。×

8、在班级授课制中学生的学习主要是接受性学习。×

作业4（9—结语）

填空题

1、教学评价是依据教学目标对教学活动过程及其结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。

2、美国教育家泰勒的“八年研究”，首次提出教育评价的概念。

3、试题一般可分为客观性试题和非客观性试题。

4、试题的编制应遵循高信度、高效度、全面性、适应性、经济性原则。

5、德育的基本功能是人格养成。

6、德育过程是促进学生知、情、意、行协调发展的过程。

7、德育是全面发展教育的有机组成部分，它通常指一切影响人的品德的活动。

8、德育过程是通过教育性活动和交往施加德育影响的过程。

9、德育内容强调回归学生生活，以学生生活为中心构建课程内容。

10、《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导的评价理念是“立足过程，促进发展”。

11、开展教学的基本组织单位是班级组织，是学生生活及开展活动的集体单位。

12、教育学是研究教育问题和教育现象、揭示教育规律的科学。

13、教育学是学术化、学科化的教育理论；教育理论是系统化的教育思想；教育思想是对教育问题、教育现象和教育实践的深入认识。

14、中国传统典籍《礼记》中的《学记》、《大学》是儒家教学论、教育论的纲领性论述。

15、美国教育家杜威为代表的实用主义教育学派，主张师生关系应以儿童为中心。

选择题

1、教育评价的功能主要有教育功能、管理功能两大类。

2、教育评价可分为形成性评价、诊断性评价、总结性评价三种类型。

3、教育评价的一般方法包括绝对评价法、相对评价法、个体内差异评价法。

4、德育包括对学生的道德教育、思想教育、政治教育、个性心理品质教育。

5、德育的功能包括社会功能、个体功能。

6、德育所要培养的品德包括个体品质、道德品质、政治品质、思想品质。

7、社会实践活动和社会交往是学生思想品德形成的源泉。

8、德育课程目标的突出特点是全面性、基础性、序列性。

9、德育评价呈现出评价目的的发展性、评价内容的全面性、评价主体的多元性、评价方法的多样性特点。

10、中小学德育课程内容的特点是生活化、综合化、生本性、开放性。

11、班主任是学生全面发展的关护者、班级的领导者、对学生产生全面影响的教育者。

12、班级管理目标和内容是教育学生适应未来、学会生活、学会做人。

13、班级组织的结构包括角色结构、群体结构、信息沟通结构。

14、班级管理包括班级制度管理、班级活动组织、班级生活指导。

15、对中国的教育实践和教育理论影响最大的外国教育学家及其著作有赫尔巴特的《普通教育学》。

16、中国最早的体系较为严整的专门教育论著是《学记》。

判断题

1、评价是对客体满足主体需要程度的判断。√

2、大学生进校后的入学考试属于形成性考试。×

3、期末考试属于总结性考试。√

4、高考模拟考试属于绝对评价。×

5、自己和自己的过去成绩相对比较，属于个体内差异评价法。√

6、德育原则是对学生道德行为的基本要求。×

7、班级是学校组织系统中最基层的正式组织。√

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