一年级把字句专项训练 教学设计

把字句专项训练

【教学目标】

1、认识“把字句”，引导学生明确“把字句”句式。

2、借助照片联系生活，在有层次的语言实践中，丰富原有的“把字句”的构成，联系生活能完整地说、写一句以“我的小手”为主语的“把”字句，引导学生把“把字句”说、写具体。

3、鼓励自制绘本，激发学生留心生活，主动运用“把字句”的兴趣。

【教学过程】

一、谈话激趣

1、谈话激情，明确主题：比比谁的小手更能干。

2、出示《胖乎乎的小手》一课兰兰的小手做事的图片，说一说：她的小手正在做什么？

3、重新出示图片和文字，用兰兰的身份介绍小手。

如：我的小手把手绢洗得干干净净。我的小手把拖鞋拿给爸爸。

我的小手把垃圾扔进垃圾桶。我的小手把字写得端端正正。

读句，发现：小朋友介绍小手做事时请了“把”字帮忙，把小手做的事情介绍得很清楚。

4、对口令：我的小手把手绢怎么样了？我的小手把什么洗得干干净净？

回顾“把字句”基本结构特点，随机板书“把字句”基本句式。

什么（谁）把什么（谁）怎么样了。

二、回顾生活，用“把字句”基本句式介绍能干的小手

1、兰兰介绍了小手做的事情，你的小手在生活、学习、运动中也帮你做了很多事情，你也能像她这样，用“我的小手把什么怎么样”的方式来介绍一下你能干的小手吗？

2、出示表格，自由练说。

3、指名说句，教师随机记录三个不同视角不同场景下小手做事的句子。

三、补充成分，用基本句式说写“把字句”

1、游戏一：师说时间、地点、状态词，加上动作表演，学生说“把字句”。

如：师说“我生日那天晚上，”，接着做动作表演“捧着蛋糕”。学生说，如：我生日那天晚上，妈妈把一个大蛋糕捧到我的面前。

2、游戏二：同桌学生说时间、地点、状态词，加上动作表演，学生说句子。

3、游戏三：学生上台演、说。

4、小结，随机板书：

，什么（谁）把什么（谁）怎么样了。

5、给表格中的三个“把字句”加上合适的前缀词。

四、自制绘本，创写“把字句”

1、出示兰兰自制绘本《我的小手》，图片为小手做事图，文字都是“把字句”。师生共同读书。

2、分发小手做事的图片，运用“把字句”给图片配文字。现场书写。

3、交流关注：表达是否规范、完整、具体清楚，自此拼写是否正确等。

4、自我修改。

5、上台配乐读自制绘本。

6、组合绘本《我们的小手》。

6、抒情描绘，激发学生观察家人的手，运用“把字句”创编《爸爸的手》《妈妈的手》······