如何组织好分组轮换教学课
幼儿园轮班教学方案实施
幼儿园轮班教学方案实施幼儿园轮班教学方案实施1. 介绍幼儿园轮班教学方案是一种教育实践方法，旨在提供一种多样化的教学环境，满足幼儿个体差异和兴趣发展的需求。
这一方案将幼儿分成小组，每个小组在一段时间内进行特定的学习活动，而后轮换至其他学习区域。
本文将深入探讨幼儿园轮班教学方案的实施，包括其目的、优势、实施步骤以及对幼儿发展的影响。
2. 幼儿园轮班教学方案的目的幼儿园轮班教学方案的目的在于提供多样化的学习机会，促进幼儿全面发展。
通过定期轮换小组，幼儿有机会接触不同的学习环境和教学资源，培养他们各方面的能力。
这种教学方案还能够减少幼儿的排斥和拒绝行为，提高他们的合作和社交技能，并帮助他们建立良好的自我管理能力。
3. 幼儿园轮班教学方案的优势3.1 多元化学习体验：每个学习小组都有不同的主题和活动，让幼儿可以在不同的环境中探索和学习。
这种多元化的学习体验有助于丰富幼儿的视野和认识世界的能力。
3.2 个体化学习支持：通过轮班教学方案，教师能够更好地满足幼儿的个体差异和学习需求。
每个小组都能够提供有针对性的教学和支持，使每个幼儿都能够在适合自己的学习环境中展现潜力。
3.3 合作与社交技能培养：在不同的小组中，幼儿需要与不同的伙伴合作完成任务。
这鼓励了他们的团队合作和社交技能的培养，促进了他们与他人的互动和交流能力。
4. 幼儿园轮班教学方案的实施步骤4.1 设定学习主题：根据幼儿的兴趣和学习目标，选择适合的主题。
可以围绕科学、艺术、数学等多个领域展开学习活动。
4.2 组织学习小组：将幼儿分成小组，并确保每个小组有相似的成员能力和兴趣。
这有助于提高学习效果和小组内的合作。
4.3 分配学习任务：为每个小组提供特定的学习任务和资源，确保每个小组都能够得到适合自己的学习内容。
4.4 轮换学习区域：根据时间安排，定期轮换小组的学习区域，让每个小组都能够在不同的学习环境中学习和成长。
4.5 教师引导和支持：在轮班过程中，教师担任引导者和支持者的角色，帮助幼儿克服学习困难，促进他们的发展。
体育教师面试题目
体育教师⾯试题⽬相关推荐体育教师⾯试题⽬ (⼀) A组： 1、简述单⼿投篮的动作要领。
2、简述双⼿胸前传接球动作要领。
3、简述弯道跑主要动作要领。
B组：1、请谈⼀谈体育与健康课程理念中的“三维⽬标”。
2、请谈⼀谈新课程理念倡导的学习⽅式。
3、体育与健康课程的基本性质包括哪⼏个⽅⾯。
4、请谈⼀谈体育与健康课最基本的⽬标要求。
C组：1、篮球。
(1)、运球⼀个往返两次三步上篮; (2)、⾏进间急停跳投; (3)、突破上篮。
2、排球。
(1)、定点传球(不间断点续传20次); (2)、定点垫球20次。
D组：1、请简介“超越器械”，并以投掷垒球⽰范。
2、请简介“后蹬跑”动作要领，并⽰范。
E组：1、请创编⼋节绳操或⼀套韵律体操。
(⼆) 1、以“弯道跑”为内容设计教案。
2、以“双⼿胸前传接球”为内容设计教案。
注：1、每组任选⼀题;2、抽签确定⼀题。
⼆1、体育与健康课程标准的基本理念是什么? 2、体育锻炼应遵循哪些原则? 3、简述体育运动对运动系统的影响? 4、学校体育应从哪些⽅⾯为终⾝体育打好基础? 5、分腿腾越动作要领是什么?请⽤简笔画描绘动作过程。
四、分析题(15分) 根据体育课程标准精神的要求，分析篮球变向运球教材。
请注意⽬标的明确，重点与难点的把握、教法与学法的创新。
(简案) 《学校体育学》试题A卷 ⼀、填空题：(每空1分，共20分) 1.学校体育管理过程包括计划、实施检查和总结四个基本环节。
2.循环练习法的主要特点是能增⼤练习密度、运动负荷. 3.学校课余体育训练具有基础性、业余性特点。
4.体育教学应以教师为主导学⽣为主体教材为主线。
教师、学⽣、教材5 5.体育教学⼤纲的结构⼀般由说明、教材纲要体系和考核项⽬级标准三部分构成。
6.选择和安排准备活动的内容应注意全⾯性、针对性和_多样性。
7.测定体育课的运动负荷常采⽤观察法、⾃我感觉法、⽣理测定法三种⽅法。
8.按竞赛进⾏的空间范围，学校运动竞赛可分为校内竞赛、校外竞赛两种。
小学座位轮换实施方案
小学座位轮换实施方案一、背景。
小学生的座位轮换是一种常见的教学管理方式，通过座位轮换可以有效地调动学生学习积极性，促进学生之间的交流和合作，有利于培养学生的学习自觉性和团队意识。
因此，制定一套科学合理的小学座位轮换实施方案对于教学工作具有重要意义。
二、实施目的。
1. 增进学生之间的交流和合作，促进班级凝聚力的形成；2. 调动学生学习积极性，提高学习效率；3. 有利于培养学生的学习自觉性和团队意识。
三、实施方案。
1. 制定座位轮换周期，根据教学需要和学生实际情况，制定座位轮换的周期，一般可按照一个月为一个周期进行轮换。
2. 座位轮换原则，轮换座位应该遵循公平、公正的原则，不偏袒任何学生，确保每个学生都有机会坐在不同的位置。
3. 座位轮换方式，可以采取随机抽签、学生自愿选择、老师安排等方式进行座位轮换，灵活多样，根据实际情况进行选择。
4. 座位轮换注意事项：在进行座位轮换时，需要注意以下几点：座位轮换前，老师应提前告知学生轮换的时间和方式，让学生有充分的准备；座位轮换后，老师应及时调整学生的学习任务和安排，确保学生在新的座位上能够顺利进行学习；座位轮换后，老师应及时观察学生在新座位上的表现，及时进行指导和调整。
四、实施效果。
经过一段时间的实施，座位轮换方案将会取得以下效果：1. 学生之间的交流和合作能力得到提升，班级凝聚力增强；2. 学生的学习积极性和参与度明显提高，学习效果明显；3. 学生的学习自觉性和团队意识得到培养和提升。
五、实施建议。
1. 座位轮换实施过程中，老师应注意观察学生的反应和表现，及时进行调整和指导；2. 座位轮换应根据学生的实际情况进行调整，不宜生搬硬套，保持灵活性；3. 座位轮换后，老师应及时总结经验，不断完善座位轮换方案，使其更加科学合理。
六、总结。
小学座位轮换实施方案对于促进学生学习积极性，增进学生之间的交流和合作具有重要意义。
通过科学合理的座位轮换方案，可以有效地提高教学效果，培养学生的团队意识和学习自觉性，进一步促进学生的全面发展。
浅谈体育课的小场地教学
浅谈体育课的小场地教学在体育课教学中，教师会面临许多问题，比如场地器材的限制，特别是场地小、班级多，如何克服这样的困难，因地制宜开发和利用学校体育场地资源十分重要。
因此，在实际教学中，要采取多种方法，切实巧用小场地，搞好体育教学。
一、定位法采用小场地教学，首先应根据教材特点和教法需要，课前在有限的场地上画上点、线、圈等标记。
上课时要求学生按固定的标记排列队形，练习时位置不变，但力求教法多变。
除在原地做各种发展身体素质的徒手体操、绳操、纱巾操、球操、圈操、跳绳、立卧撑、俯卧撑、原地小步跑、高抬腿跑、徒手模仿操等练习外，还可做曲线跑、躲闪跑、蛇形跑、绕人运球、前后排双手胸前传接球等练习，使所有空间都得以充分利用。
二、模式法教学时将教材的专项素质练习与基本技术练习结合起来，能较好地解决场地狭小的矛盾。
例如，在急行跳远教学时，沙坑有限，学生等的时间就必然长，影响了教学效果。
若安排一组学生直接练习跳远，另一组在跑道上练习2 5—3 0 m 的加速跑或原地做上一步、三步的踏跳模拟练习等，能保证课的密度和运动量。
三、轮换法根据学校运动场地、教学内容、学生的体育基础及健康状况，将学生分成体弱组、体强组，或男生组、女生组，采用分组轮换的教学方法进行活动。
如女生由小组长带领，跑上坡或加速跑，男生则在教师指导下投掷实心球，以解决场地小、器材不足的矛盾。
四、加量法教学时酌情增加运动量，也是解决场地不足的有效方法。
如做3 0 m迎面接力跑练习时，可采用背人负重接力跑或手持哑铃跑，以加大运动负荷；2 5 m往返跑乘2 、可增乘3 、乘4 或更多次量。
不过在运用此方法时，应因人而异、区别对待，防止运动量超负荷致伤。
五、图形法实施小场地教学，还应在场地图形上做文章，圆形、方形、扇形、角形、条形等场地图形占地面积小，适合不同条件的学校，要在教学实践中合理运用这五种场地图形以及由此演变的多种场地图形。
如圆形的大圆套小圆、圆外和圆内、梅花八封形，再加上上述几种场地图形之间相互搭配的各种场地图形，在教学中巧妙配备，轮流使用，不仅能基本上满足不同内容的体育课教学，而且使学生不断感到有新意，能充分调动学生学习的积极性。
轮流授课实施方案模板
轮流授课实施方案模板
在现代教育体系中，轮流授课实施方案已经成为一种常见的教学模式。
这种模式不仅能够增加学生的参与度，还可以提高教学效果。
下面我们将介绍一种轮流授课实施方案模板，帮助教师们更好地组织和实施轮流授课。
第一步：确定授课内容
在确定轮流授课实施方案之前，首先需要确定授课内容。
教师可以根据学生的学习需求和教学大纲来确定授课内容，确保每个学生都能够得到全面的知识覆盖。
第二步：分组
在确定了授课内容之后，教师需要将学生分成若干个小组。
每个小组的成员可以根据自己的兴趣和特长进行组合，以便在授课过程中能够更好地发挥各自的优势。
第三步：制定轮流授课计划
在确定了小组之后，教师需要制定轮流授课的具体计划。
每个小组将轮流担任授课的角色，一方面可以让学生们更好地理解和掌握知识，另一方面也可以增加学生们的参与度。
第四步：实施轮流授课
在制定了轮流授课计划之后，教师可以开始实施轮流授课。
在授课
过程中，教师需要给予学生充分的支持和指导，确保每个小组都能
够顺利完成授课任务。
第五步：总结和评估
在完成了轮流授课之后，教师需要对整个授课过程进行总结和评估。
通过总结和评估，教师可以发现授课过程中存在的问题，并及时进
行调整和改进，以提高教学效果。
通过以上的轮流授课实施方案模板，教师们可以更好地组织和实施
轮流授课，提高学生的学习效果和参与度，促进学生们全面发展。
希望这个模板能够帮助到更多的教师们，让他们在教学过程中更加
得心应手。
体育课的类型与基本结构
体育课的类型与结构体育课的类型：根据体育教学任务、教材性质和学生特点等因素所划分的课的种类,分为：一、理论课：一般是指在教室里传授的体育与卫生保健知识课,分为：1、引导课：开学后的第一课,目的是使学生明确一学期的教学任务、要求和内容,以及学校课外体育锻炼开展的重点项目介绍给学生;2、体育基础知识课：包括体育卫生保健基础知识、比赛规则、技术与战术分析、竞技运动项目介绍及欣赏和体育新闻等;二、实践课：一般是指在操场上或体育馆根据体育教学大纲和教学工作计划进行的身体练习课,分为：1、新授课：是指学习新内容的课,或是在复习的基础上再学习一些新的动作;1由于讲解新内容过多,影响课的练习密度和运动负荷,因此,在教学中注意精讲多练;2教师讲解正确,示范优美;2、复习课：是指复习学过的内容;但复习不是简单地重复已学过的内容,而且应逐步提高动作的质量和达标要求;1在教学中注意精讲多练,增加练习次数和练习要求,合理加大课的运动负荷;3、综合课：是指既要学习新内容,又要复习已学业过的教材的课;1每次应安排两种以上的内容;2科学合理安排新旧内容的教学顺序;4、考核课：是在某项内容基本结束后,用以检查学生学习成绩为主的课;体育课的基本结构：是指一堂课的教材内容安排和教学组织、教法步骤的合理顺序,以及各个环节的时间分配;根据人体生理机能活动变法规律,可将体育实践课的基本结构划分为准备部分、基本部分和结束部分3个阶段;一准备部分也可分为开始部分和准备部分准备部分的基本目标是：迅速地将学生组织起来,集中学生精神和注意力,明确教学目标与要求；组织全体学生充分做好准备活动,使身体各主要肌肉群、关节、韧带得到充分活动,使各器官系统机能迅速地进人工作状态,帮助学生以饱满的精神和适宜的身体状态去参加一节课的学习活动;准备部分的基本内容可分为组织教学所必需的教学常规、一般性准备活动和专门性准备活动;教学常规活动是指每节课开始时所需进行的一些基本活动,主要包括全班整队、检查人数、宣布教学目标与要求、检查服装,布置见习生活动内容、队列队形练习等;一般性准备活动是指促进学生身体全面发展的活动;通常有各种走、跑、跳、投练习、各种徒手操或持轻器械练习、传统项目基本动作、游戏、舞蹈等;专门性准备活动是指其动作的性质和结构与基本教材有关或相近似的练习;主要有模仿练习、诱导练习或辅助练习、基本功以及掌握该项教材内容所必需的身体素质练习等;准备部分的组织教法：练习方式采用集体或分组形式进行,既可定位练习,也可以行进间练习;队形应根据具体情况加以变化,以提高学生学习的兴趣;准备部分的时间大约为7-8分钟,一般应根据教材内容性质、学生特点、季节气候等具体情况来确定;二基本部分基本部分的目标：学习、复习、考核课程标准和教学计划规定的主要教材,使学生掌握科学锻炼身体的知识、技能和方法,发展体能、增强体质、增进健康、培养良好的道德品质和行为习惯;基本部分的内容：包括体育课程标准规定的教材内容和结合本地区、本校实际情况所选用的具有乡土特色的教材内容,以及根据学习主教材的需要而选定的辅助性、诱导性练习等;基本部分的组织教法：组织形式一般可采用分组轮换与分组不轮换的形式进行;基本部分的教学是完成课教学目标的主要部分;关键在于组织好教学,提高教学质量和效果;在组织和抓好基本部分的教学时,应认真处理好以下几方面的问题：通常应将新的、较复杂或难度较大的、发展速度和灵敏性的教材内容放在基本部分的开始阶段,使学生具有饱满的精力去完成较复杂较难的学习任务;应根据课的目标和主要教材内容的性质与学生的特点,正确地选择和安排一些必要的辅助练习、诱导练习、转移性练习和体能练习,如在进行难度大或强度大的练习前应做一些相应的专门性准备练习和辅助性练习;根据课教学目标、教材内容性质、学生特点和场地器材设备等具体条件．设计和安排好练习密度、生理负荷与心理负荷;采用相应、有效的组织教法措施,调控练习的次数、强度与休息时间,使之合理地交替进行,使基本部分的练习的密度、生理与心理负荷达到适宜的程度;根据学生人数、场地、器材条件和身体练习的需要,选定全班、分组或个人的形式进练习,根据本班学生人数多,场地器材少的情况．一般多采用分组轮换的形式进行;基本部分的时间的安排取决干教材内容的性质、负荷和学生特点等,按45min的课为例,一般约占25-30分钟;三结束部分;结束部分的目标：这阶段主要是有组织地结束课的教学活动．使学生身体逐渐地恢复到相对安静状态,对课的教学情况进行小结,布置课外作业的任务．预告下次课的内容等;结束部分的内容：根据基本部分最后一个教材的性质和运动负荷大小的情况,选用一些动作结构简单、节奏缓和、轻快的身体练习,如活动性游戏、徒手操、舞蹈、慢跑等;小结本课的教学情况,提出需要注意的问题,布置课外锻炼作业,预告下次课的内容和收拾器材等;结束部分的一般采用全班集体的形式进行,也可分组进行整理放松活动;然后集中全班小结;结束部分的时间一般为5分钟左右;体育实践课几个部分的划分是相对的,它们互相衔接,紧密联系、和谐构成课的整体;附：体育课的微观结构;课的微观结构具体结构是指课的各个部分的具体内容的顺序与时间等的设计与安排;包括各个部分的教学任务、内容、组织教法措施、密度和生理负荷以及时间分配等;课的准备部分的具体内容包括：整队、检查人数、宣布课任务与要求,布置见习生活动内容,队列练习、集中注意力的练习、一般性准备练习,专门性准备练习游戏以及讲解示范和队伍调动等;基本部分的具体内容有：教师讲解示范、专门性练习、新旧教材内容、教和学的步骤、正误对比、教学比赛、游戏、身体体能练习、学生练习与休息、队伍调动等;在教学实践中,除注意各项目前后顺序及联系安排外,更应注意各项的分组练习次数与时间的分配;结束部分的具体内容一般包括：队伍调动、全身放松练习、呼吸练习、游戏、舞蹈以及总结和布置作业等;在这部分应对每次活动都作出具体安排;课的微观结构是完成教学任务主要环节,所以教师应根据实情,认真地设计、安排、组织好各环节的教学,以保证课的顺利进行,提高课的教学质量;。
《学校体育学》试题与答案
《学校体育学》试题与答案《学校体育学》试题A卷一、填空题:,每空1分～共20分,1(学校体育管理过程包括________、_______、检查和总结四个基本环节。
2(循环练习法的主要特点是能增大_____和______。
3(学校课余体育训练具有______和 _____特点。
4(体育教学应以______为主导______为主体______为主线。
5(体育教学大纲的结构一般由______、______和_______三部分构成。
6(选择和安排准备活动的内容应注意____性、_____性和_____性。
7(测定体育课的运动负荷常采用_____、_____和______三种方法。
8(按竞赛进行的空间范围～学校运动竞赛可分为_____和_____两种。
二、判断题:,判断下列各题的正误～用“?”和“×”表示。
每小题1分～共10分, 1(体育教学过程的三个阶段就是动作技能形成的三个阶段。
, , 2(人体只有承担合理的运动负荷～才能增强体质。
, , 3(体育课的一般密度应是越大越好。
, ,4(体育教学中～为显示动作的前后部位可采用正面示范。
, ,5(体育课的基础结构是根据人的认识活动规律提出的。
, , 6(运动训练的周期性原则是依据超量恢复的原理提出的。
, , 7(相对力量是指运动员每公斤体重所具有的最大力量。
, , 8(测定体育课的密度时～通常把教师要求学生跑步捡回器械的时间作为练习时间。
, ,9(技评属于体育课的客观评价标准。
, ,10(重复练习法是在两次练习之间没有严格规定的间歇时间。
, ,三、名词解释:,每小题3分～共15分,1(学校体育管理:2(教材体系:3(运动负荷:4(定性评价:5(预先考核:四、简答题:,每小题5分～共30分,1(确定体育教学内容应遵循哪些原则,2(简述课外体育锻炼应遵循的基本原则。
3(确立学校体育目标的基本依据和基本要求有哪些, 4(何谓示范法,体育教师在教学中应如何选择示范的位置和方向, 5(怎样上好综合课,6(对少年儿童实施耐力训练应注意什么问题, 五、论述题:,共15分,结合当前的教育改革～谈谈体育教师应具备的基本素质。
学校体育学考试重点
1、学校体育：以学校为主的教学环境中,以身体运动卫生保健为手段,采用体育课、课外活动等多种组织形式,来锻炼学生身体,增强学生体质,培养学生体育能力,进行道德品质教育的有目的、有计划、有组织的教学活动;2、体育教学目标：是指在一定时间内和范围内,师生经过努力后所要达到的教学结果的标准,规格或状态;它是体育教学的出发点和归宿,并决定着体育教学的方向;3、体育教学内容：体育教学包括体育科学理论知识的教学和体育技术、技能的实践课教学,并以后一种教学为主;4、教材比重：教材的比重是指各类教材的教学时数与教学总时数之比;5、学校体育管理概念：指用尽可能少的人力、财力和物力,采用最佳的手段和方法,遵循学校教育和体育的基本规律,对学校体育工作进行计划、实施、检验的过程;6、体育教学大纲定义：是根据国家教育计划所制定的纲要式的体育学科教学内容的指导性文件;它紧紧依据学生的身心特点及其发展的要求,具体规定体育教学内容的方向、目标、范围、体系、各类教材的比重以及教学要求和考核标准;它是编写体育教材、实际教学以及考核、评价教学质量的直接依据;7、体育教学内容：是反映为了达到体育教学目标而选用的体育知识和技能的体系;它是在体育教学实践中教师教与学生学的实际材料,它是构成教学活动的基本要素,是实现体育教学目标的重要条件;通常集中体现在1.体育教学大纲2.体育教材8、体能：所谓体能是指有机体在运动中所表现出来的能力,主要包括身体基本活动能力简称运动能力和身体素质两个方面;9、循环法：是指根据发展体能的要求,选择若干练习或动作,分设若干作业点,要求学生在每个作业点上完成规定的练习和负荷,一个接一个进行作业点的轮换,循环往复地进行练习的锻炼方法;10、体育知识：人们对于体育的现象、事实及其规律的认识,是人们在长期的实践中积累起来的经验的概括和总结;11、运动技能：是指“表现在外部的,以完善合理方式组织起来并能顺利完成某种活动任务的复杂的肢体动作系统;它表现为身体的一定肌肉、骨骼运动与相应的神经系统的活动”; 12、动作示范的定义：是教师或教师指定的学生以具体动作为范例,使学生了解动作形象、结构、要领的方法;13、体育课的密度：1.综合密度或一般密度：练习密度指一节课中各项活动合理运用的时间与实际上课总时间的比例;2.专项密度：指课中某项活动合理运用的时间与实际上课总时间的比例;3、练习密度：又称运动密度,指一节课中,练习时间与实际上课的总时间的比例;练习时间/全课时间100%14、生理负荷：指学生在课中从事身体练习时所承受的量与强度对机体的刺激程度;它反映了练习过程中学生机体的生理功能一系列变化;15、体育教学工作计划：全年度体育教学工作计划、学期体育教学工作计划、单元体育教学工作计划、课时体育教学工作计划16、课时计划：课时计划又称教案,它是根据学期教学工作计划和单元教学工作计划,针对班级具体情况而编写的每次课的具体执行计划,是教师上课的直接依据;17、家庭体育：学生在家长的组织、指导或参与下进行的校外体育活动;18、社会体育：学生参加的由其所居住地区的有关部门组织的体育活动;19、终身享用体育：指一个人一生中所进行的体育学习和所受到的体育教育的总和20、健康定义：不仅仅是没有疾病或不虚弱,而是身体的、精神的健康和社会适应能力的总称;21、体育课组织的概念：是指为了实现课的教学目标所采用的各种合理措施与手段;1923年新学制课程标准,体操课改为体育课至今;1922年壬戌学制的出台标志着军国民教育思想在我国的没落;壬戌学制是受实用主义教育思想的影响,参照美国“六三三制”的形式并结合我国的实际制定的;1903年1月,清政府颁布并实施奏定学堂章程,这标志着中国现代教育和体育制度的正式确立;1923年新学制课程标准,体操课改为体育课至今;“三基本”：体育与健康知识、体育与健康技术、体育与健康技能“三中心”：以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心“三部分”：准备部分、基本部分、技术部分实现我国学校体育目标的途径：体育课、课外体育活动体育教学目标过程的基本要素：.教师、学生、体育教材、传播媒介、教学目标教材内容的排列方式：直线排列、螺旋排列、混合排列体育教学手段基本模式：辅助式、直接式发展体能的四大原则：全面性原则、适量性原则、持续性原则、健康性原则体育知识的分类：一是关于事实方面的知识；一是关于理论方面的知识;动作示范的种类：正面示范、背面示范、侧面示范、镜面示范体育课的类型：体育理论课、实践课体育实践课的结构：准备部分、基本部分、结束部分体育实践课种基本部分的组织形式：不分组、分组轮换、分组不换体育课堂常规：课前常规、课中常规、课后常规体育实践课负荷：包括生理负荷、心理负荷学校体育功能：健身功能本质功能、教育功能、启智功能、情感发展功能、美育功能、娱乐功能、竞技功能、经济功能;学校体育学的一般功能：教养功能、教育功能、美育功能、促进个体社会化功能、促进学生个性全面发展功能;发展体能的方法：重复法、变换法、持续法、间歇法、循环法、综合法课外运动训练的选材：经验选材、科学预测选材心理负荷的评价指标：注意、情绪、意志1、学校体育的发展状况：1,20世纪20年代,我国留美学者引进了欧美的体育理论;2,建国后,国家十分重视体育师资的培养和学校体育工作的开展,在借鉴前苏联体育理论的基础上,50年代初在高等学校体育系科中开设体育理论课程;3,61年编写出版了体育院系通用的体育理论教材;4,80年代初,提出将原有的体育理论教材分为体育概论、学校体育学和运动训练学三门课程进行教学,从而启动了我国学校体育学课程的建设;2、校体育学的特殊功能：即本质功能,健身功能;1.提高大脑的工作能力2.促进有机体的生长发育3提高人体的功能4.调节人体的心理5.提高人体的适应能力3、学校体育的发展趋势：1.学校体育目标向多元化方向发展;2.学校体育向着追求阶段效益和长远效益相结合的方向发展;3.学校体育向着与健康教育相结合的方向发展;4.学校体育逐渐向整体化方向发展;5.学校体育教学方法与手段向多样化、现代化方向发展;6.学校体育管理逐渐向科学化发展4、学校体育的主要特征：学校体育的社会主义方向特征学校体育发展的不平衡性特征学校体育的统一性与灵活性特征5、学校体育总体目标：增强学生体质、促进学生身心的和谐发展；2.培养学生从事体育运动的意识、兴趣、习惯和能力,为终身体育奠定良好的基础；培养学生较强的运动能力和良好的思想品质,使其成为具有现代精神的、德智体美全面发展的社会主义建设者;6、学校体育的具体效果目标：1.增强学生体质,增进学生健康;2.掌握“三基”;3培养学生良好的思想品德,促进其个性的全面发展;4.提高学生的运动能力,为国家培养体育人才;7、实现学校体育目标的具体要求：全面贯彻教育方针,面向整体学生以整体的观点开展学校体育工作处理好继承与发展,学习与创新的关系加强体育师资队伍建设加强学校体育的教学与科研工作要保证必要的物质条件加强领导,科学管理8、体育教学的特点：体育教学包括体育科学理论知识的教学和体育技术、技能的实践课教学,并以后一种教学为主;其特点为:一在体育教学中学生要承受一定的生理负荷;二体育教学组织的多变与复杂;三体育教学中的人际交往频繁;四体育教学有利于开展有针对性的思想品德教育;9、体育教学过程的特殊规律三大1 ．动作技能形成的规律2 ．人体机能适应性规律3 ．人体生理机能活动能力变化规律10、体育教学目标的内容：1掌握体育卫生保健知识和体育技术、技能方面的目标；2锻炼身体、增强体质、促进健康方面的目标；3培养良好思想品德教育方面的目标11、我国现行的体育教学大纲结构：1、大纲说明部分包括体育教学的目的任务、确定体育教学内容的原则、体育教学内容的分类及各年级教学内容比重与要求、体育课成绩考核、贯彻执行大纲的要求;2、大纲本文部分包括基本部分和选用部分的教学内容;3、附件包括各年级运动能力和身体素质及运动技能考核项目、体育课成绩评分表、体育器材设施配备目录;12、选编体育教学内容的原则：1、教育性原则2、适应学生身心特征的原则3、实用性和趣味性相结合的原则4、理论与实践相结合的原则5、统一性与灵活性相结合的原则6、教学内容与国家体育锻炼标准的内容相结合的原则13、体育教材的分类三部分：1、按人体基本活动能力分类,分为：走、跑、跳跃、投掷、攀爬、悬垂支撑、平衡等;2、按运动项目分类,分为：田径、体操、球类、武术等;3、按身体素质分类：速度、力量、耐力14、体育教师工作的特点：1、脑力劳动和体力劳动紧密结合;2、工作对象多,活动空间广;3、工作复杂,多样和繁重;4、工作具有社会性;15、新时期体育教师应具备的条件：1、高尚的思想品德2、全面的业务工作能力3、合理的知识结构4、强健的体魄、充沛的精力16、运动能力和身体素质的关系：运动能力是身体赖以表现的运动形态,而身体素质是提高运动能力的基础;身体素质的提高是通过发展运动能力来实现的,而身体素质的提高又有利于运动能力的发展,两者相辅相成,都是体质基本内涵的重要部分;17、编写课时计划步骤:确定课的教学目标安排课的内容、组织教法和学练法合理安排课的各部分时间、练习时间及练习次数预计课的生理负荷和练习密度计划课所需要的场地、器材和用具课后小结18、主要体育教学工作考核：是指对学生体育课学习所取得的成绩和对教师教学工作态度与质量所进行的检查和评定;意义：通过考核可以及时发现学生和教师在学习上,工作态度和教学效果上存在的问题；激发学生的学习动机；激励教师不断提高业务水平;特点：内容多、评定难、组织复杂、工作量大;19、课外体育锻炼的计划：1、全校体育锻炼计划2、班级体育锻炼计划3、个人体育锻炼计划20、课外体育锻炼的评价：1、全校课外体育锻炼的评价2、班级课外体育锻炼的评价3、个人体育锻炼的评价21、运动技能教学的三个阶段作业一;粗略掌握动作阶段,大脑皮层兴奋扩散,内抑制不够,做动作比较吃力、紧张、不协调,并伴有多余动作;二．改进与提高动作阶段,大脑皮层兴奋与抑制过程处于分化阶段,兴奋相对集中,内抑制逐步发展巩固,能较准确地分析与完成动作,多余动作逐步消除,动作的紧张性降低;三．巩固与运用自如阶段,大脑皮层的兴奋与抑制在时空上都更加集中,动作准确、熟练、省力、连贯、节奏稳定、可靠性和适应性强;22、体育知识与运动技能教学的原则：一、知识技能教学与能力培养相结合原则二、直观与思维相结合原则三、区别对待与因材施教原则四、循序渐进原则23、体育知识与运动技能教学的方法：一、体育与卫生保健知识教授方法：讲授法、谈话法、演示法、讲练法二、运动技能的基本教授方法：语言法、直观法、完整法与分解法、预防与纠正错误法、游戏法与竞赛法三、体育知识与运动技能的学练方法：自学法、自练法、自评法24、动作示范的基本要求：1要有明确的目的;2示范要正确;3正确选择动作示范的位置与方向;4示范与讲解有机结合;25、完整法与分解法的定义及优缺点：1．完整法：从动作开始到结束,不分部分与段落、完整的传授某种运动动作的方法;优点：有利于保持动作的完整结构,有利于学生完整掌握动作缺点：学习难度较大,不利于掌握完整动作中难度较大的动作环节;适用于简单的动作或虽然较难但部能分解的动作;2．分解法：将一个完整的动作技术,合理地分解成几个部分与段落,逐个进行教授,最后完整教授动作技术的方法;优点：降低难度,简化教学过程,缩短教学时间,提高学习信心,较快的掌握动作技术;缺点：容易割裂、破坏动作技术结构;其适用于：比较复杂的、且能合理分解的动作;26、体育教育中思想品德教育的原则,基本内容,基本途径一．原则：1、方向性原则、2、正面性原则、3、尊重学生与严格要求相结合原则、4、集体力量教育原则、5、知行统一原则二．基本内容：1、社会主义思想教育2、爱国主义教3、集体主义教育4、民主法制和组织纪律教育三．基本途径：1、体育课堂常规2、体育教材内容3、课的组织教学4、突发事件处理四．方法：1、体育课堂常规2、体育教材内容3、课的组织教学4、突发事件处理27、新授课的定义,注意事项一．定义：指以学习新教材内容为主的课型二．注意事项：1、使学生对新教材形成正确、完整的概念;教师必须遵循技能形成的规律,正确运用各种教法措施,如帮助、限制、诱导等;2、根据教材性质和学生特点,科学地安排教学步骤;3、新授课应首先掌握动作的基本环节,克服难点;4、要有适当的重复次数和运动负荷,注意精讲多练;28、综合课的定义,注意事项一．定义：新授内容和复习内容合理搭配的一种课型;二．注意事项：1合理安排新旧教材的教学顺序,加强新旧教材之间的联系性和整体性;2合理搭配不同难度的新旧教材内容;3根据新旧教材内容特点和要求,对不同年龄、性别、水平的学生进行合理分组练习,并合理地分配练习时间、安排练习密度和生理负荷;29、分组轮换和分组不轮换的定义及优缺点：1、分组不轮换：把学生分成若干组,在教师的统一指导下,按教材安排的顺序,依次进行练习;这种形式的优点是便于教师统一指导,全面照顾学生,需要有一定数量的场地和器材设备条件,否则会影响课的密度和运动负荷;因此,在场地小、器材少的情况下,不宜采用这种方式;2、分组轮换：是把学生分成若干小组,在教师的指导和体育小组长的协助下,各组学生分别学习不同性质的教材,按预定的时间,互相轮换学习的内容的教学组织形式;在场地器材不足的情况下,采用这种形式,可使学生获得较多的练习机会,也有利于培养和锻炼学生的独立工作能力,开展互帮互学,其缺点是教师不容易全面照顾和指导学生;30、生理负荷的测定法和评价指标测定方法：1.学生自我感觉；2.观察法观察练习动作和观察身体反应；3.生理测定法评价指标：1每次课的平均心率是否合理,是否有利于增进学生身心健康2心率曲线变化趋势是否有助于学生学习和掌握体育知识技能;3课中练习前后心率的变化范围大小,以及休息间歇是否合理4课后心率恢复情况如何,学生反馈的信息如何5分析生理负荷上去的原因,提出改进意见与方法;31、课外体育锻炼的定义、特点、原则一．定义：是指在课余时间里,学生运用各种体育手段和方法,以增强体质、促进身心健康、丰富课余文化生活等为目的的身体活动;二．特点：1、内容的丰富性与组织形式的多样性;2、自愿性与规定性相结合;3、自主性与指导性相结合;4、空间的广阔性与时间的广延性;5、独立性与补偿性相结合;三．原则：1、自觉、自愿性原则2、经常性原则3、针对性原则4、全面性原则5、适量性原则6、渐进性原则、32、课外运动训练的定义、原则、特点、内容一．定义：指利用课外时间,对部分在体育方面有一定天赋的和爱好的学生,以运动队、代表队、俱乐部等形式组织他们进行系统的训练,全面发展他们的身心素质,提高运动水平,培养体育后备人才而专门组织的一种体育教育过程;二．原则：1、一般训练与专项训练相结合原则2、系统性原则3、周期性原则4、适宜运动负荷原则5、区别对待原则三．特点：1、课外运动训练的基础性2、课外运动训练对象的广泛性3、运动训练时间的课余性四．内容：1、身体训练2、技术训练3、战术训练4、心理训练5、思想品德训练33、身体训练的注意事项、基本要求、方法基本要求1、身体训练要全面2、在多年和全年训练计划中要有计划地安排身体训练3、身体训练要注意身体素质发展的敏感期4、加强思想教育,严格要求动作质量34、课外运动竞赛的定义、特点、原则：定义：是指在课余时间,以争取优胜为直接目的,以运动项目或某些身体活动为内容,根据规则的要求,进行个人或集体的体力、技艺、心理的相互较量的体育活动;特点：1、竞争性2、集体性与教育性3、多层性与群众性4、趣味性与娱乐性三、原则：1、小型多样2、业余自愿3、公正合理。
教师学习小组组织安排
教师学习小组组织安排教师学习小组是一种组织形式，旨在促进教师的专业发展和教育教学改进。
通过小组学习的形式，教师可以交流经验，分享资源，探讨教学问题，共同成长。
然而，教师学习小组的安排和组织是至关重要的，下面将从几个方面来介绍如何组织和安排教师学习小组。
一、确定小组成员教师学习小组的成员需要是志同道合的教师，他们应该有一定的教学经验和专业能力，并乐于分享和交流。
可以通过教研组、学科组或学校意向申请的方式招募适合的教师。
同时，也要注意保持小组的多样性，既包括不同学科的教师，也包括不同年级或不同教育背景的教师，这有助于拓宽教师的思维和视野。
二、制定学习目标在组织教师学习小组之前，需要明确学习目标。
根据学校的教育教学发展需求，可以确定一些重点学习内容，例如教育新政策、教学新方法、课程改革等。
学习目标的制定需要与小组成员进行充分的讨论和商议，确保目标的合理性和可行性。
三、确定学习方式教师学习小组可以选择不同的学习方式，例如集中研讨、互相观摩课堂、个别讨论或小组合作研究等。
根据不同的学习目标，可以采用不同的学习方式进行组织和安排。
同时，也要给予教师一定的自主权，让他们能够根据自己的需求选择适合自己的学习方式。
四、安排学习时间和地点学习时间和地点的安排要兼顾到教师的工作和个人时间，可以选择在课余时间或假期进行学习。
同时，也要避免选择过于繁忙或疲劳的时间段，保证教师能够有充足的精力和时间进行学习。
关于学习地点，可以选择学校的教研室、会议室或教室等，也可以在教师能够方便参与的地点进行学习。
五、提供学习资源教师学习小组的学习需要一些资源的支持，例如教育相关的书籍、学术论文、教学案例等。
学校可以提供相应的资源支持，建设学习室或购买相关教育资源。
同时，也可以要求教师根据自己的需求和研究方向进行相关资源的收集和整理，形成一份小组共享的资源集。
六、组织学习活动除了小组内部的学习，还可以组织一些学习活动，例如邀请专家进行讲座、组织参观交流活动等。
小学座位轮换实施方案
小学座位轮换实施方案一、背景介绍。
小学生是学校中最活跃、最好动的一群人，他们的座位安排直接关系到课堂秩序和学习效果。
然而，长期固定的座位容易导致学生之间的交流局限，影响学生的交往和合作能力。
因此，为了促进学生之间的交流与合作，提高课堂学习效果，我们决定实施小学座位轮换方案。
二、实施目的。
1.促进学生之间的交流与合作。
通过座位轮换，可以让学生有机会和不同的同学坐在一起，促进他们之间的交流与合作，培养学生的团队合作精神。
2.调动学生学习积极性。
座位轮换可以让学生在不同的位置上学习，刺激他们的学习兴趣，提高学习积极性，促进学习效果的提高。
3.培养学生的适应能力。
通过座位轮换，可以让学生逐渐适应不同的学习环境，培养他们的适应能力和应变能力。
三、实施步骤。
1.确定轮换周期。
根据学校的实际情况，可以选择每周、每两周或每月进行一次座位轮换，以确保每个学生都有机会和不同的同学坐在一起。
2.制定轮换规则。
制定座位轮换的具体规则，如是否允许学生自由选择座位、是否可以选择自己的搭档等，以确保轮换的公平性和规范性。
3.组织实施。
在轮换之前，老师可以提前告知学生轮换的时间和规则，让学生提前做好心理准备。
在轮换当天，老师可以协助学生按照规则进行座位轮换，确保整个过程有序进行。
4.跟踪评估。
在座位轮换实施一段时间后，可以对学生的学习情况进行跟踪评估，了解座位轮换对学生学习效果的影响，及时调整和改进座位轮换方案。
四、实施效果。
1.促进学生之间的交流与合作。
座位轮换可以让学生有机会和不同的同学交流合作，促进学生之间的交流与合作能力的提高。
2.调动学生学习积极性。
座位轮换可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，促进学习效果的提高。
3.培养学生的适应能力。
通过座位轮换，可以让学生逐渐适应不同的学习环境，培养他们的适应能力和应变能力。
五、总结。
小学座位轮换实施方案的实施，可以有效促进学生之间的交流与合作，调动学生的学习积极性，培养学生的适应能力，提高课堂学习效果。
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二
、
要在 轮 换 的 方 法 和 分组 的方 式 上 化
,
总之
,
分 组 轮换 课 中 的 组 织 干 变 万
,
做到心 中有数
一 组 轮 换 的新 l日 教 材 内容是 在 集 中 讲
“
只 有 通 过实 践 不断 总结 经 验
,
才能收
到 比较好 的教学 效果
”
体 育基础 知 识 六 字 教 学法
目前 体育基 础 知识教学 有些学校流于形 式 为提高学生 的学 习兴趣 可尝试 以 : ) 谈: 初币 1 布置 阅读内容 并提 出几点要求 重点问题给予启发引 导
、Байду номын сангаас
换 的 方式 中
解
,
教 师应 侧 重 以 新 教 材 为 主
,
新 教材 与新 教 材 材与 旧 教 材 较易解 决
习
. , ,
新教 材 与 旧教 材
旧教
对 泪 教 材 学 习 组 作一 些 必 要 的 提 示 和 讲 并 充分 发挥 小骨 干 的作 用
。
其 中 旧 教 材 与 旧 教 材 的搭 配
,
组 织好 分 组轮换 教 学
,
,
首先 要 在
无 所知 费时 间 半
,
教 师不 得 不重新 讲 解
, 。
这 样既 浪
,
内容上 下功失 一 堂 分组 轮 换 课 行 轮换
.
又 使 学 生 产生 烦 燥 感
,
事倍功
,
一 般 是 两 个 内容进
、
因 此先分 组 再讲 解较 好
另外
在轮
,
这 就 涉 及 到 教 材的 搭 配 间题 一一
这 是 对 以 前 学 生 的 教 材 的复
,
从 而 使课
堂秩序 井井有条
三
、
而 涉及 到 前 两种 搭 配
, 、
本人 认 为在 中
组 织 好轮 换课
,
,
要 全面 计 划 安 排
,
学 的条 件 下 搭配 体
,
最 好 选用 新 教 材 与 旧教 材 的
,
好场地 分 组 轮换 课 场 地安 排 非常 重 要
,
因 为 中 学 体育 课 的 任 务 是 锻炼 身 然 而新 教 材 和 新教 材 的
,
假
因
多 练是 目的
,
如 两 个 练 习 场地 分 散的话 此 轮 换 的 两 块场 地 的走 向 线上
,
就 必然 要 减少
、
搭配
必 然 导致 教 师讲 解 过 多
, ,
学生 练 习
学 生 的 练 习 量 而 且 教师 也会 顾 此失 彼
北 京体育师范学院学报
姗刊
《 体育级学 》
葱年
第 期
)
如 何 组 织 好 分组 轮换 教 学 课
赵
体 育实 践课 的组 识 教 学 不 同于 一 般 的 理论 课 教 学 特 别 是 分 组 轮 换 课 更是 如 此 它 不但 要 求 学 生 有 较 强 的 组 织 纪 律 性 而 且 要 求 教 师对 轮换 中的 细节要 有适
,
几
强度 和 密度 达 不 到 预 期 要 求 打消学 生 锻炼 的积 极性 的搭 配 则 能克 服 这 点 效果
. ,
更 有甚 者会
不应 在一 条 直
,
而 新 旧 教 材之 间
而 应 该有 一 定 的 角度 或 平行
, .
这样
起 到 了温 故 知新 的
才 能使 教 师更好
一分 钟
更 充分 地 利 用课 中 的每
, , . , ,
已见 别予
:
、
取长年
,
行批改 句 考: 期末或期 中进行 犯 ; 步 钟 的考试 : 以上六 种教学 方式的优 点 在于 调动了学生学 习 体育知识的积极性 进 了体育教师理论学 习
.
拓宽 了学生的知识 面 ;
黄承 恭等 文
摘 自 《体 育 教 学与 训 练 》
, , ,
解 新 动作要 领后 再分 组 讲解
,
,
还 是 在分 组 后 再
.
这就 牵涉 到 分组 的方 式 向题
, ,
根据
中学生 的 心理 特 点 调查发 现 组
,
以及 本 人 在教 学 中的
先 集 中讲 解 新 动 作要 领 再 分
,
当的处 理 方法 一
、
,
后 学新 动作 的组 中学生 对要 领 几 乎 一
, , , . 。 ,
边 作笔记
. 、 、
、
写出发言提纲
.
.
、 ) 议 : 以学 习 ,J 组进行 议论 2
, .
,
) 讲 根据学生掌握情况 认 真归 习 答 : 设置题 目让学生抢答 按回答正确程度评份 4 总结 讲评 匀 根据教材结 合学生实际 让学生将 要求掌握的知 识作一 次系 统的作业 教师