七年级地理课堂教学模式浅探
浅谈初中地理教学方法
浅谈初中地理教学方法初中地理教学是培养学生综合素质和科学素养的重要途径之一，教师应运用合理的教学方法来提高教学效果。
本文将从兴趣导入、情景教学和实践教学三个方面来浅谈初中地理教学方法。
首先是兴趣导入。
地理学科本身具有丰富多样的内容和广阔的知识面，因此教师在教学过程中要善于调动学生的学习兴趣，激发他们对地理的好奇心和探索欲望。
教师可以通过图片、视频、实物等多种形式，引导学生观察、思考，产生学习兴趣。
以“大地的奇观”为主题进行初步的知识导入，让学生在兴趣的驱动下积极参与到学习中来。
其次是情景教学。
地理学科的内容和知识点与学生的生活实际有着密切的联系，教师在教学中可以通过情景的设置，帮助学生将抽象的地理知识和具体的情景相结合，使学生更容易理解和记忆。
在讲解河流的形成和流域的概念时，可以引导学生通过观察实地流经他们所在地区的河流，或者通过讲解家乡的河流特点，让学生身临其境地感受到地理知识的应用和实际意义。
最后是实践教学。
地理学科具有一定的实践性和综合性，因此在教学过程中，教师可以通过实地考察、实验探究等形式，让学生亲身参与，感受地理知识的实际应用。
在讲解地球的自转和公转时，可以组织学生观察太阳的运动和阴影的变化，通过实际操作来理解这些地理现象的原理。
通过实践教学，学生将更容易理解和接受地理知识，提高学习效果。
初中地理教学方法应当注重引导学生的学习兴趣，通过情景的设置和实践的操作，让学生在理解地理知识的基础上，加深对地理学科的认识和理解。
只有灵活运用各种教学方法，才能提高教学效果，培养学生的地理素养。
浅谈初中地理教学方法
浅谈初中地理教学方法【摘要】初中地理教学方法在培养学生的地理意识、地理知识和地理技能方面起着重要作用。
目前初中地理教学存在一些问题，如学生缺乏对地理学科的兴趣和学习动力等。
为此，本文从体验式教学法、问题导入法、案例分析法、游戏化教学法和互动式教学法等角度浅谈初中地理教学方法，探讨如何通过不同的教学方法激发学生的学习兴趣和增强他们的学习体验。
还提出了优化初中地理教学方法的建议，并展望了初中地理教学方法的未来发展方向。
通过本文的探讨，希望能够为初中地理教学方法的改进提供一定的借鉴和指导。
【关键词】初中地理教学方法、体验式教学法、问题导入法、案例分析法、游戏化教学法、互动式教学法、选择与结合、优化、未来发展1. 引言1.1 初中地理教学方法的重要性初中地理教学方法的重要性在于其直接影响到学生对地理知识的理解和掌握程度，同时也关系到学生对于地理学科的兴趣和学习动力。
一个好的地理教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们对地理知识的接受能力，使得他们更容易掌握知识点。
地理知识的教学不仅仅是为了学生能够在考试中得到好成绩，更重要的是能够培养学生的地理思维能力和地理意识，让他们在日常生活中能够更好地理解和应用地理知识。
初中地理教学方法的选择和运用至关重要，只有选择适合学生特点和教学内容的教学方法，才能够更好地实现教学目标，提高教学效果。
通过不断优化和创新地理教学方法，可以更好地激发学生学习地理的兴趣和积极性，促进他们对地理知识的理解和掌握。
1.2 初中地理教学的现状目前，初中地理教学存在一些问题和挑战。
在传统地理教学中，过分注重死记硬背和被动接受知识的方式，导致学生学习兴趣不高，学习效果不理想。
很多学生觉得地理知识晦涩难懂，与自己的生活和实际经验脱节，缺乏实践性和趣味性。
教师教学方法单一，缺乏创新和灵活性，无法激发学生的学习积极性和创造力。
地理知识的更新速度较快，传统的地理教学内容和教学方法已经跟不上时代的发展和要求。
初中地理教学方法探索范文
初中地理教学方法探索随着我国教育改革的深入推进，初中地理教学面临着新的挑战与机遇。
本文旨在探讨初中地理教学方法的创新与实践，通过分析现有教学方法的优缺点，提出一系列具有针对性的改进措施，以期提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理素养。
地理学科具有很强的实践性和综合性，涉及自然、人文等多个方面。
初中地理教学不仅有助于学生掌握地理知识，还能培养他们的空间观念、环保意识和全球视野。
然而，在实际教学过程中，许多教师仍然采用传统的教学方法，导致学生学习兴趣不高、教学效果不佳。
为了改变这种现状，本文将从以下几个方面探索初中地理教学方法的创新与实践。
现有教学方法的优缺点分析（1）课堂讲授：教师可以系统地传授地理知识，帮助学生建立完整的知识体系。
（2）案例分析：通过分析典型地理案例，提高学生的地理实践能力。
（3）小组讨论：培养学生的合作精神和批判性思维。
（1）过于依赖讲授：教师讲授时间过长，学生参与度低，容易导致学生注意力分散。
（2）实践环节不足：现有教学方法中，地理实践环节较少，不利于培养学生的动手能力。
（3）缺乏情境创设：教学过程中，缺乏与现实生活紧密相连的情境创设，使学生难以将所学知识运用到实际生活中。
创新教学方法及实践1.情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
实践案例：在讲解“气候类型”这一节时，教师可以为学生播放不同气候类型的视频资料，让学生通过观察、分析，掌握各种气候类型的特点。
2.项目式教学法项目式教学法是指将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生负责，教师起着指导和服务的作用。
实践案例：教师可以为学生布置一个“调查家乡地理环境”的项目，要求学生分组进行调查、整理资料、撰写调查报告。
通过这个项目，学生可以深入了解家乡的地理特点，提高实践能力。
初中地理课堂教学方法初探
初中地理课堂教学方法初探地理课是学生在中学阶段里必须学习的一项知识，但是，如何让学生对地理科学的学习产生兴趣，成为了地理老师的一项重要考虑。
以下是一些初中地理课堂教学方法的探讨。
1. 活动式教学法活动式教学法是一种以学生为中心的教学方式。
在地理课堂上，可以设计一些小组或个人活动，如观察地图、制作模型、探究地貌、调查气候、分析人口数据等等。
这种教学方式可以让学生以自己的方式学习，并能够积极参与课堂活动，提高学生课堂参与度和学习兴趣。
在活动中，学生可以共同合作完成任务，既学习了知识，又增强了团队合作精神，同时还可以让学生感受到成功的喜悦，激发他们学习地理的热情和兴趣。
问答式教学法是一种基于张弛有度的问答组织方式。
在地理课堂上，老师可以提出一些有意思的问题，让学生自己构思答案，并加以讲述或演示。
这种教学方式可以刺激学生思维，激发学生求知欲，为学生提供更多的自主探究机会，让学生理解和透彻掌握地理中的概念。
演示式教学法是一种图像、声音和动作的综合方式，通过演示教学模拟具体的场景，让学生获得现实经验。
在地理教学中，老师可以通过演示来模拟一些地理现象，如风暴、地震、海啸、山体滑坡等，或者通过视频、图片、实地拍摄等形式，展示不同地理现象的特点和特征。
这种教学方式可以让学生更加深刻地体会到地理现象的真实性和重要性，对课堂内容的理解和掌握也会更加深入。
故事式教学法是一种以讲故事为主要方式的教学方式。
在地理课堂上，地理老师可以通过讲述一些精彩纷呈、给人印象深刻的地理事件，来吸引学生的兴趣。
这种教学方式可以更好地引导学生进入故事情境，深刻理解地理知识。
学生可以通过这种方式了解更多的地理事实，同时也会增强他们的记忆力、表达力和思维能力。
总结：综上所述，地理科学是一门富有智慧的学科。
在地理课堂教学中，教学方法创新和学科内涵的深入掌握是非常重要的。
学以致用和视觉体验能够激发学生的使用兴趣，询问式教学和演示性教学则可以更好的增强学生的掌握过程。
初中地理教学手段探索(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学手段探索第一篇范文：初中地理教学手段探索随着新课程改革的不断深入，初中地理教学手段的探索已成为教育工作者关注的焦点。
作为一门综合性、实践性强的学科，地理教学不仅要求学生掌握基本的地理知识，还需要培养学生的地理素养和探究能力。
本文将从教学实践出发，探讨初中地理教学手段的探索与创新。
一、激发学生兴趣，提高学习积极性兴趣是激发学生学习动机的内在动力。
在地理教学中，教师应注重激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理。
具体措施如下：1.创设生动有趣的情境：教师可以通过讲述地理故事、播放地理趣味视频等方式，将地理知识与实际生活紧密结合，激发学生的学习兴趣。
2.运用现代教育技术：利用多媒体、网络等现代教育技术手段，为学生提供丰富的地理信息资源，提高课堂教学的趣味性。
3.开展地理实践活动：组织学生进行户外考察、实践操作等，让学生亲身体验地理知识的魅力，增强学习兴趣。
二、注重启发式教学，培养学生的地理思维能力地理思维能力是指学生运用地理知识分析、解决地理问题的能力。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，培养学生的地理思维能力。
具体措施如下：1.提问与讨论：教师应善于提出富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，激发学生的思维活力。
2.案例分析：通过分析典型地理案例，让学生学会运用地理知识分析实际问题，提高地理思维能力。
3.思维导图：运用思维导图教学法，帮助学生梳理地理知识体系，培养学生发散性思维。
三、创设互动式课堂，提高学生的地理实践能力地理实践能力是指学生在地理活动中运用地理知识、技能和方法，解决实际问题的能力。
创设互动式课堂，有助于提高学生的地理实践能力。
具体措施如下：1.小组合作：组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论、交流中共同解决问题，提高实践能力。
2.角色扮演：设置地理角色扮演活动，让学生站在不同角色的立场思考问题，培养学生的地理实践能力。
3.项目研究：开展地理项目研究，让学生亲身参与地理实践，锻炼解决实际问题的能力。
初中地理课堂探究模式范文
初中地理课堂探究模式1. 引言地理课程是中学教育中的一门重要学科，旨在帮助学生了解和认识我们生活的地球。
在初中地理教学中，采用探究模式有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和实践能力。
本文将从以下几个方面探讨初中地理课堂探究模式的应用。
2. 探究模式概述探究模式是一种以学生为主导，以问题为导向，注重学生实践与体验的教学模式。
在初中地理课堂上，教师需要引导学生提出问题，通过自主学习、合作交流、实践探究等方式，找到问题的答案，从而提高学生的地理素养。
3. 初中地理课堂探究模式的应用3.1 创设情境，提出问题在地理课堂上，教师可以通过展示地图、图片、视频等资料，为学生创设情境，引导学生提出问题。
例如，在学习我国的行政区划时，教师可以展示不同省区的地图，让学生观察并提出问题，如“我国有多少个省级行政区？”“各个省区的面积、人口有何特点？”等。
3.2 自主学习，搜集资料学生根据提出的问题，进行自主学习，搜集相关资料。
在这个过程中，教师可以提供一些学习资源，如教材、网络资料、参考书籍等。
学生通过阅读、整理资料，为接下来的合作交流做好准备。
3.3 合作交流，探讨问题学生在小组内进行合作交流，共同探讨问题。
在这个过程中，教师需要引导学生积极参与，鼓励他们发表自己的观点，并学会倾听他人的意见。
通过合作交流，学生可以更好地理解问题，形成自己的见解。
3.4 实践探究，解决问题学生根据合作交流的结果，进行实践探究，解决问题。
例如，在学习地球的运动时，学生可以自制地球仪，观察地球的自转和公转；在学习气候类型时，学生可以调查所在地区的气候特点，分析其成因。
3.5 成果展示，评价反馈学生将实践探究的成果进行展示，其他同学和教师对其进行评价反馈。
这个环节有助于提高学生的表达能力和评价能力，同时让他们在评价他人的过程中，加深对地理知识的理解。
4. 初中地理课堂探究模式的实践策略4.1 注重师资培训，提高教师素质实施探究模式需要教师具备一定的教学能力和素质。
探究初中地理课堂的活动教学模式
探究初中地理课堂的活动教学模式初中地理课堂的活动教学模式地理课是初中学生了解世界、认识自然环境的重要途径之一。
传统的地理教学模式以教师为中心，注重知识讲解和学生的被动接受，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
为了提高地理教学的效果，让学生更好地掌握地理知识，近年来出现了一种新的教学模式——活动教学模式。
本文将探究初中地理课堂的活动教学模式。
一、活动教学模式的定义和特点活动教学模式是一种将学生放在学习的中心，通过探究、实践和互动来促进学生主动学习的教学模式。
在这种模式下，教师不再是单一的知识传授者，而是起到引导者和组织者的角色，学生通过积极参与各种活动，主动获取知识、发展能力。
活动教学模式的特点主要表现在以下几个方面：1. 学生参与度高：学生在活动教学中主动参与各种探究活动，积极思考和解决问题，培养了他们的探究和思考能力。
2. 倡导合作学习：活动教学模式鼓励学生之间的合作学习，通过小组合作、互助讨论等方式，促进学生之间的交流与合作，培养了他们的团队合作能力。
3. 实践性强：活动教学模式以实践活动为核心，让学生通过实地考察、采集资料等方式获得真实的地理知识和体验，使抽象的地理概念与实际情境相结合，加深学生的理解。
二、活动教学模式在初中地理教学中的应用1. 实地考察：活动教学模式中的实地考察是一种非常有效的教学方法。
教师可以组织学生到实地考察地理现象，如水库、河流等地，让学生亲身感受和体验，加深他们对地理知识的理解和记忆。
2. 模拟活动：模拟活动可以帮助学生更好地理解地理过程和概念。
例如，模拟人口增长的游戏可以帮助学生了解人口增长的原因与影响，培养他们的预测和分析能力。
3. 信息采集与整理：学生可以通过搜索资料、采访社区居民等方式获取地理信息，然后整理成报告、海报等形式进行展示，提高学生的信息获取和整理能力。
三、活动教学模式带来的好处活动教学模式在初中地理教学中带来了很多好处。
1. 激发学习兴趣：活动教学模式通过丰富多样的活动形式和互动方式，激发了学生的学习兴趣，增加了他们参与学习的动力。
探究七年级地理课堂教学方法
探究七年级地理课堂教学方法2023年，随着社会的不断发展和科技的不断进步，地理课堂教学方法也在不断地进行更新和改进。
在这样一个新时代下，如何改善地理课堂教学，让学生更加深入地了解地理知识，成为了教育界的一大难题。
作为一名七年级地理教师，我深知教学方法对学生的学习成果有着至关重要的作用。
因此，我针对当前地理课堂教学中存在的问题，通过理论研究和实践探索，总结出了一些可行的教学方法，这些方法在我的课堂中得到了成功的应用。
首先，针对学生在学习地理时存在的乏味感，我采用了多媒体教学的方法。
多媒体教学可以将地理知识呈现出来，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，从而促进学生在学习中的参与和思考。
我经常在课堂上使用视频、图片、地图等多种媒体资源，让学生切身感受到地理知识的生动和有趣。
通过这种教学方式，我的学生不仅对地理知识更加感兴趣，还对地理背后隐藏着的文化和历史有了更深入的理解。
其次，针对地理教学中学生对一些概念理解不深的问题，我采用了案例教学的方法。
通过案例教学，我可以将地理知识与实际生活相结合，让学生更加直观地感受到地理知识的意义和应用。
我会选取一些与学生经常接触的事物或者真实事件作为案例，让学生在学习中进行思考和讲述，让他们更加深入地了解地理知识的内涵和实际意义。
在这样的教学氛围下，我的学生的疑虑被迎刃而解，地理知识也被牢记在他们的脑海中。
最后，针对学生在课堂学习中总是缺乏思考和创新的问题，我采用了探究式教学的方法。
探究式教学能够提高学生的自主学习能力，促进他们的思维和创新。
在我的课堂上，我会提出一些问题或者让学生自己制定一些问题，然后通过积极的讨论和探究，让学生自主获得知识和解答问题。
在这个过程中，学生们往往会产生很多有趣的想法和见解，这些想法和见解成为了自己习得的知识和解决问题的工具。
通过这样的教学方式，我的学生能够更加深入地了解地理知识，并且在学习过程中自主思考和创新。
总之，地理课堂教学方法的选择对学生的学习效果有着非常重要的作用。
初中地理课堂实践探究(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课堂实践探究在当前教育改革的背景下，初中地理课堂的实践探究已经成为教育工作者关注的焦点。
地理课程不仅要求学生掌握必要的地理知识，而且要培养他们的地理素养，使学生在实际生活中能够运用地理知识解决问题。
为了实现这一目标，地理教师需要在课堂教学中进行实践探究，不断优化教学策略，提高教学质量。
本文将从以下几个方面展开探讨。
一、激发学生兴趣，提高课堂参与度兴趣是学生最好的老师。
地理教师应注重激发学生的地理兴趣，让他们在愉悦的氛围中学习地理。
首先，教师可以运用多媒体教学手段，如地图、图片、视频等，为学生提供丰富的地理信息，增强课堂的趣味性。
其次，教师应以学生为主体，注重启发式教学，引导学生主动探究地理问题，提高他们的地理思维能力。
二、注重地理实践，培养学生的地理素养地理课程具有很强的实践性，教师应注重组织学生进行地理实践活动，使他们能够在实践中掌握地理知识，培养地理素养。
例如，组织学生进行户外考察、开展地理实验、调查社会现象等。
通过这些活动，学生可以更好地了解地理知识在现实生活中的应用，提高他们的实践能力。
三、创设情境，提高学生的地理思维能力情境教学是一种有效的教学方法，教师可以通过创设情境，让学生在具体的情境中感受地理知识的重要性，提高他们的地理思维能力。
例如，教师可以设计一些地理案例，让学生分析案例中的地理问题，并提出解决方案。
这样的教学方式有助于培养学生的地理思维能力。
四、注重地理知识与现实生活的联系，提高学生的实际应用能力地理知识与现实生活密切相关，教师应注重引导学生发现地理知识在生活中的应用，提高他们的实际应用能力。
例如，在教授气候知识时，教师可以让学生分析当地的气候特点，并提出相应的应对措施。
通过这种教学方式，学生可以更好地理解地理知识的价值。
五、开展合作学习，培养学生的团队协作能力地理课程具有综合性，教师应注重开展合作学习，让学生在小组讨论、探究中互相学习，培养团队协作能力。
例如，教师可以设计一些小组讨论题目，让学生在讨论中交流地理知识，共同解决问题。
浅析初中地理课堂中的有效教学方法与手段
浅析初中地理课堂中的有效教学方法与手段初中地理课堂中的有效教学方法与手段可以通过以下几个方面来分析和探讨。
首先，任务型教学法是一种非常有效的教学方法。
任务型教学法是指通过给学生设计一系列有趣且实践性强的任务来引导学生主动参与学习，从而激发学生的学习兴趣。
在地理课堂中，可以通过组织小组合作、完成地理调查等形式来设计任务，让学生亲自去观察、实践和体验，从而更好地理解和掌握地理知识。
其次，情景教学法也是一种有效的教学方法。
情景教学法是指将地理知识与现实生活场景相结合，通过模拟真实情景，让学生置身其中，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以通过地理教学软件、多媒体课件等工具，展示不同地理情景，引导学生观察、分析和判断，培养学生的地理思维和解决问题的能力。
再次，探究式教学法也是一种有效的教学方法。
探究式教学法是指通过引导和激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动探索和发现地理知识。
在地理课堂中，可以通过提出问题、开展实验和观察等活动，培养学生的观察和实践能力，激发学生的思考和创造能力，促进学生对地理知识的深入理解。
此外，多媒体教学手段也是一种有效的教学手段。
在地理课堂中，通过使用地理教学软件、多媒体课件、实物模型等工具，可以将抽象的地理概念和过程变得具体和形象，增强学生的感知和理解能力，提高教学效果。
多媒体教学手段还可以丰富地理课堂的教学资源，打破时空限制，让学生在课堂上可以更加直观地感受到地理现象和变化。
最后，课堂讨论和互动是促进地理教学有效的重要手段。
教师可以通过组织小组讨论、学生互相提问等方式，激发学生的思考和交流，培养学生合作与沟通能力。
在地理课堂中，学生可以分享自己的观点和经验，互相启发，促进思维碰撞，达到共同进步的目标。
总之，在初中地理课堂中，教师可以通过任务型教学法、情景教学法、探究式教学法、多媒体教学手段以及课堂讨论和互动等方式和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和动手能力，并深入理解和掌握地理知识。
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七年级地理课堂教学模式浅探
虽然现在已经进入了新课程改革，但是学校在课程的重视度上其实还和以前一样。
学生在课前根本就没有预习的时间，也没有多少时间来收集整理研究资料，更不要说到课外参加什么要求比较高的实践活动了。
针对以上的种种情况，我发现在上课开始的时候，完全有必要让学生自己去看一看课文，读一读材料，议一议活动，这样既可以让学生做到心中有数，也方便了教者的悉心安排。
如果学生连课文都没有看，就直接进入种种的活动安排，长此以往，学生将厌弃地理了，因为根本不知道老师的着力点在什么地方了。
在上课前，留几分钟让学生看看课文是十分必要的，也是十分有效的。
当学生课文看好后，就应该进入正常的教学内容了。
无论是怎样的内容，也无论是怎样的教学思路，讲授法都是很“畅销”的。
提到讲授法，肯定有很多老师会提出疑义——现在都新课程改革了，为何还要用老一套的讲授法啊？其实，地理课堂上的讲授法和其他课堂上的讲授是有些区别的。
经过我一学期的实验发现，在七年级地理课堂中，板书其实是需要精心布置的。
学生需要掌握的知识在课文上都能找到，因此这时候的板书起到的作用就该是提纲挈领，突出重点，提高兴趣。
如果教者在课堂上及时地板书一些课文上没有的地名人名或者别的一些简单的拓展的知识，那不仅是课堂丰富了，而且你在学生心目中地位和威信也将得到提高。
比如，我在地球知识——航海家的介绍上，就让他们大大地长了一回见识。
当我很工整地把几个航海家的名字并排写在黑
板的一侧时有很多同学都记录了下来，虽然这并不需要记录。
又比如在大洲大洋的认识上，我就充分展示了自己的绘画本领，将自己的亮点表现出来，在黑板上画了一幅简略的世界地图。
记得当时，就有学生问我为何不教他们的美术。
那一节课，我的板书其实就是一幅世界地图。
板书是很重要的，可它也不是随便摆弄的，需要教者的精心设计。
如果课堂内容很简单，不需要用板书，那就完全可以不用板书，或者书写了标题就可以了。
并不是所有的课堂都需要板书的，因为我们地理课上，还有很多比板书更重要的东西——活动。
在讲授的过程中，除了板书注意外，就是要特别注重提问。
七年级地理的课文内容不难，而要让所有的同学都听懂，却是不简单的事情。
提问时，我认为最重要的是关注所有的学生。
当一个老师让学生回答问题时，他或她就会觉得是一种光荣和信任，尤其在七年级这个年龄段上。
那如何面对全体同学呢？
首先是问题要注意难易度，太难了，回答不了，但不要放弃多询问一些同学，以便激起全体的注意：太易了，可以让更多的学生举手回答，即使是多次的重复，也可让学生有一次表现的机会。
在我的课堂上，最常见的就是很多手举在那里，并有时会有人站起来要求回答。
当一个老师的课堂活跃了，就能调动学生学习的积极性。
让更多的人回答问题，才是此次课程改革的一个目的，因为这样可以让更多的人增强自信心，让更多的人拥有成功的机会。
七年级地理的内容是比较少的，因此完全可以让我们放出手来让更多的学生参与。
在集体的“骚动”后，可以让学生安静一下了。
在课文的常规讲解
后，就应该让“活动”出场了。
在整个七年级地理课本中，最容易见到的也是区别别的版本的就是“活动”的安排。
活动安排的目的很多，但其中最关键的是培养学生的合作精神和探究能力。
在地理课堂上，除了特殊的需要外，一般地，我都是让前后的两桌进行讨论研究，我在他们讨论时，进行巡视并做简单的指导。
当讨论好时，就让他们进行简单的汇报，形式不一，可以是小组全部回答，也可以上整个班级全盘开花。
有时候，有些活动不需要讨论和合作，只需要学生自己动手来做来画来读图，对于这些活动，我的角色仅仅是个督察员，检查他们的完成情况。
如果课堂上的内容不多，仍然后教多的空闲时间，这时候就可以安排给学生补充材料了。
在参考书上，每一节后面都有材料补充，教者可以根据课堂实际来决定是否补充。
一般地说，课堂可以结束了。
然而，有时候，还需要把重点的内容进行巩固。
和地理课本配套的还有一本填图册。
适当的练习和填图是必要的，但是填图册上的某些内同并不适合做，教者完全可以根据实际需要进行选择。
以上就是我常规的一节地理课堂的模式。
当然它存在着很多不足和缺点，敬请各位老师指教。