人教版小学三年级数学上册第八单元第89~91页几分之一教学设计
《几分之一》(教学设计)三年级上册数学人教版
人教版三年级上册数学《几分之一》教学内容：人教版小学数学三年级上册教材第90-91页。
教学目标：1、初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一。
2、培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移、类推能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重难点：重点：初步认识几分之一，会读写几分之一。
难点：初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养学生的语言表达能力。
教学用具：正方形纸、多媒体课件等。
教学过程：一、导入师：同学们，你们知道农历八月十五是什么节日吗？生：中秋节。
师：对了，是中秋节，这天大熊邀请它的好朋友到它的家里做客，我们一起来看看在大熊的家里发生了哪些事呢？课件播放动画。
动画中大熊和它的好朋友在分食物时遇到了困难，小朋友们，你们愿意帮大熊和它的好朋友们解决这个困难吗？生：愿意。
那就让我们一起开启今天的数学学习。
（设计意图：通过动画创设教学情境，以怎样分能让食物分得更加公平引出数学问题，激发学生学习兴趣。
）二、新授知识点1、认识1/2。
师：出示课件，大熊和皮皮分4个苹果，大熊说皮皮分三个，大熊分一个提问学生这样分公平吗？生：不公平。
师：那你能帮大熊和皮皮分一分吗？让学生上台来分一分。
师：为什么这样分呢？生：这样分两边分得同样多。
师：联系我们之前所学的知识，这也叫平均分。
师：那大熊和皮皮分得的苹果数可以用哪个数字来表示呢？生：数字2。
师：出示课件，大熊和皮皮分2个面包，那怎样分才能分得更公平呢？生：两边各分一个面包。
师：是的，平均分时最公平了，也就是大熊和皮皮各分一个面包。
师：但这时有一个难题出现了，妈妈只准备了一块月饼，现在要分给大熊和皮皮，该怎么分呢？请同学们想一想。
生：从中间切一刀。
师：为什么是从中间切一刀呢？生：因为从旁边切，就会一块大，一块小，分得就不公平了。
课件演示月饼从中间切一刀分开的过程。
师：现在这块月饼被分成了两部分，那每一部分占这块月饼的多少呢？生：一半。
人教版三年级数学《几分之一》教学设计
人教版三年级数学《几分之一》教学设计人教版三年级数学《几分之一》教学设计【教学内容】人教版三年级数学上册第8单元第89-91页，第94页3题。
【教学目标】1、结合具体情境，通过操作活动使学生初步认识几分之一，会读写几分之一。
2、通过操作活动，认识分数，知道把一个物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。
3、感悟数形结合的数学思想和方法，发展数感；体会分数在实际生活中的应用和价值。
【重点】几分之一的意义、读写【难点】几分之一的意义欣赏音乐：《假如幸福的话你就拍拍手》师：让我们跟着音乐一起来动一动吧！生：师：看着同学们脸上洋溢着幸福的笑脸，老师真开心啊，让我们带着这幸福的感觉进入课堂，好吗？【教学过程】一、引出分数、提示课题故事导入师：上课之前老师给你们讲个故事吧。
从前，有两兄弟快乐的生活在一个美丽的大森林里。
有一天，来了一位伐木工，打破了森林的宁静，为了保卫家园，两兄弟和这个伐木工展开了一系列的斗争。
你知道，他们俩是谁吗？生：熊大和熊二。
师：真聪明。
今天老师就把熊大、熊二带到了我们的课堂上。
（点击出示情境图）瞧！他们正在聚餐呢。
从这里，你能获取哪些数学信息呢？（引导生述：有一个蛋糕、2瓶蜂蜜、4个橙子）师：这么多食物，你能帮他们分一分吗？生分，并说明理由。
（引导分的顺序：分4个橙子—板书“2”；分2瓶牛奶----板书“1”）师：像这样，每人分得同样多，在数学上叫做“平均分”（板书：平均分），那么蛋糕只有1个，该怎么分呢？（引导生述：从中间切）师：为什么要从中间切呢？（引导：这样就可以平均分，熊大和熊二分到一样多）师：噢，明白了！（点击课件演示）那每人分到了这个蛋糕的多少呢？（每人分到这个蛋糕的一半……）师：“一半”你还能用数字表示吗？（生述：二分之一）师：听说过吗？像12这样的数，叫做分数。
今天这节课咱们就来认识分数。
板书：分数的初步认识二、新授教学（1）认识 12含义及读写师：咱们一起来看看这个12到底是怎么得来的？蛋糕上先出示左边的12，边出示边解读（这个—就好比一把刀，把这个蛋糕平均分成了2份，这样的1份就是这个蛋糕的 12）。
人教版-数学-三年级上册-第八单元-分数的初步认识-几分之一教学设计
《分数的初步认识》主题单元教学设计——《几分之一》教学内容：人教版义务教育教科书《数学》三年级上册第90页“几分之一”。
教材分析：本课主要认识“几分之一”分数和感受它的实际意义，内容看似简单,却是从整数向非整数认识的突破，是认知结构上的新建和飞跃，对认识“几分之几”的分数有着重要的起始作用。
单元目标：1.借助实物、图形，使学生初步认识几分之一和几分之几，通过对“几分之一”的累积来认识“几分之几”，进一步认识分数的意义。
2.会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称，初步认识分数的大小。
3.会计算简单的同分母分数的加、减法。
4.在学习分数的过程中，初步体会数的发展源于生活、生产实际的需要，进而体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有用的。
课时目标：1.通过操作活动直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象。
2.认识分数各部分的名称，能正确读、写表示几分之一的分数。
3.结合观察、操作、联想等活动，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重、难点：1.体会分数的实际意义。
2.会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。
课前准备：长方形、正方形、三角形和圆形纸片，彩笔等。
教学过程：一、迁移---启迪周末到了，丽丽和梅梅要求野餐，他们带了什么呢？（4个桔子、2倍牛奶、1块月饼）。
1.把4个桔子分给两个孩子，怎样分比较公平，每人分几个？交流揭示：每份分得同样多，数学上叫做“平均分”（板书）。
2.把2杯牛奶平均分给两个孩子，每人分几杯？3.只剩一块月饼，要平均分给两个孩子，每人分多少？学生交流，自然引出“一半”。
4.用什么数来表示“一半”？学生交流自己的想法，教师揭示课题：几分之一。
二、活动---建构（一）建构二分之一1.初步感知①我们把一块月饼平均分成了几份？“一半”是其中的几份？交流揭示：“一半”可以用1/2表示。
②这一份是月饼的几分之几？那另一份呢？小结：把一块月饼平均分成2份，每份是它的1/2。
人教版三年级数学上册第八单元第 1 课时 几分之一(教案)
人教版三年级数学上册第八单元第1课时几分之一教学内容教材第90~91页例1、例2及相关内容。
教学目标1. 初步认识几分之一，并能结合具体的例子体会几分之一的含义，会读、写几分之一。
2. 让学生经历分一分、折一折等数学活动，培养学生的动手操作能力以及类比推理能力。
3. 体会分数与现实生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点初步认识几分之一，会读、写几分之一。
教学难点能结合具体的例子体会几分之一的含义。
教学方法教法：讲授法、启发法等学法：合作探究法、练习巩固法教学准备多媒体课件。
教学过程一、情境导入师：同学们，你们知道中秋节是哪一天吗？这一天大家都会做什么呢？预设：农历八月十五，这一天会吃月饼、赏月。
师：老师在中秋节也会吃月饼，我家里一共有4口人，可以怎样买月饼分呢？预设1：买两个月饼，每人分半个。
预设2：买八个月饼，每人分两个。
师：我们会把月饼平均分给每个人，那么这节课我们就借助“平均分”的知识来学习新内容吧。
设计意图由学生的生活经验导入，唤起有关“平均分”的知识。
“平均分”是建立分数概念的重要因素，学生在平均分的过程中初步了解二分之一的概念，并在预习过程中丰富自己对分数的认识。
二、探究新知探究点认识几分之一1. 复习平均分。
课件依次出示。
（学生举手发言，直接说出答案）把4个月饼平均分给2人，每人分得（ ）个；把2个月饼平均分给2人，每人分得（ ）个。
师：像这样，每份分得同样多在数学中叫什么？预设：平均分。
2. 初步理解二分之一的含义。
课件出示：把1个月饼平均分给2位学生，每人分得多少？（同桌间先互相说一说自己的想法，然后举手回答）在给学生充足的时间交流后，教师用课件展示并指出：把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的一半，也就是它的二分之一，写作12。
教师质疑：把一个圆分成两份，每一份一定是这个圆的12，对吗？为什么？预设：不对，必须要平均分。
3. 进一步探究几分之一。
课件出示：把一个月饼平均分成4份，每份是它的（ ）分之一，写作1( ) 。
三年级上册数学教案8.1.1 几分之一人教新课标版
第八单元分数的初步认识教学设计1.分数的初步认识第1课时几分之一教学内容人教版三年级上册教材第89~91页例1、例2、例3及第91页“做一做”。
内容简析例1通过分月饼的情景,引出分数的认识。
通过平均分月饼、圆形纸片、长方形纸片等操作活动,认识分数的含义。
例2用实物模型表示给定的分数,通过实际操作进一步体会几分之一的含义。
通过用多种方法折正方形纸,异中求同,认识分数的本质。
例3借助平均分实物和图形的活动,直接进行大小比较,感受比较简单分数大小的过程和方法。
教学目标1.初步认识几分之一,会读、写几分之一。
2.在自主探究、合作的过程中培养学生的操作能力。
3.用数学知识解答生活问题,渗透学生学以致用的思想意识。
教学重难点掌握几分之一学习过程中实际的运用。
教法与学法1. 本课时教学分数的认识时,主要是运用实际操作、观察的教学方法:通过分物、折纸让学生对分数的含义有直观、形象的认识,让学生加深对分数概念的理解,降低了对分数概念理解上的难度。
在比较分子是1的分数的大小时,借助实物和图形显示比较的过程,学生直观地认识到平均分的份数越多,一份就越小。
2. 本课时学生主要是通过操作、观察、概括等方法来学习分数的认识和比较大小及培养数感的。
承前启后链教学过程一、情境创设,导入课题故事导入法:唐僧师徒四人去西天取经,一天路过桃园,停下来休息。
孙悟空、猪八戒见了桃子口水直流。
师父说:“要吃桃子可以,不过我得先考考你们。
”悟空、八戒连连点头说:“行啊,行啊。
”师父说:“有四个桃子平均分给你们两人,每人得到几个?请写下这个数字。
”悟空和八戒一听一听,哈哈大笑,这还不容易!提笔写了个“2”。
师傅接着说:“要是把两个桃子平均分给你们两人,每人得到几个?再写下这个数。
”孙悟空手快,顺手写了个“1”。
师傅不紧不慢地说:“要是把一个桃子平均分给你们两人,每人得到多少?又该怎么写呢?”“半个!”“半个!”“半个该怎么写呢?”二位徒弟你看看我,我看看你,不知所措。
《几分之一》教学设计（精选5篇）
《几分之一》教学设计（精选5篇）《几分之一》篇1教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学三年级数学上册第92—93页。
教学目标：1.知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读、会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小；培养学生观察、比较的能力及操作、表达能力和合作交流的意识；2.过程与方法：让学生经历建立分数概念的过程，体验动手操作、合作交流的方法；让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数；3.情感、态度与价值观：让学生在体验中获得成功感。
教学重、难点：认识几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念。
教学用具：各类卡片图，各类折纸。
教学流程：（一）创设情境，导入新知：t：小朋友们，我们都知道在奥运赛场上有公平、公正的裁判员，在法庭上有公平、公正的大法官，在学校里老师又用公平、公正的方法来教育我们，你也想做一个公平、公正的裁判员、小法官和小老师吗？（想！）那老师就来考考你们。
出示：小华、小丽两个小朋友。
a：出示6个大苹果，怎样公平、公正来分一分。
（要求学生说出“平均分成两份”，学生上去分好。
）b：出示四罐牛奶，怎样公平、公正来分一分。
（“平均分成两份”，学生分。
）c：出示两个汉堡，又该怎样来分？（齐分，学生上去分。
）（小结：我们都把它们进行了“平均分”板书。
）d：出示一个大饼，你能公平公正地来分一分吗？你能用我们已经学过的数来表示吗？揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做“分数”（板书）（二）探究新知，不断摸索：1.认识。
t：刚才我们把一个大饼通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是。
那怎么来书写呢？跟着老师一起写（学生举起手指一起写），先写“──”表示平均分，再写2表示把大饼平均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一（齐读两遍，并举起手跟老师一起边演示边说：把大饼平均分成两份，每份是它的二分之一。
）教师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的，那右边这一份呢？（齐说：）同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的吗？（请学生交流，注意语言的表达。
《几分之一》教学设计
义务教育教科书人教版三年级上册第八单元《几分之一》教学设计教材分析：《几分之一》是人教版三年级上册第八单元的第一课时内容。
本节课是对数的概念的一次扩展，学生在掌握了一定的整数知识的基础上，对分数的一次初步认识。
学好这部分知识不仅为三年级下学期学习小数的初步认识做好知识准备，也为学生用数学进行表达交流，解决问题提供了知识和丰富的机会，更为学生五年级学习更高层次的分数打下基础。
教材通过学生熟悉的生活实际来引导孩子感受分数来源于生活，并从中体会分数产生的必要性。
通过分一分、说一说、折一折等一系列活动感知平均分对于分数的重要性，以及从整体与部分的层次上引导学生对几分之一的分数有深刻的理解，并学会几分之一的读、写。
教学目标：1.理解几分之一的含义，初步认识分数，会读写几分之一。
2.通过观察、操作、比较、合作交流等数学活动，发展学生的观察能力，语言表达能力和迁移类推及概括的能力，感悟数形结合及模型的数学思想及方法。
3.培养学生积极参与，勇于探索和自主学习的精神，体验学习数学的乐趣，感受数学与生活的联系，体会分数在实际生活中的应用和价值。
教学重、难点：1.初步认识几分之一，会读写几分之一。
2.理解几分之一分数的含义。
教学过程：一、创设情境，导入新课1.创设情境，复习旧知。
提问：4本笔记本？要将它们分给最快准备好学具的两位同学，该怎么分呢？每人分得几支？提问：2根铅笔？要将它们分给前两位举手发言的孩子，该怎么分？每人分得几块？揭示：每份分得同样多，叫做平均分。
提问：为什要平均分？评价：正直，有爱心的孩子。
能考虑他人感受，做到平均分！2.设置冲突，导入新课。
提问：可是这里只有1个蛋糕，要分给两个人，老师相信善良、有爱心的你们肯定也会做到……?生：平均分。
提问：还能平均分吗？提问：每人会分得多少呢？这一个蛋糕的“一半”该用什么数来表示呢？我们一起来研究。
【设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣。
尊重学生的认知水平和已有的知识经验，复习平均分，设置疑问引出二分之一，感受分数产生的必要性，为本节课的学习做好铺垫。
人教版三年级上册数学 8.1.1 几分之一 (教案)
分数的初步认识教学内容:人教版小学数学三年级上册教材第90~91页。
教学目标：1.在实际情境中理解平均分的含义，初步认识几分之一，会读几分之一。
2.通过自主思考和小组合作探究等活动，能用分数表示图中一份占整体的几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
3.通过具体情境学习几分之一，培养学生建立数感。
教学重点：理解平均分的含义，初步认识分数，会读几分之一。
教学难点:几分之一比较大小。
教学设计：一、创设情境，引出问题。
一天，熊大和熊二一起去野餐，它们带了很多吃的东西。
熊二说：“我要吃３个苹果。
”熊大说：“不行，这样不公平。
”你觉得怎样分才公平？（平均分）那谁能用上“平均分”把分苹果的过程说一说。
也就是说：把4个苹果平均分成2份，每只熊分得（2）个。
那么这两个蛋糕，熊大和熊二应该怎么平均分呢？把2个蛋糕平均分成2份，每只熊分得（1）个。
可是熊大熊二只带了一个饼，他们都傻眼了，应该怎么平均分呢？把1个饼平均分成2份，每只熊分得（半个）。
师：那么，现在熊大和熊二每人都拿到了半个饼，“半个”该用什么数表示呢？在这里我们要用一个新的数来表示，它叫做“分数”。
今天这节课我们就一起来学习分数的初步分数。
同学们，我们一起来读一读题目。
板书：分数的初步认识。
二、动手操作，探究新知。
1.认识分数的组成部分。
师：来，同学们，我们把这个圆就当成这个饼，谁来帮熊大和熊二分一分？你刚才是怎么折的？哦，原来通过对折就可以把圆形纸分成两个一模一样的半圆，也就是把这个圆形纸平均分成2份。
那老师把这个折痕描一下，同学们看清楚了吗？通过这个折痕把这个圆形纸平均分成2份，好这半个饼给谁吃？这半个呢？师：那老师在这半个饼上画上阴影，这半个画上阴影的饼我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是“1/2”。
师：同学们，看一下1/2跟我们之前学得数有什么区别？那你们知道1/2中间的这条线表示什么意思吗？（平均分）2表示什么意思？表示平均分的（总份数），1表示什么意思（取的份数）？那合起来1/2表示什么意思？把一个饼平均分成两份，取其中的一份是它的1/2。
2023年人教版数学三年级上册几分之一大小比较教学设计(推荐3篇)
人教版数学三年级上册几分之一大小比较教学设计（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册几分之一大小比较教学设计第【1】篇〗教学目标1、使学生掌握比较分数大小的方法，并能正确地比较分数的大小。
2、通过操作、分类、比较、探究等活动，培养学生发现规律，理解运用规律的能力。
教学重点、难点重点、难点：正确地比较分数的大小。
教具、学具准备教学过程备注一、复习导入1、用分数表示下列各题的商（小黑板出示），学生把结果写在草稿本上。
1÷43÷51÷23÷47÷85÷91÷35÷84÷56÷82、（校对订正后）请同学把这些分数两个一组进行分类？你是怎样分的？为什么？学生答后师板书：分母相同的：1/4和3/43/5和4/57/8和5/8及6/8分子相同的：1/4和1/21/4和1/31/2和1/33/5和3/45/9和5/83、这些分数如何来比较他们间的大小呢？出示课题：分数大小的比较。
二、探究新知1、出示例5：比较下面每组中两个分数的大小。
3/4和1/43/5和4/5（1）先各自动手操作或画线段图，再同桌探究怎样比较大小？通过折纸条或在圆形纸片中涂色直接感知大小。
从分数的意义着手探索出分数单位相同的分数，分子大就是取的份数多，所以分数就比较大。
（2）全班交流并板书：3/4大于1/43/5小于4/5（3）试口答（填上大于或小于），并说说为什么？7/8（）5/87/8（）6/85/8（）6/8（4）归纳得出：分母相同的两个分数，分子大的分数比较大。
2、试一试比较三个分数的大小，并用“﹥”连起来。
5/9、4/9和7/97/20、11/20和9/20请学生说说比较的方法和书写的方法。
3、出示例6：比较下面没组中两个分数的大小。
1/2和1/33/5和3/4（1）请同学用实验的方法并根据分数的意义，自己探索出比较大小的方法。
（2）全班汇报交流比较的方法。
人教版三年级数学上册第八单元《分数的初步认识》教案
人教版三年级数学上册第八单元《分数的初步认识》教案1 认识几分之一一课时教学内容认识几分之一。
(教材第89~91页)教学目标1.从现实生活中认识几分之一,并能正确地对几分之一的分数进行大小比较。
2.为学生提供数学实践的机会,提高学生动手操作的能力。
3.体会分数的产生源于实际生活的需要,培养学生对数学的兴趣。
重点难点重难点:理解分数的意义。
教具学具课件、不同形状、大小的纸(其中正方形的5张)、彩笔。
教学过程一学前准备中秋节到了,妈妈打算把买来的月饼与邻居张奶奶一家共同分享。
课件出示:1.把4个凤梨月饼平均分给2家人,每家分得几个?2.把2个蛋黄月饼平均分给2家人,每家分得几个?3.把1个豆沙月饼平均分给2家人,每家分得几个?二探究新知三课堂作业新设计A类教材第91页“做一做”。
(考查知识点:认识几分之一;能力要求:理解分数的意义并正确认识图形表示的分数)B类1.回家后找一找生活中哪里用到了分数。
2. 邻居家的奇奇把一张长方形的纸涂满了颜色(如右图),请你想一想:每种颜色各占这个长方形的几分之一?(考查知识点:认识几分之一;能力要求:理解分数的意义并正确认识图形表示的分数)参考答案课堂作业新设计A类B类1.略2.板书设计认识几分之一含义:将一个物体或图形平均分成几份,其中的一份就是这个物体或图形的几分之一。
比较大小:一个物体或图形,只有平均分才可以用分数表示,分的份数越多,每份就越小,分的份数越少,每份就越大。
二课时教学内容认识几分之几。
(教材第92~95页)教学目标1.使学生在认识几分之一的基础上认识几分之几,以及分数的各部分名称,并会比较分母相同的两个分数的大小。
2.为学生提供实践的机会,提高学生动手操作的能力。
3.培养学生与人合作的意识,提高学生与人合作的能力。
重点难点重难点:认识几分之几。
教具学具课件、正方形纸。
教学过程一学前准备1.问题:有红、黄两张同样大的彩色纸,玲玲把红纸平均分成了2份,用其中的一份折了一只纸船;芳芳把黄纸平均分成了3份,用其中的一份折了一只花篮。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
几分之一教学设计
教学内容：
人教版小学三年级数学上册第八单元第89~91页：主题图、例1、例2、做一做。
94页练习二十：1、2、3。
教材分析
《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册第八单元“分数的初步认识”第一课时的内容。
这部分内容是建立在学生掌握了一些整数知识的基础上对分数的初步认识。
在这之前，学生在学习数学的过程中，还没有接触过分数，从整数到现在的分数，对学生来说不仅是知识面的扩展，更是数概念的一次拓展，无论在意义上、读写方法上，分数和整数都有很大的差异。
同时，它有着一个非常重要的作用，就是要为今后进一步学习分数知识打下初步的基础，也为今后学习小数提供必要的条件。
如何让学生能尽快地建立分数初步的概念和意识，在这里显得尤为重要。
学情分析：
学生对分数这个概念很陌生，没有什么知识经验，为此这节课的难点是理解分数的意义，设计中要结合学生的实际和具体实例，帮助学生理解简单分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单的分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。
教学目标：
（一）知识与技能目标
进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用几分之一表示简单图形的一部分；培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
（二）过程与方法目标
通过学生操作、观察、比较、交流等活动经历几分之一的认识过程，获得运用知识解决问题的方法。
（三）情感态度与价值观目标
培养学生勇于探索、自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣
1、理解分数含义
教学重点：认识几分之一的分数；理解几分之一分数的意义。
教学难点：初步建立几分之一分数的概念
教学准备：课件、正方形纸片、长方形纸片、圆形纸片、彩色笔、多媒体平台。
教学过程：
一、情景引入，揭示课题
1．复习“平均分”概念，理解平均分的意义。
（拍手表示结果）
① 4个月饼，平均分给2个同学，每人得几个？（学生拍2下手）
②2个月饼，平均分给2个同学，每人得几个？（学生拍1下手）
③1个月饼，平均分给2个同学，每人得几个？（学生不拍手，面露困惑）
2．引出分数
师：1个月饼，平均分给两同学，每人得几个？怎么不拍手了？
“半个”用什么数表示呢？
揭题：在这里我们要用一个新的数来表示，它叫做“分数”
（板书：分数）
二、观察实践，探究新知
（一）学习例1
1．经历二分之一的产生
师：刚才我们把一个月饼通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是“1/2”。
那“1/2”怎么来书写呢？
2．学写“1/2”。
学生举起手指跟老师一起写，师边描述分月饼的过程边板书1/2，将分的过程和1/2的写法、读法及意义联系起来：
（1）二分之一的书写顺序及各部分表示的含义。
首先先画一条横线表示把一个月饼平均分。
然后在横线下面写“2”，表示把这个月饼平均分成2份。
最后在横线上面写“1”，表示每个小朋友分得其中1份，这样的数就叫分数，这个数读作二分之一。
学生齐读两遍。
（2）学生跟教师写分数。
（先写…再写…最后写…）
（3）说这个分数的意义
师：谁再来说说这个分数表示的意思。
教师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的1/2，那右边这一份呢？（齐说：这个大饼的一半是1/2）3.学生操作，用折纸折出1/2。
汇报要求：（1）你选的是什么图形？
（2）你是怎么得到这个图形的1/2？
（3）哪部分表示这个图形的1/2？剩下部分你会表示吗？（要求学生在折纸上标出图形中的1/2，画出阴影或突出颜色。
）
4、汇报，展示学习成果（分组汇报结果：展示不同的折法，都可以用1/2来表示。
）
老师也忍不住想来折一折了（拿起一个正方形的折纸，随便一折，将它剪下，举起一块说是“1/2”。
）（学生反对，强调没有平均分不能用分数来表示。
）
5．练习拓展：判断图中阴影部分能否用1/2表示，为什么？（学生交流）
6、小结
通过刚才的学习，我们知道：任何一个物体，只要把它平均分成2份，其中的一份都是它的1/2。
如果不是平均分，就不能用分数表示了。
（二）学习几分之一和分数各部分名称
1、学习几分之一
师：现在要把一个月饼平均分成四份该怎样分？
（1）学生两人小组合作利用手中的学具（圆形纸片代替月饼）进行平均分。
（2）小组代表汇报交流
把圆形纸片对折再对折就得出了四份。
（3）这里的4小块月饼，哪一小块是1/4？
学生可能会说出每小块都是它的1/4
引导归纳1/4的具体含义：把一块月饼平均分成4份，每一份都是这块月饼的四分之一，写作1/4。
学生读一读、写一写1/4。
小结：像1/2，1/4这样的数都是分数。
2、学习分数各部分名称
现在一起来看看各部分名称和它们各自表示的意义吧，以1/3为例
1 …… 分子（其中的1份）
——……分数线读作：三分之一
3 ……分母（平均分成3份）
（三）学习例2：1/4的不同折法
师：如何折出这张纸的1/4？在自己的小组内动手折一折，并用阴影画出它的1/4。
学生独立折纸，然后在小组内交流。
全班集中汇报。
派小组代表将自己的成果在实物投影仪上展示，并介绍自己的折法。
介绍时引导学生这样说：我们把一张纸平均分成这样的四份，阴影部分是这张纸的1/4.
师：想想这里的每一份都能用1/4表示吗？说说你的理由？
学生分析讨论并交流。
三、应用迁移，巩固提高：
1、下面哪个图里的涂色部分是1/4?
2、看图填分数
3、说出四个动物住的房间各是大正方形的几分之一。
四：本课总结
这节课你学到了哪些知识？
1.要想得到一个分数必须“平均分”。
2.把一个物体或图形平均分成几份，其中每一份就是它的几分之一。
五、板书设计
分数的初步认识--------认识几分之一
1/2 读作：二分之一
1 ……分子（其中的1份）
——……分数线读作：三分之一
3 ……分母（平均分成3份）。