2016高考地理 必看冲刺提分之地理读图专题 如何提高读图能力素材
没有地图就没有地理学——谈谈如何提高初中生地理读图能力
确 的读 图方 法 ， 养 成 良好 的 用 图 习惯 ． 掌握 基 本 的地 理 读 图技 能， 就 一 定 能 学好 地 理 。 关键词 ： 初 中地 理教 学 读 图能 力 读 图 习惯 读 图方
法 析 图 能 力
养成 良好 的读 图 习惯 地 理 知识 不仅 存 在 于课 本 的文 字 当 中 ，更 蕴含 于地 图之 中。 学 生要 善 于 从 地 图 中发 现 地 理 知 识 。 寻找地理规律。 但是 ， 初 中生 在 地 理 学 习过 程 中 ． 由于 受 到 其 他 学科 知识 层 次 和 思 维方 式 的影 响 。普 遍 存 在 注 重 文 字 知 识 而 忽视 图表 知 识 的状
一 。 又是 学具 ， 会 读 图是 学 生 学 习 地理 课 程 中必 须 掌 握 的地 理 技 能 之 一 。特 别 是对 初 中学 生而 言 ， 是 帮 助 其 树 立 空 间地 域 概 念 的 基 础 ， 也 是 培 养 其 地 理 思 维 的 主要 手段 现 在 的 教 材 中 文 字 性 的 知 识 点 已 经很 少
■匪 璧
没 有 地 图 就 没 有 地 理 学
谈 谈 如 何提 高初 中生 地理 读 图能 力 袁 丽平
（ 龙川 县 第 一 中 学 初 中 部 ， 广东 龙川 ５ １ ７ ３ ０ ０ ） 摘 要 ：地 图是 地 理 信 息 的 重 要 载 体 ， 学 生 只要 学 会 正
力呢？
要 求 教 学 设计 时 以学 生 的 已有 的 思 维 发 展 为基 础 ，以 历 史 发 展 脉 络为 主 线 ． 通过问题或者活动逐步深入 ， 以 此 提 高 学 生 逻 辑 思 维能 力 ． 关 注 学 生 的 逻 辑 思 维 生 成 过 程 。本 课 实 例 中 ， 在 第 二板 块 启 蒙 运 动 的探 究 教 学 中 ，六 个 主 题 活 动 分 别 按 照 一 般 逻辑 思 维 层 层推 进 ： 背景 、 概况 、 影 响 与 比较 。 这 符 合 学 生 一 般 的 思维 方 式 与 习惯 。 同时， 板块 与板 块 之 间应 体 现 内在 的关 系。 在 本课 案例 中 ， 各 板 块 之 间 基 本是 平 行 的 。 应 该说 ， 历 史 的 时 序性 、 事 物发 展 的 因果 性 必 然 要 求 教 学 设 计 、 教学 活动 体 现 其 基 本 规律 。板 块 三 串 式 教 学设 计 在 这 方 面 的 作 用 是 比 较 突 出的 。 ３ ． 中 学 教 学 过 程 整 体 以模 块 化 结 构 设 计 ， 能 有 效 突 出 框 架 结 构 。 由于 历 史 的 广 泛 博 大 ， 容 易 导 致 课 堂 偏 离 中心 ， 出现 无 序 性 。以板 块 三 串式 设 计 教 学 ， 较 好 地 避 免 了 这 一 现象 。同 时， 问题 串 的设 计 能 体现 出渐 进 、 逐 步 深 入 的过 程 性 与 内在 逻 辑性。 ４ ． “ 思 想问题 ” 的 解 决 主 要 在 于 学 生 的 感 悟 。 本 节 课 教 师 大 量 运 用 资 料 与 图 片 以 感 性 认 知 逐 步 引 导 学 生 递 进 式 感 悟 启 蒙 思 想 。 所 引 用 的 材 料 大 部 分 来 自生 活 常 识 、 漫 画等 ， 以小见大 ， 以微 知 著 ， 使 得 原 本 比较 深 奥 的 思 想 理 论 具 有 生 动性 。 综上所述 ． 以“ 板 块 三 串式 ” 构 建 的 教 学 设 计 最 大 的优 势 在 于模 块 化 的 结构 能增 强 历 史 课 堂 的体 系化 、针对 性 与 可控 性。 同 时也 有 一 个 值 得商 榷 的地 方 ： 学 生 活 动 串与 目标 反 馈 串 其 实是 一 个 整 体 。不 宜 割裂 。 如 ： “ 投 影 法 国 启 蒙 思 想 家 的 头 像， 设 问“ 他 们 分 别 是谁 ？ ” 后， 以连 线 题 的形 式 ， 让 学 生 一 一 对 应代表人物与其基本观点 ” ， 在 这一教学 片断 中 ， 可 以 让 学 生 直 接 回答 连 线 结 果 ， 但 在 本 节 课 的实 际 教 学 过 程 中 ， 为 了体 现 “ 三 串式 ” ， 有 故 意停 顿 、 人 为 强 调 学 生 动 作 的嫌 疑 。最 好 让 教 师 预 设 可 能 出现 的问 题 情 况 ， 并 拟 订 几 种方 案 ， 或 者 依 据 班 级 情况 ． 预 设 学 生 学 习情 况 作 进 一 步深 入 的设 计 。
初中地理教学中如何提高学生的读图能力
初中地理教学中如何提高学生的读图能力一、初中地理教学中培养学生读图兴趣的重要性初中地理作为一门必修课程，对于学生知识面的拓展和综合素质的提升具有重要作用。
而地图作为地理学科的重要工具，是学生学习地理知识的基础。
因此，在初中地理教学中培养学生的读图能力，对于学生今后的地理学习具有重要意义。
首先，培养学生的读图兴趣有助于提高学生对地理知识的理解和掌握。
通过读图，学生可以更加直观地了解地理事物的分布和特点，从而加深对地理知识的理解和记忆。
其次，培养学生的读图兴趣有助于提高学生的观察能力和思维能力。
读图需要学生仔细观察地图中的各种信息，并运用自己的思维进行判断和分析，从而提高学生的观察能力和思维能力。
最后，培养学生的读图兴趣有助于提高学生的综合素质。
通过读图，学生可以更加深入地了解地理学科与其他学科之间的联系，从而拓展自己的知识面，提高自己的综合素质。
二、初中地理教学中提高学生读图能力的有效策略1.强化地图教学意识在初中地理教学中，许多教师和学生往往忽视了地图的重要性，认为只要记住地理知识就可以了。
这种观念是错误的，因为地图是地理学科的重要工具，只有掌握了正确的读图方法，才能更好地掌握地理知识。
因此，教师应该强化地图教学意识，将地图作为教学的重要工具，注重培养学生的读图能力。
2.培养学生正确的读图方法正确的读图方法是提高学生读图能力的关键。
首先，教师应该引导学生掌握地图的基本要素，如比例尺、方向、图例和注记等。
这些要素是读图的基础，只有掌握了它们才能正确地理解地图所表达的内容。
其次，教师应该引导学生掌握正确的读图顺序，如先整体后局部、先概括后具体、先看标题后看内容等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解地图所表达的内容。
最后，教师应该引导学生掌握各种类型的地图特点及读图技巧。
例如，地形图可以帮助学生了解地形的类型和分布情况；气候图可以帮助学生了解气候的分布和特点；工业图可以帮助学生了解工业的分布和特点等等。
通过这些技巧和方法，可以帮助学生更好地掌握各种类型的地图，从而提高学生的读图能力。
浅谈初中地理课堂教学中如何提高学生的读图能力与技巧
分布 ， 不同的地理空间里会 呈现 出不同的情况 。在看 世界人 口分布 增长 的 来说是不可缺少的 ， 在读 图时要注意知识 之 间的横 向和纵 向的 比较 ， 只有
示意图的时候 。 我们就要既要注 意人 口在 空 间上 的不 同 ， 也要 注意 人 口在 这样 才能将知识相会融合 ， 从而正确认识地理现象。 时间上的变化。 二、 引导学生进行动手绘图 。 提 高学生的绘图能 力 总之 ， 学生读 图能力的培养 是地理课 堂教 学的题 中之义 。 也是提 高学 生地理分析能 力以及空 间感性认识 能力 的必要手 段。学生 只有掌 握 了正
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浅 谈初中 地理课堂教学中 如何提高学生的 读图 能力与 技巧
◆ 刘平华
（ 湖南省衡山县贺家乡中心学校 ）
【 摘要】地 图是地理教 学 中不可缺 少的一种工具 ， 它对于加 强学生的直观记忆 ， 提 高学生地理 的理解分析 能力具有重要 的作 用， 可 以说是 地理课程的第二语言。教 师在 地理课 堂教 学中要把培养 学生的看 图、 识 图、 读 图、 析 图能力贯穿于教 学的始终 ， 只有这样 学生才能将抽 象
段 。这样 一来 ， 地 图教学在地 理课堂 上 的功 用就难 以显 现， 学生 对识 图缺 流》 绘制黄河的地图轮廓时 ， 学生必须要 明确黄河 的“ 几” 字形走向 。 并且要 乏有效 的方法和技巧 。 学生 不知道如何 运用 地图 ， 教 师要 结合教 学 的重 点 注 明黄河的发源地 ， 经过的省份 ， 经过 的平原 、 高原 。 经过 的重 点城市 以及 难 点与读 图的基本 常识结合 起来 ， 这 样学 生读图 才会有 针对性 ， 读 图能力 从哪里入海等信息。 才会有所提升 。
地理学习更多是依靠空间形象思维 ， 读图也是 空间形象思维 的一种延 确 的读 图技巧 。 才能够进行地理知识的融会贯 通 。 地理概念 才会不 再抽象 ，
高中地理读图能力培养策略
··Ô+ÐÑÞßàáfgâã◇江苏省扬州市仙城中学 陈 露《普通高中地理课程标准》指出，培养未来公民必备的地理素养，读图能力是地理素养的核心能力之一。
地图中蕴含的知识有时比文字知识更加细腻、更加丰富多彩，高中地理学习要图文并重，索理于文，索像于图，这样才能够激发兴趣，提高读图能力，促进地理素养的培养。
一、培养地理读图能力的重要性地图对于同学们的学习有着重要的作用，良好的读图能力往往可以让我们的地理学习事半功倍。
但是，在实际的地理学习中，许多同学并不能准确、有效地提取地图中的信息，普遍存在读图能力弱，地图的理解能力不足以及不能正确运用地图解题等问题。
地图是地理学科特有的属性，培养地理读图能力，一方面可以增强学习地理的兴趣，通过地图直观地将地理抽象知识展示出来，有利于同学们深刻理解和探究，提升学习和复习效率。
另一方面，地图能够增强区域意识，有利于同学们进行空间定位。
二、培养地理读图能力的策略１．分布图的读图要点及应用地理分布图主要指某一或多种地理要素的空间分布。
地理分布图主要有等高线分布图、等温线分布图、等降雨量线分布图、等压线分布图等。
例如，图１是日本主要工业区分布图。
图中黑色阴影部分表示日本工业区分布。
通过读图可知，日本工业区主要分布在太平洋和濑户内海沿岸。
图１２．剖面图的读图要点及应用地理剖面图一般指地形剖面图，指沿地表某一直线方向上的垂直剖面图，以显示剖面线上断面地势起伏状况。
在遇到剖面图时，我们需要阅读剖面图的标题，提取标题中的有关信息，对剖面图的地理位置作一个初步的判断。
如果为岩层类剖面图，我们还需要仔细阅读图例，通过图例来了解岩层的新老关系。
然后，需要对岩层的走向、弯曲方向进行仔细的观察，得出该地区是向斜或是背斜。
如图２所示，有些同学们很难判断Ａ、Ｂ剖面中岩层的新老关系。
这时可以将图补全（如图３所示）。
高考地理图文材料分析题解题技巧专项突破
高考地理图文材料分析题解题技巧专项突破命题特点【设问形式】“下图示意……读图，回答……题”、“据此完成……题”等。
【考查方式】一般以图文材料为引言，通过对图表或材料的分析、提取加工，主要考查考生利用基础知识和提取有效信息分析解决问题的实际能力。
答题思路1.图像判读类，重点分析图像信息。
图像判读类，需要结合所学知识，（1）读图名；（2）读图例；（3）读地理位置：根据经纬线，河流,山脉走向，重要地名；（4）不同时期的图组，读地理事物变化过程及变化趋势；（5）据设问筛选有效信息，做出判断。
2.文字材料类，重点是对文字的理解，不同信息的逻辑关系。
文字材料类试题的题干有一段或几段文字材料构成，考查考生阅读、理解材料的能力和灵活运用地理知识解决实际问题的能力。
无论材料如何繁杂，都是为考查能力服务的，材料呈现的是现象，要透过现象看本质。
结合设问来阅读文字材料。
方向更具体，目标更明确，分析更具有针对性。
分析文字材料时，需要做到：（1）确定信息分析方向，搁置无用信息。
（2）确定与相关知识的联系方向。
（3）确定能力考查的方向。
认识材料揭示的本质，要善于抠字眼，准确把握“题眼”即关键词语，这是解决问题的突破点。
对于文字材料解读型的非选择题，不仅要根据要求分析材料，与所学知识建立联系，还要善于归纳整理，用精练准确的语言来表述。
典型分析【模板一】地理景观图地理景观图是用画面直接展示地理事物的图，图中的信息量大，对学生的能力要求较高。
地理景观图不仅能考查考生的图像判读与信息提取能力、地理空间想象能力、景观欣赏与审美能力，还能考查学生对基本概念、自然原理和自然规律的理解、推导、综合分析及判断能力。
景观图判读的方法如下：（1）分清地理景观图的类型。
地理景观图分为自然景观图和人文景观图。
自然景观图常见的有地质景观图(名山、断层等)、气候景观图、自然灾害景观图(火山喷发、地震图片等)、生物群落景观图(动植物图片和自然带景观)等。
人文景观图常见的有聚落景观图(城市、村落)、农业景观图(耕地和林地等)、工业景观图(采矿厂、生产车间等)、建筑景观图、名胜古迹景观图等。
高考地理 “图表型”选择题答题技巧 (解析版)
高考地理“图表型”选择题答题技巧(解析版)【第一部分方法指导】这种题目的材料是以数据表格或是统计图表的形式展现，常见相关知识点有人口数量变化、人口迁移、城市化、河流径流量等。
答题时，考生首先要在审题时将关键的词句、数字圈出来，然后明确题干提出的问题在范围、层次、角度、条件等方面有何规定性。
这类题的解答方式因材料不同而有所不同。
1.常见统计图表的类型2.统计图表的判读步骤第一步：看图名；第二步：读题目，画关键词第三步，根据关键词找出对应的图例和坐标第四步，解题：读数、计算、描述、判断、分析3.常见统计图表的判读方法（1）三角坐标图三角形统计图的适用范围比较广，可用来表示三个项目所占整体的百分比。
我们常遇到的类型有人口年龄结构的比重、三大产业构成比重、工业区位因素的影响程度，是近年来地理高考的一个重点中的重点。
判读步骤：首先找出三个坐标轴的原点，然后过某点分别作半行于和每一个坐标轴的原点相交的另一个坐标轴的平行线，找出该平行线与坐标轴的交点，读出数据。
（2）曲线图(含折线图)曲线图指用线条的升降起伏来显示地理数字的变动情况和发展趋势的图形。
如某地各月气温变化曲线图、河流流量过程曲线图等。
判读步骤：1.思考横坐标与纵坐标所反映内容之间的关系；2.对曲线的变化过程进行分析，递减段表示纵坐标项目与横坐标要素之间呈负相关，递增段表示呈正相关；曲线斜率大的一段表示变化幅度大，曲线斜率小的一段则表示变化幅度小；3.对曲线的不同变化段带来的问题进行分析、评价。
如右图，流量过程线图中该地4月份和7-8月份均有汛期，且流量较大。
(3)风玫瑰图风玫瑰图是在极坐标图上绘出一地在一年中各种风向出现的频率。
因图形与玫瑰花朵相似，故名。
判读步骤：1.图中大小不等的同心多边形，表示频率，且与同心多边形的大小成正比关系；2.呈辐射状分布的线段，表示方向；3.根据风玫瑰图形的轮廓线与方向线的交点，就可读出不同风向出现的频率，通过比较就可得出最大风频风向和最小风频风向。
高考地理图表题的类型及解题指导
高考地理图表题的类型及解题指导一、高考地理图表题的主要类型地理图表题是高考地理试题中常见的一种题型，其承载着大量的地理信息，是考查考生地理知识运用能力和基本技能的重要手段。
根据不同的标准，可以将地理图表题分为不同的类型。
以下是几种常见的分类方法：1、根据图表性质分类（1）等值线图：如等高线图等温线图等降水量线图等，这类图表一般用闭合的曲线表示某种地理要素的分布和变化。
（2）统计图表：包括柱状图、饼状图、曲线图等，这类图表一般用直观的数据和图形来呈现某种地理现象或趋势。
（3）区域图：包括政区图、地形图、气候图等，这类图表一般用经纬网或轮廓形状来表示区域特征。
（4）地理景观图：包括照片、素描图等，这类图表一般用直观的形象来描述地理事物或现象。
2、根据图表内容分类（1）地球运动类图表：包括昼夜长短变化、正午太阳高度角变化、地球公转轨道及速度等。
（2）大气运动类图表：包括气压分布及变化、风向及风速、气候类型分布、降水分布及变化等。
（3）水体运动类图表：包括洋流分布及变化、河流径流量及变化、水循环过程等。
（4）地壳运动类图表：包括地壳物质循环、地质构造及地貌形成等。
（5）人文地理类图表：包括人口迁移、城市形态及规划、交通线路及布局等。
二、高考地理图表题的解题指导解答高考地理图表题需要考生具备扎实的地理基础知识，掌握阅读和分析各种类型地理图表的方法和技巧，能够从图表中获取有效信息，并将其转化为具体的地理问题进行分析和解答。
以下是一些解题指导：1、仔细审题，明确要求在解答地理图表题时，首先要仔细审题，明确题目要求。
审题包括以下几个方面：（1）审清题目所给的图表类型和名称，明确图表的性质和主题。
（2）审清题目所问的问题，明确问题的具体要求和考察的知识点。
（3）审清题目所给的条件和限制，明确条件和限制的范围和程度。
2、提取有效信息，分析问题在审清题目后，接下来需要从图表中提取有效信息，并进行分析和处理。
提取有效信息包括以下几个方面：（1）提取图表的特征信息，如数值大小、形状变化等。
高考地理答题技巧专练课件：统计图表类
第三步：
依据图例明确统计图中所涉及的地理环境要素，根据坐标要素判断影
响地理环境要素的因子及其关系，包括极值之间的关系、正相关或负
读图例析坐标
相关关系等。如:降水变化统计图中降水量和时间之间的关系等
第四步：
根据材料中的地理环境因子,分析影响统计图中地理要素变化的原因。
推断探讨论证 如:人文因素对气温变化的影响、地租水平与地理区位之间的关系等
√B.老年人口比例逐年下降C.劳动力需求数量增加
D.人口自然增长率逐年增加(2)该直辖市是( )A.北
京市
B.天津市
C.上海市
√ D.重庆市
技能二 柱状图的判读
我国粮食产量自2004年以来连续16年增长，有效保障了国家粮食安全。下图为“我国不同区 域三个年份粮食产量占比图”。读图回答(1)～(2)题。
技法应用
塑料薄膜广泛应用于农业生产，有的薄膜直接覆盖在地表(即地膜)，也有的以大 棚的形式出现。下表为吉林市桦甸市坡耕地白浆土应用不同颜色地膜与裸地种植玉米 效果部分分析结果。据此完成1～2题。
种植方式
株高 /cm
茎粗 粒数/ 千粒重 产量/ /mm 万粒·hm－2 /g kg·hm－2
产值/ 元·hm－2
产量/ kg·hm－2 8 946.0 8 827.5 6 234.0
2.与白地膜种植相比，黑地膜种植会使
产值/ 元·hm－2 11 450.88 11 299.20 7 106.76
较裸地多投 入/元·hm－2
2 790
2 790
A.植物光合作用增强 C.抑制杂草效果削弱
√B.保持土壤湿度效果提高
归一化植被指数(NDVI)是反映植被生长状况的一个重要遥感参数，指数越高， 地表植被覆盖度越高。下面两图分别示意黄河源区平均生长季NDVI的年际变化和年 内变化(横坐标为年内日期序号，DAY 145表示从1月1日起计算的第145天)。据此完成 3～5题。
高考地理难点突破攻略——解析高考新课标 “四大能力”
近年高考试题的呈现形式常常是“提 供资料、设置情景，考查能力”，而文字、 地图、图像，图表等多种形式往往是重要 的信息源，“获取和解读地理信息”是反 映资料与问题关系的核心。学会从资料中 提取信息，就是会从资料中找出问题的要 点，情景的关键，解答的条件，思考的提 示等。
工业的区位因素 ——自然条件（原料、水源、土地）、经 济因素（原料地、燃料地、市场、交通）、社 会因素（政策、个人偏好）、环境因素（大气 污染、水体污染、固体废弃物污染、噪声污染） 交通的区位因素 ——经济因素、自然因素、社会因素、技 术因素 区域地理知识的掌握 ——区域定位、区域特征、条件评价、开 发治理
（2）此刻北京时间可能为 A.12月30日20时40分 B.6月24日20时40分 C.6月28日3时20分 D.7月2日15时20分
（3）此刻关于南极中山站（69º22ˊ24″S， 76º22ˊ140″E）的叙述正确的是 A.正处于科学考察最佳时期 B.科考人员观测到的北极星仰角也为56º C.受极地高压影响，降水极其稀少，淡水资源极其 匮乏 D.该地昼长可能为0
【例题】图11-2表示某树木年轮截面的一部分， 标号①、②、③分别表示5年时间段的年轮。 该树生长地区7月气温最低，但仍高于0℃。回 答下列问题
（1）植物的生长与气候变化密切相关，在气 候变化11—3中表示①、②、③三个时间段逐 年降水量的图依次是 A．甲、乙、丙 B．丙、乙、甲 C．乙、甲、丙 D．丙、甲、乙
【解析】题干中的重要信息有“用肉眼看到北极星， 并测得仰角为56°”，“ 晨昏线”，“ ①、②、 ③点均在赤道上”“ ①点以东为西半球，以西为 东半球” “①、②间球面最短距离约4995km”。 解读信息：“用肉眼看到北极星，并测得仰角为 56°”表明地点④在北半球，56°N，隐藏得最深 的信息是处于夜半球；“虚线表示晨昏线”， “ ①、②、③点均在赤道上”，“ 地点④在北半 球”三个信息结合起来可得出虚线为晨线，北极附 近为极昼，①地地方时为6点；“ ①、②、③点均 在赤道上”， “①、②间球面最短距离约 4995km”“ 相邻经线间经度间隔相等”三条信息 结合起来可解读出①、②、③经度间隔为45°。 【答案】（1）B （2）C （3）D
如何提高初中学生地理的读图能力
如何提高初中学生地理的读图能力以下是关于如何提高初中学生地理的读图能力，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
如何提高初中学生地理的读图能力文/任彪地图是地理学科独有的一种语言，是地理教学中不可缺少的工具，能有效帮助学生理解和记忆地理知识。
地理教学离不开地图，地图在地理教学中起着决定性的作用，地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，使之条理化，能够清晰地呈现出地理知识的规律性，易于被学生接受掌握。
在地理学科的测试中，往往运用地图作载体，传递信息，考查学生读图、析图的基本技能。
因此，读图教学是地理教学的重要环节。
我认为，提高初中学生的读图能力，应该从以下几个方面入手。
一、学会看图要指导学生有序看图。
看图不能杂乱无章，而要根据各种图的实际情况，一是按照一定的顺序，一步步地进行。
比如，看区域位置图，就应按经纬度位置、海陆位置等一步步地进行指导。
通过有层次、有步骤地看图训练。
二是通过现代教学媒体，借助多媒体资源，有意识地将地图展示给学生，从地图的·三要素入手，认识地图信息，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，使他们提高看图的兴趣，从而养成看图的习惯。
如，在中国矿产资源分布图上，可以从东北、东南、西北、西南各区域，从黄河、长江各流域，从各地形区甚至各省区等不同角度去认识。
二、懂得析图所谓析图，就是学生对图像展开形象思维与逻辑思维活动。
它的根本要求是准确理解图像的内涵，分析出“为什么”。
要让学生明白：地理图像所反映的各地理要素之间是存在普遍联系的，有的互为因果，有的相互制约，并且这些联系之间一般有普遍规律、共同原理可循。
如，地理位置、地形、地势特征与其气候、河流、植被等要素之间有相互联系，并对工农业生产、建筑交通、旅游和聚落等人类活动产生影响；自然资源、能源、交通、人口分布等要素之间有相互关系等。
学生多方位地联系分析，放开思路，其知识的迁移能力和分析问题的能力就会有很大的提高。
三、认真绘图全面细致绘图，是读图的继续和深化，可以深化图形记忆，概括图形规律，加深对图形的辨析。
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如何提高地理读图能力
一、强化读图表步骤的课堂教学训练，养成读图好习惯。
这就要求从教材入手，在平时的课堂教学中有意识地培养自己的读图能力，要求拿到一幅图，
要做到“读图四步走”：一读图名，即这是幅什么图?二读图例和注记，即图中的符号表示
什么地理事物?三读有无坐标轴，若有坐标轴，要看清横纵坐标分别表示什么?四读取图表中
表达了哪些地理信息?“读图四步走”的根本目的是为了培养学生良好的读图习惯，这是提
高读图能力的基础和关键。在地理高考中因读图习惯不良，漏读、误读图名或漏读、误读图
例而导致失分的事例不胜枚举，因此，要想提高自己的读图能力，最基础也是最关键的途径
就是培养良好的读图习惯，做到“读图四步走”。
二、强化教材中图表的阅读与识记，是认识其他图表的基础
地理教材中汇集了大量图表，只有对教材中图表做到熟记于心，才能有助于认识出现的变式
图、大比例尺的区域图等难度较大的图。
例如对变式图的处理方法是局部放大，整体恢复，回归基本。如有关晨昏线的读图题，同学
们普遍感觉较难，就是因为变式图特别多(约有20种)。但最基本的形式却只有两种，即侧
视图和俯视图。在复习时我们首先要掌握教材上的基本图形，再重点弄清每一种变式图与基
本图形是什么关系，是如何“变”的。解题时先将局部图恢复为整体图，将变式图回归为基
本图，可以使此类题大大简化。同时，在平时复习中要注意总结一些读图“法则”。
三、强化图表归类的教学训练，培养对不同图表的阅读方法
经过阅读步骤和对教材中图表的阅读和识记，学生已经形成良好的读图习惯和基本的读图技
能，要想更快地提高学生的读图能力，就必须将图表归类，了解不同图表的特点，指导学生
总结各类图表的读图方法和关键注意点。在近年的文科综合试题中，地理部分出现较多的图
形类型有：“变式图”、“叠加图”、“等值线图”、“统计图”和“区域图”。